部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計（精選6篇）

作爲一名優秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編爲大家收集的部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計（精選6篇）1

教學目標：

1.學習本課生字。理解和積累詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3. 理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

4.指導書寫生字。

教學重點、難點：

理解“狐假虎威”的意思並能靈活應用是難點。

教學準備：

頭飾、相關課件

教學過程：

一、導入:

師：老師知道你們讀過很多書，誰說說你讀過哪些寓言故事？(生答)你讀的寓言故事真多！今天我們共同學習一則有趣的寓言故事，看老師板書課題：狐假虎威（伸出右手來跟老師一起寫，也可以小聲讀出來）威（注拼音）誰來讀這個字?(一生：威) 你再來讀這個字——指假，生讀jiǎ。你真不簡單，多音字讀得很準確，在這裏讀三聲。假還讀哪個音？誰再來讀?（jià）再（組詞）：寒假、暑假、放假。（你讀得真準！）齊讀課題。

過渡：老虎和狐狸之間到底會發生什麼故事？

二、自學：

同學們自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍。注意讀準字音，讀通句子。

三、檢查自學：

過渡：同學們已經自學完了，生字詞認識了嗎？（認識了）老師考考你！

1.（電腦出示）帶拼音生字詞

a 、我們先開火車讀 （讀得不錯）

b、誰來讀？（一生讀）（讀錯糾正）（聲音大一點會更好！）

c、一齊讀!( 讀得真熟練!)

過渡：去掉拼音你還認識嗎？

2.（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）

a. 一生讀（讀錯糾正後齊讀）（這麼短時間你就會讀了，真了不起！）

b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準確！）（老師真佩服你們！）

c.咱們一齊讀！

過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎麼樣呢？

3.開火車讀課文。

誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其餘同學思考：課文講了一件什麼事？ (同學們讀書真認真)

師問：誰說說寫了件什麼事？（概括地說，誰、幹什麼？）

（生：老虎逮住了狐狸。）（師：狐狸被吃掉了嗎？誰來補充？）

（生：老虎逮住了狐狸，狐狸騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐狸藉着老虎的威風把百獸嚇跑了）（你說得真具體）

板書：生說後師相機板書狐狸圖、老虎圖。

過渡：狐狸用什麼辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發生的？請同學們自由讀第一自然段。

四、理解課文內容，指導感情朗讀

1.學習第1自然段

（1） 自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什麼？

（生：狐狸被老虎捉住了。）師：（在什麼情況下捉住的狐狸？）

（生：老虎很餓）

（生：老虎找食物，說明很餓，狐狸被老虎捉住了。―――）（你說得真全面）

師：是啊，飢餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐狸從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐狸。這時的狐狸處境怎麼樣？（生：非常危險）

過渡：狐狸面臨被老虎吃掉的危險，結果怎麼樣？

2.學習2—5自然段

（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐狸說的話。

誰來讀狐狸說的第一句話？（一生讀後出示第二自然段）

（2）師述：“狐狸眼珠子骨碌碌一轉”都轉轉試試！我看你這隻狐狸眼珠子骨碌一轉，你在想什麼？

（我不能讓虎吃我，想辦法逃走……）

（這隻遇到危險的狐狸真會想辦法）

（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）

師：你真愛動腦筋！

（3）想出辦法的狐狸“扯着嗓子”對老虎說，誰能扯着嗓子讀狐狸說的話

a自己扯着嗓子讀讀

b同桌兩人扯着嗓子互相讀

c師範讀（瞪着眼睛攥着拳威脅）

d誰再來扯着嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當!）（師：你都把老虎嚇住了）

e大家一起讀！

（4）師述：“爲什麼不敢？”老虎一愣！（師有一愣的感覺、表情）

過渡：這時的狐狸更威風，更自信，它對老虎又說了什麼？（或狐狸接着又怎麼說？）

（5）你來讀！（讀完後電腦出示第二句話）（讀慢一點更好了）；

（6）自由讀讀狐狸說的話，想想什麼意思？（生說不出來，師指導）

（生：狐狸用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）

（7）師問：狐狸怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）

師結：狐狸爲了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。

（8）（一生讀）你剛纔快嚇住了，現在怎麼不厲害了（假的？）就憑你這氣勢，不被吃掉纔怪，誰能把老虎鎮住，讓老虎相信是真的。

（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮住它了，表情上也鎮住它了。

（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點點）

師結：你有大王威風(你都把老虎嚇住了)

（11）這時的老虎被矇住了，鬆開了爪子。（出示5自然段）“矇住”什麼意思？（嚇住、騙住）

被矇住的老虎會怎麼想呢？

（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐狸說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不着了！唉！）

（12）師：看着被矇住的老虎，狐狸搖了搖尾巴，又會怎麼想？

a.（狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我幾句話就把它矇住了。

b.這隻兇惡的老虎上了我的當。

c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領它走一遭！

（13）（想的好的，讀）你給老虎說：“不信……威風。”

（或師述：瞧，這隻兇惡的老虎上了狐狸的當，你對老虎說：“不信……”。）

（注意：不信和怕不怕這兩個詞）你再讀一遍！

（14）師：狐狸說這句話的目的是什麼？（生：進一步用事實證明它說的話是對的）

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）

（小組長組織：一人讀狐狸的話， 一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當評委，評評誰讀得好）

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

（師：這小組讀得真好，課下同學們繼續分角色讀）

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計（精選6篇）2

課時目標：

1.抓住關鍵詞理解課文內容。

2.懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

3.複述課文。

教學過程：

一、複習回顧，導入新課

1.教師出示詞語卡片，學生開火車讀，並選擇合適的詞語說說故事大意。

2.教師引導學生朗讀全文，並說說“狐假虎威”的意思。

二、抓住重點，讀中感悟

1.引導學生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考並交流：讀懂了什麼？

引導學生理解重點詞語、句子，感受老虎和狐狸的心理，指導朗讀。

(1)思考並交流：狐狸在被抓時，是怎麼做的？

(2)“眼珠子骨碌一轉”是什麼樣？他爲什麼要“扯着嗓子問”？

(3)指導朗讀第二、四自然段。

(4)老虎爲什麼會“一愣”？

(5)指導朗讀第三自然段。

2.自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐狸是怎麼做的？

(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了？

(2)狐狸的哪些動作表現出他騙人成功後的得意？

(3)森林裏大大小小的野獸真的怕狐狸嗎？

3.學生分角色練習朗讀對話。

4.引導學生想象狐狸和老虎還會想些什麼，並加上適當的表情、動作進行表演。

三、認真觀察，指導寫字

1.指導書寫生字：“爪”“神”“活”“豬”。

(1)指導觀察生字在田字格中的位置。

(2)指導“神”字的寫法。

左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交於橫中線；最後一筆豎在豎中線右側。

指導“活”字的書寫。

“氵”第二點偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。

2.反饋評議。

四、佈置作業，拓展延伸

1.根據圖畫把故事講給家人聽。

2.請家人幫忙，收集一些成語故事，把它們變成自己的話在“寓言故事會大賽”上講給大家聽。

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計（精選6篇）3

教學目標：

1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

教學重點：

1.學習生字。

2.抓住關鍵詞理解課文內容。

教學難點：懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

教學準備：

1.預習課文，能夠藉助拼音把課文讀通順。(學生)

2.製作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)

教學流程：

第一課時

課時目標：

1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住關鍵詞理解課文內容。

教學過程：

一、頭飾展示，設置懸念

1.出示狐狸和老虎的頭飾。說說在你心目中狐狸和老虎是什麼樣的。

2.假如一隻狐狸和一隻老虎在一處相遇，你說誰厲害？可是有這麼一個故事，講狐狸和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐狸，反而被騙了，這是怎麼回事呢？

3.教師出示課文題目，引導學生讀題目，認讀“假”和“威”，說說課題的大意。

二、初讀課文，自學生字

1.教師範讀課文，引導學生一邊傾聽，一邊思考課文主要寫了一件什麼事。

2.學生自由朗讀課文，標出自然段序號。

3.教師引導學生藉助拼音，展開小組合作，檢測課前預習情況，進行自學，教師相機指導。

(1)組織學生利用書中識字表自我檢測。

(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。

(3)組長對不認識的生字進行歸納，再讀再認。

4.教師指導學生按自然段讀文，讀準字音，讀通句子。

三、精讀課文，隨文識字

1.指名讀第一自然段，認讀並理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什麼情況下抓住狐狸的？

2.引導學生畫出描寫狐狸和老虎的動作的詞，思考：老虎和狐狸誰更厲害？

3.指導朗讀。

四、認真觀察，指導書寫

1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認讀，並練習組詞。

2.指導學生觀察它們在田字格中的位置，交流書寫注意點，並指導臨寫。

3.教師範寫，邊寫邊講解。

4.利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。

五、課堂小結，佈置作業

1.教師對課堂學習情況進行總結，鼓勵學生採用多種方法識字。

2.佈置作業：將課文正確、流利地讀給家人聽。

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計（精選6篇）4

教學目標：

1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啓發和教育。

教學重點：

識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學難點：

揭示寓意。

教具準備：

課文錄音、生字卡、動物頭飾.

教學時間：

二課時

教學設計：

第一課時

內容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。

要求：藉助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。

重點：識字、寫字。

一、竟猜謎語，激趣導入。

1、同學們，我們先來做一個猜謎遊戲：

（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林裏面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎）

（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐狸）他們倆之間會發生什麼樣的故事呢？

2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。

問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這裏應讀jiǎ,爲什麼這樣讀，是什麼意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！

二、配樂朗讀聽感結合。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）

三、閱讀課文識記字詞。

師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什麼事呢？想不想自己讀一讀？

1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯繫上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

2、學習字詞。

（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看着拼音多讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是後鼻韻母，“矇住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子藉着、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

（4）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那麼準，同學們多不簡單哪！自己誇誇自己吧！

3、讀通課文。

（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，並把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接着往下讀。

（2）指名彙報練讀的效果。

（3）採用老師範讀、學生示範、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通爲止。

（4）小結：大家真不簡單，這麼長的句子都讀通順了，太棒了！

4、再讀課文。

（1）同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

（2）採用多種形式分小節讀課文。

（3）各自把課文完整地朗讀一遍後，指名分小節朗讀全文。

（4）整體感知，課文講了一個什麼故事？

四、指導寫字。

1、出示生字。

2、學生觀察生字結構，並相互交流記住生字的辦法。

3、進行書寫指導：

注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。

4、學生進行區別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）

第二課時

教學目的：

1、分角色朗讀課文，理解課文內容。

2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

重點：懂得“狐假虎威”的意思。

難點：揭示寓意。

一、回顧課文、複習鞏固。

１、畫去括號裏不恰當的.拼音。

朝（zháo cháo）霞朝（zháo cháo）南

森（sēn shēn ）林深（sēn shēn ）處

２、課文講了一個什麼故事？

二、精讀課文、理解課文。

1、學習第一自然段，體會“虎之威”

（１）出示練習：通過上節課的學習，你覺得狐狸是一隻（）的狐狸，老虎是一隻（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

（２）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐狸厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐狸本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

（３）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”

過渡：面對飢餓、兇猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以後怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。

（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐狸講了幾次話？（三次）應該怎麼讀？

（2）想像一下當時的情景和狐狸、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？

（3）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他爲什麼要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯着嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐狸故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什麼樣的語氣才能把老虎鎮住、矇住、騙住。）

出示練習：孩子們，你們看狐狸真是一隻（）的狐狸！放了狐狸是因爲老虎被（）。

（4）老虎被矇住了，鬆開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎麼想？

（5）學生合作學習討論。

（6）討論後回答。回答後學生聯繫朗讀。師生共同評議。

3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

（2）看看課文是怎麼說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野獸的表情怎樣？

隨着學生的回答，出示下列板書：

“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”

（3）指名錶演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？

通過導演理解：狐狸和老虎誰在前，誰在後，爲什麼？

“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什麼意思？

（4）納悶什麼意思？（因爲疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子爲什麼納悶？它們納悶的原因是：過去狐狸可沒有這麼威風呀，今天它怎麼會這麼神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎麼回事呢？

（5）爲什麼它們撒腿就跑？讀“再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”

（6）體會老虎、狐狸和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。

出示練習：事實上狐狸是藉着（）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）“假”的意思是（）。隨機板書“假”“威”的意思。

（7）從什麼地方我們可以看出來狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐狸走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的）。

三、揭示寓意、拓展昇華。

1、我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什麼樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗着別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什麼？我們要不要做這樣的人？你明白了什麼道理？

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計（精選6篇）5

教材分析：

這是一則寓言故事，講的是一隻狐狸藉着老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人藉着別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

學情分析：

學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來並不難。本課語言生動有趣，易於學生理解，學生朗讀的慾望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀後分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕鬆的環境中理解課文，學習詞彙，明白寓言故事。

教法學法：

小學中年級語文教學應以讀爲準，以讀代講，在反覆誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課採用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體爲輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

本篇課文的學習主體是小學中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反覆誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啓發和教育。

教學重點：

指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學難點：

揭示寓意。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

教師導入：春天到了，萬物復甦，森林裏的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？你能用一個詞語形容一下狐狸和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風）今天我們就來學習一個發生在狐狸和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）

二、品讀課文，感受體味。

1.學習第一自然段。

（1）請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）

（2）指導朗讀。多麼兇猛的老虎啊，你們這麼讀，讓我感到狐狸未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

2.學習第二至第五自然段。

教師導入：老虎多麼兇猛，眼看狐狸就要成爲老虎口中的美味佳餚，接下去發生了什麼樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學用橫線畫出狐狸的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。{多媒體出示課文}

（2）集體討論

①“狐狸的眼珠子骨碌一轉”這句話是什麼意思？狐狸在想什麼呢？

②“扯着嗓子說”是什麼意思？

③“你敢吃我？”這句反問句是什麼意思？該怎樣讀狐狸的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）

④老虎聽了狐狸的話有什麼反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、鬆開了爪子）這兩個動作說明了什麼？老虎爲什麼被矇住呢？

（3）指導學生有表情地朗誦課文。

【多媒體出示課文，抓住對狐狸的說話語氣的理解，引導學生認識到狐狸面對老虎其實是膽怯的，更突出狐狸的本質的狡猾。】

3.學習六至八自然段。

教師導入：接下來狐狸又想出了什麼招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家自己讀讀6—8自然段。

（1）指名讀文。

（2）分組討論：既然老虎放了狐狸，狐狸爲什麼不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛纔所編造的謊言）

（3）它們往森林走的時候各是什麼樣子？你讀懂了嗎？狐狸是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

4.表演配音

三、揭示寓意、拓展昇華。

1、導入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪裏看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐狸嚇跑的？

填空

原來（）是藉着（）的威風把百獸嚇跑的。總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行爲，其實自己並沒有本事。

2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的

板書設計：

狐假虎威

神氣活現半信半疑

搖頭擺尾東張西望

（4）給這隻狐狸加個形容詞

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計（精選6篇）6

教學目標：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。

3．能理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。

教學重難點：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。

教學難點：

通過朗讀，理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。

教學過程：

一、導入

今天我們認識兩個動物，出示狐狸和老虎的圖片，說一說你們對這兩個小動物的印象。板書“狐假虎威”說一說他們的讀音和意思。

二、初步感知課文

1、複習詞語，讀準字音

2、把詞語帶入課文，自讀課文，看《狐假虎威》講了一個什麼故事，誰能用一句話來概括課文主要內容。

（老虎在森林裏逮到了一隻狐狸，狐狸爲了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最後藉着老虎的威風把百獸嚇跑了。）

（設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養學生概括以及說話的能力。）

三、精讀課文，指導朗讀。

（一）精讀第一自然段。

1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎麼開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。誰來說一說你從第一段知道了什麼。

2、你覺得這是一隻怎樣的老虎？

（二）精讀2～6自然段

1、過渡：狐狸被老虎逮住了，它甘心成爲老虎的美餐嗎？這隻狐狸會怎麼做呢？指名讀2到6自然段，思考狐狸是怎麼做的。（狐狸爲了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎。）

2、默讀2～6自然段標出老虎和狐狸的話

3、同時說一說狐狸和老虎說話時的深情、動作

出示：眼珠子骨碌一轉 扯着嗓子

2、狐狸的眼珠子 （學生：骨碌一轉）什麼是眼珠子骨碌一轉？做做看。

3、狐狸眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什麼？（狐狸正在想鬼主意）

4、想好了主意，他就怎麼問老虎的？（扯着嗓子問）什麼是扯着嗓子？（把聲音拉長）請你來扯着嗓子問老虎！（學生讀：你敢吃我？）

5、狐狸爲什麼要“扯着嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐狸嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀狐狸說的話。

6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎麼知道的？（老虎一愣）爲什麼“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導讀。）

7、狐狸見老虎一愣，它接着對老虎說了什麼？

請同學們自由練讀狐狸說的話，看怎樣突出狐狸的氣勢。

（三）精讀7～8自然段

過渡：狡猾的狐狸帶着一頭霧水的老虎來到森林會是怎樣的情景。觀察圖片，這幅圖將的那一個自然段的內容，讀一讀

1、你們看，狐狸走在前面，老虎走在後面。一個是（神氣活現、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）

2、能通過你的朗讀，分別表現出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。

3、請同學來演一演老虎和狐狸。

4、它們一出現，（師手指圖）（引讀第八自然段）百獸們看見狐狸來了，又是怎麼做的呢？（大大小小的野獸嚇的撒腿就跑。）

（四）學習第九自然段

討論：百獸是因爲害怕狐狸嚇跑的嗎？百獸是因爲害怕老虎才跑的，狐狸只是借了老虎的威風。點明瞭本課的主題，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。讀課文第九自然段。

四、拓展說話訓練

1、今天這節課，我們讀了故事，誰能說一說你的收穫。（提示：狐狸是有真本事嗎？）

2、你覺得這是一隻怎樣的狐狸？

總結：我們應該向狐狸學習什麼，不應該向它學習什麼。

五、作業設計

把這個故事講給你的好朋友或家長聽一聽。