《母雞》的教學設計
教學目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。
5、比較《貓》和《母雞》在寫法上的特點。
教學重、難點：感受母雞作爲一個母親的形象，比較《貓》和《母雞》在寫法上的異同。
教法學法：讀悟結合，合作交流。
課前準備：預習課文
教學過程：
一、複習導入，激發興趣。
1、上節課我們學習了第15課——《貓》，老舍先生筆下的貓，像個既淘氣又可愛的孩子，非常討人喜歡。那老舍先生筆下的母雞又會是怎樣的呢？讓我們一起學習老舍先生的另一篇文章——《母雞》。
2、板書課題並讀題。
（設計意圖：“興趣是最好的老師”。 新課伊始，藉助學生對老舍先生筆下的淘氣又可愛的貓的喜愛，激發學生對老舍先生所寫《母雞》的品讀慾望，讓學生積極主動地投入學習。）
二、檢查預習，明確要求。
1、同學們在課前已經認真預習課文，老師首先考察一下大家對生字詞的掌握的情況。
（課件出示詞語：如怨如訴、反抗 欺侮 成績 悽慘 慈愛 辛苦 疙瘩 可惡、似的、差不多）
2、這是一篇略讀課文， 課文前面的閱讀提示給我們提出了兩個思考題，同學們有沒信心通過自我閱讀解決這兩個問題呢？
（課件出示思考題：①老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞？②《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？）
三、初讀課文，體會情感。
1、下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考導語提出的這兩個思考題。
2、同學們，通過剛纔的讀書，老舍筆下的母雞給你留下了怎樣的印象？
3、是呀，老舍先生對母雞的態度前後發生了很大的變化，你能找到直接寫作者態度變化的兩個句子嗎？
4、學生彙報，課件出示兩句話：1、我一向討厭母雞！2、我不敢再討厭母雞了！
5、概括板書：一向討厭——﹥不敢討厭
6、學生質疑：讀了這兩句話有什麼疑問嗎？
（如：作者爲什麼一向討厭母雞？後來又爲何不敢再討厭母雞了？）
（設計意圖：學貴有疑。學生帶着思考讀書後交流對老舍筆下母雞的印象，讓學生從整體上把握課文主要內容，同時抓住老舍先生對母雞的態度前後的明顯差異，引導學生進行質疑，激發學生進一步品讀課文內容的濃厚興趣。）
四、再讀課文，品評母雞之長短，體會作者之喜惡。
（一）、品讀母雞讓人討厭之處。
1、小組合作學習，找找母雞讓人討厭的原因。
2、小組彙報：說說母雞讓人討厭的原因，並相機指導朗讀，老師啓發學生概括。
（預設：
第一段：這是一隻叫聲討厭的母雞。
寫了母雞的兩種叫聲，第一種“嘎嘎”“沒完沒了”，直接寫出“討厭”，第二種“細聲細氣”“扯長了聲如怨如訴”，描寫非常細緻，
第二段：這是一隻欺軟怕硬的母雞。
對比母雞對待鴨子、其它母雞和公雞的態度。
第三段：這是一隻發狂炫耀的母雞。
體會誇張的寫法。）
（設計意圖：這第一部分雖不是課文的重點，但老舍寫對母雞的討厭確實寫得非常精彩，引學生讀出討厭之情，感受語言的精彩，既激發學生的學習興趣，又讓學生獲益不淺。）
（二）、品讀母雞讓人尊敬之處。
1、作者如此討厭母雞，可後來到底是什麼讓作者不敢再討厭母雞呢？你們發現了嗎？
2、課件出示：
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。[板書]
3、母雞的偉大具體表現在哪裏呢？請同學們細細地去品讀課文5～8自然段，劃出讓你感觸最深的詞語或句子，好好體會體會。
4、彙報交流：抓住重點詞句，聯繫生活實際，體會深深的母愛，並相機指導朗讀。
（預設：許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據即可。
負責：“不論……總是”；一系列動詞；“一天不知教多少次”。
慈愛：“一點兒”東西就“緊叫”，還“啄一啄”“馬上”放下；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。
勇敢：“假若……一定……連……”
辛苦：消瘦；夜間睡不好，“頂”。）
5、小結：這是一隻（負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）的母雞。
6、同學們，讀着這些描寫母雞如何疼愛雞雛的文字，你是否想起了自己的父母爲你做過的一些事情？
8、小結：是的，父母總是把孩子的健康和幸福放在第一位，常常爲了照顧孩子而忘了他們自己！
所以說：一位母親必定就是一位英雄！
9、讓我們帶着對父親、母親的無限敬佩和感恩再來讀讀5-9自然段吧！
10、教師引讀第5～9小節，再品母愛。配樂朗誦。
師：因爲它是母親，所以……
一二組學生：不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪着頭聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
師：因爲它是母親，？ 所以……
三四組學生：發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女們吃。結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。）
師：因爲它是母親，所以……
一二組學生讀：它教雞雛們啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它還半蹲着，讓它們擠在它的翅下、胸下，得到一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
師：因爲它是母親，所以……
三四組學生讀：在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂悽慘，無論多麼貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
師生齊讀：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
11、教師引導學生用實際行動感恩父母。
“滴水之恩，當涌泉相報。”小烏鴉清晨早早就出外爲老烏鴉找來食物；小羊喝母乳時總是用虔誠的跪姿感謝媽媽的哺育之恩。同學們，你們又打算用怎樣的實際行動來感謝父母的養育之恩呢？（學生自由發言）
12、小結：人人都有一顆感恩的心，我們的生活一定會更加美好！
（設計意圖：此部分重在引導學生感受母雞的形象，體會母愛的偉大，是本課教學的重點。我主要引導學生通過品詞品句、配樂朗誦等感受母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，體會母愛的無私和偉大；通過結合生活小事談體會，讓孩子們懂得怎樣做個會感恩的孩子，知識和道理雙豐收。）
五、總結寫法，進行《貓》與《母雞》的對比。
1、過渡：老舍先生筆下的貓既淘氣又可愛，很討人喜歡；老舍先生筆下的母雞又是如此令人感動和佩服。老舍先生可真會寫文章！
2、請同學們比較一下：《貓》和《母雞》這兩篇文章在寫法上各有什麼特點，有哪些值得借鑑學習的寫作方法。
{預設：
（1）通過鮮明地對比，加深對母愛的讚頌！
（2）通過過渡句讓前後兩部分緊密相連，過渡自然。
（3）敘述動物的特點時，善於採用總分段式。
（4）通過運用誇張、擬人等寫作手法，讓語言生動有趣。
（5）通過具體的事例來表現動物的特點。}
3、小結：只要同學們善於借鑑他人好的寫作方法，並積極去練筆實踐，定能把文章越寫越好！
（設計意圖：語文教學讀寫不分家，豐富語言積累，提升學生的寫作水平是閱讀教學的一大目的。這個環節通過讓學生比較兩篇文章寫作方法的異同，引導學生去關注、借鑑優秀作品的寫作方法，提升寫作能力。）
六、拓展閱讀，豐富積累。
1、課外拓展閱讀建議：
（1）閱讀其他描寫小動物的作品。如：屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》等。
（2）閱讀關於愛和感恩的書籍。比如《美德書》、《感恩父母》、《感恩生活》等。
（設計意圖：本着“生活處處是語文”的大語文的觀念，設計此環節讓學生藉助本單元學習到的閱讀方法閱讀更多的優秀作品，拓寬視野，增長見識，提升語文綜合素養。）
附板書設計：
16、母雞
一向討厭 → 不敢討厭
負責
慈愛
勇敢
辛苦
