小學二年級語文教學反思通用15篇
身爲一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的小學二年級語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學二年級語文教學反思1
學生是學習的主人，在課堂教學中教師要樹立服務意識，將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學生真正成爲學習的主人。在本課教學中我根據語文課程標準的這一理念，想方設法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”爲本的基礎上有所“悟”，有所“說”，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。
《雲房子》是小學蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨後天空的美麗景色：有云時，雲朵千資百態逗人喜愛；有風時，雲朵散去，天空更顯潔淨豔麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學中，我根據二年級學生的特點，充分發揮學生自主學習的能力。讓學生通過朗讀、說話，用有聲語言再現作品的藝術形象，從而產生如見其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學生在教輕鬆的學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發展思維，積累語言的目的。
[過程]
課一開始，我出示詞語：“傻傻地橫着美美地開着笑眯眯的太陽水汪汪的藍天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學生充分自讀後，我說：“這些詞語給你什麼感覺？你能讀出你的感受嗎？”指導學生在讀正確的基礎上，練習有感情地朗讀詞語，爲下文學習做準備。
接着創設情景，說：“哪隻小鳥最想來造雲房子？想造雲房子的一起站起來告訴老師。”引導學生相像自己就是小鳥來造雲房子，抓住關鍵詞語，啓發學生想象雲房子的樣子，反覆朗讀品位，訓練學生的語言表達能力。隨即說：“小鳥們在做些什麼呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啓發學生想象小鳥們在說些什麼？通過課堂中創設的情境和實踐活動，讓學生深入體會小鳥的快樂心情，感受雲房子的有趣，在此基礎上練習有感情地朗讀課文。
最後，我說：“雲房子不見了，雲房子沒有了，看，圖上還有什麼呢？看了圖畫，你有什麼感覺？”讓學生感受雲散後天空的美麗，並通過課外補充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學生熱愛大自然、保護大自然的良好習慣。
[反思]
教學活動是教師與學生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動的過程。教師要改變“老師講學生聽”的傳統教學方式，要採取靈活多變的方式，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，使學生參與學習探究，學會學習，這樣學生才能學得主動，學得輕鬆，學生的個性、特點才能自由發展。在本課教學中，我根據新課程標準的理念，注意誘發和培養學生讀和說的興趣，讓每一個學生喜歡讀、說，主動地反覆讀書表達，進而視讀書、表達爲一種樂趣，一種享受，使課堂教學環節對學生隨時產生新的誘因，讓他們經常處在主動的感悟、積累和運用之中。
1、堅持以讀爲本
語文課上，最動聽的聲音便是書聲，沒有琅琅書聲是語文課堂的悲哀。早在南宋，著名的理學家朱熹就將反覆誦讀作爲一種重要的讀書方法記載於教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數遍，自然上口，久遠不忘。“口誦心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點就是反覆朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發現問題，在通過反覆地讀去分析、解決問題。“讀書百遍，其義自現”應該就是這個道理。在本課教學中，我引導學生不離課文，不離讀書，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的範讀，激起學生讀的興趣，誘發他們模仿的慾望，同時增強學生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接着，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的語言內化爲自己的語言。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現了讀中有“教”，寓“教”於讀的語文教學思路。
2、創設個性體驗的空間
多元智力理論認爲：學習個體之間客觀存在着種種差異。閱讀教學多元論也指出：閱讀是極個性化的行爲。作爲不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。這堂課中，我說：“你們這些小鳥想不想造雲房子呀？那你們想造怎樣的雲房子呢？”給學生戴上小鳥頭飾，讓他們成爲小鳥中的.一員，激發了學生的學習興趣。並讓學生置身於特定的情境中，有益於學生認知心理的發展，而且能有效地調動學生的情感參與。在這個極爲個性化的環節裏，學生的表演五花八門，精彩分呈的。
3、注重語言表達
語文閱讀課上教師應積極創造條件，提供各種各樣的語言訓練的環境，讓學生所學的語言經常得到運用。本課的最後，學生通過說一說，將課文的“符號語言”內化爲“感於內而發於外”的現實語言；學生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多遊離於字裏行間的言外之意；課文所表現的人、事、物、景，由於學生賦予了情感與生命而得以復活；課文中隱含的思想、觀念，因爲與學生的經歷接通而產生巨大的說服力與震撼力。在此基礎上，學生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中。可見口語表達，能使學生更好的感悟文章，並使其中的語言內化爲自己的語言。
小學二年級語文教學反思2
讀讀《識字2》本課圍繞“桂林山水”安排了兩部分內容。第一部分是四幅精美的插圖和四組12個詞串，插圖與詞串一一對應。清澈的灕江水鋪開了畫的長卷，碧水映秀峯，竹筏立鸕鶿。三幅小插圖特寫了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峯，再現了榕樹下兩個孩子對歌的特有的壯鄉風情。對於沒有南國風光體驗的孩子來說，圖的作用很重要。第二部分內容是要求會寫的8個生字，識字、寫字是本課的教學重點。自己讀着教材，想到教過幾遍的《桂林山水》，對“舟行碧波上，人上畫中游”的桂林充滿了嚮往。孩子們會不會呢？他們地處塞外，領略的是風吹草低，嬉戲於瑞雪飄飛，能不能在竹筏上站穩，能不能聽懂嘹亮的對歌呢？對話就從走進畫廊開始吧：孩子們，這個地方的景色怎麼樣？和我們這裏有哪些不同？各部分景色說個三言兩語，也許能在無意中理解了水的“碧”，峯的“秀”，會撫摸大象的長鼻子、爬上高高的駱駝峯、會心地傾聽有問有答的歌聲……有去過桂林的孩子，讓他說說“壯鄉”在哪裏，孩子們都不知道，老師就講個清楚明白。接下去進行的是初讀識字，時間要充裕，求的是個正確。在初讀的基礎上，再提高一個層次就是誦讀品味。除了採取形式多樣的讀書方式外，感覺學生進入文字中的意境還是有一定難度，這時候，再輔以課件演示，水的碧、峯的秀可能與聲音同步了。朗讀的`的效果可能會真正有所提高。寫字指導時，要讓學生通過觀察重點掌握“鼻”的寫法。比較三個橫的不同寫法，還要引導學生與“碧”和“架”兩個字裏橫的寫法進行比較，尋找橫畫的書寫規律。“廊”字在練習7中給出了被包圍部分，要寫得半藏半露的小竅門，這時候，是不是該讓學生有所發現呢？填充一下詞串之間的空白，給家長、爲朋友介紹一下桂林山水，能成爲一個說寫的小題目。（以上是自己對教材的一點淺顯認識，拋磚引玉吧！請老師們踊躍貼出自己的教材解讀、教學設計、教後反思，更歡迎就詞串教學中的個別問題發表自己的見解）
識字2反思
這一篇識字以詞串的方式展現了桂林山水的全貌，讀起來琅琅上口，韻味十足。
爲拉近學生與文本的距離，在預習時讓孩子們閱讀了《補充習題》上的（《桂林山水》節選），我抓住學生迫切想去暢遊一番的心理展開了教學。
先從桂林的水入手，讓學生說說“你看到的桂林的水有什麼特點？”因爲有了先前的助讀，他們的回答很積極，有孩子說“桂林的水很綠”，有孩子說“桂林的水很清”，“那麼哪個詞能表現出桂林的水綠？”學生說“碧水”，再讓學生欣賞欣賞“碧水”，這樣，在看圖、說話、理解、朗讀的過程中加深了學生對“碧水”的體會。同時，我相機教學了“碧”。運用同樣的方式，我教學了“倒影”，學生體會了桂林的水很清，同時，隨文識記了“影”。“在領略了桂林的水清和綠後，我們一起去欣賞桂林的秀峯吧”，我將第一和第三行詞串聯繫起來進行教學，指導讀準“象鼻”“駱駝”和“筆架”的字音，再結合圖片，一一對照欣賞，使學生明白這三座山名稱的由來。“鼻”是本課生字中最難寫的一個字，我採用形象記憶的方式：“自”就好像是鼻樑和鼻頭，“田”就好像是鼻孔，下面的部分就好像是人中。這樣，將複雜的字形形象記憶，有利於提高學生的識字興趣，也提高了識字效率。
識字二的詞串都學完後，我示範以小導遊的介紹的方式，培養了學生積累、運用的能力。
小學二年級語文教學反思3
前天，學習《黃山奇石》一課，這篇文章對於學生來講比較單調。爲調動學生的積極性，我使出了渾身招數，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當“小導遊”們介紹完“金雞叫天都”後，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當讀到“有座山峯上的幾塊巨石，就變成了一隻金光閃閃的雄雞。他伸着脖子，對着天都峯不住的啼叫…”這時，只聽我班最調皮的張成用課本擋着嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室裏聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這隻“大公雞”輕鬆的破壞了。
我心裏生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉念一想，他這個小傢伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發揮了想象力，只不過，他用的方式不好。於是我就對他說：“你真是一個細心讀書的好孩子，是不是已經看到了那隻金光閃閃的`大公雞？我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此後，他讀書更認真了，發言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學習的積極性。教學中,我們應該善待學生的錯誤，多點讚賞，少點指責，多點肯定，少點否定，學生一定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。
小學二年級語文教學反思4
《歡慶》是小學二年級語文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩的形式來讚頌祖國，描寫爲祖國媽媽慶生的場景。
識字寫字是低年級學生的教學重點，所以在教學本課時，我針對低年級的教學要求，在課堂中安排了帶拼音識字，詞中識字、文中識字、指導寫字的環節。學生是語文學習的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所以在進行指導學生識記課題中的.生字時，採用自主識字的方法，引導學生用自己的好辦法記一記，並進行全班交流，交給學生識字方法，做到靈活識字，從而培養他們的識字能力和識字興趣。
在課文的教學中，我抓住幾個重點句子和詞語，讓學生在朗讀感悟中體會爲祖國媽媽慶生的喜悅之情，例如重點體會“田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛着潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲。”這一句話，通過反覆的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的熱鬧場景。在指導朗讀中通過教師範讀、小代表朗讀等多種形式來引導學生讀書時讀出感情。
課堂中，我一直努力創造一種民主的氣氛，時時與學生對話，鼓勵激勵學生積極回答問題。在學生有了良好的表現時及時鼓勵，當學生在課堂上遇到困難時，把信任的目光投向每一位學生。通過熱愛和尊重學生的行爲，創造出寬鬆的教學氛圍，使學生產
生最佳的學習心態，輕鬆愉快地參與學習
總結本課的教學，還有許多需要改進的地方，例如在指導學生朗讀時應該更深入一些，讓學生的朗讀效果更好。此外，應該加深自身的學習和能力的提升，力爭在指導學生的學習過程中做到遊刃有餘，爲學生做好表率。
小學二年級語文教學反思5
學習目標：
1、認識本課生字15個，會寫8個。
2、通過朗讀初步認識俗語，初步懂得團結力量大的道理。
3、在朗讀中感受漢語的音韻之美，培養熱愛祖國語言文字的情感，能主動吸收民族優秀文化的營養。
學習重點：認識15個生字，會寫8個生字。（書寫生字第二課時進行）
學習難點：讓學生初步認識俗語這種語言形式，基本懂得它所講述的道理。
學習過程：
一、激情導入
師：在我們民間有一種語言非常有意思，比如說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，“人心齊，泰山移”等，我們把這種語句稱爲俗語。今天這節課我們就起來學習識字二的第一課《俗語》。板書課題：俗語（生齊讀）
師：俗語就是在人民羣衆中廣泛流傳的，簡練而形象化的定型語句，大多是勞動人民創造出來的，反應了人民的生活經驗和願望。
二、初讀課文，認識生字
（一）師生活動
（錄音範讀）學生認真聽，心裏跟着默讀。
（過渡：剛纔老師給大家講了什麼是俗語，下面我們就去看看課文中有哪些俗語。我們一起來聽錄音範讀一遍，大家要認真仔細地聽，心裏跟着默讀。）
（二）學生活動
1、自由讀課文。
（過渡：剛纔我們一起聽錄音朗讀了課文，下面老師要求大家也來讀讀課文，不過，老師可有要求告訴大家喲。）
（課件出示）自讀提示：
（1）讀課文，注意讀準字音，對照生字表，勾出生字和生詞並朗讀。
（2）然後同桌交流學習生字。（從組詞，說話，怎樣記住它等方面去進行）
2、自主學習生字
（三）師生共同學習生字
1、反饋生字學習情況
（過渡：剛纔老師叫大家相互學習了生字，讀了課文，下面老師就來看看大家的學習情況。）
（課件出示生字）（小朋友們看仔細了，老師用紅色表示的就是生字，通過剛纔的自學、相互學習，請小朋友們用拼音把生字的.音節拼出來。注意要讀準哦。）
2、生字：小老師教讀；搶讀；開火車讀等形式。
3、練習說話。
三、細課文，理解課文內容
（過渡：剛纔我們一同來學習了生字，下面我們就去課文中初步感受一下俗語所講的道理吧。）
（課件出示）
1、生讀課文，讀句子。
2、說說自已讀懂了些什麼。
3、抽生說。師相機指導。
4、實踐活動，初步理解句意。
（用學生自已準備的小棒理解“一根筷子易被折斷，十根筷子抱成團”，讓生感受到團結的力量大。）（過渡：小朋友們把你們的小棒拿出來，先折斷一根小棒，再把十根合在一起折一折，看看你發現什麼了。）
5、師小結：這幾句俗語的意思都是講的團結的力量大。
6、拓展：生活中還有哪些例子可以證明團結的力量大呢？（生自由的說一說）（拔河、勞動等）
四、自主實踐，知識遷移
課後收集你感興趣的俗語，看看自已能記住多少。
小學二年級語文教學反思6
一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟
這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。
對文章的第二段教學，我充分發揮朗讀在理解課文內容上的'重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內容，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談爲什麼這麼讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對於這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑着”兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，爲什麼可以如此瀟灑？反覆誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質，同時通過引讀體會大家依依不捨的心情。整個教學設計，都試圖讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中受到感悟。
二、找尋文章的空白點，尋求學習的臺階
文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助於我們理解課文內容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎麼讚美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。
小學二年級語文教學反思7
是一首飽含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發作者對祖國山河無比熱愛之情。本課重點是學生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。領略美好景色，受到美的薰陶，激發熱愛祖國山河的情感，發揮學生的想象。
一節課上下來，我覺得做的比較好的有以下幾個方面：
1、充分並有效利用搜集資料。新課程背景下的語文教學倡導大語文觀，它強調課文只是一個載體，而不是教學資源的全部。語文教師，不是教教材，而是用教材。所以，在上課前，佈置學生蒐集有關瀑布的資料，從課堂的彙報可以看出，通過蒐集交流，學生對瀑布的瞭解，不僅僅侷限於詩歌所表現的內容，而是圍繞瀑布這一中心所形成的一種大的學習氛圍，特別是學生所展現出來的蒐集過程，更是爲語文學習提供了一個廣闊的空間，讓學生切身感受到“哪裏有生活，哪裏就有語文學習”。交流之後，要求學生“下課以後把所有的材料都粘貼到牆報欄裏，大家都來讀一讀”，使材料發揮了最充分的作用。
2、調動多種感官的參與，拓展學生的創新思維。創新思維的拓展，可以引發學生豐富的想像和聯想，訓練學生思維的'敏捷性和發散性，培養學生良好的思維品質，還能使學生深化對課文內容的理解。在教學中，結合具體的教學內容，調動學生的眼、耳、口等多種感官的積極參與，相機進行了創新思維的拓展教學。如：導入新課時利用多媒體播放了瀑布的聲音讓學生聽，然後猜猜是什麼聲音，讓學生感受到瀑布的聲音不僅像詩歌中所描述“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風吹過鬆林”，有時還像火車疾馳而過的轟鳴，像悶雷滾動，像萬馬奔騰……又如：學生觀看了瀑布的圖片後，進一步引導學生“你剛纔看到的瀑布是什麼樣的？”學生說，有的像白色的馬尾，有的像一條長絲帶，有的像又寬又長的水簾子……學生豐富的想像力和創造力顯示出創造性思維在他們身上所釋放的巨大能量。
可是也有不足的地方。雖然能夠重視學生的朗讀，體現新課程“以讀爲本”的理念和要求，但還不夠深入。應採用多種形式的讀，如：個人讀、同桌互讀、男女分讀、小組讀、集體讀，配樂讀，加動作讀等，更加充分調動了學生的朗讀積極性，讀出感悟，讀出體會。同時，對學生朗讀的引導和評價上還應該更爲細緻和耐心些，要說到點上去，更加富有人情味和鼓勵性。
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。我深深地體會到：教學一篇課文，就是爲學生打開一扇心窗。教師要以學生爲主體，讓學生真正成爲學習的主人，在讀中有所感悟。在廣闊的知識領域獲得更多的知識。只要這樣堅持下去，閱讀教學一定會在學生個性化的創造性活動中走向更廣闊的天地，學生的閱讀能力等語文素養也一定會不斷地得到發展與提升。
小學二年級語文教學反思8
爲了使學生能較快進入學習狀態，我先和他們一起制定了班級的學習、工作計劃，並督促每個人都遵守，並且注意加強學生的思想工作，瞭解學生及其家庭的基本情況，隨時幫助學生克服學習上的困難，糾正不良習慣和錯誤。
在課堂上，讓學生的主體地位得到充分體現。我大膽放手，凡是學生能說的，凡是學生能做的，能自己學會的，我都給他們充分的時間和空間去練習。通過小組合作學習不能完成的，我及時給予點撥，使教師真正成爲學生學習的組織者、引導者、合作者。比如：在教學《難忘的一天》這一課時，在學生初讀課文之後，我沒有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問題，學生紛紛提問：鄧小平是誰？是什麼人？我先讓他們看自己蒐集的資料，然後選擇感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧解決問題。在彙報交流討論結果時，各個答案也都呈現出來了，課文重點、難點也就迎刃而解了。在課堂教學之後，我經常回味學生們解決問題的方法和精彩的回答，以及創新思維的不足之處等等，進行反思，每天實踐一點，反思一點，使自己不斷在反思中成長。
二年級語文課堂應該注重培養學生良好的閱讀習慣和能力。在這一學期，我發現我們班的學生都喜歡閱讀課外書，我定期地讓學生到學校圖書室去閱讀帶拼音的書本，比如有《故事大王》、《世界著名童話》、《小紅帽》、《十萬個爲什麼》、《伊索寓言》等等，每每看到他們貪婪地閱讀着，時而皺起眉頭，時而笑出聲來，我心裏就感到特別舒心：一是爲孩子們能獨立閱讀篇幅長的刊物深感欣慰；二是孩子們的求知慾望打動了我，讓我深感肩負的'重任，對自己也提出了更高要的求了。我讓學生把學到的好詞好句，自己喜歡的成語積累下來，寫在日記本上，當做自己學習的資料袋，並讓學生養成從小寫日記、積累詞句的好習慣，而且也擴大了學生的知識面。
在這一個月的教學當中，學生在各方面都有了些發展，但是也存在一些不足之處，比如：語文園地裏的口語交際，讓學生製作秋遊計劃、展板等等，就不能很好地完成，這有待以後多多實踐和指導。
小學二年級語文教學反思9
《開天闢地》講述的是古代的一個神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團的，後來大神盤古憑藉他的神力把天地分開。盤古死後，他的身軀化生出世間萬物。課文中處處充滿了神奇的想象，用準確生動的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他爲開天闢地而勇於獻身的精神。本課時教學的重點引導學生了解盤古如何開天闢地，感受盤古的雄偉高大、力大無窮、意志堅定；他如何化生萬物，體會巨人偉大的獻身精神。
教學時，我是根據故事的發展情節逐段講述的。導入課題時我設計這樣的導入語：當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，心中一定會想“這天地是怎麼來的？人類的祖先是怎麼來的？”，其實古代的人也曾想過這些問題，於是編出了許多美麗的神話故事。關於人的起源，有一個美麗的神話叫“女媧造人”。傳說在女媧造人之前，這個世界沒有山，沒有水，沒有花草樹木，沒有鳥獸蟲魚，沒有天，沒有地，於是世間又流傳了這樣一個美麗的神話故事——《開天闢地》。想探究宇宙是怎樣形成的，這對於求知慾特別旺盛，好奇心特別強的小學生來說，必然會充滿新奇。這樣的導入，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。接着設計一個考一考，用上“混沌一團，開天闢地，化生萬物”這三個詞說一說課文的主要內容，檢查學生的'預習能力，其目的是培養學生良好的預習習慣，提高他們語言的概括能力。
逐段學習課文時，我採用“啓發思考—自主閱讀—交流體會—適當點撥—理解想象”的方法教學。教學第二段的時候，設計這樣的問題：盤古是如何用神力和身軀開天闢地的？開天闢地後的情況怎樣？然後讓學生自主閱讀，交流讀後的體會，在此基礎上作適當的點撥。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天闢地的艱難，“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無窮，“盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨着它們的變化而變化”感受盤古意志堅定，矢志不移。“微笑地倒下”感受盤古面對死亡，坦然無畏，對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神，讓盤古高大巍峨的形象在學生的心中樹立起來。
教學第三段時，主要讓學生反覆朗讀，瞭解盤古的身軀化成萬物的經過。引導學生把世間事物美好的特點，跟盤古美好的心靈聯繫在一起，體會盤古把一切都無私地獻給人類的崇高的思想境界。然後設計一個想象說話：發揮想象力，說說盤古還創造了宇宙中哪些事物？
這節課我覺得有幾個不足的地方：1、學生讀，說的機會很多，但我沒能很好利用老師點評、學生點評的方法，激勵手段利用不夠，未能把學生讀書的積極性很好地調動起來。2、通過一節課的教學，盤古的人物形象在學生的心目中不夠豐滿，盤古能開天闢地，化生萬物，學生認爲都是因爲他有無與倫比的神力，而忽視他的意志堅定，和無私奉獻的精神。3、最後安排的想象說話沒有指導到位。應先指導想象的方法，讓同學透徹理解書上最後一段的寫法，有相似特點的兩種事物方可變換，在此基礎上在讓學生想，也許效果會好些。
小學二年級語文教學反思10
《黃山奇石》以景點介紹的方式描繪了黃山石的“奇”。在教學時，爲了激發學生的學習興趣，我採用激勵式的方法，引導學生進行自主、合作的學習。
在文章感悟方面，我主要讓學生在朗讀中感悟，本文的重點在於感受黃山石之“奇”，結合低年級思維、想象發展未完全，生活實際體驗不足等特點，我採取了直觀看圖的方法，通過收集的衆多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對石“奇”的感嘆及震撼，再將這些感受融入聲音，從而讀出“奇”，讀出讚歎。朗讀是學生個性化理解的體現，在朗讀中，學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。在本課中我尊重學生的獨特感受，讓學生用自己的體驗表達出對黃山石的感受，學生自己通過理解用邊讀邊做動作方式表達出來。我僅以觀衆的身份給予適當鼓勵性的評價，除此，我還讓其他孩子作小評委，給予點評，通過這個環節讓其他的'孩子在細心聆聽中積極調動思維。
本課也有許多不足之處。本文在練習生字詞方面，訓練較少，組詞練習上缺少訓練，低年級的教學要求是一字組多詞，通過組詞促進學生對詞語的理解。由於單元整體識字，所以在這節課對生字詞方面有所忽視，導致課堂作業完成不理想，低年級生活知識貧乏，組詞教師應予以適當的引導、補充，針對本班弱點今後加強拼寫，發音、組詞環節的設計，時間比重也該隨時調整。
小學二年級語文教學反思11
識字教學是低年級教學中佔最重要的位置，是學好句，段、篇的基礎。在上這課時，我的思路比較清晰，我設置了語言懸念，現在是什麼季節？很多孩子知道是秋天，我說：“對，現在是金秋時節。”藉機板書“金秋時節”，我再設懸念，設問：秋天是什麼顏色的？許多孩子舉手了，教室裏活開了，一個男孩說：“秋天是紅色的，因爲樹上的柿子紅了。”又一孩子說：“秋天是黃色的，因爲稻穀是黃色的.”又一女孩兒說：“秋天是紅色的，因爲楓葉紅了。”……孩子們說得太好了，我再次設問：秋天像什麼？教室裏又熱開了，孩子們爭先恐後地搶答“像一首詩，一首秋收的詩；像一幅畫，畫上有成熟的果子，莊稼、蔬菜……還有落葉……”，我抓住學生的激情不放，咬住學生虔誠的目光，深情地說：“孩子們，我們快走進涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫，天高雲淡，大雁南飛，田野裏五穀豐登，爪果飄香。看，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美，有好幾個學生情不自禁地跟着朗誦起來，作爲老師，我有一份成就感。
同時，我更不忽視字詞的`教學，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，學生自拼自學，在證音，我也拓寬了一些知識面，如：在教學時，我告訴學生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱。古時以三十歲爲壯，還有形近字，同時也注重了自己教學中的實踐活動，讓學生積累，出示關於秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節……
總之，對本識字課教學還是有收穫的，100%的學生生字過關，在詞語的理解上，通過自己在教學中設置的語言，學生能理解，同時也激發了學生情感，態度與價值觀，能感受到祖國山河之美。
小學二年級語文教學反思12
《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學生去理解、學習，這篇課文也是學生練習朗讀的好教材。在教學本課時我注意了以下幾點：
一、自主研讀，讓學生獲得獨特的個性體驗。
學生有了疑問纔會去進一步思考問題，纔能有所發現，有所創造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤爲重要。”因此在教學中我設計了一個開放式的學習，打破文章原有順序，讓學生在通讀課文，整體感知的基礎上選擇自己最喜歡的段落重點朗讀，在朗讀中發現問題，自主質疑，大膽發問。同時，對於學生比較生僻、難與理解的詞語例如“金碧輝煌”、“銀河”等詞語藉助課件增加直觀感受，讓學生理解意思，感悟、內化。
二、巧用掛圖，讓學生有直觀、具體的感受。
北京那麼美，可畢竟離學生的生活實際很遠，學生很難單純從讀課文中獲得直觀、具體的美的感受，自然談不上對北京夜景的美的熱愛了，因此，我巧用大量的圖片，讓學生能清楚的感受北京夜景的美。
三、以讀文爲基礎，尊重學生的個性感悟。
《語文課程標準》指出：在語文閱讀教學中，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。
爲了落實以讀爲本的原則，在本節課的教學中，首先保證閱讀的時間，從本節課開始的初讀，到重點段落的研讀，最後對課文的美讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，採用自讀、範讀、評讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式，讓學生充分朗讀課文，並且激發學生對於讀文的興趣。讓學生想讀課文、愛讀課文。最後，充分讓學生感悟文章內容，析詞品句，在此基礎上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據學生獨特的感悟，讀出自己的課文。
四、聯繫實際，激發學生愛故鄉的感情。
本課的情感目標是激發學生熱愛北京、熱愛祖國的感情，我覺得更應該激發學生愛家鄉的情感。一個人如果連自己土生土長的家鄉都不愛的.話，愛國也是一句空談，因此我在拓展環節安排了一組我們家鄉的夜景圖，一方面可以讓不太瞭解的學生多瞭解一些家鄉，另一方面也可以激發出學生對自己家鄉的熱愛之情，從側面達成本課的情感目標。
教學是遺憾的藝術，在這節課的教學中也有許多的缺憾。
一、環節安排的很緊湊，但是在完成時還是沒有突出重點，在學習課文主要的4個段的時候，沒有抓住“長安街”和“王府井”這兩個地方重點理解，而是一溜學過，重點不是很突出。
二、因爲上課時是最後的一節課，教師和學生的情緒都不是很高，我最大的失誤是沒有儘量去調動學生的情緒，讓課堂氣氛不是很好。
小學二年級語文教學反思13
這節課，通過《春曉》這首詩的學習，瞭解漢字演變的過程，激發學生學習漢字的興趣。在認識9個生字，會寫8個生字的.基礎上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩，並能體會詩人對春天的讚美之情，因此，在教學中我創設情境，激發學生的學習興趣：“有許多小朋友在沒上學前就能把這首詩倒背如流了。現在請會背的小朋友試着背一下。背不下來的認真聽一聽。”讓每個孩子都能找到適合自己的位置。
這節課的重點放在了朗讀古詩，學習生字，課上我充分利用《春曉》意境悠閒，學生早已耳熟能詳，採取配樂讀、比賽讀，感情讀，組內讀、領讀、跟讀等多種方式，使學生能正確流利地朗讀詩文，並在頭腦中形成古詩描繪的畫面，達到流利背誦，在識字中我注意引導學生採用各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導學生根據形聲字的特點記憶生字，並試着給會認的字組詞，或說說生活中哪裏能用上這些字，在小組競賽中，激發學生的學習興趣，培養學生對漢字的探究精神。
當然也存在着一些值得思考的地方，如本課的形聲字多，課上老師在調動學生自主合作、探究學習的積極性同時對於學生識字的合作學習還需進一步加強指導。
小學二年級語文教學反思14
本次練習共安排了5個板塊，有認清筆順、學用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、口語交際。本次練習的重點是學用字詞句和口語交際。口語交際的內容緊貼學生的生活實際，是一個很好的教材，在培養口頭表達能力的同時，又能養成說話姿勢的習慣。
書上配以三幅情境圖，分別表現了幾個孩子在不同情境中不得體的說話姿勢。課堂上，我先用自己作例子，做了一個很難看的姿勢給孩子上課。許多孩子都在用驚訝的眼光看着我，我立刻追問：你們爲什麼這樣看着我啊，有大膽的孩子就說：老師，你平常上課的時候不是這樣的，你還經常教育我們，站有站樣，坐有坐樣，今天你自己卻做不到了。於是，我乘勢揭示了今天的學習任務，孩子覺得很有趣，立即打開書本，積極地投入到討論的行列中，大家各抒己見，都發表着自己的觀點，分別對這三幅圖進行了分析，並對錯誤的說話姿勢加以糾正，這樣，在不知不覺中，孩子經過思考、討論、交流這一些列的'活動，親身感受到說話時候的姿勢是那麼重要，在任何場合，都應保持正確的說話姿勢，正當文明的好學生，可想，一堂好的課，是不需要多說的，老師的一言一行足以給孩子啓示，老師是學生的榜樣，這話一點都不假。
當然這樣的說話訓練課，也並非一朝一夕，應當貫穿於整個口語交際的教學過程中，也就是在今後的口語交際的教學中，都應該落實這一要求。我們應引導學生去觀察自然，做好生活積累，注意日常的言行舉止的修養，不斷提高口語交際的能力。
小學二年級語文教學反思15
本節課的重難點:朗讀與想象結合起來，以讀爲主，讀中想象，讀中促悟，體會國慶喜慶歡樂氣氛，從而達到背誦的目的。
我主要通過以下環節突破的，還需有很多改進和加強的地方。
1、在學生說出初讀收穫後，先學習第二句詩，爲學生感受十三億孩子歡慶祖國的氛圍，充分的朗讀，相機出示國慶60週年的大典場面，創設情境然後刨根問底，激發學生激動情感。
2、 情感得到渲染後，再學習第二句，讓生想象讀(閉眼聽聲音、看圖片)，師生接讀，讀中促悟。感覺在學習“田野獻上金黃的果實”時，教師指導有些侷限，應讓學生超越文本對“金黃”有更深的理解，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象徵。
3、 課堂接近尾聲時，設計讓學生展示爲祖國媽媽準備的禮物時，由於時間倉促，沒有珍視學生的言語智慧，在整堂課感情基調達到高潮時，教師卻欲言又止，處理不是很恰如其分，如果將學生有代表性的禮物貼在板書的旁邊更能輔助背誦，這本是我的設計意圖。
日後要更加合理安排課堂時間，課前要很好的預設學生可能提出的問題，提高駕馭學生的能力，特別是教師的一些過渡語、評價語要非常的及時，努力創設開放有活力的課堂。
《我選我》第一課時教學反思
本節課的重難點是：識字寫字，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內容。
在實施教學中，學生能運用已掌握的識字方法（形聲字特點、字義、換偏旁）來識字。由字到詞，然後在課文中分層認讀生字，達到識字的目的。
但是也有很多不盡人意的.地方：
1、學生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學生記住裏面
的好詞好句，得到收穫的同時，解決課前提出的問題，求同存異。之後，再讓學生通篇讀一次課文，整體感知課文，效果會更好。
2、教師應讓學生多觀察字的間架結構，最好在黑板上引領示範，這樣執筆姿勢和運筆學生會一目瞭然。這樣才能把字寫整潔、美觀。對於本環節的實施教師很不滿意。需要補充教學。
寫字是一項重要的基本功，一要堅持寫字姿勢，執筆方法的指導；二要循序漸進進行筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，直到每個學生寫的正確、端正。
