《老山界》語文課文教學反思大綱
語文課堂教學延伸固然有必要，能夠拓展文本內容，開拓學生視野，但並不是所有的延伸都是必要的。以下是小編給大家整理的《老山界》語文課文教學反思，喜歡的過來一起分享吧。
《老山界》語文課文教學反思1
它記敘了紅軍在長征途中翻越老山界的故事，故事完整，思路清晰，教起來比較輕鬆自如，尤其是背誦的段落，在老師的引導下學生前後不到十分鐘就背會了，下面就我教學本課的思路做個反思。
因爲本文有一個明顯的特點：按時間和空間順序記敘，教學中學生能根據文中表示時間和地點的詞句很快理清文章的思路，也能結合文末“老山界是我們長征中所過的第一座難走的山”這句話，從文中具體找出翻越老山界到底難在哪兒。通過文中具體語句的朗讀、分析，總結起來就是：吃飯難、走路難、睡覺難、處境難這四個方面，學生在朗讀理解中感受到了紅軍精神，對紅軍的崇敬、敬佩之情也就就油然而生了。
文中需要背誦的段落：“半夜裏……不知什麼時候又睡着了”一段，要做到在有限的時間內當堂背會，可不是那麼容易的。爲此，我將大段的背誦化整爲零：
1、讀讀這段中最喜歡的語句，說說喜歡的理由。學生普遍認爲：“耳朵裏有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。”這幾句是最美的，爲此，我引導學生賞讀優美語句，然後再限時自由背誦。充分調動了學生背誦的積極性。
2、此外，還有沒有喜歡的語句，生搶答：天上閃爍的'星星好像黑色幕上綴着的寶石，它跟我們這樣的接近哪！黑的山峯像巨人一樣矗立在面前。然後賞讀，說說喜歡的理由，之後再限時背誦。尤其是分組、男女競賽背誦，更加速了學生背誦的進程。
3、這段僅僅對景物進行了生動的描繪嗎？生搶答：還有人物的活動，然後找描寫人物活動的語句讀讀、背背。分析景物描寫的作用。
這樣，將大段的背誦化整爲零，學生既賞讀了優美語句，又明白了景物描寫與人物的關係，還在有限的課堂輕鬆的背會了課文，真是事半功倍。
《老山界》語文課文教學反思2
怎樣備好一節課？這是每位教師每天都思考的一個問題。每位老師都有自己獨到的見解，但我覺得殊途同歸，最終要落實到一點——緊扣課標 把握教材，我認爲只有這樣，一節課纔不至於落空，學生纔能有所收穫！就拿我講授《老山界》一課爲例，我覺得整體設計和教學實踐都比較成功。
一、依據課標確定教學目標並設計教學
語文課標中說：“語文是工具性和人文性相統一的一門學科”那就要求我們在備課的時候充分考慮“工具性”和“人文性”的特點。《老山界》這篇文章充分體現了這一點。從語文教學的“工具性”出發，着重讓學生理解記敘文的篇章結構，我讓學生找出課文中能夠表現時間、地點和人物活動的詞語，從而讓學生理解文章的記敘順序；從語文教學的“人文性出發，着重讓學生理解紅軍長征中頑強的意志和革命的樂觀精神，我設計了這樣一個問題：紅軍在翻越老山界時都遇到了哪些困難，他們是怎樣對待的？學生很快從文本中找到答案，在後面的教學拓展中，讓學生想一想：新時期還需要發揚長征精神嗎？就水到渠成了。
二、把握教材是備課和教學設計前提和保證
拿到一篇文章必需深入的研究文本，老師只有對文本爛熟於心才能優化教學設計，才能在教學中有的放矢，學生才能學有所獲。比如：在《老山界》教學中，我設計了這樣一個問題：“我們決定要翻一座30裏高的瑤山”“作者爲什麼要用‘30裏’來形容山的高度呢？”學生很快明白老山界山高路遠崎嶇不平的特點，有助於學生理解下文的內容。
總之，在教學中我們要緊緊把握住兩個基本點——課標和教材，只有這樣，我們的教學纔有“綱”可循，有“度”可把，才能把語文教學落到實處！
《老山界》語文課文教學反思3
老山界是陸定一的一篇回憶錄，在整個八年級上冊第一單元中，圍繞長征這個主題，主要以時間變化和地點轉移爲順序記敘了紅軍翻山的經過，表現紅軍的英雄主義和樂觀主義。文中較好地採用了以聲襯靜的手法，寫景文字優美吸引人，值得學生借鑑賞析。
上完這節課，本人作了如下回顧反思。
一、時間順序和地點轉移引導得當。
如何知道文章的寫作順序，可以恰當地指導學生學習方法。我讓學生在文中找出表示時間和地點轉移的詞句，據此看用了哪種記敘順序，用了多長時間，從哪裏開始翻山，直到哪裏結束。通過指導，學生既對紅軍翻上過程有了大致瞭解，而且掌握了了解記敘順序的方法，爲今後的學習打下了基礎。
二、列表瞭解經歷的困難，直觀形象。
如何表現紅軍的英雄主義和樂觀主義精神，主要要了解課文情節，從文中概括困難所在。於是，我列了一張表格，讓學生從文中找到相關語句，然後概括遇到的困難。最後分析這些困難主要表現了紅軍的哪種精神。學生在書上圈點勾畫，然後同桌討論，全班交流。重點難點在對課文的熟悉瞭解和表格的填寫概括中，得到了很好的落實。
三、以聲襯靜的手法的賞析摹寫。
引導學生賞析“半夜醒來”這段文字，看主要採用了什麼手法來寫景。學生從文中看出是用了以聲襯靜的手法，並說出了這種手法的妙處。然後再引導學生回顧之前課文中遇到用這種手法的語段，從中概括如何用這種手法來寫片斷。最後讓學生進行片段練習，全班交流點評。
這節課上完，感覺還有一些字詞學生掌握的不是很好，尤其是語境中的含義，在以後的課堂上，要進行適當的指導和練習。
