一年級語文《胖乎乎的小手》教學反思
身爲一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編整理的一年級語文《胖乎乎的小手》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
一年級語文《胖乎乎的小手》教學反思1
人們都說“興趣是學生學習最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。因此，激發學生的學習興趣尤爲重要。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調動學生的積極性，讓學生不感到枯燥。
在教學的導入環節我依據學生好動、樂動的心理特點，進行了這樣的設計：首先，我們班裏同學誰最愛勞動？再公衆推選這一名同學上臺之後，我讓她出示那雙小手，讓大家說說這雙小手爲大家做過什麼？大家興致很高。然後我讓她把自己的小手貼在黑板上，我用粉筆摹下那雙小手的印子，看着文中這位小姑娘的“胖乎乎的小手”爲家人做過什麼？這樣的設計大大激發了學生學習課文的興趣。
學完課文，我做了這樣的延伸：“蘭蘭的手爲大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，並附上小詩：這雙手爲誰做過什麼？”有的同學這樣寫到：“我爲老師收發作業。”“我幫媽媽打掃房間。”學生動起來了，從他們的眼神中我看到了學生歡樂的光芒。
在教學生字的環節中，我利用“小老師”的遊戲，一邊檢查預習情況，一邊調動他們自主識字的願望。使學生真正做到了快快樂樂學語文，高高興興學識字。
這堂課同學們學習的積極性較高，我將美術、寫話與語文課堂資源相融合，創造了一個良好的教學情境，在生活體驗中激發學生的興趣，有了學習興趣，學生就有了學習主動性，學習效率也就提高了。
一年級語文《胖乎乎的小手》教學反思2
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。
所以，在本課教學中，我以“手”爲主線，圍繞“全家人爲什麼這麼喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“猜手”、“畫手”導入課題，引導學生自己去發現全家人爲什麼喜歡蘭蘭的手。明理的目的在於導行，最後，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現在能做什麼？將來又能做什麼？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化爲引導學生良好行爲養成的動力。
另外，我認爲這堂課之所以能這麼順利，最關鍵的就是學生課前，在家裏以及早讀時間進行了充分的閱讀。學生在反覆地閱讀中已經有了自己的感悟，課堂上一經老師點撥便馬上融會貫通，理解水到渠成。畢竟是一年級的學生，光靠課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠遠不夠的，課前的預習非常重要。
一年級語文《胖乎乎的小手》教學反思3
課堂上一個不經意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效。我覺得原因有以下幾點：
一、在新的教學理念下，教學應該是充滿親和力的過程，課堂是師生對話、共同成長的綠色生態課堂。要是我們的課堂禁錮學生的自由，當學生聽到老師說漏嘴，不敢笑出聲，也就不會有此精彩的片段。因此我們的課堂應該關照到學生真實的生命存在，關照到他們的心靈成長。
二、教學需要預設，但應更注重於課堂上的即時生成。如果當時教師說錯嘴後，只是承認錯誤說：“哦！對不起！老師說錯了，應該是姥姥。”然後繼續按照原來的預設教學。這樣做，也許你給孩子一個朋友式的印象，同時也會達到自己的教學目標，但肯定不會像現在這樣將錯就錯的教學更深入人心。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧並不在於能預見到課的所有細節，在於根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”
三、《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美情趣，正是課堂上學生入情入境地讀，纔會有學生設身處地地以己之心度他人之腹，纔會有學生爭着上來給老師敲背，演繹出濃濃的師生情。
一年級語文《胖乎乎的小手》教學反思4
一個良好的開端是成功的一半，而在低年級語文課堂上，一個良好的導語更是一節課成功的關鍵。 “我只是畫了自己的小手啊！我有那麼多畫，您爲什麼只貼這張呢？”這是一年級語文下冊《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話，也是我在教學這一課時導入中的環節。 首先，我以談話的形式和孩子們說：“有一個跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭，她很喜歡畫畫，有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了牆上，上面只畫了一雙小手。可是大家都很喜歡這張畫？想知道爲什麼嗎？” 一石激起千層浪，這個問題立刻讓孩子們來了興趣，唧唧咋咋地發表自己的看法。有的說因爲這張畫的顏色最美，有的說因爲這畫上的小手很可愛，有的.甚至說這是一隻胖乎乎的小手……此時我沒有評價他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來：“這雙胖乎乎的小手爲爸爸拿過拖鞋，爲媽媽洗過手絹，爲奶奶撓過癢癢！” 朗讀剛一結束，我看到了一片積極地小手着急地舉着。我請小朋友先把自己的想法跟自己的夥伴交流一下，力求讓每個孩子都有表達的機會，然後指名說出他們的答案，大部分孩子都說到了“因爲這雙小手爲大家做過好事”。此時我又提出一個問題“爲什麼做過好事的小手，大家就都喜歡呢？”好多同學一時被難住了，這個時候我請孩子們自己讀課文，從課文裏找答案。帶着疑問和想要解決疑問的心理，孩子們讀得非常認真了，讀着讀着，好多同學漸漸領悟到課文中的情感教育，原來做一個關心體貼家人的孩子才最讓人喜歡！ 這時我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來做過什麼事情？”好多同學的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫……“學習了今天這篇課文之後，今後你想用自己的小手來做什麼？”回答這個問題的同學更多了，有的說幫奶奶捶捶背，有的說爲值班回來的爸爸倒杯茶，有的說照顧生病的媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我彷彿看到了一道無形的光芒，那不正是孩子們關心他人的優良品質嗎？那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎？ 一節普通的語文課在無形中增加了亮點，孩子們不僅學到了新的語文知識，更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。 “黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動了千千萬萬的炎黃子孫，中華民族的傳統美德在每一個地方都盛開着美麗的花朵。語文課堂不只是教授孩子知識，還是塑造孩子人格的地方，讓語文課堂成爲祖國花朵嫣然開放的殿堂吧！
一年級語文《胖乎乎的小手》教學反思5
這節課以讀爲本運用各種評價手段，引領學生用多種方法朗讀，讓學生在讀中探索、讀中感悟、讀中運用，使全體學生的綜合素質均得到發展。
學過的知識不去運用它，它就會逐漸被遺忘。如果立即使用它，它就會變成自己的東西。語言也是這樣，在閱讀中學過的語言放在頭腦中不使用，它就會慢慢丟掉，如果經常調遣它，它就會生成新的語言。文中有三個段落極其相似，引導學生髮現規律，並模仿創造故事情節，學生就會掌握其規律，內化成自己的東西。
語文學習是一個綜合的語言實踐活動，讓學生把自己的小手介紹給他人，就是爲學生提供語言交際的場所，但活動時，有的孩子表現膽怯、拘謹、羞澀，不能大方得體地說話，還有待於今後逐漸培養。
一年級語文《胖乎乎的小手》教學反思6
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學中，我以“手”爲主線，圍繞“全家人爲什麼這麼喜歡蘭蘭的小手”設計教學環節。教學中，以“畫手”導入課題，引導學生自己去發現全家人爲什麼喜歡蘭蘭的手。在教學中，我主要運用以下教學方法
一、調動識字興趣。
這篇課文生字較多，而且是集中在幾句話中，因此，我採取了分散教學的方法，在閱讀中進行識字教學。在識字過程中，沒有采用千篇一律的“加一加，減一減，換一換”等方法，而是儘可能地調動學生識字的興趣，聯繫學生的生活實際進行識字教學。這樣上下來，效果是很不錯的。
二、以讀引讀的方法來教學。
通過聽讀課件的範讀整體感知課文內容。我讓學生嘗試自讀，同學互評，老師點評，使學生進入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學門邊讀自編動作，加上表情，使學生對文章內容有了深的理解，同時也使學生獲得了學習的快樂。
另外，個別讀，小組讀品析課文，明確蘭蘭的小手會做那些事，大家喜歡她的小手的原因。並進行說話的練習，說說你會幫大家做什麼事情呢？訓練學生能完整的說一句話。
最後進行教學延伸，請同學們用你的小手爲家裏人做一件事。注意觀察家裏人的表情，事後把當時的情景畫出來。使學生能把學到的道理運用到生活的實際行動中去。
一年級語文《胖乎乎的小手》教學反思7
這堂課使我深深體會到陶行知先生的話：“教育孩子的全部奧祕在於相信孩子和解放孩子。”本課的設計緊扣新課改的觀念，教師注重創設寬鬆和諧的自主學習氛圍，調動了學生學習的積極性、主動性。通過謎語以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發了學生學習興趣。與此同時，教師注重課文的語言積累和運用。以讀爲本，把讀與理解，讀與欣賞，讀與表演結合起來，讓學生在讀中積累了語言，培養了語感，受到了情感的薰陶，另外，教師還調動學生多種感官的參與活動，給學生自主參與實踐和創新的機會，培養了學生獨立思考、勇於創新以及動手操作能力。尤其是把教材內容與學生感興趣的表演直觀聯繫起來，學生在不知不覺中自主探究的慾望被調動激發。整堂課學生和教師合作的非常愉快。學生參與面廣、發言積極，個性得到張揚，既達到訓練學生語言文字的目的，又培養了學生積極向上的情感，收到了良好的教學效果。
但是由於課文從第二冊書中選出來，有許多字學生還不是很熟悉，加上本篇課文又比較長，學生很難較快地接受，課後知識技能掌握並不理想。
一年級語文《胖乎乎的小手》教學反思8
《胖乎乎的小手》是蘭蘭畫的一副畫，畫中正是她的一雙小手，家裏人都很喜歡她這幅畫。隱含着家人讚揚蘭蘭勤勞、懂得尊敬長輩。課文內容雖有些長，但理解並不難，從爸爸、媽媽、姥姥的話中去理解家人喜歡的這雙“胖乎乎的小手”，重點是指導學生們理解蘭蘭的勤勞、尊敬長輩的好品德。
在教學的導入環節中，我首先讓學生猜謎語，激發學生的興趣。再引導，我們的一雙手可以做些什麼？再引入課文，“有一個叫蘭蘭的小女孩，她有一雙胖乎乎的小手，我們看看她的小手都做了那些事情？”
在識字環節，我用“爭當識字大王”“交流識字祕訣”這些學生們喜歡的詞彙來激發學生的興趣。在交流彙報識字情況時，學生們一個個積極地分享自己的“識字祕訣”，不僅有老師教的方法，還有自身的“想象法”，學生們暢所欲言，大大地增加了識字的趣味性，學生也比較容易掌握“我會認”的生字。寫字時候，重點指導“笑”字，第七畫是撇，不是橫，竹子頭也是第一次寫，抓關鍵，豎和豎鉤變點。
指導朗讀部分，由於本文人物語言清晰，我利用分角色朗讀，讓學生們抓人物年齡特點和神態、表情來朗讀。例如，指導媽媽的對話時，媽媽雖是剛忙完工作，身體疲勞，但見到蘭蘭的畫時，是笑着說話的。因此，讀的時候要讀出那種舒心、讚賞的感覺。
最後重點引導學生理解“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”這一句，其中這“更多的事情”指什麼？指引學生開動腦筋思考，並暢所欲言，練習口頭表達能力。
整節課下來，我感覺到學生們同樣是讚賞蘭蘭這雙胖乎乎的小手，對於重點的理解也比較到位。課堂上，激發學生興趣是重要的，理解學生的年齡特徵與心理特徵，整節課不是緊繃着令人緊張，而是適時地給予寬鬆環境，讓愉悅的氣氛充滿着課堂，爭取達到高效。
反思自己的教學中，有成功之處，但還是存在一定的問題的：比如在讀的指導方面還做的不夠到位，有幾處當學生談得不太好時就急着請別的同學來試試。有的教學環節，忽略了學困生。因此在以後的教學中，要關注每一個學生，讓每一個孩子都能感受到學習語文的樂趣，體驗到成功。
