關於語文教學計劃範文七篇

時間流逝得如此之快，我們又將續寫新的詩篇，展開新的旅程，請一起努力，寫一份計劃吧。我們該怎麼擬定計劃呢？以下是小編整理的語文教學計劃8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教學計劃 篇1

一、指導思想

以《新課標》爲指導，充分吸收有關語文教育研究的最新成果，切合學校本期細節決定品質，細節成就專業的教育主題，開展教學工作。

二、學生狀況分析

學生升入二年級時，已經認識近1000字，對漢字的特點有了比較切實的感性認識，並且已經掌握了30個左右常用偏旁部首，還掌握了至少三種獨立認字的方法。

三、教學內容

第一單元複習學過的認字方法。

第二單元學習部首查字法。

二、七、十二單元集中識字，學習25個常用部首。

第六單元金鑰匙，分析字型的師範。

第十一單元的金鑰匙對認字方法進行了小結。

四、教學要點

本冊學生學習目標的底線：

1、識字方面：

（1）熟練掌握累積70個左右的常用偏旁部首，能說出其名稱、表示的大概意思、能寫出偏旁部首和例字。

（2）學會用部首查字法查字典，認字、用拼音給生字注音。查一個字的時間不超過一分半鐘。能在需要的時候查難檢字的筆畫索引。

（3）基本上能分析字形，即抓住字形分析字的結構、字音、字義。

（4）學習看上下文猜字的識字方法，基本上養成寫字前揣摩字形的習慣，明確寫字的目標是寫對、寫好、寫快。

2、閱讀方面

（1）能背誦至少17篇詩文。

（2）知道什麼是默讀，能默讀一個段落。

（3）愛讀書，有每天閱讀的習慣，能自讀語文天地中的自讀課文。

（4）參與課堂討論。

3、表達方面

（1）能夠與同桌或在小組內表達清楚自己的意見。在班級發言時聲音響亮，意思清楚。

（2）能夠把句子續寫完整，能夠仿寫比較短小的課文段落。

（3）會寫留言條。

（4）知道日記什麼樣，能寫5篇左右的日記。

4、綜合活動

參與至少4次班級內的綜合活動。

5、自檢

能在老師的指導下進行自評。

五、教學重難點

培養學生的語文實踐能力。注意學生在實踐中感悟，體會漢字的特點，感受漢字之美。實現認字過程中情感，態度，價值觀的正確導向。形成能力。

要正確處理認字，識字能力，文字知識三者之間的關係。認字量是形成認字能力的基礎，文字知識是爲多認字，快認字和培養識字能力服務的。利用恰當的時機，恰當的方法實現部分認字與寫字的合流。學生學習字理的過程，學習練習分析字型，既是認字，也是寫字的步驟。

六、學習方式：

合作、探究。

七、教具準備：

課件、錄音機、生字卡片、掛圖、小黑板。

八、教學時間安排：

1．秋天5—6課時

2．自立6—7課時

3．丁丁冬冬學識字（1）5—6課時

4．祖國5—6課時

5．好奇5—6課時

6．誠實6—7課時

7．畫7—8課時

8．書的世界3—4課時

9．合作7—8課時

10．丁丁冬冬學識字（2）6—8課時

11．努力7—8課時

12．考驗6—7課時

13．風和水6—7課時

14．玩具和遊戲7—8課時

15．歲月7—8課時

九、教學措施

低段的孩子，滿心滿懷都是對未知新鮮的好奇，渴望和探索。他們睜着純真的眼睛，期望着絲絲陽光的照耀，期待着縷縷清泉的**，期盼着溫暖的春風輕柔地撫**着，他們希望自己學過的每個字、每個詞、每句話來了解世界。而成就這一切的不僅是父母和自己，還有愛他們的老師。一滴水折射着陽光的光輝。不積蝰步無以致千里，不積小流無以成江河。細節決定品質，細節成就專業。在二年級的教學活動中，我們的細節就是無數個一。打磨每天十個一，專業專心——成爲教學工作的重點。

語文教學計劃 篇2

本課教學目標要求：

1、學習習慣。

（1）掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書習慣和書寫習慣。

（2）掌握正確的使用學習用品的方法，養成愛惜學習用品的良好習慣。

2、漢語拼音。

（1）讀準聲母、韻母。

（2）能準確地拼讀音節。

（3）能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。

（4）認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。

（5）認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。

（1）準確認讀317個生字。

（2）說出基本筆畫的名稱。

（3）能按筆順在田字格里書寫、默寫123個生字。養成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、規範，姿勢端正，卷面整潔。

4、口語交際。

（1）能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。

（2）能根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。

（3）能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

5、閱讀。

（1）能聯繫課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

（2）認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。

（3）朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。

（4）正確地複述課文，語句連貫。

（5）能正確、流利地朗讀課文。能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

學生情況分析：

1、一（1）班學生情況分析：

本班共有47名學生，其中男生28人，女生19人。全班學生都已接受了三年學前教育，故大部分能明確學習目的，按時上學，遵守紀律，專心聽講。但也有個別學生自我控制能力不強，學習習慣仍有欠缺，需加強培養引導。

2、一（2）班學生情況分析：

本班共有學生45名，其中男生24人，女生21人。全班學生集體榮譽感強，上進心強，大部分同學能按時上學，遵守學校的各項規章制度，上課專心聽講，積極回答問題，課後及時完成作業。但班中外地生源較多，沒有進行良好的學前教育，這部分學生學習基礎較差，行爲習慣和聽課習慣也較差，需加強培養引導。

3、一（3）班學生情況分析：

本班共有46名學生，其中男生29人，女生17人。他們天真活潑、調皮好動，故上課注意力集中時間較短。在老師的指導下能遵守一定的學校紀律，能自覺、認真地學習，能及時完成作業，良好的學習態度正在慢慢地形成中。

4、一（4）班學生情況分析：

本班共有46名學生，其中男生25人，女生21人。女生各方面習慣較好，文明守紀，男生天真活潑、調皮好動，上課注意力集中時間較短。大部分學生在老師的指導下能遵守學校紀律，能及時完成作業，良好的學習態度正在慢慢地形成中。部分外地學生由於沒受到良好的學前教育，習慣較差，需加強培養引導。

教材簡要分析：

1、關於“培養良好的學習習慣”。

共兩部分，第一部分是說明正確的讀寫姿勢和保護視力的關係。第二部分介紹愛惜學習用品的有關知識與要求。在教學時要指導學生看動圖意，知道爲什麼要有正確的讀寫姿勢，以及正確的讀寫姿勢是怎樣的，還要結合實際，進行反覆的嚴格的訓練。

2、關於“漢語拼音”。

共15課，分五個單元。第一單元，教學6個單韻母。第二、三單元教學23個聲母及整體認讀音節，拼讀單韻母音節。第四單元教學8個複韻母，一個特殊韻母及相關整體認讀音節，拼讀複韻母音節。第五單元教學9個鼻韻母及相關的整體認讀音節，拼讀鼻韻母音節。

每課一般包括：

（1）字母和配合字母教學的情景圖；

（2）漢語拼音書寫教材；

（3）拼音詞和與之相配的插圖；

（4）有關的拼音詞、拼音句練習。

每個單元后面安排了16個只識不寫的常用字，每個字均配以圖畫。這樣將拼音、識字交叉安排，意在讓學生在識字的同時鞏固了拼音的能力，又在拼讀的同時強化了生字的字音，收到拼、識相互促進的協同效應。

漢語拼音部分最後安排了複習，內容是“三表”：聲母表，韻母表，整體認讀音節表；二是六首帶有漢字的漢語拼音兒歌。

3、關於課文。

全冊安排課文19篇，包括識字課文和閱讀課文兩種形式。＂識字＂課文共６篇，主要形式是＂詞串＂，圍繞一箇中心內容，將一組詞語組成韻語，並配以相應的圖畫。學生圖文對照，反覆誦讀，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的薰陶。閱讀課文共１３篇，其中有６篇是以兒歌爲主體的詩歌，其餘的都是童話或兒童故事。全冊教學生識字317個，寫字123個，學會24種漢字筆畫名稱。

課文內容生動活潑，語言規範，插圖新穎，富有兒童情趣，有利於進行紮實的語文基本功訓練。

4、關於單元練習。

本冊在每組課文後面個安排1個單元練習，共6個。練習以綜合性爲主，主要由學用字詞句，寫好鉛筆字，說說寫寫，做做讀讀，讀讀背背，口語交際等板塊組成。

學用字詞句方面，將漢語拼音、識字寫字及詞語句式等內容，通過綜合設練，即能幫助學生鞏固所學知識，又能促使其語文能力的發展，還能讓學生學得生動有趣，激發他們熱愛祖國語文的情感。寫好鉛筆字方面，寫的字，都安排在田字格里，強調按照規範嚴格訓練。

說說寫寫方面，安排了兩次練習，旨在讓學生在老師指導下組織有趣的語文活動。

做做讀讀方面，準備了動物卡片，訓練學生的認讀及拼寫能力，增進學習過程中的互動性。

讀讀背背方面，安排了篇幅短小、內容豐富、形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。

口語交際方面，安排了一些內容來培養學生觀察、思維、想象、表達和人際交往等能力。

教學落實措施：

1、樹立正確的教育觀，認真學習新課程標準，把知識性和思想性結合起來。

2、注重培養學生良好的學習習慣。

3、認真耐心做好學生的思想工作，激發學習積極性，使學生樂學。

4、採用靈活多樣的教學方法，提高學生學習主動性，使他們注意力集中，學得有趣。

5、對差生耐心輔導，激發他們的學生興趣。

6、注重對學生基礎知識的教學，針對重點、難點，進行有針對性的教學設計，精心設計練習題，不搞題海戰術。

語文教學計劃 篇3

　(一)識字與寫字

1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2.累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。

3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

　　(二)閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

5.能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，瞭解冒號、引號的一般用法。

7.學習略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇(段)。

10.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。

　　(三)習作

1.留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

3.願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4.能用簡短的書信便條進行書面交際。

5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6.根據表達的需要，使用冒號、引號。

7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8.課內習作每學年16次左右。

　(四)口語交際

1.能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，並能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。

2.聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。

3.能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

4.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

(五)綜合性學習

1.能提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。

2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

二、學生情況分析我班共有學生46名，其中男生25名，女生19名。從整體看，本班屬於前面有優等生，但後面後進生較多這種情況。優等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閱讀的好習慣。後進生沒有養成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，積極完成老師佈置的作業，上課認真聽講。

多數學生能正確、流利地朗讀課文，字詞的輕重緩急，能感受到祖國山河的壯美和祖國語言文字的豐富和優美,但是不能用自己的聲音,有感情地表達出來。初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

他們喜歡學習語文，也喜歡閱讀各種課外讀物。樂於背誦古詩詞、諺語、名人名言、對聯，並收集課內外書籍中的優美詞語、句段。他們喜歡用自己的語言把親身經歷的、看到的、聽到的、想到的說出來，表達自己對生活的愛與恨。但也有少數學生說話意思含糊不清，不大方，對寫話有爲難情緒，本學期要努力培養他們的寫作興趣。特別喜歡老師把語文課上得生動有趣。他們對各類新鮮事物特別感興趣，因此，對新事物的接受能力也較強，如喜歡看電視新聞、體育、文藝等節目，並能進行交流。

他們天真、活潑，富有童真童趣。大部分學生學習目的明確，學習態度較好，懂得今天的學習與將來自己的成長有着直接關係。多數學生能自覺地做到課前預習、查閱資料，課後複習，上課專心聽講，積極舉手發言，完成老師佈置的作業，並把所學知識與生活相聯繫，學以致用，輕鬆愉快地學習語文，運用語文。

在對學生進行學科知識傳授的同時，運用好語文書上的材料，對學生進行美感訓練，提高他們的審美意識，因此，他們對美的事物的鑑別和評價能力有所提高。這學期，學生進入了三年級第二學期的學習。從本班學生的情況來看，學生的學習習慣、學習態度和學習能力都有了很大的改變。在學習上，獨立識字的能力有所提高，養成了主動閱讀的習慣，大部分學生能夠選擇自己喜歡的適合自己的書籍進行獨立閱讀，部分學生還養成了積極積累好詞佳句的習慣，在習作中表現出豐富的想象力。但也有部分基礎相對較差的學生在學習上開始表現出畏難情緒，不能做到主動積極地學習，課後的閱讀面也較窄，特別是書面表達能力較差。因此，在這學期教學中，除了做好優生的培養工作外，爭取後進生的進步，特別是培養這部分孩子主動閱讀、樂於表達的習慣，也將成爲一項重要工作。三、教材整體分析本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材後面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表(一)，要求會認的字;生字表(二)，要求會寫的字;詞語表。教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是感受大自然的美好;愛護周圍環境;怎樣看問題、怎樣想問題;豐富多彩的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說。每個專題人文內富，，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

語文教學計劃 篇4

一、本學期教學目標

本着大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟薰陶和培養語感，使學生養成良好的語文研究性學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導，提高口語交際能力，同時注意培養學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發展個性，形成健全人格。不斷地培養學生研究性學習精神和創新意識，努力開發有活力的語文新課程。

二、教學進度

根據國家課程標準計劃及本校實際情況安排：高一語文(必修一、二，每週5節(必修，全學期總時數80節(其中閱讀課50節，寫作、口語課16節，複習及月考、其中、期末考試等機動14節。

三、本期教材處理

1、以單元教學爲“點”，以讀寫實踐爲“鏈”，拓展常規教學思路。

新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“單元”，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插教學，避免單一的直線式重複性教學。

2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，形成探求式能力型課模。

每個單元精講1-2篇“教讀課”，以“課”爲例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生爲中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，爲了不教”之目的。

“自讀課”必以學生自學爲主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。 3、重視文言文閱讀能力培養，增強學生文化底蘊。

4、用好《讀本》，擴大學生閱讀量，不斷提高語文素質。

《語文讀本》已作爲高中教材中必要的組成部分，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場，切實抓好《讀本》“讀好”的工作。或點評、或自讀、或檢測、或講座、或串講……因材施教，因“校”制宜，將《讀本》教學落到實處。

四、本期教學構想

1、激發學生的學習興趣，注重培養自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

2、教材的“減負增效”尤爲重要，加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，共同研究課堂三種方式的變革(教學方式、學習方式、評價方式，加強教學理論研究並付諸課堂實踐。

3、教學以精讀課文爲“範文”，以“點”帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法與技巧。

4、文言文閱讀：(1注重誦讀，培養語感，理解詞句的着眼點在於更準確地把握文意。(2重視文言知識的積累。在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式的相關知識和使用方法。(3加強翻譯和斷句的訓練。

5、小說單元、雜文單元要注意避免課堂過分熱鬧，加強基礎知識的夯實。

6、一課一練，作到及時反饋。

7、加強導優輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

語文教學計劃 篇5

開學兩個星期了，我的計劃遲遲不能上交，其實不是有多懶，語文教學計劃一直裝在我的腦海裏，我一直在思考：我該如何解決上學期教學中存在的死角，除了解決死角外，我的語文教學在原有的突破基礎上還要尋求怎樣的新的突破？

一、解決死角

1、精心備課，整理教案。

說句心裏話，作爲語文教師兼班主任，我深感有精心設計教學的時間卻沒有細緻整理教學設計的時間。如果真地想上交一份和課堂教學相匹配的教學設計，只能利用非工作時間來整理，否則只能是課堂教學與教學設計兩層皮。上學期自己就下決心把凝聚着自己心血的教學設計以電子教案的形式整理出來，然而沒有堅持下來。雖然相關資料都保留下來了，但是寶貴的教學反思卻轉瞬即逝了，現在想來很是遺憾。

新的學期又開始了，我想我是該咬咬牙了，作爲語文教研組長，拿不出教案，不管什麼理由都說不過去的。當然整理教案，不是爲應付領導的檢查，是爲自己教學服務。

2、“讀書—實踐—反思”，打造魅力語文教師的必由之路。

形成動態的生成的語文課堂，演繹預設與生成的精彩；練就準確簡練，通俗易懂，生動形象，抑揚頓挫，風趣幽默，親切禮貌的教學語言，彰顯語文教學語言的特色。這是我所追求的魅力語文。魅力語文是由魅力語文教師創造出來的，“讀書—實踐—反思”是打造魅力語文教師的必由之路。

文化知識的淺薄是我們新一代語文教師的“軟肋”，是任何引入的課堂的高科技無法彌補的。語文教師人文素養的提高在新課改背景下越發顯得緊迫。讀書習慣是我們教師最重要的職業要求。只有不斷獲取新信息，補充新知識，吸收新理念，才能及時把握教學的最新動態，及時掌握一些新方法，將之滲透到課堂教學之中，激活教學活動。本學期我會督促自己讀教育雜誌，學教育理論。書讀多了，積澱自然豐厚，魅力自然顯現。

反思，是一個青年教師提高自己的有效途徑。教學活動永遠是一個缺憾的活動，反思讓教學走近完美，走向自由。力爭記錄點點滴滴，給自己啓發。

二、尋求再突破

1、讀，由應景式的學生習作過渡到《讀者》、《青年文摘》等雜誌。且重點強調：不動筆墨不讀書，要圈畫生字新詞，要品悟精彩語段。開展閱讀交流會，讓學生一起分享讀書的快樂。

2、寫，力爭每天的作業都是“自由寫作”這一點基本做到，但是缺乏交流點評的學習過程。本學期將及時開設“作品展示會”，讓學生們在互相的展示中，攜手共進！

3、做可敬可親可愛的大姐姐。我知道自己的教態已經有了根本性的變化，但距離可敬可親可愛的大姐姐還有一段距離，我會經常傾聽學生的心聲，學生的認可的時候就是我轉變成功的時候。

夢在遠方，尋夢，遠離喧囂，執著靜謐，心儀堅定，足音鏗鏘！

語文教學計劃 篇6

一、教材分析

本冊教材共分四個部分：培養良好的學習習慣、識字、課文和單元練習。

1.學習習慣

本冊教材突出兩個習慣的培養：專心傾聽、勇於發言；認真寫鉛筆字。從兩個習慣的`培養順序安排看，先聽後寫合乎認識的規律，合乎學習語文的規律。從語言表述看，“傾聽”更加貼近課標，“勇於”更加切中時弊，“認真寫”更加關注過程。

關於這部分內容的教學，我們要樹立這樣的思想：習慣的培養不是一朝一夕的，它需要長期訓練。教師應做有心人，充分利用各種機會進行良好的習慣培養，天長日久，就會讓這些外在的行爲變成孩子內在的、自覺的行動。習慣對學習具有巨大的影響力，良好的習慣是孩子走向成功的重要保證。

2.識字寫字

本冊教材共安排生字483個，其中要求寫的298個，只要求認識的185個。教材中的生字分兩個途徑安排，一是集中識字，二是隨課文識字。集中識字共8課，介紹了三種識字方法：詞串識字、看圖會意識字、轉轉盤識字。大量的生字隨課文出現，進行識寫。無論哪一種識字途徑，都要讀準生字的字音，並聯繫上下文試着理解詞句的意思。因爲識字始終是低年級教學的一個重點，教師要採用多種生動活潑、行之有效的方法幫助識字。

3.閱讀

國標本一年級下冊共選編課文26篇，其中寫景狀物的6課，記事（含生活見聞、童話故事）爲主的11課，寫人爲主的（包括人物故事）7課，古詩1課，“文包詩”1課。內容涉及對自然現象的認識感受，對社會風情的瞭解體察，對優秀文化、高尚品德、科學精神的頌揚，對生存發展與環境保護的關注等。課文大都篇幅短小、文字淺顯，語文規範，內涵豐富。

課後作業設計具有明顯的創新意識。一是把培養認讀能力放在首位，旗幟鮮明地突出了讀書、寫字兩大重點。26篇課文中有20篇只安排朗讀課文和描紅寫字兩項作業，其餘6課也都把朗讀、描紅兩項作業放在前面，再增加一點說話、造句、表演等加深或拓展閱讀效果的活動。這樣做完全體現了《標準》提倡的“少做題，多讀書”的精神。二是注重語言積累。26篇課文，要求背誦的達14課，佔54%，這是符合兒童記憶力高於理解力的年齡特徵的，抓住記憶的最佳期，讓學生多背一些好東西是可以終身受用的。

4.單元練習·學用字詞句

與過去的相比，單元練習中的學用字詞句板塊，其功能有所變化。原來的“單元練習”主要是複習鞏固單元的語文知識與技能；新的“學用字詞句”板塊，其功能有所擴展，如探究的功能、遷移的功能、鍛鍊手腦並用的功能、與其他課程融合的功能、多方面運用語文教育資源的功能等等。

二、教學建議

1.關於“習慣篇”的教學

教學時就應注意幾點：

⑴創設相應的情境。如“寫好鉛筆字”的教學，學生形成“寫好鉛筆字”需要注意哪些事項的初步認識，明確要求意義後，要創設相應的情境讓學生操練。如舉行簡短的“寫字儀式”之後，應要求學生在練習本上寫幾個字，教師及時評點；教師檢查評價的重點，不是誰寫得快、寫得對，而是誰的姿勢最規範，如此不斷糾正、不斷規範、不斷強化的過程，也是學習習慣逐步養成的過程。

⑵突出重點，兼顧其他。本課的教學重點就是創設情境讓學生“樂於傾聽”，讓學生按規範坐好，按要求握好筆，要花時間矯正不正確的姿勢，矯正不正確的握筆。同時，在強調某一習慣時，應兼顧其他習慣，發現其他方面不符合要求，也要指出並糾正，只是在時間的分配上有所區別。

⑶細緻耐心，持之以恆。本課所提出的學習習慣，在今後的每一節的教學中都要加以體現，都應該要求學生樂於傾聽勇於發言，積極開動腦筋、主動參加交流；要求學生保持正確的握筆、寫字姿勢，最好能把寫字姿勢是否正確列入學習成績評價的內容。包括上學期對學習習慣的要求，都要經過長期的訓練才能收到實效。

2.關於識字、寫字教學

“隨課文識字”是本冊教材中識字部分的“重頭戲”。要充分利用學生已有的知識和經驗 (這些知識和經驗包括學生已經認識了的漢字和已經掌握的漢語拼音)，遵循“先自學而後教”“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則，把有限的時間和精力用在“刀刃”上，努力提高學生自學生字的能力。教學中，要堅持“字不離詞”“詞不離句”。對絕大多數字(詞)義的領悟，一定要結合上下文進行，通常情況下要只求“意會”，而不求“確解”。正確處理“識字”“讀書”“寫字”三者的關係，繼續堅持“寓識於讀”“以識促讀”“識寫結合”的做法。就是把識字寓於誦讀課文的過程中，藉助課文注有漢語拼音的優勢，力求在讀書過程中認識生字；把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合，用識字去促進課文的誦讀；還要把識字與寫字緊密結合，識什麼就練寫什麼，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字的成果。

相對集中識字的教學，要特別重視每篇課文各個組成部分的整合。比如，對詞串識字的教學，不但要注意每一個詞語和具體事物聯繫，而且要特別關注“串”與“串”之間的關聯，最後達到對整個詞串的整合，讓學生在整合的過程中對詞串的內部結構、關係有所領悟。另外，還要非常注意對小學生一邊讀、一邊想的學習習慣的培養，要求他們一邊誦讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，把表面上孤立的圖像整合爲一體。再如，對介紹漢字起源的識字課文，在教學中一定要提醒學生注意字、詞、文之間的聯繫，把觀察每一個漢字的演變過程和結果，與隨後出現的詞語以及歌謠聯繫起來，把看圖到識字、識詞，到歌謠連爲一體。

關於本冊的寫字教學，首先堅持指導學生保持正確的寫字姿勢，使學生做到人人用眼衛生，個個讀寫姿勢正確。講求寫字的質量，要求學生按照筆畫、筆順、間架結構的規範標準把字寫好，做到筆筆到位，字字工整。同時要用好每篇課文後面專門設計的“描紅”字帖，以及印製在“練習”中的展示偏旁部首和生字筆順的圖表，並通過描紅、仿影和臨寫的實際操作，讓學生在實踐中掌握如何寫好字的本領，初步感受漢字的形體美。

3.關於閱讀教學

⑴激發情趣，讓學生喜歡閱讀。《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作爲低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發閱讀情趣在低年級是多麼重要。應採取多種手段引起學生強烈的好奇心和求知慾，必要時可適當爲他們提供一些背景知識，幫助他們建立新舊聯繫，以便他們藉助已知去預測未知，形成自主的學習意識，積極、能動地進入閱讀。

⑵加強認讀，讓學生把課文讀得正確、連貫。小學低年級是學習閱讀的起步階段，一年級下冊共26篇課文，學生要讓學生達到“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”這一目標，應屬不易，是教師教學的重點和難點。因此，除了給足讀書的時間外，特別是長句子，含有生僻詞語、兒化韻和特殊句式的句子，詞語轉行或翻頁的句子，應加強教師的領讀。經過不斷地學習、訓練，幫助他們切實過好認讀關最終達到讀得正確、連貫，不錯、不丟、不添、不斷、不重。讀後對課文的整體內容，能有大致的、輪廓的瞭解。

⑶指導朗讀，讓學生感悟語言材料。在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，結合上下文和生活實際，引導學生感悟體驗。啓發他們展開聯想和想象，邊讀邊想，在想象中進入課文意境，在感受課文意境中獲取情感體驗，從而提高讀的水平。還要切實加強背誦的語言實踐，開展創造性閱讀和多種形式的語文活動。比如分角色演誦，改編成解說詞、導遊詞來演說，當成課本劇來表演等，最終達到通過學習課文的語言來規範兒童的語言，擴大語言積累、內化的目標。

⑷加強課外閱讀，培養良好的閱讀習慣。用好《新語文補充讀本》，結合課堂教學有計劃地進行閱讀，使學生在擴大閱讀量的同時，鞏固所學的語文知識，發揮其閱讀能力。創建書香班級，開設班級圖書角，鼓勵學生借閱各類經典童話故事、成語故事，開展講故事比賽，親子閱讀活動，營造濃厚的好讀書氛圍。通過讀書，豐富孩子們的知識，開闊他們的視野，讓他們在讀書中體會到書的無窮魅力，感受讀書的樂趣，培養良好的閱讀習慣。

4.關於單元練習教學

關於單元練習，教學要求要準確到位。對各道題目，要嚴格按要求進行訓練，務求取得實效。不能偏離練習設計的另搞一套，甚至拔高要求，加大難度。

教學方法靈活多樣。教師要着力營造民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，採用多種練習方式引導學生進行字詞句的訓練，最大限度的獲取練習的效益。口語交際教學，要重視創設情境引入話題，激發學生的交際興趣。在交際過程中，教師應積極參與到學生的交際中去，用自己的語言影響學生、引導學生，並對交際的過程與以調控，形成有效的師生、生生之間的互動。要充分重視發展學生的語言。要體現由說的少到說的多、由說的不大好到說的比較好的訓練過程。還要重視培養良好的語言習慣。

注：

1.綜合性學習形式多樣，如講故事、古詩競賽、寫字競賽、猜謎語等，教師可根據教材，結合本地、本校、本班的實際情況靈活安排。

2.每週三寫，除《課堂作業本》外，還須完成20篇。內容可涉及課文練筆、生活敘事等。一年級下主要練習寫通順的句子或兩三句連貫的話，當然，對一些好同學，鼓勵他們多寫點。對於每週三寫，一定是興趣在先，通過寫，激發學生寫話的興趣。切不能讓學生感到寫話是一種負擔，否則，寧願延遲開筆。建議用統一的方格本子（或寫話本）完成此項作業。對於學生的每週三寫作業，教師同樣也應該作精心批改。

3．要激發學生課外閱讀興趣，加強課外閱讀指導。教材不是語文學習的全部。在教學中除了讓學生讀教材，更要引導學生讀優秀的兒童文學，提倡“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”。

語文教學計劃 篇7

我來試試

教學反思：

第二課時

教學內容：探究與發現”引導學生通過聯想，發現洞與孔的作用，學會寫好左右結構的字;“我的作品”引導學生通過想象，寫出自己的想法。

教學過程：

一、探究與發現

1、 觀察第一幅圖，引導學生說說橋洞的作用。

2、 觀察第二幅圖，明確觀察的對象是笛孔。然後討論笛孔的作用。

3、 觀察第三幅圖，先讓學生討論觀察什麼，再相互觀察同座的耳孔，討論耳孔的作用。

4、 討論：還有哪些東西是這樣的呢?

5、 展示成果。

二、寫一寫

1、 出示這六個字，說說你有什麼發現?

2、 學生書寫。

3、 展示，並評議。

三、我的作品

1、 回顧本單元的課文內容。

2、 出示話題：“如果可能的話，我想成爲……”

3、 展示、交流“我的作品”。