九年級語文教學設計範文大綱

作爲一位優秀的人民教師，總歸要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家收集的九年級語文教學設計範文，歡迎大家分享。

　　九年級語文教學設計1

　　教學目標：

通過品析文中富有表現力的語言，感悟文章蘊含的親情和深刻的人生哲理。

　　教學步驟：

一、導入

“那是一次怎樣的散步？”

（讓學生回憶一次記憶深刻的散步經歷。）

二、品讀課文

1、大聲而動情的朗讀課文，分享自己體會到的文章內涵。

“這是一次怎樣的散步？”

（通過學生對課文語言的自主研讀和品析，分析文章蘊含的親情和深刻的人生哲理。）

明確：“春天的散步”、“田野裏的散步”、“一家四口的散步”、“歡樂的散步”、“互相關愛的散步”、“和諧的散步”、“充滿憧憬的散步”、“充滿呼喚的散步”、“充滿融融親情的散步”、“充滿愛意的散步”、“認識生命的散步”、“珍愛生命的散步”、“尊重生命的散步”、“思考生命意義的散步”、“充滿賢良、孝敬、責任的散步”……

2、作者爲什麼以“散步”爲題？

①是文章的內容

②是文章的線索

③是文章主旨的象徵（親情、生命）

三、寫作嘗試

同學們“渴望一次怎樣的散步？”把這次“渴望”寫成一篇小短文和大家分享。

（用富有表現力的語言道出你心中的理想“散步”）

　　九年級語文教學設計2

　　一、直接引入：今天我們學習《談生命》。

先做一個小遊戲：若果去掉“談”字，你還可以在“生命”前面或後面加什麼詞？

（學生言：生命禮讚、生命之歌，等等。師提示學生做旁批。）

　　二、簡介冰心：

（屏顯）冰心生於1900年，1999年去世。她的作品中有許多詩文書寫純真的童心和聖潔的母愛。在許多文史家的眼中，冰心是中國20世紀童心、母愛和良知的化身。

　　三、課堂內容概述：

一課四學：一學結構簡析，二學識記雅詞，三學美段品讀，四學哲言背誦。

　　四、教學詳情：

（一）一學結構簡析

1、學生默讀課文，動筆劃分，思考對課文結構層次的理解。

2、學生談自己對課文結構層次的理解，教師對學生的發言進行評價，之後歸納：

（屏顯）

第一層：全文總起，引出話題。

第二層：生命如水，波瀾起伏。

第三層：生命如樹，由生而死。

第四層：抒發感想，闡發哲理。

3、師：這篇課文是典型的詠物抒情的文章。總起：引出話題；細細描寫物；最後議論抒情。如《蟬》《陋室銘》《紫藤蘿瀑布》《貝殼》等均屬於此類文章。

（師提示學生做筆記：詠物抒情文章的一般結構：引出事物，描述事物，點出哲理。）

（屏顯）課文層次及層意。請學生於書上旁批：精緻的結構。

（二）二學：識記雅詞

1、（屏顯）詞語及字音

挾（xié）卷 巉（chán）巖 驚駭（hài） 瘠（jí）薄 屏（bǐng）息 蔭（yìn）庇

梟（xiāo）鳥 狼嗥（háo） 睥（pì）睨（nì） 憤懣（mèn） 緋（fēi）紅 雲翳（yì）

學生小聲讀，並在桌上空書生字。

2、（屏顯）生詞及詞義解釋

懸巖峭壁：陡峭的山崖

一瀉千里：形容江河水勢奔騰直下。

斜陽芳草：傍晚時西斜的太陽，芳香的花草。形容優美的景緻。

穿枝拂葉：穿過枝條，擦過樹葉。

杜鵑啼血：傳說杜鵑鳥啼叫時，嘴裏會流出血來。這裏形容杜鵑鳥啼聲的悲切。

落葉歸根：比喻不忘本源。多指客居他鄉的人最終總要回歸故土。

學生齊讀詞語 （請學生旁批：精美的語言）

師：在“談生命”旁批註“生命的禮讚”，再加上這些精美的語言，就叫文采斐然。

（三）美段品讀

師：我們現在的任務是：朗讀、品美。

1、（屏顯）生命像向東流的一江春水……再來尋夾岸的桃花。

學生齊讀

師：所有文字，用四個字來概括：“以喻爲論”，不着一字，盡得風流。用側筆來表現生命的美——奮鬥的壯美。（學生旁批：筆力豐美）

2、（屏顯）生命像向東流的一江春水……仍催逼着它向前走。

學生自由讀

師提示：讀的時候，注意起伏變化。學生再次齊讀

師：新生的生命——奮鬥的過程——享受美好生活——艱難困苦——走向老年

學生再齊讀

師：請大家觀察這一段文字，美感在哪裏？

學生髮言，教師評價，適時點撥指導。

師：根據學生的感悟，歸納美之所在——

（1）句式“有時候……有時候……”，表現出結構之美、反覆之美。

（2）節奏之美

（3）抒情之美：讚美、讚歎生命

（4）象徵之美：吟詠春水的生命，象徵人生的經歷

（5）力度之美：讀起來激動人心。

（6）畫面之美：“桃花”“晚霞”等，極富動感，又有生命的長度的具體呈現。

師：提示學生旁批：美在句式，美在節奏，美在抒情，美在象徵，美在力度，美在畫面，等等。

（屏顯）

美在用“一江春水”的東流比喻了人生的各種經歷。

美在用一江春水東流入海比喻了人生的全部過程。

美在用一組比喻揭示了人生中的起伏波瀾。

美在結構完整、層次分明、句式精緻、語言生動。

美在每個比喻都表現出表達生動內海豐富的特點。

3、作業佈置：試着用五個“美在”概括“生命是一棵小樹”這一層的內容。

師：提示學生旁批：精妙的手法。

（四）四學哲言背誦

學生自由誦讀文章的第四層，找出自己覺得最富有哲理的語句進反覆吟誦。

練習背誦哲言。

學生展示背誦。

教師對學生背誦的哲言略作講解。

（屏顯）

宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。

不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？

願你生命中有夠多的雲翳，來造成一個美麗的黃昏。

教師在學生的討論、發言中注意與學生平等對話。

師：提示學生旁批：哲理光芒，精深的意蘊。

五、課堂總結：

（屏顯）：

精緻的結構

精美的語言

精妙的手法

精深的意蘊

　　九年級語文教學設計3

　　一、教材分析：

本文是人教版九年級下冊第三單元的第一篇課文。這個單元以“生命”爲主題，選取四篇描寫大自然和人類的生命現象、探究生命的規律和本質的抒情性散文、議論性散文。冰心《談生命》藉助於自然界生命成長的現象，講述生命的一般進程，從而引導我們要享受生命中的快樂和痛苦。

學情分析：九年級學生已經能夠對生命有一些自己的思考，可以引導他們從生活經驗出發，領會作者關於生命本質的認識，並結合自身的體驗，進一步樹立正確的人生觀，尤其是正確對待生活中的困難和挫折。關於比喻、擬人、排比等手法，學生在以前都學習過，在本課作者運用得更多更妙。

　　二、課型、課時：

講授課、一課時

　　三、教學目標：

（一）知識與技能：

1、學習作者運用比喻化抽象爲具體的寫法；

2、領會運用比喻、擬人、排比等修辭手法的妙處；

3、領會作者對生命本質的認識。

（二）過程與方法：

1、反覆誦讀，品味關鍵語句，說說作者對生命的本質有怎樣的認識；

2、給文章分層，理解作者精巧的構思；

3、反覆朗讀、體味有關文段，按照原文的思路，試着用自己的話描述一下這個快樂而痛苦的人生過程。

（三）情感態度與價值觀：

1、理解作者的感悟：生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？

2、珍愛生命，戰勝困難，享受生命中的快樂與痛苦。

　　四、教學重點難點：

（一）教學重點：

1、反覆誦讀，品味作者的思想感情；

2、學習作者運用比喻化抽象爲具體的寫法。

（二）教學難點：理解作者對生命的本質的認識。

五、教學方法：啓發、討論。

　　六、教具：多媒體、黑板。

　　七、教學過程：

（一）導入新課，初識生命：

（多媒體展示生物圖片）同學們已經學過了生物學，認識了這個多姿多彩的生命世界。那麼看見這些生命你們會想到什麼呢？（學生談論）今天讓我們走進生命的世界，隨着冰心老人一探生命的本質。（板書課題）

[設計意圖]通過圖片，由學生學過的生物學知識導入，從學生經驗出發，由生命現象引發學生思考生命的本質。

（二）整體感知，初探生命：

課文只有一段，但是層次很清晰。同學們已經預習了，請完成下列問題：

1、給下列加點的字注音：

挾卷 巉巖 梟鳥 蔭庇 芳馨 雲翳

2、解釋下列詞語：清吟 蔭庇 芳馨 驕奢 雲翳

3、課文說生命像什麼。

學生邊閱讀邊勾畫。

生命像向東流的一江春水，生命又像一棵小樹。拓展：作者化抽象爲具體，這種手法我們在余光中的《鄉愁》中學到過，把鄉愁比作郵票、船票、墳墓和海峽。

4、據此給文章分層。

學生根據第3步和以前學習經驗給課文分層。

第一層（課文第一句）：提示話題，引出下文。

第二層（從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”）：生命像春水。

第三層（從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”）：生命像小樹。

第四層（從“宇宙是一個大生命”到文末）：作者對生命的感悟。

[設計意圖]解決生字詞，理清文章層次和思路，整體把握課文。

（三）朗讀第二層，感受生命的力量：

1、找出第二層的中心句。

一個學生朗讀，其他學生聽並思考討論。中心句是“快樂勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。”

2、“遭遇了一切”中的“一切”指哪些？

學生思考討論，提醒學生注意四個“有時候”。“一切”指巉巖、細細平沙、暴風雨和晚霞新月。

3、“一切”可以分爲哪兩大類？

學生思考討論，教師引導學生用恰當的詞語概括。可以分爲兩類：快樂（細細平沙、晚霞新月）；痛苦（巉巖、暴風雨）。

4、春水是怎麼對待這一切的？

學生抓住有關語句朗讀賞析。

5、作者寫一江春水的生命歷程想表達什麼思想感情？

學生思考交流。

[設計意圖]分析“生命像一江春水”，通過一江春水流動的歷程感受生命的歷程，併爲下面學生合作學習提供範例。

（四）分組合作，朗讀第三層，發現並解決問題，感受生命的價值。

問題可能有：

1、作者是按照什麼順序來寫的？（季節順序）

2、前面作者寫出了春水的生命歷程，那這部分寫了什麼？

3、小樹享受了哪些快樂？（朗讀並賞析）

4、小樹遭遇了哪些痛苦？（朗讀並賞析）

5、作者爲什麼兩次提到“然而我不敢說來生，也不敢信來生”？

6、作者寫一棵小樹的生命歷程想表達什麼思想感情？

[設計意圖]培養學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力，分析“生命像一棵小樹”，通過一棵小樹生長的歷程感受生命的歷程。

（五）鞏固練習，書寫生命：

1、同學們，關於生命，你們一定有更精彩的比喻，請用“生命還像……”的句式仿照課文寫一句話。

學生寫一句話。

2、再仿照課文對這句話加以具體描述。

學生寫具體描述的句子。

3、請學生朗讀自己的.話，師生共同評價。

[設計意圖]通過仿寫，學生一方面更深入地瞭解生命的歷程，另一方面也提高了寫作能力。

（六）閱讀第四層，感悟生命：

1、過渡：生命不僅像春水、小樹，還像小草、樹葉等等，其實我們的整個宇宙都充滿着生命。面對這些生命，你有何感悟呢？

學生談感悟，師生評價。

2、作者有何感悟呢？你如何理解作者的感悟？請結合本文、自身經歷和閱讀其他文章的感受談談。

一個學生讀作者的感悟，其他學生說對作者感悟的理解。

3、如何理解課文最後兩句話中的“雲翳”“美麗的黃昏”？並據此理解最後一句話。

學生思考比喻的本體，理解詞語和句子，揣摩作者的寫作意圖。

[設計意圖]通過學生的感悟引出作者的感悟，再到學生的理解，這樣學生對生命的本質有了更深入的認識。

（七）總結全文，享受生命：

（播放汪峯的《怒放的生命》作爲背景音樂）冰心被稱爲“世紀老人”，她走過了人生的風風雨雨，其“愛的哲學”激勵着一代又一代人奮勇前進，讓我們盡情享受生命中的快樂和痛苦吧！其實痛苦也是生命不可分割的一部分，你們知道哪些人在享受着生命中的痛苦呢？（學生談論）我們要珍惜生命，每一天都過得充實而自信，爲生命全過程的每一刻喝彩。

[設計意圖]結合冰心老人的經歷，進一步明確要享受生命中的痛苦，迎難而上，奮勇前進。

　　八、作業設計：（第一、二題選做一題）

1、用“生命還像……”仿照課文寫一段話。

2、聯繫自己的體驗和對生命的認識，以“生命，苦耶？樂耶？”爲話題寫一段話，並開展討論。

3、課外閱讀蘇聯作家普里什文的《林中小溪》和日本作家東山魁夷的《一片樹葉》，再次感受生命。

[設計意圖]通過寫作和閱讀，學生進一步明確要享受生命中的快樂和痛苦。

　　九、板書設計：

談生命 冰心

像一江春水 有時候

形象美：生命

像一棵小樹 春夏秋冬

哲理美：生命：快樂和痛苦相生相成

語言美：比喻、擬人、排比

[設計意圖]抓住形象美、哲理美和語言美來賞析課文。

　　十、課後反思：

　　九年級語文教學設計4

　　【教材簡析】

《臺階》是蘇教版九年級下冊第三單元的一篇略讀課文，是李森祥的一篇短篇小說。本文通過描寫父親終年辛苦，經年累月，準備了大半輩子，終於建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，身體垮了，人也衰老了。反映出20世紀五六十年代的父親那輩的農民，爲了獲得地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。作者同時也讚美了父親吃苦耐勞、堅忍不拔的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力、改變農村經濟落後狀況的心聲。

　　【教學目標】：

1、梳理文章情節。

2、分析父親形象，把握文章主旨。

3、關愛父親，感受父輩一生艱辛卻不知累的傷感。

【教學重點】：目標1、2

【教學難點】：目標2、3

【課時安排】：1課時

　　【課前準備】

學生：預習課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，整體感知課文內容。

　　【教學過程】：

一、視頻導入

上課之前，大家先來欣賞一段視頻。 （播放音樂視頻 筷子兄弟的《父親》）

父親默默承擔着家庭的責任，是家中的頂樑柱，經年累月的辛苦壓彎了他的腰板…

今天我們就來跟隨作者的腳步一起去感受父親的“臺階”。

二、自學導引：（獨立自學，找出疑惑！）

（一）通讀文本——感知課文情節

1、爲什麼父親要造一棟有高臺階的新屋？

因爲父親覺得我們家的臺階低。臺階是地位的標誌，臺階高地位就高，臺階低地位就低。

2、父親爲了築臺階做了哪些準備？

撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥

3、新屋造好後，父親有什麼表現？

不自在，父親老了。

三、合作探究（你爭我辯，收穫甚多！）

（二）品讀文本——分析父親形象

4、文中的父親是一個怎樣的人？你從哪些地方看出來的？（研讀課文，找出文中的重點語句從中分析人物形象。）

句式：“父親是一個 的人，表現在 ”。 （可以在文找出中最讓你感動的語言或最能表現父親個性的細節，並加以適當的分析）

四、展示點撥（積極展示，戰勝自我！）

（三）探究文本——把握文章主旨

1、本文的故事發生在什麼時代？作者對父親是一種什麼樣的感情？（開動腦筋，大膽的說出你的觀點。各抒己見哦！）

五、拓展延伸（目標實現，快樂無限！）

（四）拓展延伸——傾訴心中真情

下面的問題，任選其一。

1、現在經濟條件好了，你出人頭地了，請以作者的身份給逝去的父親寫一封信。

2、看到文中的父親，你是否想到了自己的父親？你想對此時正在辛勤勞作的父親說些什麼呢？請給你的父親發一條微信。

教師送上一首小詩：

憶往昔，崢嶸歲月，稠，深深的皺紋爬滿額頭！

看今朝，老驥伏櫪，累，奔走的身影何時作了？

堅強的信念，支撐着無力的雙腳。

無悔的一生，播撒在無際的田郊。

重溫經典，讓我們經典中介紹這節課。

播放背景音樂龔玥的《父親》，及歌詞。