人教版四年級語文下冊《桂林山水》教學設計大綱

教學目標

1.知識與技能

（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。

（2）聯繫上下文理解重點詞語，瞭解桂林山水的特點。

2.過程與方法

（1）學習文章“總-分-總”的敘述方法，領悟作者抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

（2）讓學生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。

3.情感、態度與價值觀

指導學生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與讚美之情，激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

教學重點：瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。

教學難點：學習作者觀察和表達的方法。

《桂林山水》第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內容。

教學過程：

一、導學（5分鐘左右）

（一）、啓發談話

同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰願意給大家介紹一處你印象最深的景色？

（學生介紹自己印象最深的景色）

（二）、情景導入

1、今天，我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區的一座美麗的城市，也是世界上著名的遊覽勝地，每年都有成千上萬的遊客前往參觀旅遊。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來讚美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

2、我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）

（三）出示教學目標。

1、學會本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內容。

（四）出示自學指導。

1、學生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過程中自主識記生字。

2、試用自己的話歸納概括課文的內容。

教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注後進生。

二、自學

（一）預習生字的情況

1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個

2、學生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯（容易錯在哪），小組長檢查同學寫的情況，並及時糾正組員寫錯的或寫得不好的。

3、指導書寫：瑕、攀、泰

（二）檢查讀的情況

1指名讀課文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。

2通過預習，你知道了什麼？

三、互學（不超10分鐘）

1、出示互學的要求，併合作完成。

2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關。

3、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注後進生。

四、展示

1、默讀課文，想一想：

（1）課文主要講了什麼？

（2）灕江的水有什麼特點？桂林的山有什麼特點？

2、自學課文第二自然段

1、課文將________、_________與灕江的水進行比較，是爲了突出灕江水______、________、_______的特點，顯示了灕江的獨特之美。

2、第2自然段最後的一句照應了灕江“______”的特點。

3、“灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。”採用的修辭手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。

4、第2自然段採用了________和________的修辭手法，具體寫出了灕江水_____、_________、________的特點。

5、思考：作者是怎樣把灕江水的特點寫具體的？找出有關的句子。

（二）、小組內互相交流

五、測評

1、智引精練,靈活拓展

（一）、整體感知課文

1、學生彙報自主學習內容

2、感受“水”美

（1）、播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和灕江的水。（學生憑藉感官從畫面比較中感受灕江水的獨特美。）

（2）、你能把灕江的水美美地讀出來嗎？（學生根據自己的感受讀）

（3）、說一說：灕江的水有什麼特點？（學生回答：灕江的水靜、清、綠。）

（4）句式練習

A、天氣真熱啊，熱得______________________________________________。

B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。

（二）、學習反思

通過朗讀課文，你瞭解了什麼？你有什麼感想？

作業1、抄寫生字新詞。

第二課時：

一、導學：

1、師：導入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導入，板書課題。

師：同學們，能用一個恰當的詞語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什麼地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續學習陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。

2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學習新課之前，老師想檢查一下同學們對上節課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。

二、自學

1、學生自由朗讀課文，思考問題。

2、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注後進生。

三、互學

1、談話激發合作興趣，組建合作小組學習。

2、小組合作，默讀課文，根據課文內容回答問題。

3、有感情地朗讀課文，體會桂林山水的美麗。

4、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注後進生。

四、展示

（一）學習第1自然段

1、瀏覽課文。師；字詞讀準確了，才能把課文讀流暢。請同學們快速瀏覽全文並思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林遊玩的理由？預設生：桂林山水甲天下。

2、總結段意。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什麼意思？預設生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。

3.師：同學們思考，這一段在全文起什麼作用？預設生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不遊之理？出發前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？預設生：欣賞。師：觀賞僅限於看，我們可不能說我在觀賞音樂，應該說……預設生：欣賞音樂。

4.師：好，出發，我們現在就去欣賞桂林的山水。

（二）學習第2自然段

1、學生讀文。師：那麼誰來做我們的導遊，讀讀第2自然段？生讀。師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什麼？預設生：灕江水的特點。師：灕江水有什麼特點？預設生：靜、清、綠。師。板書靜、清、綠。

2、對比-不同。師：（播放畫面4並讀文。）同學們，老師不大明白，我們是來賞遊桂林的，爲什麼作者要提到大海和西湖？生。師：那麼我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。（點擊超鏈接。）師：大海什麼樣？預設生：波瀾壯闊；師：西湖什麼樣？預設生：水平如鏡。師：那麼，灕江水有什麼特點？預設生：靜、清、綠。師：現在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出灕江水別具一格的美。（點擊畫面，出現“對比”。）

3、灕江水特點分析。師：（播放畫面5。）作者是怎麼樣描寫灕江水的靜的？生讀。師：靜到如此地步，令你想到什麼？生。師：請讀一讀關於描寫灕江水清的句子。指生讀。師：請問，清得你還能在水中看到什麼？預設生：小魚、浮萍。師：描寫灕江水最後一個特點的句子誰來讀？生讀。師：你認爲綠得還像什麼？生。師：對於這句話的描寫，細心的同學發現沒有，作者都運用了哪些修辭方法？預設生：排比和比喻。師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？生讀。師：灕江水這麼美，我們不由讚歎起來，應該怎麼讀？（變陳述爲感嘆）預設生：灕江的水真靜啊！灕江的水真清啊！灕江的水真綠啊！師：面對這麼靜，這麼清，這麼綠的.水，你最想做什麼？預設生：歌唱、洗臉等。

（三）、學習第3自然段

1、學生自學。師：下面請根據我們剛纔的學習方式，自學第3自然段的內容。稍後請你彙報學習成果，可以組內同學互助，生自學，師巡視。

2、自學展示。師：指名讀，學生展示自學成果。生。師適時板書：桂林山奇、秀、險。

3、桂林山特點分析。師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。（播放畫面6）誰來讀文？生讀。師：這一段中，作者繼續採用什麼方法寫桂林山的與衆不同？預設生：對比。（師點擊超鏈接）師：（指泰山畫面）泰山有什麼特點？預設生：峯巒雄偉。師：（指香山畫面）香山呢？預設生：紅葉似火。師：那麼相比之下，桂林山則是？預設生：奇、秀、險。

4、聯繫上下文理解詞語。師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？生：想。師：請看！（播放畫面8）生齊讀。好，我們先來見識一下桂林山的奇---（師點擊超鏈接-老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峯作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數量多，而且形態各異，是哪兩個詞？預設：生：奇峯羅列，形態萬千。師：我們再來欣賞桂林山的秀---（師點擊超鏈接-屏障、竹筍。）像屏障的山峯有什麼特點？預設生：翠綠。師：竹筍呢？預設生：色彩明麗，倒映水中。師：明麗也就是？預設生：豔麗。師：我們最後來感受一下桂林山的險。（師點擊超鏈接-危峯兀立。）危峯兀立什麼樣？生。師：怪石嶙峋呢？生。師：面對桂林山，我們無法不驚歎---預設師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真險啊！（注意“啊”的變音。）

（四）、學習第4自然段

1、融文入畫，由畫及詩。師：（播放畫面9）風景美嗎？生。由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？生讀文。師指導：你陶醉了嗎？這麼美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經陶醉了，好，請你讀！生再讀。師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最後一小節作者除了山水還寫了哪些景物？預設生：雲霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？預設生：是連續不斷的畫卷。師：是啊，圖畫侷限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發，不由吟道---預設生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。

2、總結寫作方法。師：（播放畫面10）那麼，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？生說。師：最後，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”---預設生：遙相呼應。師：（播放畫面11）縱觀全文，同學們來梳理一下文章的寫作順序。預設生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結。師：這種寫作方法就叫---預設生：總-分-總的寫法。師：我們在以後的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學習作者細心觀察，採用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。

五、測評

一、總結全文：

師：同學們，桂林山水美嗎？生答。師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之餘，我們不由讚歎陳淼先生的文筆更美！讓我們伴着音樂，徜徉於桂林山水之間，嘗試着背誦全文，好嗎？生齊誦。

二、作業設計：

1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。

2、收集桂林景觀—兩洞的資料。

三、板書設計：