七年級語文《老王》教學設計
作爲一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的七年級語文《老王》教學設計，希望對大家有所幫助。
一、教學目標
1、整體把握文章內容及思想感情。
2、揣摩語言，深入領會語句的意味。
3、探究作者的寫作意圖。
二、教學重難點
1、理解人物的生活處境和心境。
2、體會人道主義精神。
三、教學方法：
品讀法、探究法、拓展法
四、教學工具：
黑板、粉筆、多媒體
第一課時
一、教學重點
1、瞭解文章作者及其寫作背景。
2、整體感知，瞭解文章內容。
二、教學過程
（一）課前導入：明星因爲有着耀眼的光環令我們關注；偉人因爲非凡的成就令我們關注；家人因爲血濃於水的親情令我們關注，而我們在生活中還有許許多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他們雖然沒有耀眼的光環，也沒有非凡的成就，卻一樣有着金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會遺忘的邊緣人。
（二）知識積累
1、介紹作家作品
楊絳，作家、文學翻譯家。1935——1938年留學英法，回國後曾在上海震旦女子文理學院、清華大學任教。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長篇小說《洗澡》，散文《幹校六記》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。
2、背景介紹
文章作於1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，那是中國的一個荒唐的年代。當時錢鍾書、楊絳夫婦被打爲“反動學術權威”，戴高帽、掛木板、受批評、剃成陰陽頭，被驅到大街上游行，最後被髮配去掃廁所....經受了漫長的痛苦折磨。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……
3、積累字詞
傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍
（三）整體感知，瞭解課文內容
1、聽讀課文，想一想課文介紹了老王的哪些情況？（職業、健康狀況、親屬狀況、居住條件、精神生活）從中可以看出他的生活是什麼樣的？
答案要點：職業——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——殘疾（一隻眼瞎另一隻眼也有病）居住條件——差(荒僻的小衚衕、破破落落的大院、塌敗的小屋)親屬狀況——孤獨、無親，精神生活——受惡意攻擊、被人瞧不起。悽苦
2、散文的特點是形散神不散，貫穿這篇文章的主要線索是什麼？(以“我”與老王的日常交往爲線索)圍繞這條線索寫了“我”與老王交往過程中的哪幾件事？從中可以看出老王是一個怎樣的人？
答案要點：老王爲作者送冰，車費減半→老實厚道老王送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心→心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報。善良
3、老王是一個怎樣的人？
總結：老王是一個一生淒涼艱難、生活在社會底層的不幸者;但他又是一個心地善良、老實厚道、知恩圖報的人。
4、你認爲作者是一個怎樣的人，具體體現在哪些地方？
總結：“我”也是一個善良的人。具體表現在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；作者的女兒知道老王有盲症，送給他大瓶魚肝油，；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關心老王的生活。
三、課後作業：熟讀課文
第二課時
一、教學重點：
1、揣摩語言，把握文章的思想感情。
2、探究作者的寫作意圖，體會人道主義精神。
二、教學過程：
（一）快速瀏覽文本，回顧上節課內容
（二）再讀課文，揣摩語言，領會真情
1、請學生選擇自己感受最深的語段，有感情地朗讀，說說你從中獲得的體會
2、齊讀8—16自然段，思考：作者刻畫人物時對老王作了哪些描寫？找出具體的語句加以體會。
明確：
①肖像描寫：“他面如死灰，兩隻眼都接着一層翳打上一棍就散成一堆白骨。”
（引導：表現老王久病之後的乾瘦、脫形。（比喻手法。其作用是該句借屍、骷髏外表的恐怖、乾枯形象以及不經打的特點形象而貼切地寫出老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、乾瘦和衰弱的特點。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生計越來越艱難。
②動作描寫：“他一手拿着布，一手攥着錢，滯笨地轉過身。我忙去他開門，站在樓梯口，看他直着腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。”
（引導：簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不爲他身體、生活所擔憂，也爲第二天老王去世埋下伏筆。）
③語言描寫：“我不吃”“我不是要錢”
（引導：簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎麼說。——老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。暗示老王即將去世，爲後文老王去世埋下了伏筆。）
2着重評析以下幾句
（1）開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪裏？“鑲嵌”兩字能否換成“貼、靠、站立、依”？爲什麼？
(2)第10段中寫到雞蛋時，作者說：“我記不清是十個還是二十個，因爲在我的記憶裏多得數不完。”老王送的雞蛋真的“多得數不完”嗎？作者這樣說有什麼含義？
明確：“鑲嵌”這兩字這是擬物、誇張的修辭方法，形象生動地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態。強調了老王已經病入膏肓。“鑲嵌”用於沒有生命的東西，暗示了老王的結局，說明這是他生命中最後的時光，這一時刻的老王就像是一個活標本，就像是一副遺像。
明確：“千里送鵝毛，禮輕情誼重”。雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現了他善良的性情，作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊含的沉甸甸的情誼。這份情誼無法用冷冰冰的數字表示。
（3）我強笑：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”爲什麼要“強笑”？
明確：一個“強”字，寫出了作者當時複雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調解氣氛。
（4）細讀文章第13、14、15、16自然段體會一下“我”是真的理解老王“我不是要錢”這句話嗎？說出理由。
答案要點：不是；從“也許”、“滯笨”來評析。
3、挖掘人物心理，爲人物語言寫內心獨白
（三）合作探究，深入瞭解文本。
1、老王是善良的，楊絳一家也是善良的。那麼他們可能成爲真正的朋友嗎？爲什麼？（自由回答，由小組討論）
提示：不是真正的朋友。因爲老王與楊絳在知識文化上有隔閡，文中楊絳連老王什麼時候去世了也不知道。楊絳對老王是處於一種同情，因爲老王是弱勢羣體，但他們之間是有差異的。
能成爲真正的朋友。朋友的定義是無論什麼時候都能牽掛着彼此，老王在生命的時刻仍想着楊絳，而楊絳也是牽掛着老王的。從心靈上他們是真正的朋友。而楊絳在最後對老王死去很久仍有着愧疚感，只有朋友纔會感到愧疚。
2、楊絳寫這篇文章的意圖是什麼？從文中找出
如何理解最後一句“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”？
1、這句話是全文的什麼話？
明確：這句話是中心句，表明了作者的寫作意圖，因爲對老王的愧怍。
2、幸運的人是誰？不幸的人是誰？
明確：“幸運人”指的是楊絳“不幸人”指的是老王
3、作者幸運嗎？
4、作者爲什麼愧怍？
明確：答案沒有確定的。
提示：“我”對老王的關愛是善良的知識分子對生活在社會底層的不幸者的那種“居高臨下”的同情與憐憫，老王將作者一家人當成自己的親人，在一個最需要“親人關懷”的時候，自己卻身不由己地站在主顧的位置上，有憐憫而無更真切的關懷，愧怍是一個人對自己良心的一個拷問。
5、對愧怍還有什麼解讀？
提示：無論是老王還是楊絳，都是深受中國傳統文化的影響，也就是對傳統文化的反省。從文中可以看出，老王和楊絳之間是有隔閡的，是底層民衆和知識分子之間的隔閡。所以文中的“愧怍”更深的一層含義是對知識分子這個羣體的一個反省，思考反省知識分子與底層勞動者之間的關係，爲自己享受了過多的文化和物質財富而感到愧疚。
6、那麼楊絳的反省出自於什麼？明確：那顆善心
無論楊絳是不是老王的朋友並不重要，重要的是對於這個問題的反省。這就讓我想起了聞一多的一句話。（請同學來讀讀）
人類的價值在於懺悔，能革新。世界的文化亦不過由這一點動機發生的。懺悔是美德中最美的，他是一切的光明的源頭，他是尺蠖的靈魂渴求展伸的表象。
——聞一多《女神之時代精神》
我覺的楊絳就是這個具有美德中最美的人，因爲她懂得懺悔，能夠反省，內省。反思我們祖國的傳統文化。
（四）總結全文，懷念老王
我們能夠從作者對老王的懷念中得到哪些啓示？（學生可以各抒己見）
答案要點：關注生活中的不幸者；樹立人人平等的人道主義精神；關愛社會中的弱者。
（四）拓展遷移主題昇華
1、插圖觀察（我們身邊的“老王”）
2、真情感悟
總結：確實如此，諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女說：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。
三、課後作業
1、完成基礎訓練；
2、寫一寫你身邊的“老王”（要求：內容真實、感情真摯；字數200字左右）
七年級語文《老王》教學設計2教學設想：
這篇散文以平淡似水的筆調，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、捨己爲人的金子般的心，寄託了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內容，理清文章線索，感受老王的思想品質，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們，也讓學生通過語言瞭解一下當時那個時代。
教學思路：
導入——瞭解作者——走近老王——善待老王——感受老王——關注老王——描寫老王，從而實現從文本到生活的聯繫。
教學目標：
知識和能力目標：
1、學習把握人物形象、概括人物思想性格特徵的方法。
2、學習從樸素的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。
3、理解、積累“塌敗、愧怍”等詞語。
過程和方法目標：
1、調動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態度和價值觀目標：
1、體會“我”和老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神。
2、培養學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。
課時安排：
一課時。
教學過程
一、導入新課：
同學們，大家有沒有乘坐過三輪車？大家有沒有跟三輪車伕攀談過？
你會和他聊什麼？今天讓我們跟着楊絳的《老王》，去聆聽一個關於三輪車伕的故事——
背景資料：文章作於1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是特殊時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認爲是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……
二、介紹作者
楊絳，（1911—），錢鍾書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學者。祖籍江蘇無錫，生於北京。1932年畢業於蘇州東吳大學。1935—1938年留學英法，回國後曾在上海震旦女子文理學院、清華大學任教。1949年後，在中國社會科學院文學研究所、外國文學研究所工作。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長篇小說《洗澡》，散文《幹校六記》，隨筆集《將飲茶》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。
三、整體感知（走近老王）
1、聽完了錄音，你們知不知道這個老王是什麼人（可以從生活、爲人兩方面概括），作者一家是怎麼跟老王打上交道的？
明確：老王——身份：回民蹬三輪的單幹戶
家庭：光棍，哥哥死了，兩個侄兒沒出息（自然養不了他，照顧不了他）
身體狀況：只有一隻眼，另一隻是“田螺眼”，瞎的
居住條件：一個荒僻的小衚衕，一座破破落落的大院，幾間塌敗的小屋
明確：老王的生活很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生機就更加窘迫，只能湊合打發日子，他打了一輩子光棍，孤苦伶仃，他住在荒僻的小衚衕裏，小屋破敗，眼睛又不好，他的一生淒涼艱難。一個字——苦
明確：地點：北京時間：作者坐老王的三輪認識
2、文章中敘述了哪些作者與老王交往的事？請同學從文中找出來。
這些事情表現了老王有着怎樣的品格？
（1）老王送冰，車費減半（2）送錢先生看病，不要錢
（3）去世前送香油和雞蛋
（從這些事情中可以看出老王是一個怎樣的人？）
①爲作者送冰，車費減半老實厚道。
②送錢先生看病，不要錢，體現心地善良。拿了錢還不大放心。純樸仁義。
③去世前給作者送香油和雞蛋，表示感謝。知恩必報一個字——善。
3、老王是一個蹬三輪的又窮又苦的苦命人，作者一家是高知識分子，那麼她們一家又是怎樣對待老王的呢？從中可以看出作者一家又是一個怎樣的人？
A、照顧老王的生意，坐他車，與他閒聊。（精神上的平等靠近和慰問）
B、老王再客氣，也付給他應得的報酬。
C、關心老王的生計：三輪車改裝後，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。
D、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。
E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲症。（言傳身教）
從中可以看出作者一家也都有着一顆善良柔軟的心，對老王那樣的.不幸者關心、愛護，尊重他理解他。
得出結論“社會需要用善良體察善良”。
四、局部研讀（善待老王）
1、這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節，其中寫得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是哪個情節，哪件事？
老王送雞蛋、香油。還有我對老王的懷念。
2、請大家飽含深情地把這個部分讀一遍。有一天——開始。生齊讀第8—16段。
3、作者對老王作了哪些描寫？肖像描寫，語言描寫，動作描寫。
4、大家說，作者把它比成“殭屍”，又打上一棍會散成一堆白骨。這個句子用了哪些修辭？（比喻、誇張）
5、這兩種修辭有什麼表達效果？寫出老王的形象。作者對他的同情
6、我在讀作品時，還讀到一個細節，覺得很奇怪，就是老王給我送來雞蛋和香油時，我想還錢，老王說不要，可他還站在那裏等我，爲什麼等我呢？
因爲他和我是真誠交往的。老王知道自己將不久於人世，怕我覺得欠他一份人情，怕我覺得不安，他是真心關心我的。
7、老王自己那麼窮爲什麼還要給我送香油雞蛋？
“我”對老王的關愛，以及老王知恩圖報的美德。
8、善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什麼感受？爲什麼會有這樣的感受？
明確，作者有愧怍之感那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。。因爲：
①她覺得自己照顧老王太少。
②她覺得自己拿錢去“侮辱”了他。
③沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心願也實現不了。
④對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道。
小結：（愧怍：慚愧）一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注她們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。這體現了作者有着平等觀念與人道主義精神。
五、讀後的思考：（感受老王）
1、從“我們一家”和“老王”的關係來看，你認爲我們生活中不可缺失的是什麼？（透過“我們一家”與老王的交往，大家得到什麼啓示？）
明確：愛心善心、人道主義精神、平等相待的觀念等。
2、社會上總有幸運者和不幸運者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。面對生活中那麼多的“老王”，我們應該怎樣做？
明確：把愛心獻給他們，以善良對待善良。（指導學生齊讀）
六、拓展延伸：（關注老王）
問題：那麼，我們周圍是否有需要幫助的人？我們應該怎樣去幫助他們？
小結：作者會愧怍是因爲她覺得做得還遠遠不夠。可見在作者的思想中，她真的是平等地對待老王，把他當作一個心地善良、人格高尚的人去對待——無關乎職業，無關乎收入！可是，她還是覺得自己做得不夠，這表現了知識分子勇於反省的良知。而“我”身處不幸，還能關心別人，體察別人，儘量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。
七、小結寄語：
大千世界，茫茫人海，人有時很渺小，人生有時很艱苦。在這個時候，我們更應該相濡以沫，畢生爲消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。我們應該像特雷莎修女一樣，用偉大的愛去做一些細小的事情，即便是一句話，即便是一個眼神，都能讓世界美起來，讓人生好起來！
八、佈置作業：
你身邊有類似老王那樣生活艱辛而心地善良的人嗎？你能用文字描述一下他（她）嗎？或者勾勒一幅他（她）的簡筆畫。
七年級語文《老王》教學設計3教學目標
1、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風格
2、情感與價值：感悟愛的博大，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操
3、方法與評價：通過獨立閱讀，形成自己獨特而有創造性的見解。
教學重點：全面把握課文，感受語言特點
教學難點：領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
教學內容：
學生通過預習，根據自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，並在此基礎上，對文章提出質疑，以培養創造性思維能力。
教學目標：（一個班）
發言人次：13人
發言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、提問）40分，獨創（質疑）10分
教學進程：
一、新課導入
以“畫太陽”的故事使學生初步理解什麼是發散思維課，促使學生在課堂上能提出有創造性的問題。
二、學生髮言預測
（一）局部理解預測
1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說着閒話。”這句話有什麼作用？
2、“他也許是從小營養不良而瞎了一隻眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而後者該是更深的不幸。”爲什麼說“反正同是不幸，而後者該是更深的不幸。”
3、“衚衕口蹬三輪車的我們大多熟識，老王是其中最老實的。”與“有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什麼惡病，瞎掉了一隻眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。
4、“老王給我們樓下人送冰，願意給我們家帶送，車費減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。”其中“前任”一詞在表達上有何好處？
5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：‘我送先生看病不要錢。’”這句話表現了老王是個怎樣的人？
6、爲什麼後來拿了錢卻還“不大放心”？
7、“我們從幹校回來，載客的三輪都取締了。”這句中的“取締”是什麼意思？爲什麼會被取締？
8、“幸虧有一位老先生願把自己降格爲‘貨’，讓老王運送。”這句中的“幸虧”一詞有什麼作用？“降格”是什麼意思？“貨”爲什麼要加上引號？
9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪裏？
10、“他面如土灰，兩隻眼睛都結着一層翳，分不清哪一隻瞎，哪一隻不瞎。”表現了什麼？
11、“我強笑說：‘老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強笑”表現了“我”怎樣的內心感受？
12、老王爲什麼要送香油和雞蛋給“我”？
13、怎樣理解“我害怕的糊塗了”
14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”
（二）、整體理解預測
1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段？（評價或提問）
2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價或提問）
3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個怎樣的人？（評價或提問）
4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？（評價或提問）
5、本文表達了作者怎樣的思想感情？（評價或提問）
以上問題的設計，估計能夠滿足學生的要求
三、語文科代表記錄總結髮言人次及得分情況
四、教師小結、佈置作業
1、對整節課學生的發言情況給予肯定
2、針對學生所提出的重點問題或學生髮言中的閃光點，佈置學生在課後繼續深入思考。爲輻合思維課做準備。
