語文教學計劃範文集錦8篇
時光在流逝，從不停歇，我們的教學工作又將抒寫新的篇章，是時候抽出時間寫寫教學計劃了。以期更好地開展接下來的教學工作，以下是小編爲大家收集的語文教學計劃8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教學計劃 篇1
一、班情學情分析
我所任教的九一班，從上學年的教學和測試情況來看，學生存在兩大共性問題：一是審題不細心，二是思維定勢不懂變通；這兩點也就是以後工作中我需要着重去糾正的學生學習陋習。作爲老師我們不僅僅要讓學生知道答案，而要讓學生知道怎麼去做，最重要的是要讓學生懂得怎麼會想到應該這麼去做。再有學生兩級分化嚴重，參差不齊的狀況明顯，關鍵的是有相當一部分學生學習還不是十分自覺，此類學生平時能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，需要老師的督促纔會有所作爲；還有個別學生存在偏科現象，不理語文，有時不能完成老師的要求。因此要在培養學生的學習習慣和學習方法上下功夫，對於個別學生學習自覺性較差的，需要重點教育和督促。
二、教材分析
近兩年我省中考試題，在試題結構、命題內容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分爲“積累”、“文言文閱讀”、“現代文閱讀”和“作文”四大板塊（還有附加題）。試題內容也保持相對的穩定，測試目的明確：從課內外名言名句的積累運用，到綜合性學習的考查，到課內外文言文的閱讀，再到課外現代文的閱讀，最後是作文的寫作。重視考查學生的知識積累，尤其是注重考查學生聯繫生活實際和生活經驗，運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。
三、教材重難點、關鍵點
複習重點：
1、基礎知識的系統化及其運用。
2、文言詩文的默寫、理解。
3、現代文閱讀的思路及其語言表述。
4、作文中的無話可說。
複習難點：
1、現代文的閱讀方法及其語言表述。
2、作文中的無話可說。
3、複習關鍵點：
在閱讀複習中，應該注意句與句、段與段之間的聯繫，瞭解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什麼”“爲什麼要寫”這兩個問題先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結構上的作用；結合語境，抓住句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境意，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。
四、教學內容分析
（一）、積累部分。考試的範圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。近年來，隨着中考命題改革的不斷深入，記誦名句名篇等文化材料對於陶冶學生的人文精神有着重要作用。背誦複習不但要強化記憶還要理解記憶，並且能夠靈活運用。一種考查綜合性較強的命題越來越受命題者青睞。因此，我們在指導複習時不但要求學生能篇篇背誦，字字落實，還要“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。
（二）、文言文部分。課內文言文考試的範圍是初中教讀篇目。複習時一要抓好重點，撥正方向。一般考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。實詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語；對句子的考查則側重於關鍵句子的句式和句意；對內容考查就與現代文基本相似。從字、詞、句到文學常識以至思想感情、表現手法等，都要拎出要點，總結規律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣複習可以起到事半功倍的效果。
（三）、現代文閱讀部分。要把握“考點”，掌握答題技。做此類題，先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結構上的作用；結合語境，抓住句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達中起關鍵作用的語句，或是一些運用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。
（四）、作文部分。“話題”作文仍然是今年考查的主流。縱觀幾年中考作文命題變化的軌跡，我們不難發現，作文命題正朝着“命題生活化，引導學生關注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關注社會，理解他人”的角度發展，寫作的內容在不斷擴大，寫作的題材從學校生活走向更廣闊的社會生活，寫作的形式由單一走向多元化。
五、教學模式
（一）新課模式
1、教師出示預習題
2、學生預習
3、小組討論
4、教師點撥指導
5、學生歸納學習方法
6、反饋練習
（二）複習課模式
1、明確複習內容、方法、時間
2、學生自主複習
3、小組交流檢測
4、教師檢測
六、學困生轉化措施和名單
1、課堂監督
課堂上時刻注意學困生的“動向”，關心他們的一舉一動。多創造機會讓學困生表現，讓他們多動腦、多動口，體驗到語文學習不是簡單的死記硬背，使他們愛上語文課、喜歡上語文課。並及時的表揚他們，讓他們感覺到自己的價值，繼而增強學習的信心。
2、 課外輔導
學生們一般家裏學校不是太遠，一有時間，我就詢問他們的學習情況，找個別學困生談談心，詢問一下“今天的課堂知識掌握的怎麼樣？”並且可以個別輔導。
3、優生幫助
發揮優生的優勢，利用“一幫一”或“幾幫一”幫助學困生在學習上能取得較大的進步。向學困生介紹學習方法、學習經驗、學習小竅門等。
4、書籍開路
一些語文學困生非常喜歡看課外書。可以抓住他們的這一愛好，積極利用，使他們學語文。多找一些課外書或是在圖書館裏借課外書拓寬他們的眼界、知識面。
5、多獎少罰
靈活採用獎懲機制，對學困生的點滴進步都給予充分的肯定和適當的獎勵，並鼓勵其再接再厲，繼續進取。及時與學困生的家長取得聯繫，並希望和要求的錯誤可以忽略不計，或者進行誠懇的說服教育，而不進行嚴厲的批評和苛責。6、家校聯合
家長與學校一道解決他們的學習問題。即使瞭解學困生的學習、生活、思想上的波動情況。經常、定期家訪，適時的給家長一些情報，讓孩子在家裏能得到表揚和肯定，以促進其轉化。
學困生名單：周培、侯晨曦、盧夢凡
七、教學進度安排：
第一輪複習：
迴歸課本、系統歸納、重抓基礎。（3月1日——4月15日）着重於從課本入手，依綱扣本，在字、詞、句、篇中夯實基礎。
第二輪複習：
專題分講、精講精練、提升能力。（4月15日——5月15日）
第三輪複習：
綜合訓練、查缺補漏、鞏固提高。（5月15日——中考前一星期）
第四輪複習：
自主學習（考前一星期）
複習要點：
①學生自主學習，查漏補缺，整理消化知識點，梳理知識結構。
②做好考前學生心理輔導，緩解緊張情緒，引導學生正確認識自我，找到自信，以飽滿的精神狀態進入考場，考出最佳成績。
希望同學們能夠認真閱讀最新一年九年級語文教學計劃，努力提高自己的學習成績。
語文教學計劃 篇2
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯繫生活實際，感受各種花的美麗色彩，感受大自然的神奇。
教學重點：
認、寫本課的生字詞，有感情地朗讀課文，感受各種花的美麗色彩。
教學難點：
有感情地朗讀對話，體會花孩子嚮往美、崇尚美、關心他人的可愛之處及星星、朝霞的無私奉獻、樂於助人的精神。
教學過程：
一．複習
1．出示生字卡片，抽讀生字。
2．聽寫詞語：跳舞，裝扮。
抽兩名學生的聽寫本拿到展示臺評。教師指導書寫規則。
師：你能用“裝扮”造句嗎？
引渡：課文中是誰想裝扮這個世界？（花孩子），板書課題，讓我們一起走進課文，看看課文是怎麼說的呢？
二．學習課文
（一）學習第一自然段
1．齊讀第一自然段，想想花孩子們說了些什麼呢？
2．指導讀好問句。
（二）學習第二——十自然段。
引渡：花孩子想裝扮世界，它們是怎麼找到顏色的呢？
1．自由讀第二——十自然段，找找課文中寫了幾個花孩子？
抽生說，教師板書：迎春花杏花、桃花石榴花
2．分小組邊讀邊討論：這些花孩子找到了什麼樣的顏色？
他們是怎樣找到的？
3．彙報：
（1）生：迎春花迎春花找到了金黃的顏色板書：金黃色
師：它是怎麼找到的呢？，
生：是星星姑娘送給它的。
師：用自己喜歡的符號畫出星星和迎春花說的話，引出“細聲細氣地說”，體會迎春花是個怎樣的孩子，星姑娘把金黃的顏色送給迎春花，體會星星是一個什麼樣的孩子？
分角色朗讀出示課件（迎春花的圖）
出示課件：
金燦燦的迎春花細聲細氣地說
金燦燦的迎春花細聲細氣地說
想想可以怎樣填，同桌的孩子說，全班的孩子交流。
（2）生：石榴花找到的是紅顏色。板書：紅色
師：它是怎麼找到的？
生：是朝霞送給它的。
出示課件：石榴花的圖。
師：用自己喜歡的符號畫出朝霞和石榴花說的話，體會它們是什麼樣的孩子。
分角色朗讀。
出示課件：石榴花的圖
（3）生：桃花、杏花找到的是粉紅色。板書：粉紅色。
齊讀課文第十自然段，體會石榴花是什麼樣的孩子？
出示課件：桃花、杏花的圖。
三．拓展
孩子們，在生活中你們看到過許許多多的花，老師給你們帶來了許多的花孩子，出示課件，這些花孩子也找到了各自的顏色，開出美麗的花裝扮世界呢！
你能說說梨花是什麼顏色的?想想它是怎麼找到顏色的呢?會說些什麼呢?(讓孩子自由說)
板書設計：
迎春花
金黃色
杏花、桃花
粉紅色
石榴花
紅色
語文教學計劃 篇3
一、教材分析：
本冊教材安排課文31篇。大體上按內容分爲8個單元：
第一單元“祖國山水美如畫”用一系列文字向大家鋪展開一幅有聲有色的巨大的山水畫卷；
第二單元以“童年留影”爲主題；
第三單元爲“親近自然”的一組課文，向我們展示了人與自然的和諧之美。人存在大自然中，大自然也需要人類的關愛；
第四單元是“哲理故事”單元；
第五單元以“親情與關愛”爲主題，人性的美充盈其中；
第六單元是“認識自然”，本單元用兒童的眼光看自然，用擬人的手法寫自然，語言生動有趣，自然親切。把一系列的自然科學知識通過有趣的形式植根於學生的腦海中；
第七單元“名人故事”讓我們走進智慧和勤奮；
第八單元以“燦爛的傳統文化”爲主題。
二、班級情況分析
大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課後按時完成作業，他們聰明好學。但也有少數一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視後進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。
三、教學目標：
1、學習習慣。
（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣。
（2）繼續培養專心傾聽的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣。
（3）培養勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣。
2、漢語拼音。
（1）繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
（2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字
（1）準確認讀450個生字。會默寫出350個生字。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、勻稱。
4、口語交際
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。
（2）能在看圖或觀察事物後，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
（3）能當衆說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。
5、閱讀
（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能複述課文。會分角色朗讀課文。
（2）能聯繫語言環境和生活實際，理解常用的詞語的意思。
（3）能借助語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、作文
（1）能運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。
（2）學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。
（3）學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關的內容寫下來。
（4）學習使用逗號、句好、問好和感嘆好。
四、教學措施
1、充分利用閱讀課，注重讀寫結合。
2、充分利用各種電教媒體，提高學生的習作興趣。
3、習作緊密聯繫生活實際，爲學生提供豐富多彩的習作源泉。
語文教學計劃 篇4
一、教學理念
（一）突出個性發展，尊重學生個性世界，培養學生個性。
（二）語文教育要面向全體，落實到每個學生，並全方位提高每個學生的語文素養。
（三）語文教師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源。
（四）語文教育不能單純侷限於字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。
（五）建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。
（六）注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學習的願望和科學探究的精神。
二、學情分析
本班共有學生60人。其中男生29人，女生31人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，66%的學生綜合測試達到優秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，缺乏學習熱情，家長又疏於督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。
三、教材分析
這是一冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書。它爲學生髮展和教師成長提供了很大的空間。
（一）教材結構
本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語” “課例”“口語交際·習作” “回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。 本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習爲主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之爲“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文爲主體的教材結構，改爲圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之爲“大綜合”。
全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量爲2300個。
（二）教材特點
1.加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。
2．教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。
3．專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展。
4．導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能。
5．順應兒童心理髮展特點，“口語交際·習作”的類型發生一定的變化。
6．在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。
（三）單元重點、難點
第1單元：一是引導學生通過讀書和蒐集資料瞭解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯繫上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，並不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適於他們接受的寫作方法，並試着將這些寫法運用到自己的習作中。
第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷着的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，瞭解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。
第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。
第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。
第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習蒐集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。
第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。
第8單元：一是要抓住主要內容，瞭解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑儘可能多地蒐集資料，以豐富對異域風情的感受。
四、教學目標
教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿。以單元爲基本結構來設計和組織教學，達到目標。以教學目標爲標準進行自我矯正和教學評價。
（一）識字與寫字教學
1.繼續識字200個，會寫150個字，有較強的獨立識字的能力。注意防止和糾正錯別字。
2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。
操作建議
1.高年級識字教學要以字義爲重點，以字義帶動字音和字形，注意讀音和書寫的難點，注意防止和糾正錯別字。
2.抄寫以詞語爲單位，減少機械的單字抄寫。
3.通過句子的抄寫和默寫在語言環境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。
4.用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》 。
（二）閱讀教學
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度，並能抓住文章的主要內容。
3.能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。
4.把握課文主要內容,體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。
5.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。
6.擴展閱讀面，拓展課外閱讀。
以下是8個專題的讀寫重點：
一 、把握主要內容，體會優美的語言和含義深刻的句子。
二 、體會詞句表達的感情,留心觀察生活,真實表達自己的感受。
三、 感受語言表達的藝術,蒐集積累精妙的語言,學習用得體的語言表達。
四 、體會作者表達的思想感情,領悟文章的表達方法。
五 、理解主要內容,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣。
六 、學習蒐集和處理信息,寫簡單的研究報告。
七 、體會作家描寫人物的方法,並在習作中學習運用。
八 、抓住主要內容,揣摩狀物類文章的寫作方法。
（三）口語交際教學
1.激發興趣，引起學生交流的慾望，體現雙向互動。樂於參加討論，敢於發表自己的意見。在稍作準備後能當衆作簡單的發言。
2．學會通過討論策劃活動、學習介紹自己 、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。
（四）習作教學
1.進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。培養觀察、思維、表達三種能力。
2．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。
3.學寫簡單的書信、發言稿、研究報告等應用文。
4.能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規範、整潔。
（五）綜合性學習
綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
1.蒐集積累精妙的語言，學習運用有藝術性、有魅力的語言。
2.初步學會蒐集資料，整理資料，寫簡單的調查報告。
五、教學措施
（一）識字與寫字教學
本冊識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯繫上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。
本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。
（二）閱讀教學
1.高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。
高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該爲學生留有充裕的默讀時間，並提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之後要檢查學習效果。
2．通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。
3．要根據課文的不同特點，設計和採用靈活多樣的教學過程與方法策略。
（三）口語交際教學
要激發興趣，引起學生交流的慾望。要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，採用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際慾望。三是要創設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現雙向互動。
（四）習作教學
1.作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。
作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什麼的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開始宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當的內容來寫。至於怎麼寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。
習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。
2．加強平時練筆的指導。
一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啓示，仿寫句、段，續寫結尾……自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的.所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。
（五）綜合性學習
本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變着人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，瞭解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己蒐集資料、調查訪問、親身操作。
綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在於讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位於解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法：
第一步：確定話題；
第二步：獲取資料；
第三步：分析材料，形成觀點；第四步：依照樣本，撰寫報告。
語文教學計劃 篇5
一、教材分析
本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，着眼於全面提高學生的語文素養和實踐能力，培養創新精神，促進學生的全面發展。教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋面都比較寬泛，避免了局限性。教材內容貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。每組教材都包括導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音並配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發現──鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字的特點及構字規律，掌握識字的方法；日積月累──引導學生積累好詞佳句，優秀段篇，複習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習；口語交際──在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力；展示臺──給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最後是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有450個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課後練習裏標明。除了“識字”和課文外，在“語文園地”裏也安排了少量要求認識的字。
二、教材特點
1、圍繞專題整合教材內容。
每一組教材均以“導語”的形式點名專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際、展示臺等內容都圍繞着本組的專題安排。
2、識字課內容豐富，形式多樣。
識字課的內容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有描寫秋天美麗景色、反映學校生活和引導學生愛科學、學科學的詞語，有表達愛國之情的三字經，有講思想方法、給人啓迪的成語，有提倡團結合作的諺語，有教學生怎樣做人的對聯，還有反映人和動物和諧相處的拍手歌。
3、課文的內容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。
本冊教科書與九年義務教育同冊教材相比，大幅度地更新了課文。新選的課文有描寫自然景象的《秋天的圖畫》，有反映學生生活的《一株紫丁香》、《一分鐘》，有表達愛國情感的《歡慶》、《我們成功了》，有教育學生要善於發現別人長處，遇事要多動腦筋的《小柳樹和小棗樹》、《風娃娃》、《酸的和甜的》，有倡導友好相處，表現尊重個人選擇的《紙船和風箏》、《稱讚》、《從現在開始》，有體現關心他人的《窗前的氣球》、《假如》、《日記兩則》，有反映人與動物和諧相處的《淺水窪裏的小魚》、《父親和鳥》，有介紹科學知識和科技成就的《太空生活趣事多》、《活化石》、《農業的變化真大》。這些課文洋溢着時代氣息，蘊含着豐富的人文精神，密切聯繫兒童的經驗世界和想象世界，文質兼美，語言典範，學生愛讀，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啓迪，在情感上受到感染和薰陶。
4、課後練習重視聯繫學生的生活實際，着眼於積累語言，啓發思維，培養語文實踐能力。
5、突破傳統教材的呈現方式，增強了親和力。
6、教材內容具有開放性和彈性。
本冊教材規定了識字量，但同時又引導學生在生活中主動認字，鼓勵學有餘力的學生多認字，超過規定的識字量。
教科書後面安排了六篇選讀課文。此類課文不作統一要求，教師在教學中可以靈活處理，鼓勵學生獨立閱讀。
課後練習從尊重學生的個體差異出發，有些題目不作統一要求，如，“背誦自己喜歡的部分”；“上面的詞語，會寫的我都寫一寫”。展示臺鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，目的在於使所有學生在已有基礎上都能得到提高與發展。這些，都體現了教材內容的開放性和彈性。
三、學習目標
1、政治思想方面通過本冊教材的學習激起學生熱愛大自然的情感，愛國主義情感，學會發現別人的長處，遇事多動腦筋和同學友好相處，關心他人，從小養成環保意識，熱愛科學技術。
2、語文知識方面（一）漢語拼音繼續複習鞏固漢語拼音，能借住漢語拼音識字正音，閱讀。
（一）識字與寫字
1、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
2、認識常用漢字450個，會寫350個。要求認識的字能讀準字音，結合詞句瞭解意思，不作字型分析，不要求書寫；要求會寫的字要能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。
3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。
5、會使用音序能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。
（二）閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確流利有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。學習默讀，做到不出聲，不指讀。
2、藉助讀物中的圖畫閱讀。結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
4、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
5、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
6、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文30篇（段）。課外閱讀總量不少於3萬字。
7、喜愛圖書，愛護圖書。
（三）寫話
1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
2、在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。
3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
（四）口語交際
1、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。
3、聽故事、看音像作品，能複述大意和精彩情節。
4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5、與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
6、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。
（五）綜合性學習
1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論。
2、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3、熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
四、教學措施
1、鑽研教材，認真備課
這冊教科書是以專題形式編排的，語文園地中安排的各項訓練也都圍繞專題設計的，所以備課時胸中要有全局。我們領會“語文首先是一種文化”這種編排理念，要在通讀全冊的基礎上，一組一組地鑽研教材，設計教學。同時要注意把握同組各部分內容的內在聯繫。每組教材圍繞哪個專題，有哪些內容，有哪些要求，重點培養學生哪些方面的能力、習慣，怎樣進行教學設計，在體現自主、合作學習上有哪些措施，什麼時候佈置學生進行哪些學習準備，教師要做到心中有數。
教師要創造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課後，學習夥伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內容。教師要根據當時、當地和學生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥於教材。使教學充滿活力。
2、識字和寫字教學應注意的問題。
本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則。教學時要引導學生藉助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯繫，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。鞏固識字是教學的難點，教師要發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在遊戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。複習、鞏固識字，提倡在同學之間的交流與合作中進行。如，做組字、組詞遊戲，一起製作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。
在寫字教學上注重學生規範書寫生字，引導他們要字寫美觀，準確。注重漢字筆畫書寫時的輕重、起筆、收筆等，並強調漢字在田字格中的正確位置。同時要關注孩子的書寫時的姿勢，做到“一拳、一尺、一寸”。
3、閱讀教學應注意的問題。
在課堂教學中，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。並且注重課堂的理答，鼓勵學生拓展思維，獨立思考，學會質疑，重視學生個體的閱讀感受。尊重學生的獨特感受。要給學生比較充分的讀書、交流閱讀感受的時間。注重朗讀指導，逐步培養學生的語感。
4、口語交際教學應注意的問題。
注重日常課堂中的口語交際教學，而非限制於教材中的八個口語交際。教學時要重視創設情境、激發興趣和點撥引導，放手讓學生交流。學生交際時，教師要注意傾聽，發現語病，要以適當的方式予以糾正，規範口頭語言。教師還要善於發現學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語交際，使他們樂於表達，使口語交際課成爲師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。有意識地培養學生的口語交際能力，不斷提高學生的口語交際能力。
5、注重孩子的寫話能力培養，繼續一年級的好習慣，要求每個學生每週至少寫一篇日記。在班級中開設“妙筆生花”專欄，展示優秀習作，培養學生寫話的興趣。
6、開展豐富多彩的語文實踐活動。
教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定聯繫，可以將遊戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
7、積極營造班級愛閱讀的氛圍。鼓勵孩子多讀課外書，提高識字量和閱讀量，提倡孩子每天背誦一首古詩。
五、班級情況分析
本班共有學生26人，男生人，女生人，兩極分化比較明顯。總體來講學生此時的識字能力已進入一個飛躍的時期，對於大部分學生來說，看到一篇課文，能借助拼音讀準生字，並結合課文的一定語境認讀生字。但優等生與潛能生的差距還是比較大的，優秀的孩子很突出，都比較全面，學習習慣比較好，學習比較主動自覺。學困生也佔了相當的比例。個別學生有多動症的表現，沒有養成良好的學習習慣，學習會拖拖拉拉，效率很低，上課時無法作到專心聽講，作業沒能及時訂正；新課程識字量很大，對個別接受慢的孩子造成閱讀困難，從而削弱了學習的興趣。班級學生的課外閱讀量還有待加強。
六、教學進度表（略）
語文教學計劃 篇6
一、學生基本情況分析
《全日制義務教育語文課程標準》要求學生成爲學習和發展的主體，在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。我所教的兩個班級，從他們的小學畢業考試的情況來看，學生的語文優秀率不高，大多數學生在小學都是接受式學習，學生在這方面的能力明顯的不夠好。因此這個學期的語文教學，要從兩個方面着手，一方面是培養學生的學習語文的興趣，包括培養他們良好的學習習慣，比如在課堂上聽講要記筆記，要積極發言提問等等，另一方面，要培養學生自主、合作、探究的學習方式，要全面提要學生的語文素養。
二、教材分析
我們採用的是20xx年人教版的新教材，本冊教材共分爲六個單元。
第一單元，爲我們展現了色彩斑斕的大自然，課文用優美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。所選課文有《春》、《濟南的冬天》、《雨的四季》以及四首古詩《觀滄海》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《次北固山下》、《天淨沙-秋思》學習本單元要求學生重視朗讀課文，想像文中描繪的情景，領略景物之美；把握好重音與停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。
第二單元的主題是親情。所選課文有《秋天的懷念》、《散步》、《散文詩二首》、《世說新語》二則。這些文章中，我們可以感受到濃濃的親情，是那麼的動人心絃。親情是人世間最真摯而美好的感情，這樣的文章往往最能打動人心，也最能引起感情共鳴。單元整體精心構建，選文兼顧古今，兼顧中外。所選的課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會與讚美，讓讀者產生感情的共鳴。學習本單元，要繼續重視朗讀，把握文章的感情基調，注意語氣、節奏的變化。在整體感知全文內容的基礎上，體會作者的思想感情。
第三單元，主要是寫學習生活的，從中我們可以瞭解不同時代少年兒童的學習狀況和成長經歷，感受到永恆的童真、童趣、友誼和愛。這一切都值得即將告別童年的同學們好好體會、領悟。所選課文有《從百草原到三味書屋》、《再塑生命的人》、《竊讀記》、《論語》十二章。本單元重點學習默讀，要求學生有一定的閱讀速度，還要學會在閱讀中把握基本內容，瞭解文章大意。標題、開頭、結尾及文段中的關鍵語句都是閱讀時需要重點關注的。
第四單元，主題是人生的價值與意義，選文包括《紀念白求恩》《植樹的牧羊人》、《走一步，再走一步》、《誡子書》。有對人物美好品德的禮讚，有對人生經驗的總結和思考，還有關於修身養德的諄諄教誨。本單元繼續學習默讀。在課本上勾畫出關鍵語句，並在你喜歡的或有疑惑的地方做標註。在整體把握文意的基礎上，學會通過劃分段落層次、抓關鍵語句等方法，理清作者思路。
語文教學計劃 篇7
一、上學期本學科取得的成績
這個班的學生經過三年多的學習，他們的語文學習習慣基本有些好轉。大部分學生的學習目的性明確，而且學習積極性也較高。
二、上學期本學科存在的問題
四(1)班現有29名學生，班裏學生積極性普遍不高，而且後進生比較多。學習基礎比較差、學習很被動，作業沒有及時完成。我應該要培養他們逐漸改變壞習慣，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。
三、教材主要內容
本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材後面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。
教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啓示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啓示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。
四、本冊教材分析
（一）加強整合，圍繞專題組織教材。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。（導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯繫和整合。單元學習活動的貫通和整合）
（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。（綜合性學習是課程改革的着力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啓示”專題中，要求觀察大自然現象或蒐集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啓發；也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題中，瞭解鄉村景物和人們的生活。）
（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習。
（四）豐富課本內容，拓寬學習資源。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。
本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條裏列出；要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。爲了便於複習檢測，每組課文後安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材後附有兩個生字表。表（一）是要求認識的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供複習總結之用。
本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。導語、課後練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地裏不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，後面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。爲了便於識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，並在教師教學用書中加以提示。
五、學情分析
總體而言,班級學生有一定的語文學習的習慣，但是少數同學學習語文的興趣不濃厚,學習基礎比較差。在這學期,教師應抓實基礎,培養良好習慣,提高寫話能力,全面提高學生的語文素養和成績。
六、教學目標
1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書
寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
能複述敘事性課文的大意。
6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能
把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
七、教學重難點
1、瞭解景物，想象其美景、在學習語言的過程中體會景物的特點，激發愛美的情感,受到美的薰陶。
2、引導學生懂得在生活中與人相處；理解含義深刻的句子。
3、學習作者敘述清楚，有條理的表達方式，體會人物的品質。理解重點句子的深刻含義，體會其表達的思想感情。
4、學會在閱讀中理解課文內容，感受人物形象，品味語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法。
5、引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。
6、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。
7、通過讀課文，體會故事蘊含的哲理和情感；在練習講課文故事的同時，引導學生豐富的課外閱讀，激發讀書興趣。
8、把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；引導學生在自然現象中受到有益的啓示。
八、突破重難點的教學措施
1、持之以恆地培養學生的行爲習慣。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反覆訓練的。
2、本着循序漸進，由易到難原則。
3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間，要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫。
4、重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關係。這學期繼續讓學生每天寫一篇日記，引導學生做好語言的積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。
5、多帶學生到學校的圖書館去借書，借書過程中加強對讀書的指導，讓學生養成愛讀書、讀好書的習慣。
6、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。
語文教學計劃 篇8
一、指導思想
20xx年，我校教育工作的指導思想是：全面貫徹黨的教育方針，進一步深化素質教育。總體思路是：以基礎教育課程改革爲契機，以“讀好書”爲目標，深化改革，規範學校內部管理爲動力，以培養學生的創新精神和實踐能力爲重點，深入開展教學改革和課題實驗，全面提高教育教學質量，提高學校的辦學品位。
努力營造育人環境，使學生以創新精神、實踐能力爲核心的綜合素質得到全面提高，個性特長得到一定發展，良好人格得到一定的塑造。五年級已進入高年級。通過學習，要能達到課程標準規定的高年段的教學目標。除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。本學期將通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到高年級的階段教學目標。閱讀教學中，着重教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法。
二、學生情況分析
我班有49名學生。學生思維比較活躍，語文能力較強，但主動性不強。男生基本大膽粗獷，女生斯文細心。本學期初，學生學習態度出現波動，孩子們字跡有些潦草了，上課有些散漫了，學習好習慣有些放了……還有幾個孩子打上課鈴以後遲遲不回教室，上課時忙着各說各的，不善於傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼裏，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的着眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。
三、本冊教材分析
教材繼續按專題組織單元，共設計了幾個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啓示，遨遊漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨遊漢字王國”還安排了不同呈現形式的綜合性學習內容，是學習內容與形式更加豐富多彩。
每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧·拓展四大部分，各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。其中，“遨遊漢字王國”單元採取全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
與以往的教材不同的是，在每一個單元中都安排了回顧·擴展。回顧·擴展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。
本冊教材是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現了整套教材的延續性，同時又有發展變化。其主要特點是：
（1）專題組元的角度更加靈活多樣；
（2）加強整合的編寫目的更加明確；
（3）課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文；
（4）強化導學功能，引導學生思考；
（5）改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力；
（6）拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯繫。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材後面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。
四、教學目標
（1）學習230個生字，其中160個能讀準字音，認清字形，瞭解在語言環境中的字義，並能正確書寫，會認70個生字，只要求讀準字音，不要求會寫，會使用字典、詞典，會一定獨立識字能力。
（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，並有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，並體會漢字的優美。
（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文
（4）能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法。
（5）默讀有一定的速度，並能抓住文章的大意學習瀏覽的閱讀方式，根據需要蒐集信息。養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少於是25萬字。
（6）樂於參加討論，敢於發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。在綜合性學習活動中，能初步瞭解查找資料，運用資料的方法，交能策劃簡單的社會活動學會寫活動計劃。
（7）能抓住重點觀察事物，養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣，珍視個人的獨特感受積累習作素材，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體，有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文，學寫讀後感和縮寫課文，練習從內容、詞句、標點等方面修改自己習作，並主動與他人交換修改，書寫規範，整潔。學會寫簡單的讀羽筆記、學寫內容梗概。40分鐘能完成不少於400字作文。
五、教學措施
1、持之以恆地培養學生的行爲習慣。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反覆訓練的。
2、本着循序漸進，由易到難原則。因爲班級有新生，他們學習要有一個適應的過程，所以不可以一開始上課就很快，第一週，要注意培養他們集體意識，使他們融入到其它同學之中。
3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間，要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫。
4、要充分利用好教輔手段，幫助學生領會課文內容。
5、重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關係。這學期繼續讓學生每週寫一篇日記，引導學生做好語言的積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。
6、多帶學生到學校的圖書館去借書，借書過程中加強對讀書的指導，讓學生養成愛讀書、讀好書的習慣。
7、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。
