初一年級語文暑期作業答案對照
1.嚼;馳;咽;湃。(每字1分，共4分)
2.C(2分)
3.C(2分)
4. ①君子坦蕩蕩;②不患人之不己知;③是夕陽中的新娘;④引無數英雄競折腰;⑤蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖;⑥望盡似猶見，哀多如更聞。(本題8分，每空1分，若多字或漏字或錯字或錯序則不給分。)
5.(1)豬八戒 沙僧(2分)
(2)先向靈吉菩薩借得“定風丹”，這樣就不怕鐵扇公主拿芭蕉扇扇他了，這是防禦性的措施(1分);然後又變作小蟲子賺到鐵扇公主的肚子裏去，逼他交出芭蕉扇，這是巧妙的進攻。(1分)
(3)白骨精先後三次變作美少女、老婦人、老翁都被孫悟空識破打死，唐僧惱恨孫悟空濫殺無辜，便念緊箍咒驅逐美猴王。(2分)
6.(1)芙蓉、芙蕖、水華、水芝、蓮花等。(寫出兩個得2分)
(2)如：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅
(3)稱呼(1分)，從知道荷更多的價值、開拓視野、培養能力、涵養性情等角度談(2分)，語氣委婉(1分)。
7.(1)坐感歲時歌慷慨，起看天地色淒涼。(1分)
(2)“亂”是“擾亂” 的意思，寫出了蟬聲的嘈雜煩亂(1分)，寫出詩人百無聊賴、心煩意亂(1分)。
(3)描寫了缺月、孤燈、風露、鳴蟬、疏桐等衰殘的景象(1分，寫出三個即可)。構成了淒涼的秋景和孤寂的旅況，抒發了作者羈旅漂泊的思鄉愁苦(和強烈的憂國憂家之情，此點答不到不扣分)(2分)。
8.(1)①任，做;②返回;③討取，要;④終於。(4分)
(2)D(2分)
9.左 右/ 呵 逐/ 亦 不 去(2分)
10.(1)(蔣堂)於是寫了一封回信(或：於是寫了一封信回覆他)，那使人才離開。(答題點：爲、之、去，第二句的主語。)(2分)
(2)(老虎)漸漸又靠近(驢子)一些，態度更爲隨便，碰一碰它，靠一靠它，撞一撞它，冒犯它一下。(2分)
11.(1)獨不肯去，須索回書，左右呵逐亦不去。(1分)
(2)寧得罪，不得書，不敢回邑。(1 分)
《使人索回書》翻譯：
蔣堂侍郎爲淮南轉運使時，每年冬至節日，所屬各縣照例送賀信表示祝賀，都是送信的人放下賀信即返回。獨有一位縣令所派的人不肯隨即離去，要求必須有轉運使的回信;轉運使身邊的人勸他走，他都不聽，以致呵斥驅逐也不走，還說：“寧可得罪，拿不到回信不敢回縣裏去。”旁邊的人便說：“這做僕從的都如此蠻橫無理，那縣令可想而知。”蔣堂說：“恐怕不是這樣。這縣令一定是一位強幹的人，能如此使人不敢怠慢他的命令。”於是就寫了一封回信，那使人才離去。於是爲他傳播名譽，後來終於成爲名臣。
12.不能調換。“濱”是水邊或近水的地方，“間”是中間的意思。如果一調換，就不符合實際的地理位置了。體現了說明文語言的準確性與嚴密性。(3分)
13.用了打比方的說明方法(1分)，把藍色天幕下的林海與紅巖比成一幅圖畫，生動形象地寫出了鐘山氣概雄偉、風物優美。(2分)
14.(1)鐘山景象萬千，地理環境雄偉恢宏。(2)這是孫中山生前的願望。(4分，如照抄原文給2分)
15.讓人，是人生得以發展的`重要途徑。(“讓人，乃衆妙之門”亦可。)(2分)
16.舉例論證。舉了喬羽與夫人白頭偕老的例子，形象地論證了讓人可以使人與人之間的關係更加和睦、和諧。(4分)
17.第⑤段之前。(2分)本文第一段提出了全文的中心論點“讓人，是人生得以發展的重要途徑”，第二至四段論述“讓人”的重要性和必要性(意義)，抽出的語段講的是怎樣具備“讓人”這種品格(或怎樣做一個“讓人”的人)，內容上遞進(或深入)了一層，而第⑤段，在內容上是對中心論點的突出，在結構上是全文的收束，所以抽出的語段應放在第④段之後第⑤段之前。(2分)
18.看電影時巧遇林老師;考前抱佛腳(突擊複習)意外得高分;重考只有47分;成績單上仍然是一個叫人不敢直視的“優”。(6分，每點2分，答出3點即可)
19.“纖細”寫出林老師手的分量輕(1分);“沉甸甸”則是我的心理體驗，我在林老師的教導下，心裏充滿愧疚，心情沉重(1分);這句話寫出了林老師的教誨深深觸動了我，促我成長(2分)。
20. 內容上：寓情於景，把對美好中學生活的深切懷念之情寄託在一片夢境般的景色描寫之中。(2分)結構上：引起下文，與末段形成呼應，使文章結構完整。(2分)
21.相同之處：關愛學生，善待學生，對學生既嚴格又親切。(2分)
不同之處：舒婷女士對林老師肅然起敬，充滿了對老師的讚美、欽敬與感激之情。(2分)魯迅先生對壽老師的回憶更多的是表現兒童的好奇心和求知慾，對束縛兒童身心發展舊式教育的否定。
22.作文
①書寫4分放在基礎等級分內。先按50分整體評判基礎等級分，然後根據書書寫標準扣分。每三個錯別字扣1分。扣完4分爲止，不倒扣。
②發展等級評分，分解爲12個評分點，只要有符合要求的就得分，每一點2分，最多得10分;其中一點突出的可評至發展等級滿分。
③不足字數，每少50字扣1分。
基礎等級50分(含書寫分) 好(50—41) 較好(40—31) 中(30—21) 差(20—0)
符合題意
中心明確
內容充實
感情較真摯
結構完整
語言流暢
符合文體要求 基本符合題意
中心基本明確
內容較充實
有感情
結構基本完整
語言較通順
符合文體要求 題意有些偏離
中心不太明確
有些內容尚有感情
結構不太完整
語言不夠通順
基本符合文體要求 完全偏離題意
無中心
沒有什麼內容
沒有什麼感情
結構混亂
語病較多
不符合文體要求
書 寫 分 (4分)
4分 3分 2分 1—0分
字體端正，書寫正確，
卷面整潔 字體端正，書寫正確，卷面無塗改 字體清楚，錯別字
合計三四處 字體潦草、難看、 錯別字多
發展等級分10分 深刻透徹 生動形象 有文采 有創新
①透過現象看本質
②揭示問題產生的原因
③預感事物發展的趨向和結果 ①恰當運用多種表達方式
②細節生動形象
③有意境 ①用詞生動，句式富於變化
②恰當運用修辭手法
③文句有內涵 ①構思巧妙，材料新鮮，見解新穎
②推理想象有獨特之處
③有個性特徵
