《泥人張》教學反思

《泥人張》是人教版八年級下冊的一篇課文，也是《俗事奇人》一書中的一篇小說。爲使工作室語文組成員對“人物篇”文章在教學上形成較爲系統的教學策略，常老師希望我們就《俗事奇人》一書挑選自己喜歡的一篇小說進行授課。爲此，根據學生年齡特點，我挑選此篇內容較短、內涵較淺的《泥人張》。我是這樣進行教學的：

一、教學設想

1、出示《俗事奇人》封皮

由《俗事奇人》一書封皮引入，目的使學生初步瞭解書中所寫人或事都是平凡世間的不平凡之人、不平凡之事，從而自然面然引出奇人——泥人張。

2、整體感知課文

課標指出：語文除應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。爲此，教學之初，我先讓學生自讀課文，初步感知課文內容，知道課文寫了一件什麼事。

3、品味中體會“奇”

學生了解課文大意後，讓其二讀課文，找出泥人張“奇”的相關句子。學生找得很多、很全，彙報時語言也很豐富。我根據學生髮言整理出如下板書：

（1）邊看戲邊捏

（2）不把海張五放眼裏

（3）一隻手捏不看快

（4）形像神更像

（5）“回報”（智慧）

4、瞭解形成“奇”的原因

經常觀察不同的人

介紹“福樓拜”教“莫泊桑”的片段，進一步瞭解“觀察方法”

5、交流“奇人奇事”

此處主要強調說出“奇”之處

二、教學困惑、出現問題及改進辦法

1、困惑：

學生在交流“課文寫了什麼？”時難度較大，有的學生一句話概括，有的學生詳細複述，我們該如何培養學生概括課文內容的能力？

2、問題：

（1）時間不夠

課堂前鬆後緊，最後一個交流環節被迫舍之。

改進方法：

開頭導入再簡單些；學生概括課文內容時引導方法再策略些、科學些。

（2）板書零亂

備課時本來設計的板書內容是“手藝高超、性格獨特”，但課堂上學生回答比較零亂，我就依着學生回答板書，最後也沒有讓他們對板書進行修正、提升。

改進方法：

學生交流“奇”之後，讓學生觀察板書，併合並同類內容，使之進一步提煉文本內容。

總之，一節課總體感覺學生主動參與的積極性不高，雖然在自學時都找到不同句子，也有自己的想法，但在彙報時並不主動，課堂比較沉悶。以後應在調動學生積極性及課堂教學方法上再下功夫，下大功夫。