四年級語文教學反思(通用15篇)
作爲一位優秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家整理的四年級語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級語文教學反思1
《瑞雪圖》是北師大版小學語文上冊第一篇主體課文，課文用生動、優美的語言爲我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪後的美景。以及聯想到課文產生的特殊年代——1962年，當時我國連續幾年遭受自然災害，糧食歉收，人們都期盼豐收年的到來。因而，一場及時的大雪也給膠東半島上的人們帶來了吉祥、幸福和喜悅。充分體現了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。課文的教學重難點是：通過語言文字瞭解雪後景色的美麗及作者的聯想，體會作者的喜悅心情。對於四年級的學生來講，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是《語文課程標準》對本學段的`要求。
一、創設情境，入情入境。
11月9日，我們這裏下了入冬以來的第一場雪，所有場景竟與《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景大致一樣，我靈機一動，不如提前學習這一單元，於是下雪的第二天正是大雪紛揚時我們學習了本文。同學們邊欣賞雪景邊與課文對照，自然的融入雪前、雪中、雪後美景圖、嬉雪圖，使抽象的語言形象化，形象的語言活現眼前，使學生有身臨其境之感，縮短了學生與課文的時空距離，激發起他們的學習興趣。
二、景文結合，品詞嚼句。
這篇文章是優美的抒情散文，感情溢於言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思。但這種情思，文中並沒有直露地抒發，而是全部寄寓在字裏行間。那麼，要把握這種感情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中體會,同時還能起到訓練朗讀能力的作用。我主要採用了文本與實景結合、品讀文本的方法，讓學生在欣賞雪景中品味字裏行間蘊含的深情。
三、點撥精講，析疑解難
讓學生反覆朗讀，邊讀邊感悟，捕捉關鍵詞語品讀出雪後景象的特點，讓學生說出所感，欣賞窗外雪景，欣賞銀條兒、雪球兒。在感悟雪大景美的基礎上，自然地引出人歡與及作者聯想到“瑞雪兆豐年”的喜悅。設計精當的問題進行點撥，讓學生從中仔細思考揣摩，深入體會作者觀察的細緻入微和遣詞用句的絕妙。
四、精讀研讀，激情朗讀。
教學時注意指導學生從文章的字裏行間體會作者是如何表現雪之大、雪景之美，以及爲什麼說這是一場及時的大雪。使學生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我製作了一組配樂雪景圖，讓學生既放鬆心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最後，我設計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步昇華。
四年級語文教學反思2
在課堂教學中我着重從口語交際。情感體驗。合作探究這一塊着手。例如：調查問卷是教育學生做什麼事都得有計劃，即使是遊玩，也要有所收穫。課文的兩條線索，都採用了小組學習的方式方法：自主制定旅遊線路圖，使得學生一開始就進入角色，積極的尋找課文中作者的旅遊路線，一下子就瞭解了文章的明線，而整堂課快結束時在地形圖的基礎上繪製小溪流水線路圖，則讓學生髮現了文章的暗線。如何詳細瞭解雙龍洞各部分的特點，這一部分需要老師引導，於是我採用協助導遊完成繪製雙龍洞地形圖任務：一是打破了學生與老師之間的'界限，不能讓他們感覺老是他們在那裏挑戰這個挑戰那個辛苦得很，而導遊也就是老師很逍遙。二是調動了學生的學習積極性。學生幫助老師，大家一邊看。一邊找。一邊討論。一邊畫，師生融洽，不知不覺地瞭解了雙龍洞的各部分的主要特點，完成了教學目標。爲了能夠培養學生的想象力和表達能力，在體驗內洞奇的時候，讓學生根據自己的想象說一說鐘乳石的樣子，給它取個名字，有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海雲潭”，孩子豐富的想象力讓我爲他們感到高興。孔隙這一段是文章的重難點，我主要引導學生從船小。乘坐方式獨特以及乘船時的感受去體會孔隙的低小，自己的感受與作者的感受相結合，去讀。去評。去想象。去感受，讓學生真正地從內心感受到孔隙的特點。
對學生的評價要注意賞識，一個專注的眼神。一個鼓勵的擊掌，都是對學生極大的鼓勵，旅遊結束的“致全體小朋友的一封信”中，稱讚他們在這次奪標旅遊活動中表現突出，學會了合作學習，繪製了非常有價值的雙龍洞旅遊線路圖及地形圖，他們已經成爲小旅遊家。小探險家。小繪圖專家。小科學家了。讓學生從各個角度發掘自己的閃光點，體驗到成功的快樂，在滿足感和自我肯定中結束學習。
四年級語文教學反思3
“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”吟誦杜工部的《春夜喜雨》，那春風化雨般的語言讓我產生象外之象、味外之旨的聯想——兒童的生命成長多麼需要“喜雨”的滋潤呀！
種莊稼不能誤了農時。“春種一粒黍，秋收萬顆子”。那麼，兒童的閱讀更不能耽誤了最佳吸收發展期。腦科學研究表明，7至12歲是人生記憶的最佳時期，是語言積累的重要階段，是學習語言的黃金時段。小學生年齡恰在6至12歲，花季年齡，生命的成長迫切需要“雨水”的滋潤！我們廣大教師要抓住這有利時節，廣佈“祥雲”。“喜雨”如期而至，及時而珍貴，嬌嫩的花朵定會嬌豔綻放。
“喜雨”解花語。“喜雨”能催生出兒童對閱讀的熱愛與渴望之情。我們知道，兒童文學是詩性的、童話的、夢幻的。兒童時代，沒有兒童文學滋養的生活是寂寞的，沒有兒童文學潤澤的童年是暗淡的，沒有兒童文學的語文學習註定是失敗的。我們要努力尋找兒童的`興趣和需要所在，力求推薦給他們的是經典的、兒童化的精神食糧。“我們必須學會甄別和擺脫，從劣質書籍的荊棘叢中走出來，走向優質書籍的世界——那裏是一片一望無際的參天大樹。”這樣，兒童纔會感到親切，才能更好地融入，去吸收生命成長必需的營養。“喜雨”潤萬物。只要有生命的存在，哪怕是纖弱的小草，“喜雨”也會不加選擇地用絲絲甘霖去撫慰。兒童時期是學生生命週期中的一個重要階段，廣大教師擔負着教他們讀書與給他們未來的雙重任務。閱讀，自然成爲兒童在步入成年之前的一個重要“加油站”。
每一個漢字都是充滿情感的小精靈。我們要善於引領孩子們在字裏行間與“小精靈”嬉戲，把閱讀變爲“悅讀”，做到目隨文走，情隨文流，與之對話，與之交流，一遍一遍、含情脈脈地朗誦它，讀出形、讀出情、讀出理、讀出神。讓兒童像春筍迎接春天一樣，迎着春風，在陽光中笑，在春雨里長，一節一節又一節，向上向上再向上！
閱讀，兒童生命成長中的“喜雨”！吉姆·崔利斯說得好：“你讀得越多，理解得越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。”閱讀，對每一個兒童的生命成長意義都很重大，她能提升兒童生命質量的深度與廣度。我們要讓兒童感受到，閱讀是一種創造，一種快樂，一種享受。
願每一個兒童在生命成長的進程中都能享受“春雨”的滋潤。
“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”吟誦杜工部的《春夜喜雨》，那春風化雨般的語言讓我產生象外之象、味外之旨的聯想——兒童的生命成長多麼需要“喜雨”的滋潤呀！
種莊稼不能誤了農時。“春種一粒黍，秋收萬顆子”。那麼，兒童的閱讀更不能耽誤了最佳吸收發展期。腦科學研究表明，7至12歲是人生記憶的最佳時期，是語言積累的重要階段，是學習語言的黃金時段。小學生年齡恰在6至12歲，花季年齡，生命的成長迫切需要“雨水”的滋潤！我們廣大教師要抓住這有利時節，廣佈“祥雲”。“喜雨”如期而至，及時而珍貴，嬌嫩的花朵定會嬌豔綻放。
“喜雨”解花語。“喜雨”能催生出兒童對閱讀的熱愛與渴望之情。我們知道，兒童文學是詩性的、童話的、夢幻的。兒童時代，沒有兒童文學滋養的生活是寂寞的，沒有兒童文學潤澤的童年是暗淡的，沒有兒童文學的
四年級語文教學反思4
小小新聞發佈會教學反思
在這一節課的學習中，通過講述新聞發佈的要求、交流新聞、開展新聞發佈會等活動，增強了學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，初步掌握了主持人、新聞發言人及提問人的交流方式和交流技巧，在口語交際過程中，進一步提高了學生的口頭表達能力，增強了學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。
習作教學反思
在這次習作中，引導學生在交流中、在合作中積累了寫作的'材料，明確了寫作的任務，在通過讀——改——評的方式中，讓學生在實踐中學會修改作文，養成良好的寫作習慣。同時還培養了學生整理、組織語言文字的能力，提高了學生的寫作水平，通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解了人們對和平的呼喚。
語文園地四教學反思
在本課的學習中，讓學生在自主探究，合作交流中，發現了比喻句表達的不同的感情色彩，瞭解了成語的含義，並能試着運用，通過寬帶網，瞭解了戰爭帶來的危害，感受到戰爭給人類帶來的災難，並能緬懷那些爲消滅戰爭、保護和平而戰的英雄，激發了學生從小憎惡戰爭，熱愛和平的美好情感。
四年級語文教學反思5
《觀潮》是一篇以寫景爲主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課後，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：
一、學生爲主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性，體現了以人爲本
整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什麼問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環節裏，我始終以學生自主學習爲主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改爲學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。
教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作爲學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕鬆的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。
在讀的片段裏我讓學生先當老師，自己當學生！學生讀之後自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變角色，作爲學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示範，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生願讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環節設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧——帶上動作表演讀能理解詞語的'意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養的提高，實施並落實語文五好目標，體現了語文學科的工具性
以讀爲本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。
在課堂教學中我儘量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，如讓學生談談“你爲什麼喜歡這句？”，培養學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。
在“句子比較”這一環節裏，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，並且能很好地幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，並有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更可以有效地促進語言的積累。
四年級語文教學反思6
本課主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，讚美了他做事一絲不苟、全神貫注、持之以恆的精神。本單元的教學目標就是學習人物的精神品質，感悟作者是如何描寫人物的外貌、動作和神態的。在閱讀了課程標準和單元導讀後我確立了4個教學目標。一是結合上下文體會“一絲不苟、忘我、融爲一體”三個詞語的意思；二是理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心裏”之間的關係；三是學習作者是如何描寫人物的神態和動作的；四是培養學生做事專注、持之以恆的品質
爲了幫助學生理解課文，我採用了多種形式的朗讀，如：“遊”和“畫”的對比朗讀；想象魚的動態的詞語進行擴展讀；將文字還原成真實的畫面來讀；通過音樂感受文字來讀。在教學過程中進行了學習方法和學習習慣的滲透，即抓住關鍵的詞語理解課文內容，養成不動筆墨不讀書的好習慣。課堂上給學生充分的時間自主讀書，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵學生大膽質疑提出不懂的問題，並且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題，再通過相互合作學習，嘗試解答。課堂上也應有生生互學的場面。組內解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決，在學生提出問題的基礎上教師和學生共同梳理排序。在這一環節中，讓學生充分發表自己的見解，多給學生活動的機會，讓每個學生都動起來，克服課堂上教師活動多、學生活動少的現象。
一節課下來還有許多不盡如人意的地方。如：對學生評價的'語言欠缺，讀中感悟落實不到位。同時也認識到，課堂教學中，教學機智十分重要。我們一直說：備課，最重要的是備學生。但是，我覺得，教師的備課，除了要備教材、備學生，還要備自己。因爲，教師是教學內容的設計者，必須準確地把握教材，瞭解學生學習的特點，才能採取合適的教學手段，設計精彩的課堂語言，讓學生成爲學習的主體，而不是被老師牽着走。同時，教師還要有收放自如的應變能力：當課堂中出現問題時，要及時解決，讓課堂教學始終圍繞一條主線，把教學目標貫穿在各個教學環節之中。
語文，是一門充滿遺憾的藝術。每一次的遺憾和失敗，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語文的教學之路中不斷地看清自己的不足，帶來思考。
四年級語文教學反思7
《蝙蝠和雷達》是一篇短小精悍的科普知識短文，主要講科學家爲了揭開蝙蝠夜間飛行的祕密，經過反覆實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。同時介紹了飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啓示。選編這篇課文的目的是爲了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內容。同時激發學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。
1．教學效果（思效）
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，並請學生說說自己對蝙蝠和雷達的瞭解。然後對學生提出質疑：蝙蝠和雷達，一個是動物，一個是科技產品，課題用“和”字把它們連接起來是爲什麼呢？它們之間有怎樣的'聯繫呢？這樣的問題一提出來，一下子學生的學習情緒被調動起來，學生樂於參與，興趣濃厚，也激發了學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關於描寫蝙蝠和雷達的句子，爲概括全文內容作好了鋪墊。
爲了更好地突破重點難點，我設計了同桌合作探究的方式，給學生設計表格，找出蝙蝠探路靠的是什麼，然後完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法後，我又讓同桌合作理一理整個過程，激發了學生閱讀文章的興趣，學生在玩中學，學中玩，不但牢固地掌握了知識，瞭解了蝙蝠和雷達探路方法，而且學生得到了主動、全面的發展。
2．教學收穫（思得）
一堂好的語文課應該是以簡單的教學環節貫穿起聽、說、讀、寫等語文實踐活動，這節課我基本上做到了這一點。
（1）引導學生用多種讀書方式。課堂上，根據學習內容和任務的需要，讓學生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點，然後表達自己思考的所得。
（2）引導學生品味課文用詞的準確、精煉。這是一篇科普知識短文，也是一篇傳統的“老”教材。這篇文章雖然沒有優美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強，語言用詞準確。我引導體會課文用詞的準確、精煉，如：抓住“無論……即使……也……”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個也沒響，一根也沒碰着”感受蝙蝠飛行時的敏銳；抓住“科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜間飛行的祕密”一句中的“反覆、終於”體會科學家們做研究，有所發明、創造往往要付出艱辛的代價，甚至經過幾代人的努力，引導學生從咬文嚼字、品詞品句中體會出科學家的奉獻精神。
3．不足之處（思失）
語文課是一門遺憾的藝術。一堂課下來，既令我欣慰，又讓我認識到自己的不足。在教學過程中，有些方面沒有達到預期的效果，還值得改進。如在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有處理好。學生在複述這部分內容時，沒有很好地運用課文中的代表性語言，沒有達到複述課文的真正目的。
4．改進措施（思改）
複述完後，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。另外，讀的訓練還顯得較爲薄弱。
四年級語文教學反思8
《大自然的啓示》是一篇略讀課文，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前，德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林裏的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啓示，有所發明、有所創造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啓發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，造福人類。
起初，我用“都說大自然是一本無字百科全書，這話還真不假。平時多留心觀察一下大自然，一定會獲得很多關於大自然的知識，受到許多啓示”來導入課題，先讓學生產生濃厚的興趣，把大自然比着百科全書，乾脆利落地將學生帶進了文本。學習這篇課文，主要讓學生明白每篇短文講了什麼內容，從中受到什麼啓發。但在學生熟讀課文後，讓學生思考課文的主要內容是什麼，他們概括起來一定吃力。考慮到這樣的學情，我讓學生先概括《“打掃”森林》的主要內容，學生概括出了“林務官好心辦壞事”、“林務官下令打掃森林，結果把森林毀了”等主要內容。接着我讓學生對課文內容質疑，學生提出了一個非常有價值的問題：林務官把森林打掃乾淨了，爲什麼反而把森林給毀了呢？我順勢就引導學生讀課文找出相關語句，勾畫出來。在交流時，我用課件出示了一個生物鏈接圖：枯枝敗葉→腐殖質→矮樹叢、灌木←鳥、獸→蟲，以此來理解生態平衡，讓學生明白當生物鏈中的一個遭到破壞，全部都要遭殃，森林就是這樣毀滅的。
在學習《人類的老師》時，我用了學習《“打掃”森林》一文的學習方法，先讓學生自由讀文，並歸納出短文主要內容，由於課文簡單易懂，學生很容易就概況出本文是講人類在蜻蜓、鯨身上的到啓示，有所發明，有所創造。我順勢就提問：人類在蜻蜓、鯨身上得到啓示解決了什麼問題呢？學生很快從文中找到答案，知道科學家從蜻蜓身上的到啓示解決了機翼劇烈抖動的問題，從鯨魚身上得到啓示提升了輪船的`速度。在理解蜻蜓翅膀末端的厚斑點和鯨的“流線型”上學生有些難度，我利用課件出示蜻蜓圖片和鯨魚圖片，讓學生一目瞭然。人類從生物身上得到啓示有所發明、有所創造的例子還有很多，我以此進行了一個拓展，學生都能舉出很多例子，如：青蛙——電子蛙眼，蝙蝠——雷達，北極熊的皮毛——太陽能熱水器等。
反思這堂課，也有很多不足的地方：
1、禁錮學生思維。當學生概括出了主要內容後，我又課件出示課文主要內容，並讓學生填空，禁錮了學生思維，這是我在備課時沒有考慮周全的地方。
2、語言重複囉嗦。學生回答完問題後，只需要及時地表揚一下學生就甩開，繼續下一個環節即可，可我老是愛不自覺地去重複學生的答案，既囉嗦又浪費時間。
3、板書繁雜。在備課時，我反覆審視我的板書設計，覺得不怎麼合適，可怎麼也想不出更好的板書替代我已設計好的。
總之，存在的問題還是放心不下學生原因，接下來嘗試着大膽放手，把空間留給學生。
四年級語文教學反思9
新課程改革的課堂教學，提倡學生自主、合作、探究性學習。那麼，如何以教師爲主導，學生爲主體，小組合作學習呢?在教學《峨眉道上》這一課時，從這堂課的教學過程來看，事先的教學設想基本上都能實現。整堂課學生都很興奮，發言很積極，能通過自己反覆的朗讀，讀懂文章的內容。並且讀的比較多，讀的比較放開。如：峨眉道路的基本特點：高、長、窄、陡，學生都能通過自己的朗讀自由發揮。同時，也瞭解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，整堂課中學生主動參與學習的盡頭自始自終都很足。
但值得反思的是：
1、教師對學生的信任度不高，總怕學生學得不好，體會得不深，因此表現在課堂教學中，對學生扶的太牢，放手的力度還不到家。其實學生完全有能力自己學會課文，自己讀出“我”和“鋪路人”交談的不同語氣。課後，我在想：是否安排這樣一個環節：在學生理解鋪路人是“真正的無名英雄”，感受到他們高尚的精神後,創設情境讓學生說說，假如你現在就在峨眉道上遇到了鋪路人，你想對他們說些什麼?給學生有創意表達的機會，進一步激發學生主動投入到學習中去，真正實現教師主導，學生主體的教學模式，讓學生成爲學習的主人。
2、當最後讓學生說說學了本課的`收穫時，從中也讓我看到了學生掌握知識比較刻板，學得不靈活，發散性思維比較差。在以後的教學中，應多創設訓練學生思維的情景，應多鼓勵學生從不同的方面看問題，要努力培養學生的發散性思維，不但要讓學生弄懂書面上的意思，還要讓學生探究課文所隱含的深刻含義。總而言之，要努力拓展學生的知識面，開闊學生的視野，培養學生思維的靈活性。同時設法讓學生愛看課外書，遇事多動腦筋，多問爲什麼，多角度思考問題。
3、學生的發言面還不是最廣，有幾個學生甚至整堂課都沒有舉手發言。以後的教學應多多注意，力爭讓每一個學生都主動參與到課堂教學中來，真正讓語文課堂精彩起來。
四年級語文教學反思10
學生上課與老師配合還不是那麼密切，發言還不夠大膽積極，老師的熱情還不夠，作爲一個優秀的教師，要時時刻刻保持教學的熱情，不僅要用大量的時間來準備課，更要下功夫備學生，要做到因材施教，積極引導，不能讓學生的情緒影響自己。
如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發的'發現問題，老師將教得更輕鬆，學生學得更愉快；如果教學環節中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養將會真正落到實處。今後我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。
四年級語文教學反思11
《自然之道》這一課分爲了兩個課時，第一課時主講字詞，第二課時主講課文。對我而言，這一課的教學是有些難度的，因爲它是一篇精讀課文，這就意味着要教好這堂課就必須要讓學生深入課文細細體會其中的精髓，這無疑是一個巨大的挑戰。我感覺到由於第一課時的課我的估計失誤，導致了一系列的問題，第一課時的效果並不十分理想。我對第一課時的課進行如下反思：
一．教學設計反思
《自然之道》是人教版四年級上冊語文第二組的一篇精讀課文，它是一篇反映人與自然的關係的課文。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事，通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果，這就是自然之道。由於第一課時主要以學習生字詞爲主，所以我在設計中也強調了生字詞的學習和理解。主要有以下幾個環節：
1.初讀課文，讓學生能夠掌握文本內容
2.讀生詞，糾正讀音。解釋幾個成語的意思。讀的方式有個別同學讀，齊讀，開火車讀，男女生交替讀等。
3.生字的學習方式主要是讀和寫。讀的方式有請同學讀，齊讀等。讓同學們自己發現快速記憶的方法，並給予適當的補充。讓同學通過書寫的方式發現不足之處並及時糾正。
4.學習課文1——2自然段
我感覺教學設計基本可以讓學生掌握字詞並進行一定的拓展，但是讀字詞的方式有些單一，書寫時也可以增加一些環節讓學生髮現如何更好地記憶。
二.教學過程
整體能夠比較流利地將課講下來，但是由於我記錯了時間，導致教課的整體進程過快，一些本應該進行拓展和訓練的地方都沒有進行到位，而且課堂的整體氛圍也沒能充分調動起來，這是一個失誤。時間的問題也是今後我必須要注意的一點，這是給我的一個警示。
三．出現的問題
1.PPT上的要求要與教師說出來的'要求一致，我在PPT上呈現的是“自讀課文”，在課堂上說：“大聲朗讀課文。”這樣可能導致任務不明確。
2.在進行評價時，不要說：“挺好的。”要善於運用肢體的語言對學生進行表揚和評價。
3.在進行文字的訓練時，不應該說：“不要寫成什麼。”這樣說的話很可能會將學生引入錯誤的方向。
4.PPT上出現的問題太多，要儘量在心裏想問題。
5.語速太快，成語解釋的時間過短
6.講伏筆的地方佔用時間較多
四．建議和改進措施
1.在進行投影的時候可以讓學生進行點評，在展示學生書法時要適當進行表揚。
2.語速要稍慢一點，給學生一定的準備時間。
3.在播放圖片時可以加上一點背景音樂，營造一種輕鬆的氛圍。
4.把握好時間，合理安排每一個環節。
5.在同學們寫字的時候，可以提醒同學們注意寫字姿勢。
6.注意聲音，要抑揚頓挫，調動氣氛。
7.在同學們讀書討論時要微笑着環顧四周
這一課時的教學出現了許多的問題，老師和同學們給了我很多的建議和幫助。我希望這些問題在我以後的教學中能儘量避免，將我的缺點和不足之處一一改正，希望我以後的教學能更加完美。
四年級語文教學反思12
這篇課文看似平淡，但內涵豐富：人與樹相處和諧、人與鳥相處也和諧……這樣，纔有了鳥的天堂。作者巴金和朋友前後去“鳥的天堂”兩次，第一次去由於是傍晚，所以他只看到榕樹。作者對這能獨木成林的大榕樹進行了飽含深情的描寫：“榕樹正在茂盛的時期……這美麗的南國的樹。”這一段文字中，把榕樹的美描寫的淋漓盡致。我在教學時也曾試着讓學生反覆品讀，對“翠綠”、“照耀”、“顫動”等詞語進行推敲想象，從品讀中感悟榕樹之美在於它的勃勃生氣，但效果不甚理想。因爲，小朋友課前預習不充分，文章讀得結結巴巴。
上過課以後，我總有一種挫敗感，經過反思我覺得這節課失敗之處在於以下幾個方面：
學生課前準備不足。影響了課堂效果。所以學生感悟不深，體會不透文章的主旨；在課堂教學中，我被教案牽着鼻子走。沒有結合、聯繫生活經驗中的美感加以拓展延伸，學生很難意會到榕樹的美，從而也體會不到榕樹生命力的偉大。
在教學過程中，我缺乏取捨，犯了面面俱到的毛病，重點、難點把握不夠。這樣，既浪費了時間，又影響教學效果，學生未能充分感悟到“人與自然和諧統一的境界美。”
所以，對於高年級的語文學習，必須：
1、課前引導學生做好充分的預習工作，以此來保證教學效果。
2、啓發學生談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡榕樹還是鳥兒，並陳述自己喜歡的原因。
3、學會取捨。抓重點段落、句子，談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反覆閱讀，細細品味，從文章的.字裏行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……
四年級語文教學反思13
只要是作文課，學生頭痛，老師也頭痛。學生頭痛不知道怎樣寫，我頭痛不知道怎樣教。向同年級的潘老師請教，她也說作文教學真頭痛，所以我一直有點畏懼上作文課。
第四單元的教學結束了，又該是寫作文了。這次的習作內容是看圖寫作。提供了一個背景：1937年8月28日，抗日戰爭爆發。圖中只有一個小孩子，旁邊是一片廢墟。本來我想照老方法，讓他們先看要求，再讀兩篇範文，讓他們動手寫就是了。可是當我在黑板上寫下“上海火車南站”時，頭腦中突然有個想法，於是便開始了我的作文教學。我沒讓他們看圖，只在黑板上寫下了“上海火車南站”幾個字，問道“你能說說傷害火車南站平日的樣子嗎？”同學們馬上舉起了手，“人山人海、出門旅行、回家鄉”等各種情況都有。我又寫下了“抗日戰爭爆發”幾個字，問：一旦戰爭爆發，你能想象火車站的情景嗎“四散逃命、東奔西跑、跳火車、擠火車、炸彈、子彈、血流成河、一片廢墟”等等會發生的現象都說出來了。於是我便請他們看課本的那幅插圖，看這個小孩，想想在他身上發生了什麼故事。
課後我反思了這次的作文教學：有別於以往的是，我集中了集體的力量，充分發揮了大家的想象，讓敢想的有機會大膽表達，讓不敢想的'有機會傾聽，這樣，學生的資源被利用好了，我的教學就容易多了。另外，教學設計也很重要。儘管我這只是靈光一現，但至少證明了我們老師的努力還是能提高學生的水平的，問題在於：我們願不願意去做，去備課，肯不肯爲學生去花心思做。
四年級語文教學反思14
上這堂作文課之前，我的心中充滿了期待。猜想着學生在課堂上的表現。當我在黑板上把題目寫上去時，學生如意料中的興奮，紛紛說出春節期間自己覺得有意思的事情。例如：放鞭炮，收壓歲錢，走親戚，吃餃子，還有的學生說能夠和在外打工的父母團聚等等。學生邊說邊體會着傳統文化的`魅力。作爲初三學生，他們的口頭表達能力讓我對寫作中的語言沒有太大的擔心。後面我又找到老舍先生的《北京的春節》，讓學生共同來欣賞大家之作，談談體會，理出自己的寫作思路，提示學生寫作中切入的角度，激發他們的創作興趣。
認真反思這節課，我做到了能夠調動學生的積極性，體現學生的主體地位，同時藉助名篇，給學生以寫作提示。但是要想在短短的四十分鐘感受到傳統文化的深邃，那是不可能的，還需要學生立足生活，逐步感受中華傳統文化的魅力。
四年級語文教學反思15
通過本節課的教學，我覺得有以下幾點還算可以：
1、學生通過課文內容完成爬山虎的腳的繪畫工作，並且培養了他們認真讀書的好習慣。在畫爬山虎的腳時，學生能夠真正的動手去畫，體現了語文與美術學科的整合。
2、課文在寫爬山虎的腳的時候，前後用了兩個生動形象的比喻句，開始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，後來又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，我把這兩個比喻句提出來，讓學生體會爬山虎的腳在生長過程中是有變化的，且讓學生體會作者的比喻句用得準確，恰當。
3、通過本節課的學習，我給學生提供了一些植物的素材，讓學生通過自己的細心觀察，進行段式訓練，這大大提高了學生的學習積極性，學生寫的作品給大家展示，共同進步。
當然，我覺得以下幾點不足：
1、首先是在兩分鐘訓練時，並沒有把學生的積極性帶動起來，使學生讀詞的聲音很小，在剛上課時，我檢測學生對於字詞的掌握情況，發現個別學生還是沒有掌握好字的讀音，這就需要我在以後的教學中要把讀準字音作爲重點內容，對於個別學生要進行鍼對性的指導。
2、根據我聽課之後的想法，我認爲在畫圖的時候進行小組合作能夠畫出準確、恰當的爬山虎的腳來。既可以培養了他們的團隊精神，又讓孩子們體會到了互幫互助完成任務的快樂感，在這一點上需要向其他老師學習。
3、有部分知識點講的不是很清楚，學生不容易理解，例如：在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時，並沒有給學生講出來，這個需要在以後的.教學中需要向其他有經驗的教師學習。由於教學經驗積累尚有許多不足，教學中，我還不能對重點詞進行比較的講解。
4、根據其他老師的評價，讓我認識到了，要結合自己的想法去講，別人的課件不是自己的想法，備課不充分導致沒用的話語比較多，讓學生的興趣降低。
5、在分析課文時，有一個比較重要的問題我並沒有講出來，雖然我提到了這個問題，但是並沒人深入的爲學生講解。那就是：課文寫爬山虎的腳，爲什麼還要寫它的葉子呢?這個問題對於學生理解整篇文章的結構還是起到很重要的作用的。雖然課上我提出這個問題，但是我並沒有把這個問題說清楚，導致學生不理解。在以後的教學中，要改正以上的不足，多聽課，積累教學經驗。
6、在上課的時候對個別學生關注的不夠，對於這方面的能力要在平時的教學時多注意。
