[熱門]七年級語文教學反思

身爲一名人民老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編精心整理的七年級語文教學反思，歡迎大家分享。

七年級語文教學反思1

期末考試考結束了，爲了更好地開展以後的教學工作，從考試中吸取經驗教訓，現對上學期語文教學工作作一全面反思。

我擔任的是七年級一班、三班的語文課，我的主導思想是使學生對學習感興趣，並提高學生的成績，讓學生真正意識到學習的重要性，由被動變主動，由讓我學到我要學。因此我主要做了兩項工作：一是抓學生的思想，二是抓學習。一學期下來有許多收穫，也有許多不如意之處：

一、在思想上：

在思想上主要結合課本中現有材料，如：課本中的《論語十則》等一系列古文對學生進行思想教育。使學生明白做人的道理和學習的方法，重視學習。

二、在學習上：

在學習上主要培養學生的語文素養(基礎教學)並提高應試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成爲提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累?我是這樣做的：

1、背誦 ：

課內外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，達到全員會背誦、全員會默寫。

2、注重課堂教學：

全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學習的方法、愉快學習方法、古典學習方法。力求讓學生喜歡自己的課，激活學生思維。

通過以上方法，全方位對學生進行語文素養、語文能力的'薰陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，爲下學期打下了一定的基礎。當然，這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標，連短期目標都沒有，所以實施起來就特別困難，不知如何去做。

三、教學方面存在的問題：

期末考試結束了，面對成績，認真檢討自己，才發現自己在教學中存在許多問題：

1、背誦力度不夠，不嚴，至使一些同學有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學無緊迫感得過且過。

2、作文中對中、差生指導不到位，議論文訓練太少。

3、學生基礎差，大部分學生不願學，班級學習氛圍不濃，紀律也不嚴。

四、今後措施：

1、繼續加強古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習檢查，加強晨讀力度，每天明確背誦的任務，加大默寫檢查力度，每週活動課型式進行古詩文背誦。

2、作文教學中，加大議論作文訓練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的知識講座，加強語言表達能力、日記、摘抄活動，一是提高學習語文的興趣，二是提高作文的技巧。

3、分期分批談話，指導優等生，鼓勵關心差生，提高輔導質量，增多輔導次數。但願反思自我，能提高自己。

七年級語文教學反思2

本學期的語文教學工作業已即將結束了。在這半學期的語文教學實踐中，對於我來說，無論是教學思想和教學理念的構成與理解，還是教學方法和教學潛力的積累和提高，以及教學資料和教學理論的豐富和，都有了教高的程度地提高。反思才能進步，溫故方可知新――現將本學期的工作的得失狀況具體而詳細的加以總結。

第一、教學思想先進，教學理念與時俱進意識反映實踐，科學的思想意識能夠指導實踐活動。前期的崗前培訓加上後天的自我努力，使我掌握和領會了素質教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而，在教學工作過程中充分顯示出“知識與潛力、方法與過程、情感態度價值觀”的三維教學的思想，以及“自主、合作、探究”的教學新模式。

第二、教學方法靈活多樣化、教學潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易構成武斷與莽撞的性格。但透過了學校的安排的拜師活動及用心有效的教學實踐，加上個人後天努力，我的教學方法和教學潛力得到了很大程度的提高。情景的設置、靈活的互動設計、情感教學、心靈對話的教學方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活躍，教學效果良好，自己的'實際操作潛力也遊刃有餘。

第三、教學資料和教學理論日益豐富和深化。經驗必須程度上能夠促進人的發展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的發掘。剛，我的確年輕，但這也意味着我沒有老的模式的拘泥和影響，個性是處在一個有傳統教育向素質教育的轉型的時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新面貌;天時、地利、人和。正如，零代表着沒有，也意味着有更大的理解和發展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的。首先，抓積累、夯基礎。開展三字一話、名言積累等活動。其次，重說寫、練潛力。透過、寫、習作練習的方式培養學生的說寫潛力。最後重運用、拓視野。透過連詞、仿例造句及現代文閱讀訓練等方式加以培養。

與此同時，我還透過名家名作的方式，適時對學生進行情感滲透和教育和必須寫作訓練。另外，我還注意對學生學習興趣的培養，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統一的習題，讓同學們在說笑中受到了知識的灌輸和美的薰陶。

實踐是認識的唯一來源。正是在教學實踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，爲以後的教學、教研工作奠定了結實的基礎。

在總結收穫的同時，我也看到了自己的不足。

第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協調好兩者之間的關係。

第二、對部分教材資料把握不全面、有時只求形式，忽視了資料實質。

第三、具體的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。

總結經驗能夠充實自我，反思不足能夠提高自我。相信在反覆的總結和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。

七年級語文教學反思3

我上的是《從百草園到三味書屋》，對這樣的傳統教材，要滲透新課程理念，對我是一個挑戰，在課改專家的指點下，我有許多收穫，現作以下反思：

1、要精心設計問題情景：

我在引導學生精讀“百草園”一段時，先從課文前面的插圖和作者筆下的描述作比較引入，然後要求學生說說爲什麼作者寫得如此精彩。這樣的問題設計得不夠深入，學生只是按照老師的吩咐被動地去尋找，談不上帶着探索的熱情去精讀課文。學生沒有能夠做到主動學習，或者說他們學習的熱情沒有被激發出來，學習的效果當然不會高。專家指點能夠設計這樣的問題情景，“請同學們認真讀讀這段描述的文字，劃出你喜歡的，談談你爲什麼喜歡它們?”學生有興趣，願意去探究。我想以後備課，思考怎樣使學生喜歡學比讓學生學什麼更爲重要。

2、要解放思想，利用小組合作的形式，相信學生能自主地學習：

我在讓學生精讀“百草園”的精彩描述時，將自己備的所有精彩要點都拋給學生，學生不會回答就自己包辦。回想自己以往上課，總是擔心知識點沒有講透，於是經常不厭其煩地講。專家指點，要深入領會〈課程標準〉的精神實質，切實轉變觀念，老師要做“平等的首席”，要充分利用小組合作學習的形式，相信學生能解決問題。即便是學生小組討論不能解決的問題，能夠提出來讓全班討論，老師要營造民主，寬鬆的課堂教學氛圍，解放思想，把學習的主動權還給學生。我想，老師要做“平等的首席”，就是要充分尊重學生的主體地位，以後自己頭腦中那種“我講你聽”的思想就應革除，換成“組織他們探討，自己也能從中獲益”的新的觀念。

3、幾點疑問：

在課堂教學中，還要注意基礎知識和基本潛力嗎?是不是每一堂課都用小組合作探究學習的模式呢?還有什麼能促使學生主動學習的方法嗎?老師“滿堂灌”是不行的，但老師在什麼時機進行點撥，而這一點撥不會成爲牽着學生鼻子走的繩子呢?

《爸爸的花兒落了》教學反思

這篇小說的教學要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章資料。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時師先範讀，學生再跟讀，最後到個別讀，效果還不錯，學生能在朗讀的基礎上，理解文章的情感，那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露。”

教學過程中，我抓住父親對“我”上學偷懶的懲罰，表現了父親對“我”的深情，那就是嚴厲但不失愛心，情節是：有一天，下大雨，她因賴牀不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學，但是拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學，她上學時忘了穿上花棉襖，爸爸拿着送到學校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以後的生活和學習中能夠處處嚴格要求自己，懂得自己去克服學習和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的之處。另外的教學要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情。”文章的兩條線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業典禮。前者是主線，因爲作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導作用的，後者是畫線，是爲情節的發展有序而設的，它對主線只是起着烘托、映襯、推動的.作用。對於線索的把握，學生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們明白了，生活中的親情你們能談談嗎?你有沒有類似“我”賴在牀上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的?學生雖然有個別發言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導的不夠深入，學生還不能從

課文中真正領會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，爲了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變佈置，也許效果好些，假如今後加強這方面的練習，會起得事半功倍的效果。

七年級語文教學反思4

在本次磨課活動中，我講授的是下冊第四單元第19、20、21課複習課，下面，我結合課堂教學環節，談談我在本課設計中，體現的教學思路。

一、首先讓學生明確本節課的學習目標。

根據三篇文章的共同知識點確立本節複習課的學習目標：

1、鞏固積累本單元的基礎知識。

2、抓住課文主要信息，概括內容要點。

3、品味語言，理解意蘊深刻的句子。

4、複習環境描寫的作用。

二、教學過程中利用小板塊的訓練模式複習。

爲了使課堂教學思路清晰，重點突出，有效提高課堂效率，我將整堂課分爲：“整理積累知識”“典型例題剖析”“反饋練習”三大板塊。

1、整理積累知識板塊。

“整理積累知識板塊”分爲“字詞積累”“文學常識積累”“文章內容回顧”三個小板塊。

（1）“字詞積累”板塊主要是選取三篇文章中的重點字詞，尤其是易錯字詞，生字是以給生字加拼音或根據拼音寫漢字的形式出現，而詞語是以解詞的形式出現。

（2）“文學常識積累”板塊主要是對該篇文章的常識知識的積累，如：作品的出處、作者簡介等。

（3）“文章內容回顧”板塊主要是採用交流句式的形式對文章內容及主旨進行回顧。

2、“典型例題剖析”板塊。

“典型例題剖析”又分爲“品味語言”“賞析景物描寫”兩個小板塊。

（1）“品味語言”板塊主要是對三篇文章中的精彩語言進行品味，採用“方法回顧———示例分析———反饋練習”的學習模式，對文章中的重點語句進行品味賞析。

（2）“賞析景物描寫”板塊主要是對三篇文章中的環境描寫進行賞析，同樣採用“方法回顧———示例分析———反饋練習”的學習模式，對文章中的環境描寫進行品味賞析。

3、“反饋練習”板塊。

“反饋練習”板塊是針對本節課的學習任務，有所側重的設計反饋練習，以檢測學生對本節課學習任務的完成情況，反饋練習的內容包括字詞檢測和課外文段閱讀。字詞檢測是從“字詞積累”板塊選取易錯生字進行檢測，課外文段閱讀是針對本節課複習的內容，選取相關題型進行檢測。

三、充分利用小組合作學習的作用，讓學生成爲課堂的主角。

課堂發揮小組合作的作用，小組裏的每個成員都賦予特定的任務，如小組長要掌握小組學習的進程，組織合作學習，安排發言，結對幫教，達到共同提高、共同進步的目的。

結合自己的講課，今後在如下方面應有所改進：

1、練習設計要有層次性。練習設計重視促進學生思維的.不斷髮展。俗話說得好熟能生巧。要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將思考融入到不同層次的練習者，使學生參與教學活動，並能解決這一類簡單的實際問題，讓每一個學生都能在學習過程中有所收穫。

2、典型例題剖析中的反饋練習，應從不同角度設計，這樣才能讓學生做到全面掌握知識的目的。

3、發揮教師主導作用。教師在課堂中講解時間不超過15分鐘，並且要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解自己討論不了的問題，講知識缺陷或易混的知識；“三不講”即學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題在沒研究之前不講。所有的教學有學生參加，學生成了課堂的主角，教師只是對學生提出的問題進行引導提示和補充。

七年級語文教學反思5

本文是學生進入初中學習的第一篇文言文，很有情趣，學生興趣較濃。兩個課時下來本人有以下幾點感受：

1、根據以往經驗教師一開始是對作者和作品進行介紹，然後是教師範讀或聽錄音朗讀。本堂課上我先是讓學生試讀課文，讓學生髮現自己朗讀上的難處，然後教師再範讀。這樣讓學生帶着問題走進文本，學生更有興趣，效果更好，記憶更深刻。

2、在探討本文的“物外之趣”這難點上，教師應善於引導學生進行比較。如爲什麼不把蚊子比作麻雀，而是比作白鶴?這必須要結合文章的文眼“物外之趣”和作者的情趣，作者的《浮生六記》緣由來理解，這樣既加深了對“觀蚊如鶴”這一情趣的理解，又進一步加深了對作家、作品的瞭解，可謂一舉兩得。

3、本文在寫法上的最大特點是善於觀察和想象。那麼老師在教的'時候是否可以在理解的基礎上也對原文進行想象加工呢?如蚊子在素帳中飛舞，這只是視覺上的效果，那麼聽覺上的效果呢?文中沒有記敘，讀者可以想象，蚊子們不該是在開什麼演唱會吧!文中最後寫道：“……鞭數十，驅之別院。”那麼作者是拿什麼去鞭打蝦蟆的呢?是狗尾草、樹枝……還是真的鞭子?讓學生展開討論和想象，一是利於活躍課堂氣氛，二是利於培養學生的想象力。

4、對於初入文言文的學生來說，過去有些教師要求教師將文言翻譯擠着寫在課本原文的下面。這樣看似挺理想，學生一看就懂。但我實地拿了幾本這樣做的學生的課本，結果發現他們的課本已不是課本了，文章不是文章了，而是螞蟻在文章中搞遊行集會一樣，讓人辨認原文起來非常困難，看起來好像我們需要用手特意把什麼東西掰開似的，因爲文章的行距畢竟有限。所以教學時關鍵是讓學生去理解，去背誦重點詞語和句子，不必句句譯文在書。

七年級語文教學反思6

在上這一節課之前，我曾設想着用最簡而又最有效的方法去完成教學任務。我想既然是古文，又是一則寓言，我就採用了“讀準字音—讀懂文意—讀透寓意”三大板塊來完成。怎樣讓學生能輕鬆讀懂字音、且又能“動”起來？我是這樣做的：先讓一名學生起來朗讀課文，然後讓其餘的學生指出需要糾正的字詞，老師再補充學生點不到的重點字詞，齊讀字詞，再齊讀下課文。這樣就完成了第一板塊。但在實施起來，能主動起來糾正字詞的只有兩名學生，我只能幫着提出其他的字詞，感覺學生對於這樣的糾正沒有激情。接着我讓他們劃分句子的節奏，先教學生劃分第一句，然後按方法再劃下去。這一小塊費了好多時間，導致下面的的“讀透寓意“這一板塊我只是淺點即止，沒有引導着學生深入體會。課後我也覺得這一小環節確實做得太多餘，指導老師們都認爲只要學生讀書沒有破句錯句就不必要去劃分節奏，我純粹是爲了劃節奏而去劃節奏。我覺得劃節奏這一小環節要是處理得合理，下面的教學我會做得好的。

“讀懂寓意”第二板塊，我採用了“合作交流”提出質疑的`方法，讓學生通過三條求助熱線“1、註釋或工具書2、同學3、小組長用紙條的方式記錄下來送交老師”來完成。我以爲學生通過註釋、工具書、同學和老師解決本文的文義應沒問題，但討論的時候，學生沒有熱情，漫不經心的，且交到我手裏明確需要解決的重點句子也沒多少，於是解決重點句子後，我滿懷信心，讓他們概據課文內容來弄個講故事比賽，適當加入一些表情及心理特徵等。但講故事這一環節弄不上去，當時我才明白原來他們對課文內容還不夠明白，一名女生上臺講後，男生沒人肯上來，當時時間也差不多了，這一環節就這樣被我忽忽帶過去了。一下子轉到了“讀透寓意”這一環節。因爲時間的關係，我只是讓一二名學生說說“禍福之間的關係，它們之間能轉化嗎，是不是一定能相互轉化？”，並沒有深入去探討。

整節課下來，自己感覺很不爽，覺得哪個環節都銜接得非常彆扭，生硬，自己的語調沒有親和力，難讓學生走進狀態。總覺得學生有些放不開，或許是跟我引導的問題有關，或許也跟我個人魅力有關，或許…，總之，很困惑。

七年級語文教學反思7

六年級的孩子已經初步接觸朱自清的散文《匆匆》已經初步感受了朱自清先生的語言風格，在此基礎上，老師又給孩子們推薦了朱自清先生的一篇優美的散文《春》。經過課下的充分閱讀，課上再來交流這篇文章，再來交流、感受朱自清先生的語言風格，似乎是水到渠成的事情。可是，不盡然。

這節課，我是引導孩子們從感受朱自清先生語言的韻律美、修辭美、意境美這三個方面去進一步感受朱老的語言風格的。在感受韻律美這個環節時，我覺得還要加大孩子們的閱讀量，孩子們也發現了朱老的文章裏運用了大量的疊音詞，感覺寫的.挺美、挺特別。可是在讀的時候，卻沒有了韻味，因時間的關係，我也沒再引導孩子們去多讀，在這一環節裏，就顯得有點牽強附會了，那種朗朗上口的韻律美孩子們沒有通過自己的朗讀去真正感受。我想，加大閱讀量，加大閱讀的面，孩子們也許會感受更深一點。

在感受修辭美這一環節時，還應該對句子的修辭手法再去詳細的分析一下，感受一下，多讀一下，也許體會會更深刻。

只有在充分感受韻律美和修辭美的基礎上，那種意境美也就自然映入孩子們的腦海中。

七年級語文教學反思8

一學期很快就結束了。但是這一學年我卻教得一點不簡單。七年級是小學和初中的過度階段，小學裏的學習依靠性很強，自覺性比較差，習慣老師時時刻刻的看着。有很多地方都需要慢慢適應。我所教的班級學生的各方面都不好。首先沒有良好的學習習慣：聽課習慣差，有四分之一的學生課堂上不能集中注意力，講話、做小動作，經常要停下來整頓紀律。沒有養成隨時記筆記的習慣。作業完成狀況很不理想，經常有五六個人不做作業，如果是雙休日的話，那作業狀況就更差了，有十多個學生不做作業。大多數學生字寫的較差。一句話就是學習態度較差。其次，是行爲習慣沒有養成，到處亂扔垃圾，不尊重老師等。針對這些狀況，我也採取了一些措施。

一、利用中午自習的時間，每一天練二十分鐘的字。

一開學，我就要求每人準備一本鋼筆字帖。學生練字，我也隨堂指導。有部分同學經過一學期的練習，寫的字有較大的進步。

二、狠抓作業完成。

每一天加強檢查的力度，從小組長到課代表，仔細檢查，詳細記載。一旦發現有不完成的現象，動之以情，曉之以理。幫忙他們端正學習態度。另外我還協同家長一齊監督檢查。取得了一些效果，但還有極少數頑固分子。

三、加強雙基訓練。

基礎知識和基本潛力是語文素養的奠基石、是根本。本班的學生的雙基較差。一方面我透過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調。另一方面，我發現學生的答題很不規範。爲此，我詳細的講了各種題型的答題技巧和規範，有的還要求學生們熟讀熟記。再透過超多的練習，把理論知識運用到實際中去，轉化成解題潛力。

雖然做了超多的工作，最後的考試效果並不理想。主要存在問題在基礎知識上。積累與運用，難度不大，主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用潛力。如看拼音寫漢字，四個字都是平時默寫過的，強調過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平時強調的名句，仍有不少學生扣分。這些都是平時基礎掌握不紮實。專題與綜合實踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要原因是上課沒有認真聽講，聽課效率差。

詩歌賞析一項是難點。

這次也不例外。學生不理解詩歌的大意和要抒發的感情。同時組織語言潛力也有待於加強。

古詩文閱讀。

從答題狀況來看，能拿滿分的學生不多。集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的潛力，以及對文章資料的把握。不少同學不理解資料，所以不會翻譯句子，更不能結合文章答題。因此以後在上課時就應儘量具體講解文言實詞和虛詞的'含義，學生在複習時也要提醒其多加留意。

現代文閱讀。

主要考查學生的認讀與理解潛力，分析與綜合潛力和。鑑賞與評價潛力。學生分析概括的潛力較差，不能規範答題。仿句也是難點。

作文是一篇命題作文。

考試中發現很多學生審題不清，偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘爲主，適當運用抒情，議論等表達方式，學生不明確記敘與議論，抒情等表達方式的區別，文章體裁上不能淪爲“三不像”，文筆再優美也得不了高分。

在今後教學中，我將從以下幾方面入手：

1、繼續抓基礎知識。在學習中要強調多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。

2、重視方法的指導與潛力的培養。現代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。應培養學生準確抓住問題要害，並能用簡要的語言表達思想的潛力。因此，應強調學生解題方法的學習和解題規範的訓練，同時透過超多的練習，培養語感和歸納總結的潛力，以及表達潛力。

3、作文一方面要加強審題訓練。另一方面加強平時的練筆，如日記、週記等，必須要養成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作後評析等幾個重要環節，要讓學生參與到這幾個重要環節中，可採用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”爲“我要寫”。只有這樣，才能爲提高作文質量打下良好的基礎。

七年級語文教學反思9

這是第四單元的開篇文章，乍看是簡單易學的詩歌。但因爲這單元以科學知識爲主，使得詩歌語言表達的內容晦澀難懂。怎樣引導學生較快的理清思路，理解內容。這是我努力思考和探索的切入點。

所以本門課目的教學設計我預想的是1課時足以。先讓學生藉助課後讀一讀，寫一寫，標記感知少數幾個新詞的讀音與解釋。然後錄音範讀全詩。學生自由練習朗讀。讀通讀順，接着齊讀。首要熟習步驟完成後，着重引導學生髮現②與⑦兩小節的一問一答，前後對應，從而詳細分析理解中間③~⑥部分化石所說的話，即化石帶給我們遐思的內容，說是詳解，其實也不用多講，關鍵語句的含義，重點字詞的.比喻妙用，自然化石帶給我們的科學幻想就展露無貽。最後，我再補充性的回頭帶一下第一節，介紹四類最早的動植物祖先以及作者疑問開頭的作用。

自以爲這樣的構思合理滿意，實際上課過程也如我預料一般順利進行。但是，我的這種出發點錯誤了。對學生的認知過程是不能預料也無法意料的。事實上，我讓學生剛翻到新課在自讀自劃自寫的環節中，他們熟悉詩歌的進度很慢。往往超出我預設的時間很久，問了一遍又一遍“好了嗎？”，學生的回答依舊是“還沒”，導致時間拖延。這門課實際上上了一節半。看來。我得加強這方面的積累，多迎合學生的心理（可能也是學生不預習的緣故）。不過，正因多了半個課時。反而有利於我發揮另外半個課時的課堂效率。讓學生及時鞏固，背誦並當堂完成作業本，效果挺好。

七年級語文教學反思10

《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元一篇詩歌，描寫了秋天農家秋景圖、江面深秋圖、原野深秋圖三幅畫面，表達作者對秋天喜愛讚美之情。

詩歌具有很強的節奏感，詩歌的朗讀是至關重要的一個環節，重音、停頓、感情都要把握到位，我先範讀課文，然後拿出一小節讓學生和我共同感悟，欣賞詩歌的音韻美，最後給學生動手實踐的機會，讓他們愛上朗讀、學會朗讀。

詩歌的語言精煉生動，品味語句、賞析詞語可以讓我們真正的去懂得詩的美。例如：“放下飽食過稻香的鐮刀，”用“飽食”來形容鐮刀，鐮刀飽食什麼了?“稻香”很容易讓人想到沉甸甸的稻穗。這些都讓人想到秋天的豐收之景。爲了有比較的賞析，把“飽食過稻香的”去掉，再讓學生體會，加上和去掉的不同，更易看出作者用詞的生動形象。然後學生自己品味詞語的美，這樣，學生探索的激情產生了，聰明的智慧得已在課堂中閃爍。

總的來看這節課有以下幾點值得今後借鑑：

1、使語文課堂充滿詩情畫意，利用圖畫、音樂及教師本身富有情感的語言，創設出一種既能愉悅學生的目光又能愉悅學生心靈的教學情境，使課堂呈現出一片流光溢彩的景象。這樣的教學情境是學生樂於學習之境，有效地滿足了他們的生理感官與心理需求，同時使科學和藝術得到完美的結合。

2、真正做到課堂師生角色的轉變。師生之間、生生之間處於一種平等的，合作的關係，彼此還架設起一座相互溝通的橋樑，使得課堂成爲師生、生生相互對話的平臺。對於學生的回答，只要是能夠反映其內心世界的真情實感的`，教師都加以肯定與表揚。

3、學生真正成爲課堂的主人公，整堂課都是以學生的學習爲主，或合作學習，或獨立思考，或朗讀課文，或描述畫面，或分析語言，或改寫詩歌。學生的主體性得到最大限度地發揮，他們成爲課堂風景圖中的最亮點，與詩情畫意的教學設計渾然融爲一體。

4、給學生提供了詩歌學習的方法。通過本堂課的學習，學生可以明白品味語言是學習詩歌的基本方法，朗頌是品味語言的極好手段，朗頌時必須掌握一定的技巧，並且要投入情感，使自己成爲詩歌的一部分，爲了更好地體會詩歌內容，還可以讓詩與畫與歌和諧交融。

七年級語文教學反思11

學習方式的轉變是課程改革的基本目標和理念，是課程實施的重點，也是課程改革的顯著特徵。轉變學生的學習方式在當前推進素質教育的形勢下具有特別重要的現實意義。作爲一名一線教師，更應該在教學實際中不斷探索，尋求學生學習方式的轉變的良方和實踐操作經驗。經過最近一段時間的摸索，我發現，引導學生採用自主合作的學習方式，能夠讓學生更深入地走進文本。新教材第一冊展示了一片神奇的天地：上下幾千年，縱橫幾萬裏，人生、社會、自然……生動優美的語言展現的是豐富多彩的大千世界。一篇篇短小精美的.課文如同一道道精神的美味，散發着芳香，等待着我們的學生去盡情享受。那麼，在教學中如何才能讓學生走進文本，體驗文本的美味呢？這就需要轉變學習方式，採用不同的教學方法，喚起學生的生活體驗，激發他們的情感，引導他們展開豐富的想象，使他們能夠將自己的情感融於文本之中。我主要着眼於倡導自主、合作的學習方式，讓學生走進文本。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

自主學習是現代學習方式的首要特徵，具體表現在學生具有一定的學習興趣及學習責任。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。同時，如果學生自己能把學習跟自己的生活、生命、成長、發展有機聯繫起來，自覺地擔負起學習的責任，這種學習纔是一種自己主動的真正的有意義的學習。

合作學習方式，是指學生在學習羣體中“爲了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。”現在的社會越來越需要加強合作，人與人的合作、人與自然的合作、羣體與羣體的合作，對於今天的學生，從小就應該開始培養合作意識和團隊精神，應該讓學生在學習中學會合作，開展合作學習，要給學生羣體一個共同的任務，讓每一個學生在這任務中積極地承擔個人的責任，學生在活動中相互支持，相互配合，遇到問題能協商解決，能通過有效的溝通解決羣體內的衝突，對各人分擔的任務進行羣體加工，對活動的成效共同評估，通過合作，提高學習效率、增強合作精神。

我在教學七年級上冊《行道樹》這篇課文時，就採用了這種自主、合作的學習方式。我首先讓學生自讀文本，用不同的方式讀文本，以前後四人小組爲單位研究讀法。結果學生髮現，以前後或左右一排四個同學組成一個小組，分工合作朗讀課文的效果最佳。只見他們一字站立，正符合了一列行道樹的形象，首尾兩段四人齊讀，突出了“我們是一列樹，立在城市的飛塵裏”的情感力度，第2、3、4、5段分別由四位同學輪讀，既抒發了行道樹不同的心聲，又展示了學生不同的閱讀的情感體驗。當然也有就以前後兩排爲單位進行朗讀表演的，也有兩人一組的、三人一組的。學生的這種自主組合選擇朗讀模式，合作進行表演，極大地調動了他們的閱讀興趣和朗讀激情。最後，有四個學生主動要求站在講臺上，聲情並茂地朗誦出全文，那神態、那氣勢彷彿就是一列行道樹站在那裏，向大家訴說心聲，這組學生的表演贏得了全班同學的熱烈掌聲。此時，學生已經將自己與行道樹融爲了一體，如果學生沒有走進文本、沒有對文本的深入準確的研究和理解，是不可能讀出那意境的。

在此基礎上，學生仍然以四人小組爲單位，對文本進行質疑、討論、研究，教師予以少許點撥，學生就可以迅速地完成學習任務了。

七年級語文教學反思12

本學期，我進行了《化石吟》的公開課教學，課後，結合本組老師對我這節課所做的評議，我對本節課也進行了較爲深入的反思，以期能促使本人今後的課堂教學更上一層樓。現做反思如下：

本文是一首科學抒情詩，因此本文的總體教學目標應是在有感情地誦讀課文的基礎上把握內容，體會感情;理解結構，展開合理聯想和想象;並增強學生的求知慾，培養科學精神和探索未知世界的.興趣。因此在本節課的教學中，我的教學重難點主要定位爲：體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇與人類的偉大。在教學過程中，本人一以貫之執行了這幾項教學任務，也基本上收到了預期效果。應該說，這幾項教學重難點的確定比較到位，我在課堂上也儘量努力嘗試進行了一些突破;其次，在導入新課以及對拓展延伸性問題的設計時，本人進行了較爲精心的設計，激發了學生的學習興趣;再次，對於七年級的學生，本人歷來提倡一定要注重對學生的字詞教學;最後，本人認爲，作爲一個語文教師，老師在授課時應能融入自己的激情，從而能真正做到以情感人，這也必能收到事半功倍的效果，這也許也正是本人在現在的語文教學過程當中深有感悟的一點。

誠然，在本課的教學過程中，本人也尚存在諸多不足之處，還有待在今後的授課中不斷改進提高：首先，在課件的使用上，因諸多條件的限制，還有許多不盡人意的地方，導致課時安排太過緊了些，沒能更充分地安排落實好各項教學程序，對有些問題的展開也不夠充分些;其次，在重難點的突破上，顯得還是不夠全面深入些。本人將在今後的教學過程中爭取不斷努力完善自己，以期能更加提高自己的教學業務能力。

七年級語文教學反思13

教師先引導學生讀題，一讀準“仲”字，二讀好停頓，三讀出感情。

再讀課文。自由讀，讀準字音，指名讀；教師點示，範讀；學生模仿朗讀；教師重點訓練“日扳”“固”“耶”等詞的朗讀。

提問：王安石爲何“傷”仲永？

學生回答：“仲永之通悟，受之天也，其受之天也，賢於材人遠矣，卒之爲衆人，則其受於人者不至也。”

教師追問：“如何賢？”

學生進一步從第一段裏找依據。教師點示：出身平凡，年齡小，不識書具，書詩四句，自爲其名，秀才傳閱，句句寫奇，句句寫賢。

教師再問：“受於人者不至，怪誰？”

學生或說怪父，或說怪邑人，或說怪秀才。

教師啓發：“方仲永自己有沒有責任？”

如此一來，學生的思維得到開闊，也從中懂得了道理。教師再去引導：“方仲永這麼聰明的人不讀書尚且成爲普通人，那我們有沒有仲永這麼聰明呀？”

順勢學習最後一段的'最後幾句，水到渠成。

七年級語文教學反思14

反思這堂課，如何通過篩選適宜的教學內容，並經過自己的深思熟慮、深化改造，成爲真正適宜學生的、有價值的教學內容呢?

一、要遵循“生本”的原則

出現教學內容的不適宜，歸根究底還是教師沒有真正把學生當作學習和發展的主體，還是習慣於用自己的思維去左右學生的思維。如果對學生知識結構、人格修養、技能技巧等的完善和提高沒有幫助，那麼一切都是徒勞無益的。“生本”原則要體現出教學內容的適度、深度，要根據學生的“最近發展區”規律，學生需要什麼，我們便教什麼。對於初一的學生，文言文的教學要求是閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語;能借助註釋和工具書理解基本內容即可，不要去過度拔高學生，哪怕是實驗班的優秀學生。

《世說新語》這本書記敘的是從西漢、魏、晉到宋初名人們的遺聞軼事。書分36門，共1128則，其中關於少年兒童的記載有70則左右，並專設有《夙惠》一門，單寫少年兒童的智慧言行。這些記載讓我們通過作者對當時少年兒童言談、儀態、思想、行爲的品評了解到作者和當時人們的素質觀，以及圍繞這種觀念人們對少年兒童進行的素質教育。要讓學生對此書感興趣，少年的智慧故事遠比“林下風”更能讓初一學生接受。

二、要理解編者意圖

除了課文的特點外，課文在這個單元的地位、價值，教師也需仔細琢磨、推敲。此篇課文編者編入初一冊的第六單元，以家庭、親情爲主題。《詠雪》勾畫了古人家庭教育家庭文化生活的畫面，兩代人在富有文化氣息的.交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。同時選入的還有《陳太丘與友期》表現魏晉時期小孩子的聰穎機智。魏晉時期少年兒童活躍的思維、機智的論辯，是以比較豐富的歷史、文學知識爲基礎的，這與當時家庭對孩子的早期智力開發重視是分不開的。因此在二次教學中，教學目標確定爲能結合註釋，運用工具書，自己疏通文句，理解文意並掌握“俄而、欣然、擬、未若”在特定語境中的詞義;背誦這則短文;感受魏晉時期小孩子的聰穎和家庭文化氛圍對孩子的影響。

三、要大膽取捨

教學中，每篇文章的教學內容多如牛毛，讓人眼花繚亂，與其“眉毛鬍子一起抓”，不如抓住其中最爲精彩的一點，把它講清、講細、講透，一課一得。一堂課的教學內容相對集中，從而使學生學得相對透徹。增加課外材料根據具體課文的需要，並非每一篇課文都需要援引資料，引用材料也不在多，在於精練、適合、有啓發作用。根據教學需要，刪去了劉伶和謝安謝道韞的三則材料，選用孔融“小時了了”故事來激趣，由於人物故事熟悉，內容容易理解，學生很快進入了學習狀態;拓展部分選用《文學》一則：“謝公因子弟集聚，問《毛詩》何句最佳?遏(謝玄)稱曰：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。”

公曰：“訐謨定命，遠猷辰告。”謂此句偏有雅人深致。因爲從這個故事中可見謝安經常召集子侄輩聚會，親自同他們“講論文義”，並循循善誘地培養孩子們的想像能力、比喻技巧、造句叶韻的本領，力圖提高他們的藝術鑑賞水平。結合“(1)公如何評價詠雪句?文章結尾交待了謝道韞的身份，有什麼用意?(2)理解“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”你認爲謝家是一個怎樣的家庭?從哪些詞語可以看出。”這兩個問題讓學生理解有這樣優越的人文環境，就難怪謝家出現了個才女謝道蘊了!讓學生初步感受到家庭文化氛圍對孩子的影響