四年級語文番茄太陽教學設計（精選5篇）

作爲一位傑出的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的四年級語文番茄太陽教學設計（精選5篇），希望對大家有所幫助。

　　四年級語文番茄太陽教學設計1

　　一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

　　二、教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。

教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

　　三、教學設計：

(一)、導入，激趣。

1、讀題。

今天，我們繼續學習12課，誰來讀讀課題。（指讀1位）番茄太陽，太陽番茄，一個多麼奇妙的組合！誰再來讀，我們一起讀。

2、過渡：通過上堂課的學習，我們知道這個奇妙組合在課文中出現了幾次？（生交流）（點擊出示3句話）

◆男生讀①：這裏的“番茄太陽”指的是-----生答（板書：太陽）

◆女生讀②：這裏的“番茄太陽”是-----生答（板書：笑臉）

爲什麼說明明的笑臉就是最美的番茄太陽？（點擊問號，今天我們來進一步瞭解）

◆一起讀③：這裏的“番茄太陽”又是什麼意思呢？（點擊問號）今天這堂課我們就帶着兩大問題來走近明明與作者，走進他們的內心世界。

4、首先我們來解決這一個問題：爲什麼說明明的笑臉就是番茄太陽呢？請同學們自讀課文2—14節，找出描寫明明笑的語句。

(二)、精讀感悟

（你找到了哪一句？）交流後出示四個描寫笑臉的句子。(出示4個重點句子)

第一回環，感悟笑容純美。

1、大聲讀讀這些句子，你覺得明明是個怎樣的女孩子？（愛笑）

2、哪些詞語感受到的？（生交流點擊出示）

3、從這些詞語中，你覺得明明的笑是怎樣的？

清脆的笑、動聽的笑，使人回味無窮的笑-----）

點撥：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追着人走。

怪不得這動聽、甜美的笑能一串一串地追着人走、明明的笑聲是不是真的能追着人走？

你是怎麼理解這句話的？

如果你見過明明，首先會記住她的什麼？如果你某一天想起明明，你首先會想起她的什麼？（她的笑聲已被人們記在了心裏。）

4、明明的笑是動聽的，是甜美的，更是回味無窮的，再來讀讀這些話，把你讀得最美的一句讀給大家聽。（指生讀）

第二回環，再悟笑中樂觀。

師：同學們，如果你們發出咯咯的笑，一點兒也不稀奇，因爲你們的生活這麼幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關的句子來回答。

1、師：一生下來眼睛就看不見。這意味着什麼？

生：意味着生下來到現在沒有看到過這個世界，意味着看不到---看不到---

師：其實，我們這些健全的人是不可能真正的瞭解盲人的生活。現在，讓我們試着來體驗30秒的盲人生活。（配樂）

師述：同學們，請閉上眼睛——假如，你的整個世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍天白雲，，你不知道----

2、現在，你還想笑嗎？誰來說說你此時的感受。

3、盲人的生活是痛苦的，是艱難的，相信明明的生活一定是困難重重的。（出示練說內容）請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。

明明想倒杯水喝，可是（）。被水燙傷了。打破了熱水瓶。……

明明想找夥伴玩，可是（）。別人嘲笑他。別人捉弄他，欺侮他。……

明明（），可是（）。還有許許多多的可是，誰能接着往下說嗎？

面對眼前的黑暗，面對生活中的種種困難，明明依然笑着。

4、再讀讀這4句話，你覺得明明又是個怎樣的女孩子呢？（堅強、樂觀、對生活充滿美好願望……）

5、讓我們一起來讀這些話。（齊讀）

第三回環，領悟笑中溫暖。

1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染着作者衛宣利阿姨。快速地讀讀課文，劃出描寫作者心情的句子。（學生默讀標記）

2、交流反饋，讀找到的句子。（出示5句話）

開始，衛阿姨的心情是怎樣的？（板書：灰暗無比）

◆句1：（第一小節）---生活很艱難，心情灰暗無比。（點紅灰暗無比）

(1)同學們，我們平常一般說什麼是灰暗的？

(2)“灰暗無比”的心情是一種怎樣的心情？（糟糕的、孤獨的、難過的、悲觀的、----）

知道嗎？衛宣利阿姨17歲遭遇了車禍，她癱瘓了，再也不能自己走路了，你能體會到她是什麼心情嗎？

24歲那年，又因爲種種原因，她離開了家，一個人來到了這座陌生的城市，以寫作爲生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳無音訊。你可以想象她那時的心情嗎？

孤獨、難過、絕望，用作者的詞語來形容，那就是—灰暗無比（誰能讀出她的這種心情）（指讀）（齊讀）

◆可是，當衛宣利阿姨遇見了明明，看到了明明那燦爛、甜美的笑臉，她的心情變得怎樣？（指生答）（師板書：溫暖、快樂、感動）（因爲感動而留下了眼淚，作者爲什麼會感動地流下了眼淚呢？）

第四回環，探悟笑中蘊意。

1、請同學們默讀課文的15-17自然段找一找相關語句。

◆（指生答，出示）——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

◆這是明明做手術前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，說說令你感動的是什麼？

◆交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）

“等我好了，等我長大了，我把我的腿給你”——很有愛心（她有沒有想過自己捐出了腿，她又變成一個殘疾人）

好心人把眼角膜給了明明，所以明明也要把腿給我。——感恩

好心人把眼角膜給了明明，讓明明感受到了什麼？好心人的一份愛心，溫暖—明明把腿給了我，也讓作者感受到了什麼？一份濃濃的關愛——明明把這份愛傳遞了下去，也把這份溫暖延續下去。這怎能不讓我感動。

2、同學們自己來練讀一下明明的話，看誰更能走進明明的心中。

3、我從大家的朗讀表情中已感受了你們的投入，讓我們在這動情的音樂中一起來體味明明質樸而又感人的話語。（播放音樂齊讀）

4、師引讀：那個正午我坐在窗前，---

5、出示，生齊讀““紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖着我的心”

這紅紅的“番茄太陽”指的是什麼？

（明明的笑臉，明明的善良，明明的愛心，明明那顆感恩的心，明明美好的心靈）

6、明明天使般的笑容永遠留在了衛宣利阿姨的心中，她那顆純真善良的心靈永遠溫暖着她，激勵着她）讓我們沿着作者心情變化的軌跡，再次感受明明純真的笑臉，美好的心靈。（出示齊讀）

(三)、拓展延伸，昇華情感。

1、同學們，（出示、齊讀）“心裏有了快樂，光明就不遠了。”明明心中有愛，所以她笑着，明明心地善良，總想着幫助別人，所以這“番茄太陽”永遠掛在了作者的心。願我們每個人的心中也都有一顆紅紅的“番茄太陽”，去彼此關愛，因爲（出示，再讀）溫暖和愛是可以傳遞的。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

(四)、課後作業，寫作訓練。

課後，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經感染過你，然後互相說說。

明明“我”

灰暗

太陽溫暖

12番茄太陽笑臉快樂

愛心感動

　　四年級語文番茄太陽教學設計2

　　【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

　　【教學重難點】

感悟三個“番茄太陽”的含義。

　　【教學時間】

二課時

　　【教學過程】

第一課時

一、聯繫生活，激疑導入

1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們?

2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關(板書：“番茄太陽”)

見了課題，你想問什麼?

二、整體把握，理清線索

1、輕讀課文，讀準字音。

2、再讀課文，讀正確，讀流利。

3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的主要內容，進行交流。

第二課時

一、導入新課

1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟三個“番茄太陽”

1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪裏?找出句子，用線畫出。

2、交流：

(1)根據學生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖着我的心。

(2)自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

(一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉)

3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什麼?

三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”

1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。

讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子?

2、學生自學，小組交流，教師巡視。

3、交流：

明明是樂觀開朗，嚮往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關愛他人的人。

4、那麼明明給我帶來的是什麼呢?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動

5、你覺得第三個“番茄太陽”是什麼?

歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關愛他人

6、學了這篇課文，你還想說什麼?問什麼嗎?

　　四年級語文番茄太陽教學設計3

　　一、揭題導入

今天這節課，我們繼續來學習第12課——“番茄太陽”（齊讀）

　　二、精讀體悟

（一）精讀第一部分

1、通過上節課的學習，我們知道文中的“我”是個拄着柺杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，爲什麼會那樣？請同學們帶着這個問題讀一讀1-4小節。

2、是的，文中的“我”身患殘疾，孤身一人在這個城市，生活十分艱難，因此她的心情灰暗無比。（板書：灰暗）那後來作者的心情有了怎樣的變化呢？

3、請同學們自讀2-4小節，畫出你最喜歡的句子，反覆地讀一讀，然後和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）

4、（出示2-4小節）交流，朗讀。

5、小結：同學們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關愛打動了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得——溫暖起來。（板書：溫暖）

（二）精讀第二部分

1、隨着交往的深入，我和這家人熟了。明明是個怎樣的孩子，請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節，聯繫具體的內容說說。

2、指名說。提到明明是個好問的`孩子時，相應出示8-13小節。

我想請同學們帶着這幾個問題輕聲讀一讀8-13小節。

（1）當明明問“我”太陽是什麼樣的，“我”爲什麼說說停了下來？

（2）爸爸是怎樣解釋的？

（3）這裏的“番茄太陽”指的是什麼？

（4）當明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？

分角色朗讀8-13小節

3、是啊，這個臉上總是洋溢着笑容的孩子，卻是個盲人，她一出生就生活在黑暗中，可想而知，她的生活一定是困難重重的，然而面對困難，明明依然笑着，從這裏，你覺得明明還是個怎樣的孩子？

4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發生了什麼樣的變化呢？請你讀讀14小節。（出示14小節）（指名說，板書：快樂）

5、這一小節中又一次出現了“番茄太陽”，這裏又是指的什麼呢？你從哪裏看出來的。

6、這是個什麼句子？把什麼比作什麼？爲什麼說她的笑臉就是最美的“番茄太陽”呢？他們之間有什麼樣的共同點呢？

7、小結：是啊，明明堅強、樂觀、陽光般的微笑給“我”帶來了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。

（三）精讀第三部分

1、可是，“番茄太陽”要走了，爲什麼呢？

2、（出示15-16小節）請同學們默讀15-17小節，文中哪些句子最令你感動，把它畫下來。

3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動？爲什麼感動？

4、交流。相機出示“我彎下腰……好不好？”

（1）指名幾人讀

（2）令你感動的是什麼？

（3）讓我們一起來讀讀這樸實而又感人的話吧！

5、過渡：“她的小嘴……流了下來。”這是怎樣的淚水啊？

6、（出示17小節）是的，請你帶着這感動輕聲讀讀17小節。

7、這裏第三次出現了“番茄太陽”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請你聯繫明明說的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。

8、是啊，這裏的“番茄太陽”指的是明明那顆關愛他人的心。

　　三、拓展延伸，昇華情感

1、其實，在這篇課文中，“番茄太陽”不光指的是明明，你覺得誰也是？爲什麼？

2、除了課文中的，你認爲哪些人也是“番茄太陽”？

3、是啊，所有心中有愛、無私奉獻的人都是——（齊讀課題）番茄太陽。

　　四年級語文番茄太陽教學設計4

　　一、複習導入

1、複習詞語。

2、說說各段的主要內容。

　　二、精讀課文第一部分

1、指名讀第一自然段，問：“我”來到這座城市時的心情如何？（灰暗無比）

2、“灰暗”如何理解？爲什麼會這樣？聯繫課文來說說。

3、自己快速讀2-4自然段,想想後來心情有了怎樣的變化?(覺得溫暖起來)

4、你從哪裏讀出來的？爲什麼會有這樣的變化呢？

5、這是一個怎樣的家庭？小女孩是個怎樣的人？劃出描寫小女孩的句子，（邊找句子讀，邊理解。）

6、感情朗讀第一部分。

　　三、精讀第二部分

1、過渡

2、指名讀第五自然段，從這段你瞭解到了什麼？

3、明明遭遇是不幸的，可她長得漂亮，找出描寫明明外貌的句子，讀一讀。

4、明明的可愛讓“隱隱心疼”，可她對生活充滿了嚮往，並且感染了我，使我的心情也變了。

5、自由讀7-14自然段，小組討論：讀懂了什麼？還有哪些地方不懂。

6、交流：

（1）明明很聰明，憑聽覺知道我用柺杖走路。

（2）明明喜歡笑，笑聲清脆、動聽、悅耳，而且富有感染力和穿透力，把快樂傳給了我。

（3）理解“明明像小屋裏的光線，帶給了我許多快樂。”（明明雖然雙目失明，卻對生活充滿了好奇和探究的渴望，表現出了對生活的強烈嚮往，如同這光線一樣帶給了作者快樂、溫暖、希望和生活下去的信念。）

（4）理解“看着她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’。”（把小女孩的笑臉比喻成最美的“番茄太陽”。寫出了小女孩笑容的燦爛美好，給人以希望和溫暖的力量。）

7、練讀，分角色朗讀，讀好人物的語言。

　　四、精讀第三部分

1、默讀這一部分，說說主要講了什麼？

2、明明要走的時候，跟“我”說了什麼？

3、她說這句話的時候是怎樣的？爲什麼要輕輕的？（是兩個人的約定，不想告訴其他人）

4、這個約定是什麼呢？

5、這樣的約定，應該用什麼語調來讀？（親切、肯定）

6、誰來讀一讀？

7、這樣懇切的話語，作者聽了後怎麼樣？（感動，眼淚一下子流了出來）

8、如果你是作者，你聽到了這樣的話語，你會怎樣回答明明？

9、明明離開了，作者會怎樣呢？齊讀最後一段。

10、從這段你讀懂了什麼？有什麼不懂的嗎？

11、如何理解“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖着我的心。”？

12、齊讀這一部分。

　　五、佈置作業

1、摘抄文中你喜歡的或者深受感動的句子。

2、感情朗讀課文。

　　四年級語文番茄太陽教學設計5

　　一、揭示課題

1、板書課題，同學們跟着書空。

2、對於老師的板書有意見嗎？

生：要加引號。

3、看老師寫字。戚指名讀齊讀加一個字親戚指名讀指導讀好輕聲。

4、指名讀含有“親戚”的一句話。

“時間久了，就和這家人……父母就帶着孩子到城裏來了。”

5、過年時你都會去哪裏親戚家？

6、再寫一個字：頰指名讀板書：面頰把含有“面頰”的一句話讀一讀。

“她的小嘴呼出的溫熱氣息……我的淚嘩地一下子流了下來。”

7、懂這個詞語嗎？你來摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。

　　二、指名讀課文

1、指名讀第一自然段。

師講述作者衛宣利的生活經歷。想想她失去雙腿，孤身一人，生活這麼艱難，她的心情如何？自由讀。

這一節中，作者用了兩個“灰”。板書：灰灰齊讀。

2、指名讀第二自然段。

3、指名讀第三自然段。

父親說話是輕還是重，是快還是慢呢？

指名讀。

自由讀。

老師引導：媽媽的笑中有點心疼。齊讀。

4、指名讀第四自然段。

把“溫暖”起來。

引導：一開始心情有點灰暗，現在看到一家人這麼和諧，她的心情溫暖起來。

5、指名讀第五自然。

你讀得好，獎勵你再讀一個小節。是獎勵哦！

6、讀第六自然段。

師範讀：“看着她，讓人隱隱心疼。”再讀。

這一段是外貌描寫，讀好了，你就能寫好了。再讀。讀到最後一句，大家都把眉頭皺起來的，這就要表情朗讀。

7、讀第七自然段。

讀到這兒你思考了嗎？爲什麼要寫這句話，可以捨去嗎？用意何在？

生：體現明明很聰明師評：太膚淺。

生：這兒不寫，下文就顯得突然了。師評：爲下文做鋪墊，也叫前後呼應。

我讀書就像看風景一樣，讀得很慢，一邊讀一邊欣賞，哪兒的風景好，我就停下來。

8、接着往下讀讀第八——13<自然段。

如果讓你批這篇作文，這幾段中，你會在哪些地方劃上波浪線。

生：“明明咯咯的笑聲……追着人走。”師引導點評：銀鈴追再讀。

9、指名讀第十四—十七自然段。

最後三個自然段是最難讀的，剛纔你們讀時我很認真地聽，把你們的優點都記下了，你們也要像我聽你們朗讀一樣，認真聽我讀。

教師深情朗讀。

此時，你就是作者衛宣利，替她表達，替她說話。自由練讀。

慢慢讀，欣賞着讀，書中有無限的風光，只有好好讀才能讀出味道來。

　　三、理解課題

1、解讀課題中的引號

出示引號的作用。

表示引用的話。表達強調的話。表示有特殊含義的詞語。表示否定、諷刺。

指名讀。

“番茄太陽”中的引號是什麼作用？

生：表示特殊含義。

2、朗讀可以走進作者的內心深處，默讀可以讀出文字背後的意思。

生：2處（分別讀出）。

眼睛盯着加引號的“番茄太陽”，思考這兩處“番茄太陽”指的是什麼？爲什麼？如果你思考好了，請將你的思考寫在旁邊，這叫加批註。（第一，我們讀書要學會做記號，第二，要學會做批註，我以爲這是最重要的讀書能力，你將受益終身。於老師也將自己的思考寫了下來，一會兒和大家交流。讀書是自己的事情，誰也不能代替你。）

交流。

結合學生回答，師小結：第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。

屏幕出示：老師對兩處進行的批註。教師讀。

這不僅感動了作者，也感動了我，人類正是有了的愛的傳遞，人類纔有了今天的文明。

　　四、指導寫字

重點指導“盲”“戚”“屋”“獻”