三年級小學語文教學反思(15篇)

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身爲一名剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編爲大家收集的三年級小學語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級小學語文教學反思1

我畢業以來一直叫低年級，這學期我擔任了三年級語文教學工作。與第年級教學相比，三年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始閱讀應該逐步成爲學習的重點，識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；又由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，不拘形式地寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、激發學生的學習興趣，提高學生的語文素養

在新課程的背景中，培養學生自主學習，勇於創新的能力。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習樂趣，從而發展學生的語文素養。

１、注意新課導入的新穎；

2、培養學生積極探究的習慣，發展求異思維能力，引導學生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見，對有分歧的問題進行辯論，課堂氣氛活躍，給學生更多的自主學習的空間。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂活起來

人教版的課文中每一篇課文都是文質兼優的佳作，其語境描述得美妙，語言應用精巧，思維表達深刻，都是引導學生的重要內容。由於課堂教學時間有限，語文的精彩之處不可能引導學生一一感悟。爲了使這些精彩給學生留下整全印象，我在閱讀教學中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，在誦讀中深化理解，昇華認識，填補空白，如教學《給予樹》一文，讓他們在品評中進一步認識生活中要爲他人着想，同情他人，感受到幫助他人，快樂自己。

三、注重課內外結合。

美國的一位教育學家指出“課堂的外延與課內的外延相等。以課堂學習爲核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行爲教訓形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在新課程改革實踐中，我們把語文教學融入廣闊的天地。讓學生閱讀《成語故事》《童話故事》等課外書；設採蜜本蒐集好詞佳名，爲深入理解課文內容奠定了基礎。其次，注重豐富多彩的語文學習活動，如舉行筆下生花競賽、書法競賽、講故事比賽、編寫兒歌。此外，注意利用學科間的整合，讓學生從不同角度，採用不同途徑獲得知識，培養能力。並注重習作與活動緊密結合。三年級學生作文才剛剛起步，怎樣批改才能收到實效呢？

（1）改其一點，目標明確。佈置作文，讓學生明確要求，可先“約法一章”。以記事爲例，可要求學生抓住重點，或要求過程清晰，或要求人物語言、動作、神態、心理活動描寫突出，同時我十分注重鼓勵學生巧用語文書中的好詞佳句。批閱時根據事先約定的“法”，只要學生承諾所約的“法”之一，即使其他方面不夠理想，照樣給優。這樣由於目標單一、明確，讓學生每次習作做好一點就行，這樣大大降低了學生寫作的難度，激發了學生的寫作興趣，也爲以後學生寫好習作打下了堅實的基礎。

（2）重評輕改，抓典型。我在多年的教學實踐中發現，要提高學生的寫作水平，應把重點放在習作評導上。我覺得重指導，輕講評收效不佳。改得滿篇硃紅，費時低效。我認爲可針對習作特點的要求，可以在批閱時把主要精力放在歸納共性問題上，找出典型習作抄在黑板上，或印發給學生，師生一起修改，指出優點，找出失誤。互相研討，使其變成一篇佳作；或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問題，進行對比、分析，邊講述邊修改。如此下去，學生就會逐步掌握修改作文的方法。

（3）面批幾個，拔優輔後。以吃“大鍋飯”爲主，抓共性是必要的，但抓個性也不可少。最好的辦法是面批。但花時間更多，這就要求教師要充分利用作文課，在學生完成草稿後，每次輔導幾個，將有些“作文事故”消滅在萌芽中，防範於未然。

（4）充分利用身邊的素材進行作文訓練，總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的`教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，並運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。由於自身的能力有限，教學的經驗的不足，本學期在教學中還存在着不少的問題，主要有：

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在着的問題——寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今後的教學中，應該加以克服。

3、在課堂中努力構建開放、民主的教學模式還不夠到位。

在今後的教學工作中，我會不斷學習，鑽研業務爭取有更大收穫。

三年級小學語文教學反思2

《燕子》這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫“神”了。這神來之筆是怎麼來的？那是因爲鄭老先生書讀得多。我在上寫作課時我問學生到底我們爲什麼要讀書？當然答案多是增長知識，讀書能讓自己長大，讀書讓自己高興……學生們也都會背誦“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”。所以在學習《燕子》過程中，我說鄭老先生只所以能寫出這麼美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來自於平時的閱讀積累，來自於不斷地觀察，來自於多層面的感受，少了這些，怎麼可能有這篇美文？

學生在學習勞累之餘，唸叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。”兩句，身心馬上會輕鬆起來，精神也會好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現吧。

大多數的學生是見過燕子的，他們沒有陌生感，但他們沒有作家那種寫作的衝動，所以燕子不會如此走到他們的紙上，而對於好多學生來說，許多可愛的動物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課，其實我們可以告訴學生不要熟視無睹，雖然我們暫時做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動物入文，多多觀察，不放過一些細節，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬於學生自己的文章也會自然出現。

燕子教學反思

第一課時我們要解決的就是讓學生讀通課文，瞭解大意，理解生字新詞。平時，我的教學模式是比較單板的，雖然學生都是比較配合的，但是自己感覺課堂死氣沉沉的。這節課，我就嘗試了一種新的學習形式，用比賽的方式去學習。學生一聽到要用比賽的方式學習，個個都打起了精神。一看到學生這幅興奮的模樣兒，我自己也熱情高漲起來。緊張激烈的比賽，不僅調動了學生的學習積極性，同時也在比賽中完成了教學任務。

四年級學生的競爭意識逐漸增強，擁有了競爭意識，學生才能將自己的潛力發揮到極致。但是，我們應該培養學生良性的競爭意識。就拿這節課來說吧，雖然學生學習的主動性有了充分的體現，但是場面稍微有點失控。在課前，我預設的結果是平分秋色，因爲這樣不傷和氣。但一到課堂上就不受我的控制了。一開始，四組的水平不分高低，但是進入第三、四回合後，一下就分出了高低，我就給落後的組多一點機會，但是他們自己沒有積極爭取（平時舉手發言的人少），我是想幫也幫不上忙，結局就很明顯了。結果一出來，學生之間就開始爭論。我聽完他們各自的理由後，就告訴他們有競爭是好事，因爲有了競爭纔會有進步，但是這個競爭是良性的競爭，是能夠讓你們每個人都進步的競爭。機會對於每個人來說都是公平的，要靠自己去爭取，光坐着等是等不到的。看到別人獲勝了，應該爲他們感到高興，同時自己也要下決心向他們學習，而不應該在那裏說三道四。聽了我的這番話，那些學生都低下了頭，我相信他們知道今後該怎麼做了。在今後的教學中，我將慢慢地培養他們的良性競爭意識，使他們在競爭中共同成長。

燕子教學反思

教學反思：學生在課堂上發言積極性不高。只有幾個願意發表自己的見解，課堂顯得死寂，沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。但是，迴響上一個學期，學生的'發言還是有些被動。有時，公開課上，發言的積極性也都是經過反覆的鼓勵，甚至是物質性的獎勵所起的作用。就如體會小燕子飛行這一段內容時，我引導學生談談自己的體會。只要是發言學生的回答的確令人滿意，學生能抓住“斜着身子”、“掠過”、“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變着花樣飛行。這些固然令人滿意。然而大多數學生當的陪客卻讓人揪心。這也應該是我課堂教學中需要突破的。如何吸引學生主動學習、主動參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力？

三年級小學語文教學反思3

　　《小蝦》是北師大版三年級下學期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以學習生字詞語，學習課文，瞭解小蝦的有趣之處，體會作者對小蝦的喜愛之情爲目標，進而學習作者的觀察方法，爲後面的作文教學打基礎。在第一課時的教學中，學生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，瞭解了課文的主要內容，理清了文章脈落。

在第二課時的學習中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導學習。在教學“吃食有趣”這段時，我設計了以下環節：1、小蝦怎樣吃東西？找出相關的句子。（小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然後迅速後退，接着再碰一下，又後退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧着食物吃起來。）2、標畫出描寫小蝦吃東西的動詞。（碰後退再碰又後退捧着吃）3、連接這些動詞的詞有哪些？（先然後接着又才）4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。5、從這些詞語中你體會到了什麼？（動作敏捷警惕性高非常小心很有趣）6、吃飽了的小蝦在做什麼？ 7、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的`有趣。在“誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？”這一環節的教學中，由於這是我給學生上的第一堂語文課，學生對我還不熟悉，初始有點膽怯，不敢參與，我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點誇張，還沒表演完，就有一部分學生笑起來了，還有幾個學生舉起了手，有一個學生的手舉得很高，我以爲他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎麼鬼鬼崇崇的？像個小偷？”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎？”這個學生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情。“老師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！”學生的學習興趣一下子高漲起來，後面學習“小蝦的脾氣不好”這一部分，學生的理解也很透徹，一直有學生躍躍欲試，想表演。

我想，在閱讀教學中，讓學生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預習時，我就要求學生反覆讀課文，在第一課時教學時，更是讓學生充分地讀，正因爲讀得透徹，學生對於教學內容已內化於心，纔能有自己的創造想象。另外，教師也要善於調動學生的學習興趣，善於在課堂上“煽風點火，推波助瀾”，引導學生自己去思考，去探索，去學習！

三年級小學語文教學反思4

教學時，我聯繫上下文讓學生體會“我”吵架後的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。引導學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生在情感上產生共鳴。學生交流討論的着力點應放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化，並指導有感情地朗讀。如，朗讀怎樣爭吵的句段之前，可以討論：當克萊諦弄髒我的本子之後，我爲什麼報復他，弄髒他的本子？通過討論，理解“嫉妒”一詞的含義，並有感情地朗讀爭吵原因和經過的段落。“終於捱到了放學。”這裏的“挨”字讀二聲，是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現得淋漓盡致。教學時，不但引導學生結合生活實際深入體會關鍵詞語表情達意的作用，還嘗試着積累運用，學習表達。

在瞭解課文內容的基礎上，我還引導學生體會父親的話的意思。父親的話散見於課文之中，共三處。可以讓學生把這三句話找出來，讀一讀，再聯繫上下文，談談自己的理解。還可以讓學生把“我”的行爲與父親的話對照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到。允許學生自由談體會，父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什麼是正確的，什麼是錯誤的，做到是非分明；要勇於承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防禦就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應該“舉起尺子”防禦。

最後爲進一步深化對課文的理解，組織課堂討論。如，你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什麼？使學生在對人物行爲進行評價的過程中，加深對人物形象的`體會。有的學生能比較全面地評價別人，既看到“我”的一些弱點（愛面子）和缺點（報復同學），又能看到“我”的長處（能認識到自己的錯誤並能改正錯誤）。總之，學生只要能結合課文實際發表自己的看法，都可以的。在交流時鼓勵學生找出課文中的語句作爲自己的理由支撐。接着讓他們談談《爭吵》中的兩個小夥伴是怎樣的朋友，生活中你的朋友又是怎樣的朋友？你最想交的朋友又是怎樣的呢？通過一系列的討論讓同學們懂得真正的朋友要真誠相待，互相幫助，共同進步。

在這堂課要結束的時候，我留下作業：寫寫你和同學之間發生的故事。通過這節課的學習，對於這樣的文章學生寫起來也是得心應手，時機非常合適。因爲課文寫的就是同學之間發生的事，語言樸實、真切，非常切合學生的心理實際和生活實際。

三年級小學語文教學反思5

《風箏》一課講的是作者兒童時代和小夥伴一起放風箏的事情，文中寫了做風箏、放風箏的快樂，也寫了因風箏丟失焦急失望的心情，而最後又燃起一絲希望。課文充分展現了兒童時代的天真、快樂，也展現了兒童內心對幸福的嚮往和追求。

爲了調動學生學習語文的興趣，能夠積極參與語文課堂，在備課中，我主要抓住文中的重點句子進行指導，進行引讀，不斷提高學生讀和說的能力。如課文的第一自然段寫道“童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏、放風箏。”我抓住這句話，引導學生進行仿寫。（）的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是（）。當時，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了。“夏天的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是吃西瓜、吃雪糕。”“冬天的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是堆雪人、打雪仗。”“春天的時候，我們這些女孩子，最大的.快樂就是用柳條編花環、戴花環。”“課餘的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是丟沙包、跳長繩。”等20多種說法，我真的太佩服他們了。然後我緊緊抓住做風箏時的快樂來教學。首先用“你放過風箏嗎？放風箏時你的心情是怎樣的？”來導入教學，學生個個都說心情快樂。接着我又用“你做過風箏嗎？”帶孩子們進入作者做風箏時的快樂心情。通過自由朗讀、比賽讀、默讀的方式，讓孩子們找出哪些句子和詞語表現出了做風箏時的快樂心情。在一聲高過一聲的朗讀聲中，學生體會到了快樂，似乎自己就在做風箏一樣了。學習積極性再次調動了起來。

最後我佈置了一個小練筆：仿照《風箏》的寫法寫童年的一件趣事，孩子們這一次的作文似乎比以往寫的都好，多數學生都能按一定的順序寫，能初步描寫自己的心理活動了。

三年級小學語文教學反思6

《燕子》這篇課文選自鄭振鐸先生的散文《海燕》，描繪了春天裏活潑機靈的小燕子的外形體態，特別是在春光中飛掠和休息的畫面。是燕子爲“春光增添了許多生機”，把早春的山光水色點綴的更加美麗。在文中，作者描繪了充滿生機的如詩如畫的春天景色，讚美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天的讚美之情。本單元的一個教學重點是通過這幾篇文章的學習激發學生的讀書興趣，做個熱愛學習的人。所以在學習《燕子》過程中，我說鄭老先生之所以能寫出這麼美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來自於平時的閱讀積累，來自於不斷地觀察，來自於多層面的感受，二三月微風，千萬條柔柳，陽光下斜身掠過，稻田中，湖面上，電線上，這一個個場景，構成了伶俐可愛的小燕子。而少了這些，怎麼可能有這篇美文?因此，同學們也要仔細觀察、認真聆聽，積累更多有沒的詞句。

課文中有很多寫得很精彩的句子。例如“青的草，綠的葉，各種色彩鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，作者把春天花開草長，萬木齊發的景象比喻爲“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的`氣氛。教學中，我問學生：你們趕過集嗎?你能說說趕集的盛況嗎?學生說：人們從四面八方涌來，有串親戚的，有賣商品的，有通過這一說學生明白了比喻的恰到好處。

“還有幾隻橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地盪漾開去”，這句話中：一個“掠”字，寫出了燕子飛過水麪時，飛得很低，距離水面很近，簡直就是從水面上拂了過去;一個“沾”字，寫出了燕子身體並沒有觸着水面，只是剪尾或翼尖偶爾捱了一下水面，足見燕子的輕捷靈巧了。教學中，我讓學生觀察燕子飛行的動畫，一目瞭然，學生明白了燕子飛行的速度快，而且動作非常美。

我讓學生反覆閱讀這幾句優美的語句，通過閱讀來感悟語言的魅力，讓閱讀真正成爲一種美的享受。

三年級小學語文教學反思7

一、相得益彰，各盡其妙

“萬山磅礴，必有主峯”，韓愈之述頗有啓示。小學語文學科的知識雖然包羅萬象，但必有知識的內在聯繫的規律和精華所在。昨天下午前往厚得路小學聽了樑存豔老師上的三年級29課《曼谷的`小象》，感觸很深的是這節課像一首清新明快的歌，也像一幅淡雅平實的畫，並沒有激越高元。也沒有絢麗多彩。在教學中老師運用了教材進行全方位的語文素質教育，相機穿插語言文字訓練，有意地讓學生嘗試自瀆，是這節課設計的成功之處，令兩者相得益彰，各盡其妙。比如：朗讀“在曼谷近郊，綠油油的和田和點綴着淡紫色野花的草地，一直延伸到海邊”。從讀中理解、感受“延伸”，意思是延長，伸展。

二、激情教學，自瀆自悟

在整個教學中，教師都帶着飽滿而穩定的激情教學，用自己的興趣去激發學生參與的興趣，因此文章的板書都是學生自瀆自悟後，用精煉的詞板書在黑板上的，也就像老師自己說的那樣，讓學生露一手。

三、抓住重點，引導體會

在教學中樑老師抓住萬山之中的主峯讓學生從文中去尋找美，發現美，感覺美。在上課開篇就明確地告訴:學生：“光知道文章內容可不行，故事背後還藏着東西，要想知道藏着什麼，就要認真地去想一想”。因此，抓住重點，體現教學的力度、內容、訓練。

總之，潤物無聲，教師在潛移默化地陶冶學生的審美情趣，讓學生從文章中尋找、發現、感覺美，但在如何欣賞美上還欠火候，不一定採用直觀的圖片、畫面，可在理解力詞的基礎上有感情地朗讀、品讀。

三年級小學語文教學反思8

《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節變化爲線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。最後一個自然段具體描寫了石榴子兒的'樣子、顏色與滋味，字裏行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學時，我努力運用直觀效應，引導學生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內容，從而更好地進行朗讀與說寫訓練。

三年級小學語文教學反思9

今天是開學來第一次講公開課，在此之前我做了精心地準備。上課前，我拿着課本，又把講課的思路做了整理。當講完課時，覺得自己仍有許多地方需要改進。

先從第一點談起，預設工作做得不夠到位。其實在預習課文時，我已經帶領着大家練習過朗讀課文，特別是告訴了他們，要想讀出感情，就要注意語速和語調以及對重點詞語地處理，並且我還給大家做了範讀。當時，大家學得很認真也很快。起初，我在對第一自然段學習時間的安排上是隻準備用十分鐘，可同學們在朗讀方面的表現卻出人意料。在讀這一段時，要讀出對灰雀的喜愛之情的，但同學們卻讀不出這種味道。於是，我帶領着大家，又進行了讀書練習。這樣做直接影響了我對後邊教學內容時間地安排。出現這種突發情況，是我未料到的，這也充分說明了我在預設方面做得還不夠到位。當然，除了此環節外，在後面的幾個問題上，也出現了類似情況。預習時已經解決的問題，在複習提問時，學生卻答不出來。以後，我在備課時，除了備好學習目標、學習重難點外，還不能忽略“預設”這個環節。

再來談談第二個問題，就是隨機處理問題方面還有待提高。在第一自然段中，有對灰雀形態的描寫。讀完以後，同學們都覺得灰雀很漂亮。可是當我接着問“你從哪些詞語上可以看出灰雀很漂亮時？”學生都答不出來，可是我還是一直在用語言啓發他們。其實，此時我完全可以把課件上的有關灰雀的圖片展示給大家。課下我試過了，同學們一看到這張灰雀的圖片，立刻發出了一片讚歎聲。我知道，這是大家對灰雀美的感嘆。這時我趁熱打鐵問大家：“從圖片上看，你們認爲灰雀美在什麼地方？”同學們異口同聲地說：“顏色。”由此我知道，當學生啓而不發時，作爲老師的我們就要改變教學方式了。同時，也對教師機智標準提高了要求。

最後再來談談學生傾聽方面。在前面我曾兩次在文中找到相應的句子，到了第三個問題時，我改成了讓學生找到相應的.詞語，結果讓學生回答問題時，接連有三個讀的都是句子。這充分說明，學生沒學會傾聽。他們在聽要求是，往往只是聽個大概。另外，也沒認真傾聽他人答題的好習慣。

從以上情況看，在以後的備課時，我要改變一些錯誤的觀點，就是隻備課本，而忽略了備學生和預設問題的準備，同時還要多練習，提高處理隨機問題的能力。

三年級小學語文教學反思10

《畫楊桃》是一篇熟悉的老課文了，今天，聆聽了吳老師的課堂教學，使我又一次對如何提高語文課堂的實效性產生了新的思考。

一、悉心解讀文本

這是一篇說理性較強的文章，我們稍不小心，很容易將之異化爲品德課。吳老師憑藉自己超強的語言敏感度和深厚的教材解讀能力。以全新的視角提煉閱讀主話題：理解“實事求是”。吳老師通過對父親的話、我作畫的態度、同學們心理的轉化和老師的言行舉止這四個板塊整合推動實施建構，逐層挖掘“實事求是”的內涵。

二、直奔主題，研讀感悟

吳老師在複習認讀詞語後，直奔重點，研讀父親的語言。沒有太多花俏引題，減少了不必要的時間，爭取大量時間留給學生在學習人物對話中多讀多思多講。從而，爲領會課文意思做了水到渠成的準備。

三、匠心設計方法

巧妙一：適時比較。吳老師指導學生適時比較朗讀，利用自由讀，分角色讀的形式，理解深入。如：在理解同學們態度轉化使，老師引導學生從感嘆號中讀出他們的.想當然、不假思索；從省略號中讀出同學們回答斷斷續續、結結巴巴。讀出了人物個性特點，體會了人物思想情感。在最後教學中，吳老師又掏出父親的話和老師的話進行比較：它們相似在哪？使學生在比較中體悟蘊含其中的道理。

巧妙二：實物理解。吳老師創設實物觀察的情境，讓學生看看在不同角度的楊桃樣子是否一樣，讓學生體驗文中主人公或其他學生的感受與反應，加深理解“同一事物從不同角度看有不同的結果”。激發了學生閱讀和思考的積極性。

當然，如果吳老師在指導朗讀兩組對話，體會感嘆號與省略號時更細膩些；教學語言更有節奏些；詞語教學與文本語言聯繫更緊密些就更完美了。

三年級小學語文教學反思11

站在學生的角度上，立足於教學目標，與文本對話，與課堂中的學生對話有什麼好處？

就學生方法運用上，教師不是不確實際設計讓學生運用多種方法，而是依據課程標準的.階段目標，考慮低年級到中年級過渡，紮實學生學習方法運用——鞏固識字，提高預習要求，讓學生在興趣中學習。此說課稿值得欣賞，是因爲教師有獨到的思想，單純就說課小標題，擯棄了通俗，以課程的理念貫穿始終；就內容而言，對操作主義、經驗主義是一種超越，體現了他對教師職業內在尊嚴的詮釋與追求。就說課的教學方法，可以說是簡單而又易於操作，不但把握住了年級的過渡，而且體現了語言文字訓練的落實到位，有着一種文化精神與文化眼光，一種自覺的價值追求——對課堂生命追求，而不只是站在說課的角度。此說課稿值得欣賞，是教師個性的張揚，他不人云亦云，而是紮實於對自己事業的追求。就“簡簡單單，說教程”，可以說是簡單而豐滿。從教學目標到環節、從方法到語言文字訓練不蔓不枝，乾乾淨淨，對文本深入探究，多層面思考。整個教學思路給予人的信息都是沿着尊重學生個性與目標主線展開教學，清清爽爽，讓學生能將自己與文本和生活融爲一體，從文本找到自己，愛上語文。

三年級小學語文教學反思12

《國徽》是一首琅琅上口的敘事兒童詩，充滿情趣，從學生身邊的小事出發，用敘述的手法描繪了三個畫面，寫出了小朋友對國徽的熱愛和崇敬。

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體”，本節課的設計體現了以學生爲主體的思路，注意爲學生提供“讀”的機會，讓學生在讀中去感悟、去學習。

一、重視字詞教學。首先，注意引導學生結合生活實際，然後聯繫上下文理解詞的意思。例如“閃爍”“遼闊”，然後藉助生活實際讓學生想象什麼很遼闊，什麼在閃爍？

二、“讀”是語文教學的生命線。朗讀應貫穿教學的全過程。俗話說：書讀百遍，其義自見。“以讀爲本”，既是傳統語文教學的“迴歸”，又是把準語文課程的基本特點和基本理念的體現。《國徽》這篇課文，從學生身邊的`小事出發，引發學生熱愛祖國的情感，這節課我以激發學生的朗讀興趣爲主導，以多種方法地讀（自由讀、小組讀、男生讀、女生讀、師生合讀）爲憑藉。通過多種形式的讀，使學生在讀的過程中去感受和體會文章的愛國情感。

三、語文和生活是緊密相連。語文源於生活，又用於生活，是課程改革的一大特點。在教學中，我抓住詩歌中小男孩做的小事引導學生聯繫到自己，讓學生說一說“怎樣做才能爲國徽添光彩？”讓學生置身於實際生活中，知道也可以用自己的實際行動來表達對國徽、對祖國的熱愛，使學生覺得語文和生活是緊密相連的，從而培養他們愛語文學語文的熱情。

四、積極爲學生搭建交流的平臺。整個教學過程，充分體現學生自主參與、教師積極引導的融洽的師生關係。學生先說自己平時是怎樣爲國徽增光的，然後把自己講的寫下來，最後讀給同桌聽，使不同的學生得到不同的發展，讓學生感受成就與成功，尋找分享與快樂的感覺。

五、重視培養學生收集資料的習慣。學生通過主動收集資料，就可以知道“國徽”是一個國家的標誌和象徵，它和國旗一樣，代表着一個國家的尊嚴。

教學始終是一門遺憾的藝術。在整個教學過程中，雖然我注意了評價方式的多樣化，但是我的評價語言還不夠生動，爲了給孩子們帶來更多的快樂，還需加倍努力。

三年級小學語文教學反思13

這次的教研課是在一次試教過後，聽取老師們的意見後，我重新思考，對教案、小黑板出示的內容再思考。這次的教研課，我較之自信足些，較之流程順些，較之教態自然些，較之……但是，這堂課還有諸多不美之處。

從導入說起，就顯露出我的不少缺點，比如我的板書書寫較快，不適合中段學生認知，識記字形；出示的課題的時間，順序還需考量，有位老師給我出了建議：邊問邊板書：矛、盾，聽後，甚是同意，這就學生的學習還有我的教學幫助更大；整個導入太過匆忙，不夠深入。

在詞語教學時，出示的詞語較多，或者可以分分類再出示，還有這裏花得時間太長，在有些字形方面可以提醒下，以上都是我必須好好思考的。讓學生說主要內容時，發現大部分學生有難度，不是很能講下來，需要給學生再多些時間，或者再讓幾個中下學生來說。

說到感悟課文上，我的'提問還需要整合，太過瑣碎，小問題過多，重點問題很難凸顯，這也是我在設計時較困惑的地方，也有老師指出我的問題之處。也很感謝老師們給我提的建議，讓我茅塞頓開，有了新的想法。

我的課堂，還有很多細節問題，比如朗讀過少；沒有給予學生充分閱讀、思考時間；板書還要斟酌；等等。

怎樣才能讓我的課堂再美些？這是我今後一定、必須要思量的，同時我也很感謝這次的教研課，還有給我提建議的校長、老師們，讓我看到自己的不足，以後要努力的方向。

三年級小學語文教學反思14

本學期我擔任了三年級語文教學工作。三年級是一個由低年級向高年級過渡的一個階段，也是一個在小學階段較爲關鍵的一個年級，從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成爲學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；新教材中在二年級只是安排寫句練習，但到了三年級就開始練習習作，要求不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……

面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鑽研教材、從學生的學情出發進行教學

教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的.使用、各種修辭手法的運用、句式的訓練等。有了對教材較爲正確、清晰的瞭解後，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在我面前的難題。我覺得這時就要從學生的學情出發，知道什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師纔會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成爲學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤爲重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行爲不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行爲，使自己的課堂教學得到最優化。

在教學中讓學生精讀感悟的同時結合自身實際，讓學生進入角色，也就是進入課文的情境，讓學生感知：要成功，信心是不竭的動力，堅持不懈至關重要，但還需要不斷地總結經驗教訓，改進方式方法，收到了良好的效果。