小學語文一年級上冊小小的船教學設計及教學反思

身爲一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家收集的小學語文一年級上冊小小的船教學設計及教學反思，希望能夠幫助到大家。

小學語文一年級上冊小小的船教學設計及教學反思 篇1

教學目標：

1、認知目標：認識9個生字，2個偏旁"舟、門"。

2、技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養學生欣賞大自然美景的情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點：

1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.、用聽讀法識字。教學難點：用聽讀法識字。教具準備：幻燈片，字詞卡， 多媒體課件。

教學過程：

一、故事引入

1、古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫《嫦娥奔月》，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，於是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現在我們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！

【設計意圖：創設情境，激發學生強烈的求知慾和好奇心。】

2、今天怎麼不見我們的好朋友丁丁了 ？

（卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。）

二、指導看圖

1、示圖：丁丁在什麼地方？你怎麼知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

【設計意圖：培養觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利於一年級學生的識字。】

2、原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什麼問題要問丁丁嗎？

三、讀文

1、板題，理解課題的寓意。

2、反覆練習，讀熟課文：

（1）自己練讀，畫出不會讀的字。

（2）教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。

（3）學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。

（4）指名讀文，衆生評議。

（5）教師範讀，學生評議後標出停頓。

（6）齊讀課文。

【設計意圖：學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養。讓學生在比較中發現朗讀的規律，訓練朗讀的基本技能。】

四、認字

1、示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。

2、板疊詞卡，這幾個詞有什麼特點？

出示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師範讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。

【設計意圖：給學生髮現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。】

3、感情朗讀課文：丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們願意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

【設計意圖：充滿童趣和美感的語言激發了學生強烈的表現欲，以加深對詩歌意境的體驗。】

五、認單字

1、示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？

2、“誰來噹噹小老師？”會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一次。

組詞重點：裏、月

多音字：只

3、小組合作識記一類字：

分析部件：只、尖、裏 字理識字：月 數筆畫：在、見

編兒歌：只、尖 猜謎語：月

【設計意圖：“寶寶”形狀的字卡激發了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。】

4、拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視裏、商店裏、街道上的廣告牌等，你平時還在哪裏見過這些字？

【設計意圖：溝通課堂內外，努力開發和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。】

5、同座互檢生字掌握情況。（自主合作的學習方式。）

6、遊戲：猜猜他是誰？

7、自由組合進行拼句遊戲：摘果子，做拼盤。

【設計意圖：讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。】

六、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦

1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據自己的想象做動作。

2、配樂朗誦，練習背誦。

【設計意圖：創設情境，讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。】

3、丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什麼？和周圍的同學說一說。

4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放鬆，想象，你看到了什麼？

七、寫字

1、觀察書上田字格里的字，你認爲哪個字難寫？

2、多媒體演示“裏”，“在”的筆順，生書空。

3、餘下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領書空。

4、觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。

5、指名二人在燈片上寫字，衆生觀察，對比，評議。

6、學生練寫生字。八、作業觀察月亮的形狀，看看月亮變成什麼形狀的時候，丁丁就該結束他的旅行回來了。

【設計意圖：教學的結束並不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。】

教學反思：

教學《小小的船》這篇課文時，爲了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句遊戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現了“課標”的精神，本課例注重發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師是以參與者的姿態與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求體現民主性、平等性，創設了輕鬆、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。

學生是語文學習的主人，對於一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知慾的激發，如由故事引入，教具設計富於童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤遊戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。

小學語文一年級上冊小小的船教學設計及教學反思 篇2

教學目標：

1、 認識“的、船”等10個生字和門字框1個偏旁。會寫“裏”等4個生字。

2、 正確朗讀課文，背誦課文。結合插圖，想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。

3、 仿照例子，用簡單的疊詞說“的”字短語，積累“的”字短語。

教學重點：

朗讀課文，背誦課文。讀準“船、兩”等字音，會寫橫折鉤和豎彎鉤。

教學難點：

用簡單的疊詞說“的”字短語，積累“的”字短語。

教學過程：

一、 導入。

1、 佈置黑板，引出“月亮”。

2、 播放關於月亮的兒歌：《小小的船》。

二、 課題。

1、 教師板書課題，學生書空。

2、 認讀“船”字。

3、 用“船”口頭組詞。（帆船、龍船、船長、飛船）

4、 再次齊讀題目。

三、 課文閱讀。

（一）閱讀指導

1、 按要求自讀，一邊讀一邊圈出不認識的生字。

2、 教師範讀，學生正音。

3、 解決生字問題，特別強調“閃、坐、看”三個生字的識記，用這三個字口頭組詞。

4、 指名讀，ppt提示朗讀節奏，注意斷句。

5、 齊讀課文。

（二）精讀課文

1、根據課文內容提問：

（1）兒歌中寫的是什麼樣的月兒？（貼：彎彎的`月兒）

（2）彎彎的月兒像什麼？（貼：小小的船）

（3）小小的船什麼樣？（貼：兩頭尖）

（4）根據黑板卡片提示，背出第一句課文。

2、第一句課文教學：

（1）兩個句子辨析，通過對比讓學生體會疊詞的節奏感更強，讀起來朗朗上口。

（2）根據疊詞“彎彎的”展開想象，生活中還見過哪些彎彎的事物？學生自由回答後教師出示圖片（拱橋、鐮刀、香蕉）。學會用“彎彎的”來形容以上事物。

（3）比喻句說話練習：彎彎的月兒像——

3、第二句課文教學：

（1）指名讀、齊讀第二句。

（2）要求在第二句中找出疊詞短語（閃閃的星星、藍藍的天）

（3）學生想象閃閃的星星像什麼？藍藍的天像什麼？

4、小結練習：

（1）課文中疊詞短語連線。

（2）拓展練習：給出疊詞，學生填事物。（注意學生所填事物是否貼切，教師相繼指正。）

（三）配樂朗讀

1、指名讀，注意節奏。

2、齊讀。

3、嘗試背誦。

四、生字教學。

1、請四名學生摘掉黑板上的星星，發現星星背後的祕密，帶着大家讀星星後的生字。

2、指導書寫“裏”，黑板上田字格示範，學生書上描紅。

3、口頭組詞。

五、齊唱兒歌。

教學反思

《小小的船》這篇課文是著名作家葉聖陶的作品，簡短的語句，優美的意境，在孩子們的面前勾勒出一副滿天星光，羣星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳的樂曲，很容易使人產生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。

課的開始，我先從“船”這個詞入手，問小朋友們又沒有坐過船？坐過怎樣的船？大家紛紛回答：“我坐過擺渡船。”“快艇！”“大輪船！”“那你們有沒有坐過天上的船？今天，我們就跟着著名作家葉聖陶老爺爺坐一坐天上的船。”

順利引入課文後，就是怎樣指導學生正確、有感情地朗讀課文。在這裏，我採用了比較的方法，改動了原文中的“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍藍的”這幾組詞，讓學生們通過比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果然，小朋友們在以後的朗讀中，用語氣、表情讀出了對月亮、星星、藍天的喜愛。

生字教學中，我注意抓每個字的重點。如，教學“船”時，我着重放在組詞練習；“尖、見”則放在書寫練習；“看”通過動作演示，讓同學們記住字形；“閃”就用字謎引出，在加上動作，加深記憶。如果說，整堂課有比較成功的地方，那我覺得可能就是生字的教學了。

當然，也有很多不足的地方有待提高。

考慮到製作課件不是自己的強項，如果做一個粗糙的課件，效果可能還不如配套的課件，所以最後還是放棄了自己動手製作的想法。不過，課後和同年級的其他老師精心製作的課件一比較，我立刻覺得，如果過分依賴配套課件，可能大大侷限了自己對課文資源的利用，狹窄了備課思路，變得沒有主見和想法。因此，通過這次的教學展示，督促我要趕快學習，早日掌握製作課件的方法，在日後的教學中多通過媒體展示給孩子們更多精彩的語文知識世界。

另外，對一年級的小朋友在課內思維的拓展和語言能力的培養在這堂課中也沒有得到充分的體現。其實，不管每篇課文的內容是簡單還是豐富，這些訓練和滲透應該是無時無刻的。只有抓住每一個閃光點，給孩子們充分的機會多練說，多想象，才能讓學生們真正學習到語文知識，並將這些本領運用到平時聽、說、讀、寫的能力中去。