聽聽秋的聲音教學反思（精選11篇）

作爲一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家收集的聽聽秋的聲音教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

聽聽秋的聲音教學反思 1

《聽聽秋的聲音》是一首非常優美的小詩，如何能讓學們在優美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。我製作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優美的圖片。並配上一段優美的鋼琴曲《秋日的私語》。學們生受了感染後，舉手特別積極。例如在學生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻。”時，老師問，如果你就是蟋蟀你準備怎麼臺陽同道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴；然後再指導朗讀，學生讀得聲情並茂。而第二、三小節老師放手讓學生去自由讀，並和小夥伴合作，想象蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。

這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什麼力氣就水到渠成了。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對孩子來說有一定的難度。因此，我做了大量的準備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什麼，並仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。”有的說：“小溪唱着歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學生的思維被激活了，學生的`思維又如同一片火花去點燃另一片。

在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。在這節課中，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣。當然，我的教學中還存在着不足，在今後的教學中，我將不斷改進。

聽聽秋的聲音教學反思 2

成功之處：

1、朗讀恰到好處。上課開始，學生急於讀詩，因此採用了多種形式讓學生朗讀，指名讀，讓學生糾正字音，然後小組內接力讀，接着班內男女聲賽讀。學生已投入小詩描寫的內容裏。最後讓一名優等生繪聲繪色讀課文，其餘學生想象小詩描繪的景象，與文本進行交流。

2、寫作與文本切入點找得好--“找聲音”。先找出文本中的聲音，學困生輕而易舉就找出，然後再找秋天還有什麼聲音，學生非常興奮，學困生易從習慣思維中找出風聲和雨聲，而優等生視野開闊，能更深入思考，找出田野裏的聲音和自然環境中的聲音，不需要再維持秩序，不需要提醒注意，全體學生興趣濃厚，思維得到開發，想象插上翅膀。

不足之處：

文本中一些很美的詞，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導，只是通過朗讀來潛移默化，沒有經過教師引導的.文本內容，學生的印象不會太深刻，望各位老師多提建議.

聽聽秋的聲音教學反思 3

昨天，和孩子們一起學習了課文《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現代詩。作者抓住秋天裏大自然的一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。因爲這學期綜合實踐活動課正在研究《走近秋天》這一課題，我讓孩子們在課下收集了有關秋天的資料，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。學習本課時，我主要側重了三點：

1、有感情地朗讀。

課上，我採用了多種形式讓學生朗讀。指名讀，讓學生糾正字音，然後小組內接力讀，接着班內男女聲賽讀。學生在讀中投入了小詩描寫的內容裏。最後讓一名優等生繪聲繪色讀課文，其餘學生想象小詩描繪的景象，與文本進行交流，達到了與作者共鳴的效果。

2、激發想象力，感受詩情。

這首試的'前三小節結構一樣，老師重點以第一小節爲例進行了想象方法指導。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎麼同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴。在指導想象時，我引導學生抓住“道別”一詞，這樣，使學生不至於偏離想象軌道，接下來我放手讓學生去自主想象，然後和小夥伴交流，說一說蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感。

3、想象創作，練寫小詩。

在學生有感情朗讀、想象力被激發的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對於三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我和學生就秋天的特點做了很多交流。引導學生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什麼，並仿照課文中的句式說，學生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。

聽聽秋的聲音教學反思 4

《聽聽，秋的聲音》，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優美的詩，語言精練優美，富有韻味。走進秋，走入詩的意境，我彷彿聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，在這美麗的秋天裏，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田裏一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗到了依依的惜別之情；一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味着真切的情誼。

如何把秋天獨特的美帶給學生，讓學生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發胸中的詩情，是本堂課展開教學的重點。

首先，我藉助多媒體，從視覺渲染入手，讓學生感受濃濃的秋意，再引導學生去讀課文，品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學生的心裏產生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導言，爲學生創設了一種如詩如畫的閱讀環境。與學生共同走進聲音的世界，激發了學生的學習興趣。

師：同學們，秋天是一個美麗的季節，因爲秋天是一個色彩的寶庫。請看，秋天的天是湛藍的，萬里無雲；秋天的月是明亮的的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁鬆蒼翠，古柏更加鬱鬱蔥蔥……

師：秋天不僅是一個色彩的`寶庫，它還是一個彙集了無數種美妙動聽聲音的寶庫。這節課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙動聽的聲音，去品位濃濃的秋意。

其次，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓學生享受着詩歌和音樂諧和的美。美麗的景物是靜止的，但學生心中激起的想象是動聽且豐富的。我藉助多媒體，播放秋天裏各種聲音，讓學生猜猜是什麼聲音？腦海中出現了一副怎樣的畫面？在配樂範讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調，帶給學生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受，學生的朗讀自然也就入情入境了。

最後，我引導學生當小詩人想象創作，讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這裏學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。

聽聽秋的聲音教學反思 5

學校組織的“同磨一課”的聽評課活動已經結束，講過、聽過之後，感受最深的是雖然同年級的老師上的都是同一課《聽聽，秋的聲音》，可每位教師的思路都不盡相同，越聽自己的思路越清晰。自己上課的情境再現時，感覺有幾個環節把握好的話，這堂展示課學生的表現會更精彩。

首先在備課時，“備學生”的這一環節考慮的不夠周到。課前只是讓學生依據學案進行自學，只是覺得說話練習是個難點，給孩子們略加指導外，其餘的內容並沒有給孩子進行過多的指導，忽略了孩子還小，接觸寫作的時間不長。仿寫對於他們來說是個難點。雖然孩子們循着秋的腳步能蒐集到很多秋的聲音、秋的氣味、秋的顏色，思維很開闊，蒐集的內容很豐富，但只能停留在詞語或句子的表達上，卻不能展開想象，寫成優美的句子編成小詩。如果課前略加指導的話，課堂上仿寫展示的這一環節會更精彩。

這是首讚美秋天的詩，朗讀就顯得尤爲重要。班級展示時，孩子們展示朗讀的積極性很高，可學生的聲音小、朗讀的形式單一、朗讀水平一般，這節課並未“亮”起來。思來想去，原因出在自己的課堂教學不靈活，課堂上只是按自己設計好的教學思路進行，對學生的課堂表現不能適時引導、恰當點撥。高效課堂雖然倡導把課堂還給學生，可教師作爲引導者的角色要起到一定的作用，恰如其分的點撥、引導對孩子們理解課文會是錦上添花。當學生初讀詩歌水平一般時，若能調整教學思路，引導學生分小節品讀詩歌、深入理解詩歌，既打破了單一的朗讀展示，又指導了學生的.朗讀。

這時我才茅塞頓開，理解課文需要讀，朗讀則是理解詩歌的表現，學生有感情的朗讀是要建立在理解課文的基礎之上。是啊，告訴孩子們輕聲朗讀，秋會離我們更近，孩子們就找到點兒感覺；給學生配上音樂，朗讀就有了幾分味道。孩子們的潛能是無限的，它需要在課堂中不斷挖掘。方法大似力氣說的極好，教學方法極爲重要。

我想課堂是生成的，能夠在生成的課堂上讓學生的潛力發揮的淋漓盡致，學有所長，纔是高效的課堂，自己纔算是有效教師吧！

聽聽秋的聲音教學反思 6

講完《聽聽，秋的聲音》這一課，讓、我着實得感受到人是在鼓勵中揚起生活的風帆，在鼓勵中享受成功的喜悅，在鼓勵中創造奇蹟的。

《聽聽，秋的聲音》是一首現代詩，是略讀課文，因此，在教學中我放手讓學生自讀自悟、自學探究，通過多種形式的朗讀來體驗詩的意境。想展示你美妙的讀書聲嗎？選擇你喜歡的一小節讀一讀。話音剛落，孩子們把小手舉得高高的，躍躍欲試，老師我！老師我！生怕我不叫他們，一時間我還真不知道該叫誰好了。這時，我忽然感覺到一個角落沒有舉手，沒有雀躍聲。那是我們班的劉錦猛同學，他是一個有輕度發音障礙的孩子當我看見他時，他默默得坐在那，眼巴巴得看着同學們。看見我看他，馬上避開了我的眼神。我想，他一定也很想讀，可是沒有勇氣舉手。於是我用商量的語氣問他：劉錦猛同學，你能試着把你喜歡的部分讀給大家聽嗎？看見我鼓勵的目光，他似乎多了幾分自信，很勉強地站起來讀了第三小節，那聲音裏有膽怯。接着我引導同學們評價：你覺得他讀得怎麼樣？他讀課文的聲音不錯，如果聲音再洪亮些就更好了。他讀得很流利我要向他學習。聽他這樣讀，我彷彿聽到了豐收的歌吟。孩子們帶着鼓勵性的評價，真的很讓我感動，再看看劉錦猛同學，臉蛋紅紅的，羞澀中帶着喜悅。你能再試着讀一讀嗎？我再一次徵求他，再試試，你肯定行！不知是誰小聲說道。他的臉更紅了，我向他投去鼓勵的目光：你真的行！他讀懂了我的眼神，鼓足了勇氣又讀了一遍，這一次，不僅聲音洪亮；而且還很有感情。剛讀完，小精靈趙野就第一個叫好，好！並帶頭鼓掌，緊接着，教室裏響起一片熱烈的掌聲。劉錦猛的臉上洋溢着燦爛的笑，我也感受着這份喜悅，因爲孩子們相互鼓勵的話語中，在成功的喜樂氛圍中，孩子們小手如林，爭先恐後，盡情地展示自己，此刻我和孩子們都忘情地走進了詩的意境，感受着成功的.喜悅。

時隔不久，我在班級的悄悄話信箱裏收到一張紙條，上面很工整地寫着：謝謝老師和同學們的鼓勵，從那以後，我敢在同學們面前讀課文了，還願意和同學們一起講有趣的事了。多麼令人感動的一段話呀，這正印證了那句話，被鼓勵的人心懷感激，是對鼓勵者最好的彙報。

是啊，社會生活中，每個人都渴望得到別人的鼓勵。鼓勵出效果，老師鼓勵學生，學生更加勤奮，同學互相鼓勵，可以共同進步。鼓勵在生活的點點滴滴中，在不經意間，哪怕一個眼神，一句話，都有可能改變人的一生，鼓勵可以起到點石成金或錦上添花的效果，讓我們在教育中對學生多一些鼓勵吧！讓鼓勵創造出更多的奇蹟！

聽聽秋的聲音教學反思 7

《聽聽，秋的聲音》這篇是一首散文詩，同時也是三年級第二篇略讀課文。我根據教參的提示，把教學重點定爲“帶着想象朗讀”。

具體是這樣展開：

通讀兩遍文章和易錯字詞後，讓孩子們找出在秋天裏，是誰發出了什麼聲音。再有一次自主學習，選擇喜歡的段落說一說所見所聽和所想，去填補詩的留白。

腦海中有了畫面，才更能明白詩人的感情。在體悟情感的基礎上，帶上節奏朗讀詩歌。

因爲課後沒有生字，對於會認字的教學只是認一認，點一點，再佈置一個課堂上仿說過的仿寫作爲小練筆，這節課就可以結束了。

可取之處主要體現在流程和設計。

在朗讀方面，我首先使用自由朗讀、默讀兩種方式讓學生通讀整首詩；在1-3節重點章節的學習上，穿插使用個人範讀、全班齊讀、師生合作讀的方式，讓學生在讀中感悟和體會情感。

在想象上，分別做了不同層次的指導。

先讓學生自由朗讀1-3小節，任選喜歡的小節說出所見所聽所想。其中，所見和所聽可以直接在文中找到答案，大部分學生能完成，所想纔是我想引導的重點。

有的學生只是按照文中的表達再說一次，這嚴格來說是比較偷懶的思維。

也許是他們還不會，所以，當看到學生卡住的時候，我給出了自己的例子：“老師也喜歡第二節。我看到了蟋蟀振動翅膀，一下子從陽臺上飛起來。它還轉過身跟陽臺上的小朋友道別，說小朋友再見呢！”後來，孩子們就知道怎麼說了，原來是要加一點合理的想象，可以是動作，也可以是語言。

想象完畫面，我讓學生也來當一回小小詩人，換掉了大樹和蟋蟀，嘗試仿照1、2小節說一說其他生物的聲音。

我先給出的是青蛙，只把青蛙的動作挖空，其他地方已經填好，減輕孩子們的負擔。等他們熟悉了規律後，再讓他們獨立完成其他生物的仿說。後面孩子們換了小雞、小草和雨水，說出來是合理的。這個也是今晚要做的小練筆，所以花了比較長的時間，請了好幾位同學說說他的想法。

接着，我在第⑤小節也設置了想象環節。有了前面的鋪墊，這裏的想象就很簡單了，稍微點一點就可以說出來。在朗讀和想象這兩方面的.落實，問題應該不是很大。

需要改進的地方我認爲是課堂氛圍。

我認爲教學設計的問題不大，但上完的感覺比較一般，主要原因可能就是學生的反饋沒有預想中的熱切。

我本以爲，有仿說和朗讀，這是我們班同學很喜歡的環節，應該會見到許多小手爭先恐後舉起。像平時一樣，我還能聽到很多新奇的點子。

今天孩子們的坐姿很端正，能看見他們對這節課注入重視，但似乎少了點興奮感，回答問題的聲音也不大，有點拘謹。

在仿說的一開始，我把難度設得很低，只需要補充出青蛙的動作就能完成，但請了幾位同學後，發現他們的答案並沒有踩到點子上。這裏可能是我的引導不夠直接和細緻，出現了學生不知道要怎麼填的情況。

學生的課堂參與度不高，這是個綜合性的問題。在往後的教學過程中我會繼續觀察，想辦法突破。

聽聽秋的聲音教學反思 8

《聽聽，秋的聲音》教學反思10月10日上午第一節語文課，我執教了一節部編版三年級上冊語文第7課《聽聽，秋的聲音》。這是第二單元的其中一篇略讀課文。

本課我設計了三個教學目標：

1. 、認識“抖、蟋”等9個生字。

2、有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。

3、能自主運用學過的方法理解“叮嚀、歌吟”等詞語的意思。上完課後，我感覺第2個目標中的.邊讀邊展開想象，和第3個目標鞏固理解詞意的方法實施得不夠好。中午午輔導，語文老師齊聚會議室進行評課。總的來說，有得有失。下面將優點與不足梳理一下。

優點：

1、教師的思路清晰，環節設計很緊湊。

2、教學重點突出。

3、教師在課堂上的語言簡潔精煉。

4、敢於讓學生放手自主學習。

不足：

1、學生引導“掠過”這個詞時教師的解釋不到位。

2、第4、5小節可以拓展一些秋的聲音，不侷限於前3個小節。讓學生自由發揮。

3、仿寫練習可以當堂寫。

4、引導學生想象畫面可以出示圖片，或者讓學生聯繫生活實際理解。在課堂一開始，就應該把這篇課文的題材是詩歌點出來，這樣學生在回答問題時就不會說第幾自然段了。應該是第幾小節。我現在越來越平淡地欣然接受這種公開課了。因爲每一次上課就是一個改變自己，浴火重生的過程。沒有這種聽課的平臺的提供，自己教學水平是難以長進的。課都是多上多磨出來的。

聽聽秋的聲音教學反思 9

第三單元以“秋天”爲主題，《聽聽，秋的聲音》這篇課文就是描寫秋天的現代詩又是一篇略讀課文，共有6個小節，語言精練優美，富有韻味，結構相似，適合學生仿寫。在教學前，我細讀文本，根據本班學生實際情況，把本課的教學目標定爲：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

３．仿照詩歌的形式，續寫詩文。

爲了達成預先設定的教學目標，我抓住略讀課文的特點，運用學習精讀課文獲得的方法，自己把課文讀懂，着重引導學生朗讀詩歌，運用多種手段展開想象，並模仿句式，創寫詩歌。上完課後，我對這堂課進行反思如下：

一、創設情境，享受音樂，發揮想象

課堂引入，我先是播放了一些有關秋天中動物的叫聲，讓學生來聽聽這些聲音以便激起學生的學習興趣，然後再配樂範讀課文，使學生在優美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美。在此基礎上，鼓勵學生仔細傾聽，想象畫面，訓練學生的思維能力。

二、朗讀欣賞，感受詩情

這首詩的前二小節結構一樣，我重點指導第一、二小節。先讓學生選擇自己喜歡的小節自由讀，再指名讀。然後出示第一、二小節，指導學生讀好象聲詞，可以分開慢慢地讀，也可以連着讀，但聲音要輕，學生讀得有滋有味。當學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，你知道黃葉飄下時動作是怎麼樣？再者如果你就是黃葉你準備怎麼同大樹媽媽告別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴。然後在指導朗讀，學生讀得聲情並茂。第二小節也是同樣抓住蟋蟀的叫聲指導讀，讓學生噹噹小蟋蟀再來讀一讀。後面的`小節抓關鍵詞理解讀，再通過師生引讀的方式，激發學生讀的興趣。學習完整首詩後，在此基礎上學生以配樂朗讀展示，用“一字還原”激勵學生背誦整首詩，使學生興趣高漲之即輕鬆地引導學生背誦課文，賞讀課文，內化語言。

三、想象創作，讀寫小詩

“語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。”

引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對於三年級的孩子來說有一定的難度。因此，在課堂上，我降低難度，當學完前面的一、二小節後，讓學生找出相同的句式，藉助秋天的圖片音像資料，引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什麼，並仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。”有的說：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發來的電報。”有的說：“聽聽秋的聲音，大雁扇動翅膀，呼呼，是和北方道別的話音。”學生的思維被激活了，在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。

這節課，我通過朗讀、感悟、寫話，讓學生的語文素養逐步提升，也體現了語文的人文性和工具性，可是，我在這一節課中，對時間把握上不太精確，學生喜歡讀就讓他多讀了幾次，有點隨意性，就導致了學生在課堂裏沒有時間去寫。

聽聽秋的聲音教學反思 10

這篇略讀課文三年級上冊第三單元的最後一課，是一首現代詩，語言精練優美，富有韻味，作者運用擬人的手法，抓住秋天裏大自然的一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。教學時, 沒必要太注重文章的內容, 把每句、每段都搞清楚, 應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；着重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

本班學生思維活躍，具備獨立識字的能力，掌握了初步的理解詞語的方法，能夠運用邊讀邊想的方法理解課文，有感情地朗讀課文。展開豐富的想象，學習仿寫詩歌還不是很多。

教學的重點是有感情地朗讀這首詩歌，從秋天的聲音中想象秋天景色的美好，體會秋天獨特的韻味。而體會詩歌的`意義，鼓勵學生仿照詩歌的形式用自己最美的語言寫讚美秋天的詩文是本文教學的難點。

課堂上，教學環節分爲六大塊：

㈠談話導入，揭示課題。

㈡回憶略讀課文的學習方法——三讀法

㈢將自學提示框裏的話轉化爲本節課學習目標目標

㈣按三讀法展開三輪先學後教，交流檢測

第一輪自讀課文，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍，運用學過的方法理解生詞。比賽讀文，看誰讀得正確、流利。

第二輪自讀課文，勾畫詩中描寫了哪些聲音？詩句美在哪裏？

課堂上通過課件展示，那些有關秋天的落葉、蟋蟀、大雁、豐收等圖片，豐富了學生的視野，打開了想象的大門，爲學生體會秋天的美好提供了幫助。

㈤拓展想象，昇華拓展。學生學習語言的目的就是爲了運用語言，這一環節學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。每人寫一小段即可，四人小組合成一首。然後請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，並有感情地朗讀給同學聽。

㈥佈置作業

1、爲自己寫的詩配上畫。

2、蒐集有關秋的詩歌。

3、感受秋天寫詩：《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》

反思本節課的教學，我覺得這幾方面感受較深：

首先，新課程標準指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下紮實的語文基礎。我採用的情境教學法和想象閱讀法讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。讓學生在在各項實踐活動中，語文能力得到整體訓練與提高。

其次，品讀1——3節詩，然後選擇自己最喜歡的一節邊讀邊想象畫面，接下來是說畫面與感受，並讓學生有感情地朗讀該節詩歌。這一環節，學生“以讀爲本、以讀想象、以讀悟情”。最後通過師生評議，個別讀，比賽讀，一起感受秋天的美好，突出重點。

第三，走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？仿照詩歌用最美的語言讚美秋天。這一環節，可以培養學生的語言表達能力和合作探究精神，突破了難點。雖然孩子們寫出來的作品還很稚嫩，還需要推敲，但這種實踐是新課標所倡導的，也是語文教學的重要任務。

不足之處是朗讀指導沒有配上合適的音樂或示範帶，沒有出現朗讀展示的高潮，沒有體現好詩歌教學的特點的。

聽聽秋的聲音教學反思 11

《聽聽，秋的聲音》是一篇現代詩，這篇課文語言精練優美，且富有韻味，很適合學生閱讀，但由於是詩歌，對三年級的學生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，爲解決這一問題，我設計了五個環節：

1、展開想象，遊戲導入

2、初讀課文，整體感知；

3、品讀想象，體會交流；

4、仿寫詩歌，積澱語言；

5、品讀體會，昇華情感。通過這節課的引導，學生的體驗、感悟被充分激發。他們的語言能力得到了發展，有效地將學生的`知識學習、能力發展與人文素養有機結合，使學生在學詩歌的同時激發了作詩的興趣，發展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個學生都得到不同程度的發展。

上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊:“你們聽，這是什麼聲音？”“風吹落葉”“風聲”……

調皮的同學站起來喊：“秋的聲音！”一個有趣生動的導言就自然地生成了?學生們是閉着眼聽完我的範讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的“啪嗒”聲，農民豐收割稻的“唰啦”聲?

驚喜在秋之聲中，不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山裏的童年?我的學生來自“五湖四海”，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾?看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言?

不足之處：教學時，我朗讀的過程中感情不飽滿，因而沒能真實的體會到那種意境。