語文珍珠鳥教學設計
《珍珠鳥》,是一篇充滿詩情哲理的美文,作者馮驥才以細膩的筆調,爲我們描述了'我'和珍珠鳥一家從相識、熟悉、親近到信賴的變化過程。下面是小編收集整理的語文珍珠鳥教學設計，歡迎閱讀參考！
教學目標：
1、自主認識“蔓、幽、悉”等字，理解“信賴、神氣十足”等詞含義。
2、瞭解珍珠鳥的外形特點、活動範圍，理解“信賴，就能創造出美好的境界”的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人只有與動物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦。
教學重點：
珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
教學難點：
理解“信賴，能創造出美好的境界”。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、音樂導入，激發興趣。
1、同學們，請靜靜地聆聽！（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特徵的句子。
2、作家馮驥才，他的朋友送給他一對珍珠鳥。之後，他寫了一篇《珍珠鳥》的文章，板書課題讀課題。
3、讀了課題你想知道什麼？
二、初讀課文、認讀字詞。
1、學生自讀課文。
要求：
（1）用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，把文章讀通讀順。
（2）把不理解的字詞做好記號。
2、認讀生字。“蔓、幽、悉、雛、喲、櫃、享、陪、待、趴、臉、眸”
帶拼音認讀，去拼音認讀。
3、認讀“垂蔓幽深雛兒舒適神氣十足咂嘴細膩挨近不動聲色眸子決不”等詞語。
4、講解多音字“待”。
三、再讀讀課文、整體感知。
1、快速默讀課文。想想：
（1）課文講了一件什麼事？
（2）“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。
（3）課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，找出這樣的語句，體會“我’和珍珠鳥的情意。
課文講了在“我”的照料下，珍珠鳥對“我”由害怕到熟悉，再到親近，說明信賴往往能創造出美好的境界。
四、品讀課文，感受作者對珍珠鳥的喜愛。
1、珍珠鳥的習性如何？請在文中找出句子。
這是一種怕人的鳥。（交代了珍珠鳥怕人的特點，突出了作者後來得到珍珠鳥的信任是多麼不容易。）。
2、作者給珍珠鳥佈置了一個怎樣的鳥巢？
3、從作者爲這對珍珠鳥安了一個溫暖、舒適、安全的家，你體會到什麼？
（作者對這對珍珠鳥的喜愛）
4、朗讀1、2、3小節。讓我們帶着作者的這份喜愛之情，一起讀讀1、2、3小節。
五、品讀第4、5、6自然段，感受珍珠鳥的可愛及作者對它的喜愛。
1、三個月過去了，那綠蔓愈發繁茂了，突然有一天……聽錄音（鳥叫聲）
我猜想，是他們有了雛兒，想看看那小傢伙嗎？
2、學生自由讀4、5、6自然段，到課文中去看看那小傢伙吧！
3、你看到那小傢伙了嗎？它長什麼樣兒？
瞧，多麼像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒生出珍珠似的圓圓的點。它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。（這句話用比喻的手法，抓住珍珠鳥的外形來描寫，寫出珍珠鳥毛茸茸，又肥又圓的特點，很可愛的樣子。）
4、出示圖片：小珍珠鳥
誰來跟它打個招呼？
學生：嗨，小傢伙，你好！
學生：嗨，你好！可愛的小珍珠鳥！
你覺得這個小傢伙怎麼樣？（可愛，美麗）
這麼美麗、可愛的小傢伙，你們喜歡嗎？誰來把這句話讀好了？指導讀好句子。
5、指導朗讀。作者跟我們一樣，也是滿心歡喜，帶着這種感情齊讀。
6、作者多喜歡這隻珍珠鳥呀，他多次稱它爲“小傢伙”，找找這些句子，讀一讀。
7、如果把“小傢伙”改成“珍珠鳥”，讀起來會有什麼不同？自己試着讀一讀。
小結：作者對珍珠鳥的喜愛之情就在一個個“小傢伙”中表現出來了。
六、品讀7-12自然段，感受珍珠鳥對作者的信賴。
1、理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴作者的。
作者喜愛這隻小傢伙，那這珍珠鳥又是怎樣逐步信賴作者的呢？讀讀課文7-12節，找一找小傢伙活動的句子。
（1）出示：起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裏飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄着書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動。
A、理解“神氣十足”
“神氣十足”是形容十分得意驕傲的樣子，這裏寫出了小珍珠鳥的可愛。
B、引讀：起先——隨後——一會兒——一會兒——一會兒——
（“起先”“隨後”後的句子寫出了小珍珠鳥的活動範圍越來越大，說明它的膽子也越來越大，越來越信任“我”；作者用排比的修辭手法和“飛落站啄撞”這幾個動詞寫出了小珍珠鳥的可愛與淘氣。朗讀時在三個“一會兒”之後稍作停留，感受珍珠鳥的活潑。）
C、理解運用：珍珠鳥一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動，想象一下，一會兒它又去做什麼了呢？
用“一會兒——一會兒——一會兒——”練習說話。
D、結合圖片引讀。
（2）過渡：珍珠鳥的活動，我都不管它，所以——出示：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。後來，它完全放心了，索性用那塗了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄着我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
A、想象說話：珍珠鳥像是一個調皮的小孩子，一步一步接近我，試探我的反映，它的每一個動作背後，都隱含着自己的想法。如果你就是那隻小鳥，你會想什麼？
B、在朝夕相處中，珍珠鳥對作者逐步信賴，那它的活動發生了什麼變化？
C、小鳥對作者是越來越信賴，而馮驥才也同樣十分喜愛珍珠鳥，你從句子的哪個詞語中看出。
（“撫一撫”讓我們感受到了作者對珍珠鳥的喜愛之情。）
D、在作者的悉心照顧和真誠關心下，珍珠鳥放心大膽地、一步步地接近作者、信賴作者，甚至和作者成了形影不離的好朋友。白天——傍晚——
2、理解信賴所創造出的美好境界。
過渡：直到父母的再三呼喚中，小傢伙才戀戀不捨地離開了我。可見他越來越信賴我。
出示：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡着了，它睡得好熟哇！還砸咂嘴，難道在做夢？
當你看到這幅溫馨的畫面時，有什麼感受？
指導朗讀。
小傢伙睡得這麼熟，它的夢一定也很美很美。
3、珍珠鳥在“我”的照料呵護下，對“我”的態度發生了什麼變化？
由“害怕——親近——信賴”
七、理解“信賴能創造出美好的境界”。
1、出示：看着這可愛的小傢伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
2、變換語氣朗讀。
3、理解信賴。
大家對信賴有了自己的理解，結合課文內容說說你的理解。
想象說話：信賴，就給珍珠鳥___________。
4、信賴，往往創造美好的境界。在生活中，我們其實上演過很多溫馨的畫面。
八、拓展延伸
1、關於鳥的成語；
2、關於鳥的詩句。
九、課堂練習，鞏固字詞。
1、課文回憶錄。
本文主要寫了珍珠鳥在“我”的照料和呵護下，對“我”由___________到___________再到___________的過程，體現了作者對________________的嚮往和追求。文章從_________、______________、__________等方面寫出了珍珠鳥的可愛，作者在文中親暱地稱呼珍珠鳥爲“__________”，表達了作者____________________。
2、按要求寫句子。
（1）用“一會兒……一會兒……一會兒……”寫句子。
_________________________________________________________________
（2）用“只要……就……”寫句子。
________________________________________________________________
十、總結全文，佈置作用。
課文寫了珍珠鳥本是一種怕人的鳥，但在“我”的精心照顧和無微不至的關懷下，它逐漸信賴“我”，我們之間達到了一種人鳥相依的美好境界。這種信賴是無價的，也是感人的。在生活中，人與人之間，人與動物之間，只有互相信賴，互相關愛，才能達到和諧美好的境界。課後請同學們選擇一項作業完成：
1、仿寫：仿照課文，描寫一種你喜愛的動物。
要求：賦予動物人的靈性、
2、也可以仿寫一段話，把你對信賴的感悟寫出來。
信賴____________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
