四年級語文教學反思(精選)
身爲一名人民老師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的四年級語文教學反思，歡迎大家分享。
四年級語文教學反思1
時間匆匆流逝，在惋惜和感嘆過後，才發現自己前面走過的路，收益甚少。聽了一些優秀教師、教育專家、教研員的講座。我的心裏豁然開朗，對語文教學有了一些新的認識和想法。
回顧過去，勞累、着急、無奈，一直困擾着我。自己每天晚上都像學生寫作業一樣備課、批作業到九點多，課堂上又聲嘶力竭地大聲訓斥。可學生呢？課堂上多數在擺弄小東西，很少有回答出有價值的答案。課後作業完不成。一篇課文要上三節課。考試結果卻不盡人意。爲此，我着急上火，可學生仍然無動於衷。作文更是隻佈置學生觀察、寫，根本不會有的`放矢的指導。學生寫出的文章要麼乾巴巴的不具體，要麼兔子尾巴式的。看了張主任的作文教案，聽了相關專家的講座，我感到了一股新鮮的血液在體內涌動。
展望未來，自信、希望、有效一直激勵着我。認真鑽研教材，做到集思廣義，及時與同學科老師進行集體備課。針對教研室提出的教學模式，理清思路，按照教、扶、放的思路，提高課堂效率。把預習課文放在課前，讓學生做到四會，即會讀生字、會組詞、會讀課文、會做批註。當成作業佈置給學生，抓好信息反饋，及時瞭解情況，教給學生相應的方法。作文指導儘量細一些，讓學生有內容可寫。作文批改借鑑任君梅老師的方法，抓兩處亮點，提一點建議。讓每個學生都對作文有新的認識：只要我努力，就有收穫！我沒有白忙活，老師表揚了我呢！原來寫作業並不難啊！
我堅信：有我的不懈努力，有領導的英明指導，有好學上進的學生，就沒有不高效的課堂！
四年級語文教學反思2
這篇課文可真長，內容可真多，這是我對這篇課文的最初印象，事實證明，這的確是一篇比較棘手的課文，上下來的感覺不是很好，學生學習氣氛很是沉悶，他們居然對它不感興趣!
第一課時，幾乎把所有的時間放在了字詞的教學上，全文生詞、二類詞以及四字詞組多達六十多個，整篇課文幾乎由四字詞組構成的。這麼多的詞語，顯然是學習課文的最大障礙!好不容易學完了這些詞語，發現學生還是不能夠很好地讀通課文內容，因此，對課文中一些難讀的句子又進行了梳理，經過訓練以後，基本上讀通了課文。發現就要下課了，但學生對整篇課文的脈絡層次還是不夠清晰，整體感知還需要訓練!這倒並不難，緊緊抓住課文第3節這一句過渡句，以前也曾經進行過關於過渡句的訓練，因此很快的`課文層次也就迎刃而解一清二楚了!
第一課時上得比較吃力，第二課時也並不輕鬆!主要原因還是課文內容太多，無法很好地提綱挈領，化繁爲簡。應該說如何體會感受兵馬俑“規模宏大”的特點還是比較順手，僅僅舉“坑內有兵馬俑近7000個”這一句爲例：我問學生，我們學校有學生多少人?然後，我又問，假如現在我們學校近20xx個學生全部是兵馬俑，全部坐到室外去，那麼，一個學校這麼多學生夠嗎?再放一個學校的學生夠嗎?學生笑了，又一次搖了搖頭。我又問，那麼放3個學校的學生夠嗎?學生都笑了起來，他們說還不夠呀，得再放。在說說笑笑中，學生形象地感受到了兵馬俑的“規模宏大”這一特點!因此，這一段學得還可以，學生也比較感興趣!
但，接下來，如何感悟“個性鮮明”呢?問題就來了!首先，課文介紹了“類型衆多”的兵馬俑，內容這麼多，又都是緊密聯繫無法分割的，因此很難確定教學重點，無法採用省時省力的“由扶到放”重點講一節其他段落自學的教學方法!個性鮮明在哪裏?段落之間每種傭需要對照起來講解，就遇到了矛盾，要麼每個段落蜻蜓點水一帶而過，要麼所有段落仔仔細細串講一遍!這個問題我沒有處理好，最後，我只好抓住“一看就知道”、“好象”、“隨時準備”等詞語讓學生感悟兵馬俑“鮮活”的個性，從而理解什麼是“惟妙惟肖”，最後再回到“絕無僅有”這一中心上!
印象中課文最後第二小節有一個小小的生成性的亮點，課文介紹了兵馬俑“神態各異”的特點時舉了四種例子，我請學生以組爲單位逐一朗讀，但學生朗讀時每組的感覺都是一樣的平平淡淡，沒有“各異”“鮮明”的感覺。於是，我引導學生仔細品味每一小句兵馬俑的不同特點，讀出不同的感受，如“誓爲秦國統一天下作殊死拼搏”，我問學生：“你們準備好了嗎?”學生回答得很輕，我又一次大聲問他們：“你們準備好了嗎?”這時顯然有大多數學生領悟了，他們大聲地迴應我：“準備好了!”但語氣上還不夠堅決，於是我緊接着又一次問他們：“你們準備好了嗎?”這時，他們的情緒開始高昂起來，精神振奮起來了!於是，在這樣的情境創設下，他們這一句讀得很精彩，讀出了士兵們發誓保衛祖國的豪情壯志。課文在這裏掀起了一個小小的高潮!總算給了我一點點小小的安慰!
可是，總體來說，今天的課，覺得上得太吃力了，真有點力不從心啊!
四年級語文教學反思3
《琥珀》一課剛剛講過，現將教學中的不足及優點反思如下：
一、教學設計的不同
《琥珀》第二節（講讀課）採用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬鬆的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。
二、電教手段的運用
所設計的配音、影片巧妙。隨着生動的解說詞與逼真動化影像的展現，將每個小讀者引入古老的森林進行遨遊，小小課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教於樂，充分體現了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。
三、創設情境活動
精心設計了活動幻燈片、錄音等，創造情境，爲學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養了學生的邏輯思維能力，並激發了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。
四、不足之處
本節課中學生的朗讀訓練不夠，真對學生朗讀基礎差的情況，應多指導，範讀，就一個自段的朗讀到位，不應茫目的多讀，其效果不佳。
部編四年級語文《琥珀》教學反思4
在教學《琥珀》一課時，我體會到：當今小學教育仍以課堂教學爲基本形式，要達到教書育人的目的，就必須達到課堂教學的優化。要使課堂教學優化，必須轉變教學思想，更新教學方法。
1、因材施教，更新教學方法
《琥珀》這一課教學時，我採用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學法，把幻燈、錄音等電化教學手段引進課堂、創造情境，爲學生提供生動活潑的視聽形象、營造寬鬆的課堂氣氛，使小小的課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發了學生強烈的求知慾。並採用“自讀，質疑，發現，解疑”的教學模式，由認識琥珀入手，從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值，引導學生抓重點段的重點句，分析科學家是怎樣想象琥珀的形成過程，想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在，促使難度較大的科學知識得以解決，提高了課堂學習效率。
2、巧設提問，活躍課堂
教師的'提問是傳授知識、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啓發學生深刻領會文章的思想感情，促進學生的思維發展。在教學《琥珀》這一課時，我依據教材、緊扣重點，精心設計提問，使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對小學生認識事物的思維規律，注重選好問題的切入點。《琥珀》一課是根據已知的去推測未知的，學生不易理解。我首先從重點詞入手，提問“什麼叫推測？”學生不難答出推測是根據已經知道的事情來想象不知道的事情。
在此基礎上又提問，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經過推測才瞭解的？作者怎樣進行推測？提出這樣的問題，啓發學生思考、討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測出松脂球的形成是在很久以前的一個炎熱的夏天。從這兩個小東西還是好好地躺着，推測出當時松脂剛好滴在樹枝上把這兩隻小蟲包在裏面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”。推測出當時兩個小蟲包在松脂裏掙扎的樣子。這樣，學生對課文的思路一目瞭然。
3、採用討論方法組織教學
《琥珀》這一課採用了討論方法組織教學，用得紮實有效。教學過程中充分組織學生進行了討論。教學一開始，學習第四段時，指名學生讀課文後討論：這塊琥珀有什麼特點？通過討論，互相補充，學生就初步地瞭解了琥珀。“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裏頭”這一句科學家是根據什麼來想象的，也採用了討論方法，以發揮集體的想象力。課文的兩個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”和“這塊琥珀是怎樣被發現的？”也設計了讓學生討論，旨在讓學生髮揮集體的智慧和力量，以達到理解課文的目的。採用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。
在一些問題上仍存在着疑問，需要我們進一步深入探究。如：“科學家是怎樣展開合理的想象”是本課教學的重點所在，“琥珀的形成”是科學家的合理想象，學生很容易理解。但是對於“琥珀的發現”。連許多老師也把它看作是對事實的描述。“琥珀的發現”不是事實，它恰恰顯示作者想象的精妙之處，是作者行文精采所在。雖然，本課教學時學生沒有提出這一個疑問。但處理好這一部分的話，能夠深化學生對“合理想象”的認識，對培養學生的認識能力和想象能力有着重要的作用。
四年級語文教學反思4
閱讀教學是小學語文課堂教學中分量最重要的內容之一。如何讓學生在閱讀教學中發揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關係到課堂的成敗，乃至全面影響本學科學習及終生髮展。對今天上的《貓》一課，我有以下思考：
一、 本節課我值得學習的地方
1、創設了優美的情境。
“情境教育”之“情境”實質上是認爲優化了的環境，是促使兒童能動的活動於其中的環境。這種人爲優化的情境，可以做到主體的能動活動與現實環境優化的統一，激發兒童潛能與培養塑造的統一，最終達到素質的全面提高與個性充分發展的統一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用，就是在一個個的情境中進行的。因此，語文課堂教學離不開情境。課堂伊始，課前談話充分，老師把學生引入了討論的情境中，學生求知的慾望很強。
2 、注重在朗讀教學中進行語言文字的訓練。
《新課程標準》指出，語文是實踐性很強的`課程。夏老師注重利用通過朗讀句子認識生字詞語，使學生在情境中理解句子，並能很好的掌握生字詞語。
3 、以讀爲主，以讀促思。
朗讀是培養和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創設了多種途徑地讀，有練讀、同桌互讀、男女生對比讀、指名讀等，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學，學生始終沉浸在葡萄園中小動物的討論中，通過朗讀使學生領悟課文的寓意，使學生的思想得到教育、情感得到薰陶。
4 、教師的教態自然大方。
老師在整堂課中始終用微笑和學生親密接觸，使學生在很融洽的學習氛圍中上完這節課。而且感情豐富，激情飽滿。
二、值得商榷的地方
1、教師的評價語不夠豐富。
2、教師與學生的互動不夠。雖然教師激情飽滿，但沒有走到學生中去。
四年級語文教學反思5
今年是我第一年教語文，同時全國新一輪的課程改革課程改革浪潮也隨時襲來。在這樣的大環境下，我自然是不敢懈怠的。到現在，一學期的工作也快結束了，應該說有不少收穫，但是也有不少的不足之處。先從收穫上說：首先，我在課堂上讓學生成爲主體，讓學生主動參與課堂;在課堂上提出不懂的問題，同時我在下一個環節爲他們解答。其次，讓學生自主學習，激發了學生們的學習動機，也增強了學習的興趣。現在同學們已經把自覺學習轉變爲一種心中的渴望，從“要我學”變成了“我要學”。
從不足上講：首先，我擔心讓學生充分地自主學習，影響了教學進度，影響了教學任務的完成。其次，我忽視對學生自主學習的指導。在課堂上，學生自主學習的時候，我沒有有效地對其進行引導。
針對上述問題，我認爲讓學生的自主學習能力提高，是解決問題的關鍵。因此我提出從以下兩方面改進：
一是要加強自主學習的'指導。在今後的語文教學中，我會充分發揮師生雙方的主動性和創造性，絕不因爲提倡學生的自主學習而削弱教師的主導作用。教師應當是學生自主學習活動的組織者、引導者和促進者，爲學生創設自主學習的情境。
二是要保證自主學習的時間。學生是學習的主人，學習是學生自己的事情。
在小學語文教學中，教師一定要給學生充裕的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學習的效果，千萬不能讓學生的自主學習走過場。那種擔心學生的自主學習佔用了過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。因爲一切教學活動都是爲了促進學生的發展，在教學過程中，應該是教師爲學生的學習活動提供有效的服務，而不是讓學生爲教師完成既定的教學任務服務。
四年級語文教學反思6
依據教學工作計劃，順利完成了第一至四單元的教學任務，並利用一個多周的時間進行了系統複習，於11月13日進行了期中測試。50位學生全部參加測試，成績比較理想，優秀率爲96%、及格率爲100%。
此次測試，學生總體上有較大的提升。從試卷來看，知識點的檢測較全面，題型有創新，難易度適當，綜合性較強，能較好地檢測學生的能力、測試學生的水平。從學生完成試卷來看，學生大都態度認真，細心審題、仔細做題，注意工整書寫，也能注意字跡整潔，同時注重做題方法。當然，還有學生丟分是由於漏題、審題不細；有學生屬於聽課不專心造成；有的學生不注重做題方法。
現就學生完成試卷質量情況進行分析如下：
一、評價測試題含蓋的知識點。
此評價測試共10個大題，包括的知識點有“多音字”“書寫漢字”“詞語”“課文填空”“古詩”“課文理解”“短文閱讀”“作文”等8個方面。第一題是，用“√”給下面帶點的字選擇恰當的讀音；第二題是，看拼音，寫漢字；第三題是，把成語補充完整；第四題是，按課文原文填空；第五題是，將下列對應的詞語、詩句、季節連接起來；第六題是，默寫《題西林壁》；第七題是，《鳥的天堂》選段；第八題是，《絕句》理解；第九題是，短文閱讀《生命》；第十題是，習作。分數權重分別是3分、12分、8分、6分、4分、8分、7分、9分、14分、30分。
二、學生答題主要情況分析。
第一題，這一題主要是檢查學生對前四個單元多音字的掌握情況。由於閱讀教學和識字教學中比較重視讀音或多音字，故學生整體掌握比較紮實。只有四個學生出現狀況，都是把“一副（fú fù）手套”的“fù”選爲“fú”。這是多音字的讀音掌握不紮實所致，或受口語的影響。還可能有學生是沒有用心而筆下誤。
第二題，此題主要考查學生對前四個單元“會認讀、會書寫”漢字的掌握情況。就做題來說，學生漢字書寫正確率比較高，出現問題很少。主要問題是：一是個別學生形近字區分不清，如：一是有學生把“（侍）侯”的“侍”寫成“待”；二是有個別學生有字不會寫，如：一個學生不會寫“縫（隙）”的“隙”；三是個別學生同音字區分不清，如一個學生把“傾斜”的“傾”寫成“輕”。
第三題，主要考查學生對前四個單元學過的成語的掌握情況。因課文學習中重視這方面的積累，且在複習時也進行了鞏固，並進行了聽寫練習，故學生掌握比較牢固。丟分的情況有這樣幾種：一是，有一個學生有兩條成語沒有填寫，一個是“神祕莫（測）”，一個是“隨（遇）而安”。這個學生還缺乏認真的態度。平時作業就不夠認真。二是，有一個學生不仔細，筆下誤，把“隨（遇）而安”的“遇”又寫成了“隨”。三是，有個別學生把字寫錯，如把“膽小如（鼠）”的“鼠”寫錯。
第四題，主要考查學生對要求背誦課文的掌握情況。因課文學習中重視這方面，既重視背誦，也重視抄寫或默寫，故學生對課文掌握比較牢固。丟分的.情況有這樣幾種：有的學生把字寫錯，如“翻滾”的“滾”，“浩浩蕩蕩”的“蕩”，“齊頭並進”的“齊”，這都是字形掌握不紮實所致。有的學生有字不會寫，如“一堵”的“堵”。還有的學生把要填的內容填寫錯誤，如把“浩浩蕩蕩”寫成“飛來”，這是背誦課文不熟練造成。
第五題，主要考查學生對詩句、詞語的理解與積累。這也是第一次測試這種類型的知識。由於沒有系統對這一知識點進行歸類複習，則學生出現了一定的障礙，如“千樹萬樹梨花開”一句，大多學生不知道出處，故不能判斷出描寫的是“冬季”景色，就難以正確連線。在老師的啓發下，學生大都理解，仍有個別學生不能正確連線，說明沒有認真聽。另外，老師讓學生在詩句後面寫上季節，可是，有的學生把“春、夏”兩字寫錯。
第六題，主要考查學生對學過的古詩的掌握情況。教學中，比較重視古詩的學習，學生能達到會讀、會背、會默寫，故學生在這一題中丟分現象少。問題主要集中在有學生出現錯別字，如：有學生把“橫看成嶺側成峯”的“嶺”寫錯，有學生把“遠近高低各不同”的“低”寫錯，還有學生把“只緣身在此山中”的“緣”寫錯。說明這個別學生掌握不紮實。
第七題，此題主要是檢測對課文《鳥的天堂》的理解。由於學習課文時，對這類知識點都進行了理解分析，複習時也進行了強化，則大多數學生能較好地完成任務。此題中的這段話選自《鳥的天堂》的第七自然段。丟分的學生不多，主要是填寫不完整，如第一小題解釋“不可計數”在文中的意思，有的學生沒有很好地聯繫上下文。還有個別學生不仔細，把第一小題的兩問漏掉一問。
第八題，此題同上一題，也是檢測對課文的理解，只是此題選的一首古詩，題目爲杜甫的《絕句》。此題第一小題是讓填寫古詩中描寫的六種景物：黃鸝、翠柳、白鷺、晴天、千秋雪、萬里船。有個別學生填寫得不準確，如“窗含西嶺千秋雪”中的“千秋雪”，填爲“西嶺”，這是對“西嶺千秋雪”理解有誤。第二小題讓填寫描寫顏色的詞：黃、翠、白、青，可有的學生寫爲：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是對“名詞”與“表示顏色的詞”區分不清。
第九題，主要考查學生的閱讀能力。此題中的短文題目爲《生命》。短文後共有4個小題。第一小題：從文中摘抄4個成語。出現的狀況：一是摘抄不準確，這是對哪些詞語爲成語把握不準確，如：有的學生把“夜深人靜”看作成語。其正確成語有6個：眉色飛舞、滅頂之災、支離破碎、奄奄一息、四腳朝天、炯炯有神。二是有學生把字寫錯，如：寫錯“炯炯有神”的“炯”，這是不認真造成。第二小題中的第一問準確答案爲：大飛蟲不放棄的是“生命”。有的學生寫爲“燈火”，這是理解問題；有的寫爲“求生慾望”，這是表達問題。第三小題共有兩問，而有的學生審題不認真，只回答了一問。第四小題，答案就在短文中，可有的學生沒有答對，原因：要麼審題有問題，要麼閱讀短文不細緻，要麼態度有問題。
第十題，主要考查學生寫作文，同時也考查學生的審題能力。這次作文是非命題作文。其要求爲：你可能看到過一些自然奇觀，你居住的村莊、社區，你學習的校園可能有令人稱奇的景色，請你選擇一處，用手中妙筆把他們的引人之處描繪出來。大多數學生能按照作文要求選材謀篇，且能做到語句較通順連貫，能較正確地運用標點符號，還能在描寫時運用學過的表達方法，使文章語句上更生動，主題更鮮明。這些學生主要有：李思萱、席千惠、蘇延開、沙乾易、姜心悅、陳盈杉、林子音、董聞博、賈贈玉、朱文萱、王嘉一、孔一鳴、顏丙豪、張守軒、張一馳、王冠澄、李一民、韓嘉欣、趙晨旭、魏子峻、孫睿雅、姬碩、王徐影、高羽桐、王瀚聰、蘇暢、顏曉羽、胡俊豪、韋澤堃等29位學生。問題主要有以下幾個方面：有的“的、地、得”運用不準確，有的句子還不夠通順連貫，有的標點符號使用不正確，有的字數達不到要求，還有個別學生書寫欠認真，另外還有幾個學生屬於“跑題”現象，等等。
四年級語文教學反思7
在《元日》這個語言活動中，目的能跟隨配樂古詩《元日》的朗誦，感知古詩的內容及意境。我把教學內容運用展示圖片，生動形象的情境,使小朋友很快理解了古詩較難理解的內容。
幼兒的積極性被完全調動了起來，就連平時寡言少語的高語浛小朋友也都積極舉手發言爭先恐後的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中。可以看出多方面技術聲情並茂，具有喜聞樂見的特點。
在這節語言活動中，一方面培養幼兒的注意力，另一方面使羣體的語言向積極方向發展，從而提高了幼兒的語言表達能力。幼兒受個性和環境的影響，在語言表達能力上存在着明顯的差異。多數幼兒性格外向，能說會道，落落大方；但也有個別內向的`幼兒，明明知道，就是不相想舉手表達，當然在這個班級整體幼兒的語言表達能力發展不太均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態的圖片等簡單的教具，就不能很好地發展幼兒的語言。
爲此，運用多種方法爲幼兒營造一個非常豐富的動態語言環境，就成了一個必然的選擇。
四年級語文教學反思8
《麻雀》出自19世紀俄國現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練、優美的語言文字，敘述了一隻老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭，挺身而出，爲救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”“母愛”這樣一種強大的力量。
一、教學效果
依據教材特點和孩子們的生活儲備，我設計的教學流程能激發學生的學習興趣，效果比較理想，先總結如下：
1、批文入境揭題激趣。
在學生初讀課題後便引導快速瀏覽課文——文章寫了哪幾個角色？指生交流並相機板書：小麻雀、獵狗、老麻雀和我。再次走進文本，抓住關鍵詞句段說一說彼此之間的關係。一下子就把緊張的氣氛烘托出來，也通過具體的事物和關鍵句段簡單概括了文章寫了一件什麼事，可謂是一舉兩得。
2、潛心感受體會情感。
爲了更好地理解文本中的重點詞句，仍然是先掃清閱讀障礙，讓學生藉助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子，同桌相互檢查，儘量讀出自己的感受。在熟讀的基礎上引導學生思考課後問題：作者是怎樣將下面的內容寫清楚的？小麻雀的無助、老麻雀的無畏、獵狗的攻擊和退縮。這一環節大約需要十幾分鍾，給足學生讀書的`時間，從文本的字裏行間去感受不同角色在此時的心裏狀況，從而更好地感受角色的品質。比如，聚焦小麻雀時，抓住它的樣子，爲感受它在危險境地的無可奈何的無助埋下伏筆；聚焦老麻雀時，抓住關鍵句子：“突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來”與“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前”。通過比較，體會它飛下時的速度、救孩心切時的不顧一切。這種果斷勇敢堅定的形象如一座豐碑立在孩子們腦海之中。
3、合理想象遷移運用。
如果是你，會對老麻雀說些什麼？先交流，試着寫一寫。通過交流再次去感受老麻雀的果斷與勇敢！生活中有沒有如此感人的一幕呢？此話題一打開，學生的生活儲備便被激活，交流中可以看出孩子們知道的特別多，感恩的心受到洗禮，很好地落實了課標的情感態度和價值觀目標，
二、成功之處
生活化場景的預設很受學生喜歡，他們個個樂於參與，情緒高漲，思維有深度。
三、不足之處
課堂的危險境況展示不充分，致使孩子們的感受流於表面，略嫌膚淺。
四、改進措施
如果重新再上這堂課，我會通過各種手段再現文本展示的場景，引領學生真正地感悟文字內涵，讓教學更圓滿！
四年級語文教學反思9
又一學期即將結束，依據本學期的教材特點，還算圓滿地完成了本學期的教育教學任務。並且不斷培養和提高學生分析和解決問題的潛力，離期末考試不遠了。靜心思索，本學期在教育教學工作中有成功之處，也存在着很多不足之處，爲了認真總結經驗，吸取教訓，進一步提高教育教學質量，爲以後的
工作打下基礎。現將本學期的語文教學反思如下：
一、成功之處。
1、結合課文和語文園地，逐步培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富學生對語言的積累。
2、根據新的教育教學理念，在平時教學中，做到了認真備課，用心設計教案，及時批改作業，落實三維目標，根據班中的實際狀況，進行分析每個學生的基本素質和理解知識潛力的狀況，不斷嘗試新的教學方法。
3、在教學中加強學生思維的培養，重視發展學生智力，注重培養學生的觀察、思維、表達潛力。結合“口語交際”和“習作”教學，培養學生的口頭表達潛力，激發學生的想象潛力和創造力。
4、對課前的預習工作也很重視，不斷教給學生預習課文的方法，讓學生漸漸養成課前預習的好習慣。
5、儘量做到面批作業，重視學生的書寫，及時表揚書寫整潔的同學，並在全班交流，稍有進步的，及時寫上鼓勵性的語言或鼓勵性的標記，經常要求學生在規定的時間內完成規定的資料，培養按時完成作業的好習慣。
6、加強家校聯繫，加強與家長間的及時溝通，把每位同學家的電話號碼都記載下來，以便和家長聯繫，把學生在校的狀況及時反映給家長，共同搞好學生的學習。家裏沒有電話的學生，把寫好自己電話號碼的條子，讓學生帶回家，以便家長和老師聯繫。告知老師學生在家的表現。
二、不足之處。
1、全班有三分之二的學生比較努力學習，能按要求完成學習任務。三分之一的同學生學習處於被動狀態，學習不用心，理解潛力差、記憶力差，大多家長忙於在外打工，顧及不了孩子的學習生活，需和家長繼續做思想溝通。
2、媒體教育手段的運用有待加強，在今後的'教學中要堅持繼續學習新課程的教育教學理念，提高自己的業務素質。
總之，在今後的教學工作中，要充分調動起學生學習的用心性、主動性，激發學生學習語文的興趣。使自己的教學潛力更上一個臺階！
四年級語文優秀教學反思3
回顧十二年的教學生涯，已參加了三次學校舉行的教學策略研討會了。這次第十五屆小學策略研討突出“學生參與”的主題，本身就貼近了真實的課堂，貼近了學生的生活。我由衷地爲大道語文課邁進了真正的課堂生活而高興。
我執教的是人教版四年級下冊第１９課《生命生命》，本課屬第五單元一類文。首先從課題來看，生命是個永恆的話題。也是個沉重的話題，如何把這個人生成長中很重要的話題讓十歲的孩子有所思考，有所領悟暱？我們知道不同閱歷的人，不同經歷的人對生命的理解和認識是大不相同的，於是我以作者的身世經歷爲線索展開教學。隨着對作家杏林予的瞭解、敬仰、到對生命的感悟層層深入，從而徹底領悟了生命的不同含義。
反思這節課的教學，突出了學生的參與。說到參與就要考慮到主動參與、被動參與，參與的廣度和深度等問題。爲了使學生很好的主動參與。課堂上我十分注重學習的自主性，問題的開放性、師生交流體現民主和平等。體現課堂生活的真實、自然，在師生共同參與的過程中使認識更深入，學習更有效。主題教育理論的滋養使我深刻體會到教師如何在課堂生活中定好位，能真正做到充分尊重學生的探究性的學習過程，並在學生需要時能適時地給予指導和點撥。
在教學過程中，學生的參與是有效的，高效的，也能體會到課堂上瀰漫着人文關懷的氣息，如：學生感謝同桌的提醒，老師感謝學生的補充，學生大膽提出自己對課題中的兩個“生命”的不同解釋，課堂上呈現出辯論的情景……。這種精彩的生成說明了學生的思維被煥發，被激活，說明學生真正進入了認識生命，領悟生命的學習中，課堂上學生的情緒由平靜到泛起微波再到波瀾壯闊和奔涌不止，這就是我們追求的富有生命活力的課堂，這精彩來自於充分的預設，來自於學生自主學習的認可，來自對學生獨立人格的尊重，來自教師對課堂生活的理解。
任何一節課不可能完美無瑕，我們要相信，沒有最好，只有更好。但我們要牢記教師的厚重沉澱，知識的廣博，充分的預設，先進的教育理念纔是衍生精彩的基礎。
本課中“交流新發現”和“書寫生命感言”的設計都體現了讀與寫、言與書，工具與人文，自主個性張揚與教師指導的融合。充分體現了學生參與的廣度和深度。
課結束了，我的思考和研究又開始了，如果教師們評價中說我成熟了，大氣了，那要感謝我的學生們。同時，我也深刻體會到了，只有自己刻苦鑽研，深思熟慮，力行實踐過的東西才能真正提升自身的專業水平。相信我以後的路會走得更堅實！
最後想提出幾個問題供大家思考：
１、參與的廣度與參與的人次之間的關係。
２、教師的評價語言與學生的參與深度的關係。
３、教師指導的時機與學生參與的熱情之間的關係。
４、課堂所提問題對學生參與的影響：
影響參與的因素有許多，讓我們共同努力，使我們每個人的課堂都能精彩紛呈，讓我們都來享受充滿活力的課堂給我們帶來的幸福吧！
四年級語文教學反思10
又一學期即將結束，依據本學期的教材特點，還算圓滿地完成了本學期的教育教學任務。並且不斷培養和提高學生分析和解決問題的能力，離期末考試不遠了。靜心思索，本學期在教育教學工作中有成功之處，也存在着很多不足之處，爲了認真總結經驗，吸取教訓，進一步提高教育教學質量，爲以後的
工作打下基礎。現將本學期的語文教學反思如下：
一、成功之處。
1、 結合課文和語文園地，逐步培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富學生對語言的積累。
2、根據新的教育教學理念，在平時教學中，做到了認真備課，用心設計教案，及時批改作業，落實三維目標，根據班中的實際情況，進行分析每個學生的基本素質和接受知識能力的情況，不斷嘗試新的教學方法。
3、在教學中加強學生思維的培養，重視發展學生智力，注重培養學生的觀察、思維、表達能力。結合“口語交際”和“習作”教學，培養學生的口頭表達能力，激發學生的想象能力和創造力。
4、對課前的預習工作也很重視，不斷教給學生預習課文的方法，讓學生漸漸養成課前預習的好習慣。
5、儘量做到面批作業，重視學生的書寫，及時表揚書寫整潔的同學，並在全班交流，稍有進步的，及時寫上鼓勵性的語言或鼓勵性的標記，經常要求學生在規定的時間內完成規定的內容，培養按時完成作業的好習慣。
6、加強家校聯繫，加強與家長間的及時溝通，把每位同學家的電話號碼都記載下來，以便和家長聯繫，把學生在校的'情況及時反映給家長，共同搞好學生的學習。家裏沒有電話的學生，把寫好自己電話號碼的條子，讓學生帶回家，以便家長和老師聯繫。告知老師學生在家的表現。
二、不足之處。
1、全班有三分之二的學生比較努力學習，能按要求完成學習任務。三分之一的同學生學習處於被動狀態，學習不用心，理解能力差、記憶力差，大多家長忙於在外打工，顧及不了孩子的學習生活，需和家長繼續做思想溝通。
2、媒體教育手段的運用有待加強，在今後的教學中要堅持繼續學習新課程的教育教學理念，提高自己的業務素質。
總之，在今後的教學工作中，要充分調動起學生學習的積極性、主動性，激發學生學習語文的興趣。使自己的教學能力更上一個臺階!
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四年級語文教學反思11
這段時間，發現四年級學生的作業很多時候地一邊做不對，而當改錯時，則做得很快，只要有一個同學做的全對，很快全班就全都會了。而當考試考察同樣的問題時，還是有很多同學不會，數學老師也發現了同樣的情況，經過調查，很快發現，學生有照抄作業的毛病，有的時候即使不照抄，也互相問，很快雷同的作業就出現了。靜下心來，細細地思考一翻，於是有了對這些抄襲作業同學調查的念頭。經過調查，發現學生抄襲作業原因有三：
一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產生抄襲。
二是小學生正處於好玩的年齡，而部分學生往往迷於玩電腦遊戲或者無聊的電視節目，爲了應付教師佈置的作業，騰出更多的時間玩，他們就選擇了複製。
三是由於各科的作業太多，學生爲了按時完成，就想到了節省時間的“copy”。
四，學習缺乏主動性，缺乏目的性，完成跟會不會沒有多大的聯繫。寫作也就是爲了應付教師的檢查。調查完後，我突然覺得學生有太多的`“苦衷”，學習也夠辛苦的，同時也讓我對教學進行了反思：
反思一：在目前新課程的環境下，在實施“減負”的今天，爲什麼學生的學習還會如此辛苦？這固然有學生本身自己的原因，如學習態度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學行爲呢？爲什麼學生會不愛聽課，老師的教學方法是否得當，老師的促進者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學生的學情分析得不夠，心中沒“裝”有學生，因而就形成教與學的脫節，學生學不到知識，不懂得做作業，也就難怪學生會想到“複製”了。
反思二：反思學生的學習方式，有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，他們往往迷上電子遊戲等，出現這種情形，老師就有必要對學生加以學習方式的指導，對那些自主合作學習不強的學生，正確地引導他們，激發他們的學習興趣，使他們變被動學習爲主動學習，這樣他們也就不會“複製”作業了。
反思三：新課程強調教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協調發展，因此教師在佈置作業時，要講究實效性，要求質不求量。教師之間在佈置作業時要考慮到學生的接受能力，使學生的學習不會感到壓力很大，教師佈置的作業不一定都是書面作業，也可以是學生喜愛的一些動手製作、繪畫、上網蒐集材料等作業，這樣也就可避免某些學生“複製”作業了。
在新課程的教學中，教師要加強學習，努力改變教學方法，創造讓學生樂於學習的氣氛，要關心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間要加強協作，各學科之間要協調發展，只有這樣，學生抄襲作業的現象才能得到遏制，也就不會再出現部分學生“複製”作業了。
四年級語文教學反思12
本學期教學主要以學生自主學習爲主，課堂上儘量體現學生自己或小組合作的形式進行課文的探討和歸納。下面從二方面進行總結：
一、學習生字方面。
主要以學生回家預習爲主，在課上先進行交流預習的內容，有讀文並評價、生字的認讀、課文主要內容。教師只是將重點的進行提醒，或測試。學生能夠比較主動的學習，整體效果還是不錯。
二、閱讀教學方面：
1、寫景文教學：
在教學時主要是交給學生寫景文的寫作方法。歸納爲四個點：一是作者的`觀察順序；二是景物的特點，作者從哪幾個方面寫出來，如=景物的形態、聲音、顏色……；三是作者所要表達的情感是什麼？四是語言用詞是否貼切，生動。
在本單元的作文寫作中，也從這幾方面入手，但是學生的文章出現很多問題，需要改變的很多。在努力中。
2、描寫人物：
抓住人物的特徵去學習，重點從人物的語言、外貌、心理活動、行爲等方面細緻學習，挖掘人物的品質。
3、語言、傳說等教學：
學生對其有一定的興趣，在課前要求學生廣泛收集與課文相關的文字資料及圖片，形成對其的感性認識，使學生更易於瞭解課文內容。在教學中對理解課文內容、認識事物、增長見聞、品味語言、領悟寫法、陶冶情操等方面整合起來，引導學生認真閱讀課文，聯想畫面，瞭解文章的表達方法。
學生在作文時也能適當的運用這幾種表達方法，寫的還不錯。
三、作文方面：
學生在這學期的作文上有些進步，除了寫好本冊的幾篇作文之外，還讓學生通過大量的積累，與隨文小練筆不斷提高學生的寫作能力。
四年級語文教學反思13
蘇教四下習作4是要求針對某一話題發表看法——生活中經常會發生一些值得我們關注的事情。請圍繞最近發生的這類事情，相互間談談看法，再寫下來。
教學目標
1、發現生活中值得關注的事；學會傾聽他人的話語,學會到生活中尋找寫作材料。
2、思考值得我們關注的事。用一顆愛的心，表達自己真實的心聲；
3、把自己所聽到的描述下來。
4、知道有詳有略的記敘一次班級討論會的經過。寫好人物對話片段，正確使用標點符號。
教學重點
1．學會有詳有略地寫作方法，注意寫好人物對話，正確使用標點符號。
2．引導學生留心觀察身邊事，做個有心人。
這次習作，話題的選擇很重要。發生在學生身邊的有爭議的熱點問題、具有普遍性現實性的現象纔會讓學生有話可講，有理可據。以前我引導學生就“霧霾”展開討論，從四個方面入手：霧霾是什麼？霧霾形成的原因。霧霾對身體的危害，我們該如何預防霧霾。但總覺得不痛不癢。這次上習作4課前的晨會在表揚劉睿哲同學在春遊時撿到20元交公的好事時，有同學反映小S同學撿到60元卻偷偷花了的事實，我靈機一動，就此事確立討論話題“撿到錢自己花，該不該？”課上在激烈的辯論中學生明辨是非的能力也增強了。再輔以寫作方法，學生寫得都得心應手，解決了一直困擾的寫作難題。
附：
學生習作一
撿到財物不能佔爲己有
20××年4月13日，一場原本美好的春遊，被攪亂了，因爲兩位同學的不誠實——他們撿到了60元，自己花掉了。一時間“撿錢”成了我們班人人都關注的話題。爲此，老師在班裏舉行了一次討論會，要大家談談對撿錢自己花了的看法。
討論會開始了，同學們各抒己見：有的同學認爲撿到錢不能佔爲己有，要交公；有的同學覺得撿到的錢不花白不花；有的同學提出錢要還但聯繫不到失主怎麼辦？有的對失主表示了同情，萬一撿到的錢要付用醫藥費的呢……
徐慧妮斬釘截鐵地說：“撿到了錢一定要交公，誠實善良是做人的'根本。”
王欣儀推了推眼鏡說：“如果找不到失主，也可放到失物招領處呀！”郭子舒連比帶畫：“失主該多着急啊！萬一那錢是別人用來交醫藥費的呢？你竟然把錢用了，你就是見錢眼開！”
汝老師來了一句：“你倆上次撿到一元錢交給了我，爲什麼這次六十元錢就沒有呢？數額大了，就抵不住誘惑了嗎？”
“別人的東西不能據爲己有。就算撿到了也不能貪財！這次春遊中趙佳琦的手機丟了，但有拾金不昧的好心人放到了售票口。你們撿到的錢也可以交給老師啊！”陶淳像大人一樣說得語重心長。
............
汝老師說：“古有‘路不拾遺’的好風尚，我們要拾金不昧，做個品德高尚的人，這樣社會風氣會越來越好。”
學生習作二
60元？！
今天春遊時，發生了一件大“新聞”------某同學在wc門口撿到60元，私自花掉了。爲了養成同學們拾金不昧的好品質，班主任汝老師藉此機會展開了一場討論會。整個討論會上基本分爲兩種：一種是甲方的觀點，認爲撿到的錢應該立馬交給老師或警察。第二種是乙方的觀點，認爲撿到的錢歸自己，自己想怎麼花就怎麼花。甲方的A同學對乙方的B同學的這種行爲表示強烈反對，並說道：“如果撿到了錢不歸還，是違背了中華民族傳統美德的。”但乙方的c同學卻撇撇嘴說：“不偷不搶不騙，‘天上落下，地上撿着’不撿白不撿，撿到60元交給老師和警察太可惜了。”對此，甲方的D同學義正辭嚴迴應道：“如果你丟了60元，你會怎樣？從小就貪小，長大會怎樣？”瞬間，全場死一樣的寂靜，但緊接着卻是雷鳴般的掌聲，這不僅僅是對D同學的敬佩，也不是對甲方的敬佩，而是對中華民族美德的一種敬佩。錢，固然重要，但守住自己的底線更爲重要！
四年級語文教學反思14
從一年級到四年級已整整地四年了，看着學生們由小到大，一步一步地成長，內心感慨萬分。尤其四年級的語文教學，使我感受很大，我曾經歷過失敗的痛苦，也嘗試過成功的喜悅。四年級語文，通過全方面的調研，成績位列前茅。成功的方面歸納起來有這麼幾點：
一、學生自學，教師點撥
每一篇課文我首先讓學生自學，自學的過程，分角色讀課文，劃出問題：包括不認識的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學生在自學中享受自由，無包袱，無心理負擔，自由自在的翻閱着字典，查閱着資料。讓同學交流自己的成果，取長補短。教師的作用是：點撥、鼓勵、表彰，看誰發現的問題多，看誰解決的問題多。在交流中相互幫助，相互學習。採取了這些方法後，好玩的學生不玩了，班內自發的形成了一個“比、學、趕、幫、超”的風氣。在學習中鼓勵優秀，激發差生，採取一對一，或多對一的形式幫助差生，看哪個學習小組的失誤少，差生就減少了。這樣把全班學生的積極性調動起來，人心齊，泰山移。一年來我班的差生數量越來越少，學習熱情也越來越高，不懈的努力最終換來豐厚的回報。
二、多給學生閱讀的時間，閱讀的材料
一年來，我鼓勵學生自讀一些報刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學習的知識，以講故事向全班同學彙報，看誰講的故事多，看誰講的故事好。這樣一來，學生閱讀的能力就提高起來了，積極性也調動起來了。養成隨讀隨記的好習慣，讓學生建立讀書筆記，寫讀書筆記建立學習心得專刊，做到有佈置有檢查每週一次總結，展示各自的成果。鼓勵落後表揚先進，建立起以班長爲中心的學生組織，並維持這個活動的持久性和長期性。
三、各科教師相互協作
合作共處，相互協調，是各科教師共同搞好班級工作的'重要保證。在平日的教學中，做到不佔用學生的課外時間，不佔用學生的音，體，美等課，真正使課改成爲新時期教育發展的體系。學生的素質看教育，教育的素質看老師。作爲一名人民教師，我始終以這個觀念嚴格要求自己，繼續在教學中探索新課改的奧祕，爲教育事業負起自己的責任，傳授自己的智慧而努力。《四年級語文教學反思》這一教學反思，來自！<
四年級語文教學反思15
今天，課堂教學的成敗取決於學生是否能主動地參與到學習過程中，因此，要提高課堂教學質量，就要真正確立學生的主體地位，運用多種教育教學手段，充分發揮學生的主體作用。那麼，在教學中如何發揮學生的主體作用呢下面我就談談一下在這方面的一些做法和體會。
一，貝瓷棖榫，導情激趣。
我們常說"萬事開頭難"的確如此。一個精彩的開場白可以大大的激發學生們的學習興趣，使他們投入到自主的學習當中。因此我根據教學目標，教學內容，教學對象的不同設計不同的導入方式激起學生的靈性，開啓學生學習之門。例如：在上一節口語交際課"編故事"時我在課的開始設計了這樣的`開頭"同學們老師最近又有了一項新的愛好，今天我把我的作品帶來了你們想不想看看。"同學們都好奇的期待着，這時老師適時的運用資源課件出示用的各種畫面再加以相應的配音，聲情並貌，生動有趣。同學們看得津津有味，這樣大大的調動了同學們編故事的興趣，他們一個個躍躍欲試，求知慾空前的高漲，收到了非常好的學習效果。
二、激發學生學習興趣
語文是一門充滿人文精神，充滿智慧的科學，在新課改的大背景中，培養學生的自主學習創新能力已成爲教師關注的熱點，討論，交流，探究已成爲課堂的主流。我在語文課堂教學中力求做到讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
三，指導點撥，自主探索
在觀察感知的基礎上，自主理解學習內容的基礎上，針對學生存在的疑難，充分發揮遠程資源的功能，可以十分有效的突破課堂的重難點。
四。重視朗讀感悟
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。爲了使這些精彩之處給學生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行朗讀，在朗讀中深化理解，昇華認識，填補空白。
