二年級語文教學設計14篇
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編爲大家收集的二年級語文教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
二年級語文教學設計 篇1
教學目標
1、認識6個生字。理解由生字組成的詞語
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出奇怪、親切的語
3、讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
教學重點
朗讀課文，初步瞭解回聲的成因。
教學準備：
生字詞語卡片、課件。
教學過程：
一、激趣導入。
1、板書“聲”，同學們看這是什麼字?
2、平時同學們聽到過什麼樣的聲音?
3、(板書“回”)構成課題，這種聲音你聽到過嗎?(齊讀課題)。
二、初讀感知
1、打開書，自己讀課文。要讀準字音，遇到生字多讀幾遍
2、課件出示生字學生認讀。
3、下面請同學分段接讀課文，其餘同學邊聽邊想：這篇課文主要講一件什麼事?
三、細讀感悟
1、學習第一段：
⑴(課件出示插圖)說圖意，美嗎?
⑵書上是怎麼寫的呢?生讀第一段。
⑶美美地讀第一段，指導學生讀，理解句子“半圓形的橋洞和水裏的倒影連起來好像一個大月亮。”
⑷指着圖說一說什麼好像個大月亮?用“好象”說句子
2、就在這美麗的橋洞裏發生了一件有趣的事呢!請同學們讀第二、第三段。
⑴小青蛙看到周圍美麗的景色，怎樣了?(課件出示第二段)學習“呱”字，指導形聲字
⑵指導讀好小青蛙高興的句子。
⑶這時，不知哪裏來的一隻小青蛙也在叫：呱呱呱，多好看哪
當聽見有人學他時，這時候，小青蛙心裏會想什麼?
⑷課件出示問句：你是誰，你在哪?朗讀指導
⑸那隻看不見的小青蛙也在問：你是誰，你在哪?小青蛙聽後怎麼樣?出示第三段，指導讀好奇怪的語氣。隨機學習“哩”
3、學習四五段
⑴青蛙媽媽帶着小青蛙跳到岸上，青蛙媽媽是怎麼做的呢?我們也跟着青蛙媽媽一起去看一看吧。(看課件)
⑵青蛙媽媽是怎樣做的?學生回答。書上是怎麼寫的，讀第四段。
⑶出示字卡“圈”，讀。學生用手畫一個圈。老師畫很多圈，指導一圈圈。河水激起一圈圈什麼?出字卡一圈圈波紋，認讀。再看課件，河水被激起一圈圈波紋後，波紋又怎樣了?
⑷填空：河水激起一圈圈()，波紋()到河岸，又()回來。
⑸讀一下青蛙媽媽的話
師示範讀，評價，學生練習讀
⑹讀了青蛙媽媽的話，你明白了什麼?再看課件，填空：聲音的( )碰到( )要( )回來。學習“返“
⑺同學們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎?他的心情怎樣?從哪看出來的.?
指導讀好句子：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧!”
4、小青蛙又回到橋洞裏了，我們再來讀最後一段。
(齊讀)。
四、總結拓展。
大家平時聽到過回聲嗎?在什麼地方?
課後可以體驗回聲，和大家談談感受
《回聲》教學反思
回聲這這種現象每個同學幾乎都碰到過，只不過有些同學不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對同學們說：“小時候老師很喜歡鑽到空房子里拉長聲音大聲地叫，你是誰?誰在學我說話?然後總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎?有什麼感受?這樣，我通過聯繫學生平時生活中的一些實際情況，拉近了學生與課文內容的距離，激發了學生表達的願望，自然地進入了課文的學習中。感覺這一環節的教學順利。
《回聲》的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河裏，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。課文從這一自然現象入手，引導學生了解回聲形成的原因。顯然，理解第四自然段是本文教學的重點和難點。我運用小實驗，化靜爲動，突破難點，取得較好的效果。小實驗的操作過程如下：先在投影儀上放一個圓形水槽，槽內盛入適量帶色的水(清水中放入一兩滴紅墨水)。通過投影，學生觀察並口述水面靜止的狀態。接着，教師隨手撿起一顆小石子扔進圓形水槽內，要求學生觀察、口述水面的變化：槽內的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽壁，又蕩了回來。隨後，再要求學生朗讀本段，找出動詞，加以體會。演示實驗，口述過程，想象回聲並反覆進行。演示小實驗，展示水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內容，教學難點迎刃而解。在閱讀教學中我把“讀“貫穿於全文。通過多種形式的朗讀，激發孩子們的朗讀熱情。例如：、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經過教師的適時引導，學生能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由讚美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。
二年級語文教學設計 篇2
教學目標：
1、結合情景、藉助圖片、整體識記等方法，認識“拴、呆”等生字，理解“拴”、“傳染病”、“呆呆地”、“指手畫腳”的意思。
2、能正確朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩段。
3、認識病字旁，能寫好左上包圍的“病”和“牀”兩個字。
4、能體會科利亞從“真沒意思”到“心情一下子好了許多”到“高興地笑了”的心情變化。
一、激趣導入
1、導語：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物。是一個氣球（出示氣球版畫貼黑板），請你仔細觀察，這個氣球跟屏幕上的氣球有什麼不同？（氣球上有一張笑臉）
2、師：氣球上爲什麼會有一張笑臉呢？學完今天的課文，你一定會明白的。伸出小手，跟老師一起寫課題22、窗前的氣球。（板書課題）指讀，齊讀一遍課題。
二、初讀課文，學習生字
1、讓我們趕緊去讀讀故事吧。打開書，翻到105頁，聽清要求：讀準字音，讀通句子，難讀的詞語劃出來，多讀幾遍；讀完以後給自然段標上序號。（學生讀，教師巡視。）
2、反饋檢測：
（1）字詞
①實物投影學生劃的，領讀。
②老師也整理出了幾個詞語，請你來挑戰。分組PPT出示詞：
A開始拴着猜出來（重點“拴”翹舌音，通過動畫來理解“拴”的意思：用繩子緊緊綁住，並打上結，這就是“拴”。開火車讀字卡。)
B窗戶嘰嘰喳喳（你發現了/你得再仔細點兒“戶”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個“嘰”輕聲）
C一會兒招兒（兒化音也讀準了。）
D去掉拼音都出現了，一起試試。
（2）指導學生讀好課文中含有生字的句子：詞語會讀了，相信句子也難不倒大家。（PPT出示）
A科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗戶。（指讀，男生讀，讀正確）
B他好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
（指試讀。）想要讀好這個長句子，先請紅色的短語幫幫忙。（標紅“拴着氣球的繩子”“站在四周”“嘰嘰喳喳地指手畫腳”）
短語會了，整個句子一定也能讀了（指讀，女生讀，齊讀。）
（3）都讀通順了。回到課文，請你告訴老師，課文一共有幾個自然段？（PPT出示）對照一下，錯誤的趕緊訂正。
三、研讀課文，體會情感
（一）學習第1段
1、接下來，我請五個小朋友分段來把課文讀一讀。第一段……其他人邊聽邊思考問題：爲什麼這個氣球和平時不一樣？仔細聽，認真想。（讀的時候有問題及時指導讀正確。）
2、反饋問題：讀完了，請你回答我的問題。（問候科利亞，關心科利亞）
3、這都跟科利亞有關。（板貼：科利亞）叫叫他的名字。科利亞怎麼了？你從哪裏知道的？（相機PPT出示段1）讀一讀這段。
4、（顯示第二句“他得了傳染病……他也不能到病房外面去。”）原來科利亞病了，住進了醫院，而且他得的是“傳染病”（PPT標紅）（詞卡糾正讀音）請你叫叫它，請你，一起來。
5、講解什麼是“傳染病”：小朋友，你得過傳染病嗎？（指生說：水痘、紅眼病、病毒性感冒等）有誰來跟你玩嗎？（沒有，一個人在家或醫院）
6、是啊，我們的科利亞也得了傳染病，住進了醫院，醫院規定：（PPT出示）
xx爸爸x不準來看他，xxxxx不準來看他，xxxxxxx不準來看他……
那可真是——“誰也不準來看他，”（PPT出示）（強化讀，指2讀，齊讀）
7、而且“他也不能到病房外面去。”（PPT標紅）就不能xxxxxx。（回家、上學、玩耍）
他的心情？（真糟糕，孤單，難過。）
8、帶着這樣的心情，一起讀讀第一段。
（二）學習第2段
1、學習“科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗戶。”
（1）不能到病房外面去，科利亞只能——（請生說）（PPT出示）
你說的是課文裏的這句吧，讀一讀（PPT出示句子：科利亞靜靜地躺在病牀上，呆呆地望着窗戶。）
（2）學“呆呆地”：
①這裏有個生詞，一起讀（出示詞卡：呆呆地）。
②“呆呆地”是什麼表情？請同學們來表演一下。我從同學們臉上看到了，表情死板，目光呆滯，嘴巴張的大大的發愣，像個木頭人。怪不得“呆”字下面是個“木”。再來讀讀它，指2，齊讀。
（3）放進句子裏，請你來讀好這個句子。（指讀2，齊讀）指導讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評價:這兩個詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的'樣子）
2、學習“從三樓能望到什麼呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。”
（1）科利亞呆呆地望着窗戶，從三樓能看到什麼呢？（PPT出示：“從三樓能望到什麼呢？”）
如果從學校三樓看出去，你能看到什麼？指名說3（操場、樓房、馬路、國旗……）
你能看到這麼多，可是科利亞——除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。（PPT出示“除了對面的樓房和一角天空以外，什麼也看不見。”）
（2）學“一角天空”
而且這一角天空裏有什麼？（PPT圖片一片空藍，無雲）什麼都沒有。科利亞的心情，他覺得？（PPT出示）“他覺得真沒意思。”（出示板貼“真沒意思”，指2，齊讀）
3、讓我們用朗讀來訴說科利亞的心情。配樂《神祕園之歌》齊讀第2自然段。
（三）學習第3段
是啊，科利亞覺得真沒意思。突然，瞧！你看到了什麼？（指生自己說）課文是這樣描述的，（相機PPT出示段3：突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎麼回事？）想象着剛纔的畫面，自己讀一讀。齊讀。
（四）學習第4段
1、這是怎麼回事？趕緊讀讀第四自然段，找一找，用筆劃一劃。
2、隨機PPT出示句子：
A科利亞仔細一看，氣球上畫着一張可愛的小臉。（看到）（男生讀）
B這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。（想到夥伴）（女生讀）
C他好像看見米沙拉動拴着氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（想到同學們）（一起讀）（重點學習）
①“嘰嘰喳喳地指手畫腳”：科利亞是真看見嗎？那個詞告訴你的？（好像）
來，現在老師噹噹米沙，你們是我周圍的同學，氣球在這兒，幫我一起把氣球放上去讓科利亞看到。
科利亞好像看到了同學們（PPT出示）xxxxxxxxx地指揮着。（跳着腳、伸着手、點着氣球、撓着頭）
他好像還聽見有的說xxxxxxxx，有的說xxxxxxx，有的說xxxxxxx……
像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫腳”。（標紅放大強調）
4、看到這些，想到這些，科利亞的心情一下子好了許多。（板貼：心情一下子好了許多）
5、讓我們一起跟着科利亞讀好這一段。
四、複習鞏固
同學們的表現真棒，老師要送一首兒歌給你們，兒歌裏藏着生字寶寶。
1、自己先讀讀。
2、我們一起起立拍手讀。
小兒歌：
病房有個科利亞，
誰也不準來看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，
你的同學有辦法。
米沙拴着紅氣球，
祝你康復早回家。
五、學寫“病”和“牀”
師：當我們在這裏拍手念兒歌，在操場上游戲的時候，我們的小夥伴科利亞只能靜靜地的躺在病牀上。出示“病牀”。同學們看加點的詞，這兩個字是我們本課要求會寫的生字。
1、“病”
①找朋友。（生病、看病、病人、病房）
②“病”字裏藏着今天要寫的新偏旁“病字旁”，（標示，叫叫它的名字）想想學過的、生活中有病字旁的字？指導學生髮現：凡是與疾病有關的字一般都用“病字旁”，如：“痛、疼、瘋”。
③“病”的結構有點特殊，是半包圍結構，寫字規則，要“從外到內”，這兩個字是屬於左上包圍結構的字，寫得時候要注意a上橫短，左撇長；b被包圍部分應向右下伸展，不能寫得太小。
④師範寫，生書空。（病字旁其他顏色寫）
2、“牀”
“牀”也是半包圍結構的字，請一位學生說寫的時候注意什麼？
3、接受你們的意見，一起把“牀”請進田字格。師範寫，生書空。
4、生描紅，臨寫。
5、實物投影反饋。
六、小結（PPT出示段5）
看着這一張“小臉”，科利亞高興地笑了，（板貼：高興地笑了）這小臉還僅僅是氣球上的小臉嗎？我們下節課再來學。
七、板書設計：
22窗前的氣球
二年級語文教學設計 篇3
《霧在哪裏》一課通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現象的奇妙。作者將“霧”化身爲淘氣的孩子，賦予它語言，讀來有趣，覺得霧的變幻多端與神祕。通過自制課件，合理設計如下的教學思路，讓學生在讀與說的教學環境中瞭解霧的這一自然現象，感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象，從而培養學生注意留心周圍的一切，熱愛自然，用語言來表達自然界中的奧祕。
首先，通過猜謎來導入新課。雖然在導課的技巧中經常用到“猜謎”，不屬別出心裁，但在效果上確實能引發孩子朗讀課文興趣的作用，爲更好地閱讀課文做好鋪墊。讓孩子跟着板書課題，是抓住了指導學生寫字的機會，複習“雨”這個部首。
其次，課文的學習通過以下幾個環節展開。
第一、整體感知課文，瞭解課文內容，用句式說話，“霧把藏起來了。”瞭解大霧天，哪些景物被霧籠罩着，理清脈絡。
第二、細讀課文，在前一基礎上讓學生劃出霧說的話，用正確的語氣來朗讀，作者寫霧淘氣可以從霧說的話中體會出來。
這是個教學的重點，讀的形式可以多樣化，培養學生掌握朗讀的技巧。在學習“景物變化”的語句時，打破逐節分析朗讀的常規，用句式來指導學生運用課文語言來練說的形式，旨在將課文語言內化爲學生自己的語言，是一個理解記憶並背誦的過程。在這一環節中，將“甚至……甚至……”這一段作爲重點學習的內容，通過點撥，使學生初步體會“甚至”的用法，培養語感。本課的生字較少，主要是採用自學的方式，保護好學生主動識字的熱情，鼓勵學生以主人翁的態度學習，積累一些好的識字方法，學習“及”時，教師適當扶一把，比較同音字“急、極、級、及”，用做手勢的遊戲，掌握它們的不同用法。
第三、在學完課文後，讓學生仿照課文內容，看着圖片說一說，霧還會把什麼藏起來，出現什麼情況呢？目的是引導學生展開想象，提高表達能力。
接着，在學生還感到學得意猶未盡之際，觀看“霧的形成”的動畫課件，將學生的學習熱情推向高潮，這時，再讓學生去讀讀《廬山的雲霧》更有“水到渠成”之勢，再次感受到自然界的神祕莫測，激發學生熱愛自然的情感，同時，也對“學語文”產生了濃厚的興趣。
教學目標：
1認識本課7個生字，積累“淘氣、四周、城市、橋樑、一切以及、歡快、消失。”
2正確朗讀課文。
3通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，並展開想像說一說。
4通過觀看課件，瞭解霧的形成。通過朗讀《廬山的雲霧》，激發學生熱愛自然的情感。
教學重點與難點：
1正確朗讀課文。
2根據句式說話。
3朗讀霧的話，展開想像仿照課文說一說。
教具準備：自制課件
教學過程：
一猜謎導入練習說話
1出示謎語
2書空“霧”
3齊讀課題
說一說：霧是一種自然現象，有霧的天氣會怎麼樣？
（課文是怎樣來寫霧的呢？）
二自由讀文自學生字
1想一想：淘氣的霧會把什麼藏了起來？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，它把__________藏了起來。
2交流
（霧真淘氣，它把世間萬物都藏了起來，它是怎麼說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。）
三細讀課文文中識字
1再讀課文，劃出霧的話。
2出示霧的話，交流讀一讀。
3（霧是這樣說的，又是怎樣做的？於是出現什麼情況了？）
認真讀2—7節，按照課文內容說一說。
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，它把_______藏了起來。於是，______________。
4學習2—7節，指導朗讀，學習生字。
理解“甚至……甚至……”
出示第六節，引讀，比較“及、急、級、極”，書空“城”，“橋”組詞
5 小結板書
小結：霧把一切都藏了起來，於是，什麼都看不見了。
它又把自己藏了起來，於是，什麼都露出來了。
板書：看不見露出來
6爲什麼這些景物都露出來了？
7讀第7節
找找“躲”的近義詞
8齊讀課文
（淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗，籠罩着大地，想一想，它還會把什麼藏起來？出現什麼情況？）
四仿照課文練習說話
出示圖片，指導說話。
五拓展延伸積累詞句
1瞭解霧的形成，觀看課件。
2朗讀《廬山的雲霧》
（讓我們再去讀讀這篇文章，去感受一下雲遮霧罩的廬山的美麗。）
用一個詞語來形容廬山的雲霧。
六複習字詞指導寫字
1讀詞語和句子
2寫字
課後反思：
在“二期課改”的春風拂面中，短暫的三十五分鐘的教學時間使得教師們對“長文短教”這個名詞不再陌生，在這樣的情況下，產生了許多“華而不實”的課，課堂形式五花八門，氣氛熱熱鬧鬧，實則是走過場，將學生對語言的潛心體會，對文字的推敲，運用語言的機會統統抹殺。我想：我在上《霧》一課時，許多方面的訓練都能追求“實而有效”，有利於學生學習能力的.培養，施教下來，效果不錯。
一、朗讀訓練力求紮紮實實
語文學習“以讀爲本”，“讀中體會”。對於低年級的學生而言，“讀”更是重要，這對於理解語言、感受人物情感的能力培養，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作爲朗讀的重點，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個別學生示範讀來感染其他學生，再讀時自然而然地表現出“淘氣”的特點。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養學生讀的興趣和習慣，在熟讀基礎上理解，與文本間的交流更爲密切。
二、語言訓練力求紮紮實實
課中，我打破了逐節朗讀分析的學習方式，用句式練習說話貫穿於整篇課文的學習，句式由短到長，依據課文內容循序漸進，引導學生找課文中語言來說，自由選擇內容練習說話，將學習的主動權給了學生，並將課文語言內化爲學生自己的語言，培養了語感。而根據圖片仿照課文，展開想像練習說話，也是語言訓練的重要環節，因爲有圖片，學生有話可說，因爲前面有句式訓練的鋪墊，學生語言表達也很流暢，連能力較弱的學生也有了說的積極性。課堂不再是少數學生的課堂，學生們學得更積極、主動了。
紮紮實實上好每一堂課是我在“二期課改”中對自身教學提出的要求之一，併爲之而不懈努力。
二年級語文教學設計 篇4
教法學法
自主合作學習教師引導。
學習目標
1、會認鳳等2個生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
重點難點
認讀生字、正確流利的朗讀課文。
教學準備
生字卡片、多媒體課件。
學習過程
一、談話導入
每年清明節前後，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節日──潑水節。節日那天，傣家人身穿節日的盛裝，敲着象牙鼓，划着龍船來到聚集地，他們一手端着盛滿清水的銀碗，一手拿着柏樹枝蘸了水向人們潑灑，爲人們祝福。大家都沉浸在歡樂和幸福之中。
今天，我們課文中描述的潑水節，卻是一次與衆不同的、令傣族人民世代不能忘懷的潑水節。他到底特殊在哪裏呢?我們一起來學習課文。
二、初讀、讀通課文
1、採用自己喜歡的方式自由讀課文，可以大聲讀，和同桌一起讀，也可以離開座位找自己的夥伴讀。
(要求讀準字音，不加字漏字)
2、指名讀。
(其他同學做文明聽衆，注意他的.字音讀準沒有，若你聽到有不準的，你起來教一教他)
三、再讀、理解課文
1、再次自讀課文，邊讀邊想，爲什麼這次潑水節是一次難忘的潑水節?
2、學生討論交流。
(因爲敬愛的周總理和他們一起過潑水節)
3、學習第三段，帶着問題朗讀：
(1)自由讀第三段。
(2你能用自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景嗎?
(3)理解四面八方從四面八方趕來說明了什麼?
(4)指導朗讀，你能把這熱鬧的場面讀出來嗎?
4、看圖，理解第四段：
傣族人民都因爲能和周總理一起過潑水節而笑容滿面。也鼓勵學生笑容滿面的來讀這一段。
5、朗讀體會第五段。
6、啓發想象，進行說話訓練：
周總理把水潑到老年人身上，祝願他們──
周總理把水潑到青年人身上，祝願他們──
周總理把水潑到孩子們身上，祝願他們──
四、教師小結，佈置作業
請同學們課後有感情的朗讀6～8段，下一節課我們進行朗讀擂臺賽。
五、板書設計
11、難忘的潑水節
傣族人民高興
(和周總理一起過潑水節)
準備工作
周總理的樣貌、神態
潑水的過程
第二課時
教法學法
自主合作學習教師引導。
學習目標
1、學寫本課12個生字。
2、對周總理和人民心連心有一定的認識。對傣族人民的潑水節有初步感受。
重點難點
正確書寫生字，感知課文。
教學準備
多媒體課件、生字卡片。
學習過程
一、複習導入
1、用開火車、抽讀、猜謎等遊戲方式複習生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、向你的同桌說說爲什麼1961年的潑水節是令人難忘的。
二、課文延伸
1、我國是一個多民族國家，每個民族都有自己的民族風情。哪位同學能向我們介紹一下你知道的少數民族的民族風情。
2、學生介紹。
(學生知道的可能不多，教師可以引導着介紹幾種)
3、交流閱讀體會。
三、識字、寫字
1、識字：
(1)出示要求認識的和要求會寫的生字，讓學生想辦法記住字型。
(2)指名學生向大家介紹記字方法。
(3)用組詞的方法，幫助理解字義。
2、寫字：
(1)讓學生仔細觀察田字格中的範字，並說說哪些字容易寫錯，哪些字不容易寫好。
(2)老師有重點的進行範寫指導。
(3)學生書寫，教師巡迴指導。
四、完成課後練習我會填，鼓勵學生積累自己喜歡的詞句
五、小結、作業設置
把學會的生字組上詞寫一寫。
六、板書設計
二年級語文教學設計 篇5
教學目標
1.通過本課的學習，使學生感受秋天的美麗，初步懂得“勞動創造美”的道理。
2.學習生字，會認八個生字，會寫八個生字。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。教學準備：
相關教學課件教學過程：
一、說話入境，繪畫導入
秋姑娘悄悄來到我們身邊，你們找到她了嗎?
1.先同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園裏、草地上觀察到的秋天景象。
2.在音樂聲中，讓孩子們畫、剪、貼，自己動手裝扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飛的大雁……
3.就讓我們在這喜人的豐收圖中學習《秋天的圖畫》吧!
二、初讀課文，整體感知
學習小組合作學習;
畫畫生字，把生字讀準確;
想想生字，把生字認一認;
讀讀課文，把課文讀通順。
三、誦讀課文，讀中感悟
1.用自己喜歡的方式讀課文(默讀、同桌互讀、表演讀)。
2.找出自己最喜歡或認爲最美的句子，多讀幾遍。
3.讀句子(讀哪句，課件演示哪句)，師生欣賞、評議，練習朗讀。
對“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這一重點句，不僅要進行朗讀訓練，還應進行語言文字的訓練。
如：你覺得這句話中哪些詞語很美?(課件：黑白色的秋天的圖畫)，你覺得美嗎?對，色彩不僅使圖畫變美麗，而且使句子更生動。你還能說出哪些表示顏色的詞語?能不能用它來說一說你的同學、教室、家庭。
4.有感情地朗讀課文，讀中感悟“勞動創造了美”。
5.用喜歡的方式練習背誦課文。(可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……)
四、各展所長，讚美秋天
1.啓發談話：小朋友，你眼中的秋天美嗎?你喜歡它嗎?勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用不同的方式來讚美秋天，好嗎?
2.自由組合，讚美秋天
畫畫組：畫秋天
寫作組：寫秋天
表演組：演秋天
歌唱組：唱秋天
五、識記生字，書寫生字(略)
人教版二年級語文上冊《黃山奇石》教學設計
教學目標：
1.通過看這文，瞭解黃山岩石的神奇，激發學生對祖國河山的熱愛之情。
2.培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力。
3.學會本課的生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文，並選背其中的兩段。
教學重點、難點：
1.教學重點——把握2～5自然段的內容，體會黃山岩石之奇。
2.教學難點——多數學生未去過黃山，利用電教手段幫助學生理解課文。
課前準備：
1.《黃山》錄像資料片。
2.多媒體課件。
3.薄型卡片。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一.聽記句子。
1.四川的峨眉山風景秀麗，到處鳥語花香。
2.無錫的五里湖好像一面鏡子，清晰地映出藍藍的天，白白和雲，紅紅的花，綠綠的樹。
二.整體感知，揭示課題。
1.過渡：是啊!我們的祖國山清水秀，風景非常美麗。今天，老師將帶你們一起去黃山風景區遊覽。
2.看錄像，範背課文。(多媒體顯示：填空)
3.完成填空，相機學習部分詞語。
指名完成填空。
生字詞正音。
理解詞意。
你看到了哪些秀麗神奇的景色?
4.齊讀第1自然段。
5.指導背誦。
6.揭示課題。板書：黃山奇石
7.釋題。奇石就是指——(怪石)
奇石、怪石也就是說——(出示卡片：奇形怪狀的岩石)
8.質疑。
看了課題，小朋友有什麼問題提出來?
三.感知課文內容，理清層次脈絡。
1.自由輕讀課文。
課文裏邊向我們介紹了哪些奇石。
2.讀後交流。
介紹了哪些奇石?
板書：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”……
哪些是具體介紹的?哪些只是簡單舉了名字?
小結。
四.品詞析句，理解文意，學習第2、3自然段。
學習第2自然段
1.過渡：剛剛有個小朋友問：“這些奇石‘奇’在哪兒呢?”咱們先來看這塊“仙桃石”。(指板書)
2.指名讀第2節。
課文哪一自然段作了介紹，大家邊聽邊找，什麼詞語你有懂。
3.質疑問難。
4.理解。
(放錄像：“仙桃石”)誰來指指“石盤”在哪兒?
爲什麼說“仙桃石”是奇石呢?
板書：好像……飛落
5.指導朗讀。
6.背誦。
學習第3自然段
7.過渡：黃山的奇石多有趣呀!你瞧，這塊奇石就像一隻猴子。
(多媒體顯示：“猴子觀海”)
課文中是怎樣介紹的?
8.默讀第3節。
找找這一段幾句話?(多媒體顯示：①②③)
9.指名分句讀。
10.分句理解。
第1句說什麼?
看圖理解“陡峭”
第2句說什麼?
誰來學學這隻猴子有趣的樣子。表演時要注意哪幾個動作?
板書：抱蹲望
指名分解動作表演。
評議。
這就是有趣的——(“猴子觀海”)(指板書)
11.看圖練說。
(多媒體顯示：第2自然段填空)
12.指導朗讀。
13.指導背誦。
五.小結談話。
六.學習生字。
1.複習鞏固新詞。(多媒體顯示：詞語)
2.指導書寫：翻、滾。(多媒體演示：“翻、滾”的筆順)◆
附板書：
┌ “仙桃石”好像……飛落
│ “猴子觀海”抱蹲望
黃山奇石┤ “仙人指路”
│ “金雞叫天都”
第二課時
一、 回憶導入
同學們，上節課我們初讀了課文《黃山奇石》，並且學習了生字新詞和課文的第一自然段.你們還記得嗎?聞名中外的黃山風景區在什麼地方呀?那裏景色如何?
(引導聯繫第一段回答，板書：神奇、有趣)
二、激趣導入
這節課，老師來當導遊，帶大家去欣賞黃山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，領略祖國山河的壯麗。好嗎?
三、學習課文
(一) 整體感知
首先，請聽老師範讀課文的第二、三、四、五自然段，同學們邊聽邊看課文的相關畫面，同時留心觀察：課文中介紹了哪幾處奇石?
(二) 分層學習
1、學習第二段
(1)課文中哪個自然段介紹了仙桃石?翻開書找一找。(出示圖片)
(2)誰來讀一讀第二自然段?其他同學思考：仙桃石是什麼樣子?你從哪兒看出來?(看着圖說一說)
(3)仙桃石這麼大，又在這麼高的地方，它是怎麼來的呢?加上想像說一說。
(4)指導朗讀
說的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩穩當當的放在了石盤裏，像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀?對，是大自然創造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的讚美吧!
2、學習第三段
(1)同學們，剛纔老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的`想想體會了它的神奇、有趣，那麼，課文中是怎麼介紹“猴子觀海”的呢?(出示圖片，指名朗讀。)
(2)你從哪兒體會出“猴子觀海”的神奇、有趣?請你們小組四人先一塊兒讀一讀，然後互相說一說。(指名回答，從樣子、位置來引導。)
①、哪句話寫出了猴子的樣子?看看圖，再從課文中找一找。(出示句子)
②、哪幾個詞寫出了猴子的動作?(變紅)請你坐在凳子上學一學。有趣嗎?
③、更有趣的是，猴子竟然在幹什麼?(看雲海)
(欣賞雲海：雲上下翻滾，十分壯觀，能看到這麼美的雲海，是因爲黃山太高了。)
④、課文中哪個詞也講了黃山高呢?(陡峭)(出示圖片)
(3)指導朗讀
同學們，多麼有趣的位置，多麼有趣的猴子，你能讀出“猴子觀海”的神奇、有趣嗎?
3、學習第四段、第五段
剛纔，同學們通過小組合作學習，從猴子的樣子和它所在的位置感受了“猴子觀海”的神奇、有趣。接下來，老師請你們從“仙人指路”“金雞叫天都”這兩處奇石中選一出你喜歡的，自己讀一讀，然後看看圖從它的位置、樣子加上想象說一說它的神奇、有趣。(出示自學指導。指名回答，抓住一出體會到位，多請人補充。)
(1)“仙人指路”
①、仙人在什麼地方?(學一學動作)
②、仙人是什麼樣子?
③、仙人好像在告訴人們什麼?
④、指導朗讀
(2)“金雞叫天都”
①、金雞在什麼地方?
②、它是什麼樣子?
③、金雞在叫什麼呢?
④、指導朗讀。
(3)齊讀第四、五自然段。
4、指導背誦
同學們，神奇的大自然創造了人間奇蹟，創造了黃山那一處處奇石，請選一處你喜歡的，看看圖，讀讀課文，試着背一背，練好了像小導遊一樣介紹給你的同桌，好嗎?
誰來背一背?
誰願意來當小導遊介紹黃山的奇石?(放音樂和畫面)
5、學習第六段
同學們，黃山的奇石何止這四種啊，還有很多很多。課文中只提到名字的奇石有哪些?(出示第六段)
(1)自由朗讀，找一找。
(2)請你選一處，模仿着課文的寫法，想一想：他在什麼地方?是什麼樣子?加上豐富的想象說一說。(練習，指名說)
(3)黃山還有許多沒有名字的奇石呢，請你們仔細觀察，展開想象起個名字，好嗎?
(依次出示：仙人下棋、天鵝孵蛋、駱駝峯)
(4)指導朗讀。
你們大膽、豐富而又合理的想象使黃山奇石有趣極了，下面，咱們來共同體會它的多、奇、趣吧!(齊讀)
四、總結談話
五、板書設計
六、教學反思
想象訓練，培養創造思維能力
1.讓學生用填空的形式擴充想象內容。比如：天狗望着月亮。
2.採用提問式發散思維。比如：什麼樣的獅子?怎麼搶着?搶着什麼樣的球?
3.自選題材，獨立發揮想象，續編內容。比如：仙女彈琴，讓學生根據這個題目，自己展開想象，編成一段話。經過這樣層層深入的反覆強化訓練。學生逐步掌握了想象的方法與步驟，並且有了充分展開想象的條件，一段段充滿想象的描述應運而生。有的學生寫道：“兩隻張牙舞爪的大獅子，你爭我奪的搶着一個漂亮的繡球。”再比如：“一隻雪白的天狗蹲在山頭，呆呆的望着銀盤似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢?”“一位漂亮的仙女，端坐在平臺上，聚精會神地彈奏一支美妙的樂曲。”
人教版二年級語文上冊《植物媽媽有辦法》教學設計
教學目標：
1、會認12個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、瞭解植物知識、探究植物奧祕的興趣。
教學重點：
1、在讀中感悟課文的韻律美，瞭解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字。
第一課時
質疑探究
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什麼好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。
(設計理念：本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。)
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。
(設計理念：採用學生喜歡的形式，引導學生觀看動畫，整體感知，激發學習興趣和求知慾望。)
釋疑探究
感知
1、自由讀課文，不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什麼。
3、交流。小組選出代表，彙報小組讀書的收穫。(這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。)
(設計理念：嘗試朗讀，整體感知，交流收穫，培養自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。)
識字
1、 自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。
2、 小黑板出示生字，多種方式指讀。
3、 全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。
(設計理念：新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。在這一環節，充分發揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。)
賞讀
1、 小組合作讀課文，看誰讀得美。
2、 選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。
3、 通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。
(設計理念：閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。)
寫字
1、 出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。
2、 學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。
3、 教師示範，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。
4、 學生練習。教師巡視。
(設計理念：在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。)
第二課時
導入
挑蘋果遊戲：(將生字卡片做成蘋果形寫上編號)你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。
誦讀
1、 教師範讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。
2、 學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、 朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。
(設計理念：閱讀是學生的個性化行爲，不能讓學生進行單純的模仿，要引導學生的反覆朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗。)
演讀
1、 教師引讀，學生嘗試背誦課文。
2、 學生自由練背。
3、 課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發揮，進行小型課本劇表演。(以鼓勵爲主，參與爲主。)
(設計理念：加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發展語感，豐富學生的積累。)
討論
1、“四海爲家”是什麼意思?
2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什麼意思?什麼樣的小朋友才能得到它?
(設計理念：這一環節引導學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。)
練習
1、 出示課後“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。
2、 擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。
(設計理念：創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。)
拓展探究：
你還知道哪些植物傳播種子的方法?把你課外蒐集瞭解到展示出來吧!
(設計理念：在培養學生蒐集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧祕的興趣。)
寫字
1、 出示要寫的字：甲、窪、豆、識、經。學生認讀。
2、 自己練寫，小組評議。
3、 教師小結，指導重點。
4、 學生再練寫。
(設計理念：寫字是學生的重要技能，嘗試之後，發現不足，及時改進，增強寫字效果。)
教學資料：
種子傳播的奧祕
種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。
如：春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧祕嗎?抓一團柳絮仔細觀察，會發現裏面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟後炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
二年級語文教學設計 篇6
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習文章中的生字新詞。
3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。
4、初步感受現代詩的意象美和韻律美。
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：通過誦讀感受新詩的美。
教具：秋景的多媒體課件或幻燈片
（一）揭示課題激情導入
1、板書課題：秋天
2、看到這兩個字，你想到了些什麼詞語？
（秋高氣爽 秋風紅葉 秋水長天 秋風蕭瑟 秋蟲啾鳴 秋實累累
秋桂飄香 霜葉知秋 秋雨綿綿 秋風習習 楓林盡染 落葉蕭蕭
秋山如洗 一葉知秋 春華秋實 秋菊傲霜 秋風落葉）
3、教師適當講解上面詞語的意思。
4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當然你也可以選用上面的詞語。
5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協會的會員。1975年開始發表作品。主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃裏的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。
（二）、整體感知理清脈絡
1、學生自讀圈畫（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的`地方。③選擇一到兩個詞語，聯繫上下文說說它的意思。）
2、檢查預習：
①指名學生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度）
②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎？注意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。
3、鼓勵學生質疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）
4、老師要提出一個很有挑戰性的問題，來看看同學讀了這麼幾遍書後有些什麼收穫。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什麼內容？
（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）
5、那麼，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據學生的回答板書：田野裏、小路旁、果園裏）
6、秋天，在田野裏、小路旁、果園裏，你能看到什麼？那麼作者又看到了些什麼？（根據學生回答板書）
第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……
第二次板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉着紅纓的）玉米（紅着臉的）高粱……
（三）、語言對比初步感受詩歌的語言美
1、老師現在有一種衝動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：（老師根據板書，說——秋天到了，在田野裏、小路旁、果園裏，我能看到金黃的稻穗……）你們覺得怎樣？
2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。（也可抓住其中一種景物做對比）
3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。
4、學習第一小節：
①指名朗讀第一小節
②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認爲哪個字使這整個一段內容充滿着生命力？
③引導學生交流
④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉着紅纓的玉米，紅着臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處瀰漫着醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？
因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與衆不同。
5、細細地讀，細細的品味，你會發現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課後自己可以去試着找找，明天我們課上交流。
二年級語文教學設計 篇7
◆教材簡析
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啓發智慧，讓思想活躍。”而小學語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善於思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一隻撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守着樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
◆設計理念
新課標指出：“要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。語文教學就是要憑藉語言文字，訓練語言，發展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發展語言，提高思維。
◆學法思考
本課以“讀、悟、議”作爲學生學習和探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓練思維，受到感染薰陶。
◆教法選擇
以學定教，以教促學。擬以“讀－悟－議－讀”爲本課主要教學方法，讀是發現的開始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀後有悟，悟後生議，議後促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。
◆教學目標
根據課程標準、單元目標及本班學情，特制定了以下教學目標及教學重難點：
知識與能力目標：
1、會認“守、竄”等六個字，會寫“守、此”等四個字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語，並培養學生析解字詞的能力。
2、能把故事講給別人聽。
過程與方法：巧妙切入，以讀爲主，啓思導學，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
情感態度價值觀：讓學生不僅體會到“對意外的收穫不要存有僥倖心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應該怎樣做事，進而初步明確應該“做一個什麼樣的人”。
學習重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學習難點：理解寓意並結合生活實際深化主題，學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結合生活實際深化理解，突破重難點。
教學課時：一課時教學準備：cAI課件。
◆教學流程
擬用以下五大教學板塊來實現我的教學構想：課前測試，增加積累——準切入，質疑導讀——品析賞讀，領悟寓意——鏈接生活，昇華——主題。
第一大板塊：課前測試，增加積累：
“興趣是最大的老師。”本設計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事，再利用適當的點評拓寬對寓言的瞭解。這對於二年級孩子來說，既激發了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現欲和求知慾，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內容。
第二大板塊：找準切入，質疑導讀：
1、揭示課題，引導質疑：學貴有疑，疑則進矣！”當學生猜出《守株待兔》這一名稱後，順勢板書課題，並抓住“守”字進行寫字教學，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導學生圍繞“守”字質疑，“守”什麼？爲何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質疑，輻射全篇，牽一髮而動全身。
2、初讀感知，隨文正音：然後引導學生合作讀一遍課文，整體感知課文內容，其餘聽讀隨文正音，比如利用故事法區別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領悟寓意：
一、多維思考“爲何守”，感知“偶然得兔”的僥倖：
本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學生已有良好的預習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學生帶着第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學生談感悟後帶着感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因爲想“得兔”；觀察插圖可發現種田人之所以坐在樹樁邊，是因爲希望兔子還會來撞死在樹樁上；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一隻野兔。但真的會再發生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）
二、深層探究“守什麼”，體會“不勞而獲”的虛幻：
那麼這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導學生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關鍵詞語，再結合插圖中種田人的神態、動作進行小組合作討論後得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經受田間勞作的艱辛，也可以不再經受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收穫，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最後讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶着感悟讀出種田人垂涎欲滴，彷彿口水都流出來了的情態，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥倖心理。
三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：
1、讀議結合，品味感悟：
引導學生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什麼事兒也不幹，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執迷不悟地守。）學生說出什麼？就引導他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通
過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不願帶犬打獵，什麼也不幹，這樣守下去的結果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）
2、創造性朗讀，提升情感：
在學生初步感受到“一無所獲”的結局後，引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田裏……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田裏……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田裏……”）如此充滿創造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的範讀，使學生的心靈一次次經歷情感的衝擊。
3、角色體驗，自悟寓意：
此時此刻，學生的身心已經全然與文本融爲一體。再引導學生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據（）理規勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課後“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明瞭。
第四大板塊、鏈接生活，昇華主題：
如果說剛纔的各環節朗讀品味是對文本進行深入細緻的解讀，個性化、創造性閱讀是對文本進行合情合理的建構，那麼，接下來就應該讓學生超越文本走向生活，聯繫身邊此類事例加深感悟。在這一環節中，師引導學生結合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啓示，談談該怎樣做事，再順勢引導學生思考該如何做人，並對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留於對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事爲人產生深入思考，使寓言的主題理解得以昇華。
最後以教師簡潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啓示，也是我對你們最大的願望。希望大家回家後把這個故事講給家人聽，並在課餘時間讀更多的寓言明更多的道理，成爲一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝願。下課！
◆訓練設計
本課以“全面提高學生的語文素養”爲宗旨，設計了以下訓練：
1、充分利用課文插圖及簡單的課件，培養學生邊觀察邊思維的.能力；
2、以多層次、多形式的閱讀方式培養學生語感及情商；
3、貫穿於教學各環節的品、評、議、說有效培養了學生對語言的感悟和表達能力；
4、圍繞中心詞“守”展開質疑輻射全篇，以及對寓言主題的拓展昇華理解，都爲訓練學生勤思、善思、妙思提供了很好的範例；
5、對識字寫字的關注，對正確傾聽的習慣的要求，落實了對學生的基礎知識訓練和學習習慣培養；
6、以調動寓言積累開課，以讀更多寓言結課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。
總之，讓語文課充滿語文味，就是本設計的最大追求！
◆板書設計
守株待兔
守
僥倖得兔——不勞而獲——一無所獲
認真做事、踏實做人
精心設計的板書是形式優美、重點突出、高度概括的微型教科書，又是教師教學思路和教育理念的真實寫照和縮影，也是學生獲取知識的平臺，因而板書設計要立足學生，着眼於學生的發展。依據這一理念，本課板書設計圍繞中心詞“守”字展開，體現了文本的思路框架，重視了學生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡潔，言簡意賅。
◆說教學手段
“天機雲錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單，只用幾張圖片啓思導學，不讓太多的課件佔用學生閱讀感悟的時間，不願花哨的演示限制學生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，紮紮實實學語文。”
綜上所述，本設計以“讀”爲主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學生調動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構文本再到超越文本，學生從品味語言到明確寓意再到做事爲人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植於孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導的“主題教學”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個夢想。我堅信：當此設計付諸實施之時，只要我時時關注學生，捕捉生成，定會使課堂教學更加精彩，生趣盎然！
二年級語文教學設計 篇8
教學目標：
1．學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。
2．能正確、流利、有韻味地朗讀詞串。
3．觀察圖畫，瞭解十二種動物的樣子，同時進行保護珍稀動物的教育。
教學重點、難點：
識字、寫字
教學準備：
動物圖片 詞語卡片 收錄機 遊動物園視頻
教學時間：
兩課時
第一課時
一、談話導入。
同學們，你們知道動物園裏有哪些動物嗎？今天我們就一起來看一看。(齊讀課題)
（出示老虎圖）老虎看見了我們來了，它會說什麼呢？想不想聽一聽？
放錄音：同學們，我是動物園裏的老虎，我們動物園裏可熱鬧了，你們想來參觀可以，但必需要闖過三關，你們能行嗎？第一關，你們要讀準12種動物的名稱。
二、初讀韻文，認識生字詞語。
1．看圖讀詞語，要求：讀準字音，難讀的字多讀幾遍，每一種動物的名稱都讀到。
2．把你覺得難讀的詞語讀給你的同桌聽，請他幫你正正音。
3．在剛纔讀的過程中你覺得哪些字音難讀，哪個字在寫的時候容易出問題，需要提醒大家的？
指名回答，老師相機總結：
① “獅”“猴”“猩”這三個字都有部首“犭”，我們一定要記牢它的第一筆是“丿”
②“猴”這個字在寫的時候不要多寫一筆豎。
③“袋”這個字斜鉤上沒有“丿”。
4．（去掉拼音讀）你們看這些詞語沒有了拼音你能讀得準嗎？（看板書指名讀，男女生比賽讀，齊讀）
播放老虎的錄音：同學們，你們讀得很棒，恭喜你們闖過了第一關。
三、看圖讀詞讀韻文。
錄音：第二關，請說出這12種動物中你喜歡的動物的特點，或者相關的知識，能行嗎？
1．在小組裏說一說。
2．指名說說你喜歡的動物的特點及相關的知識。
獅子 大象 老虎
獅子和老虎誰的本領大呢？
在合作小組內討論
指名交流。
仙鶴 孔雀 鸚鵡
這三種鳥你覺得哪個更漂亮？你更喜歡哪一個？
學生討論交流。
老師補充知識：孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象徵。孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀爲國家一級保護動物，嚴禁捕殺
仙鶴又被稱爲丹頂鶴 ，丹頂鶴“雍容華貴”，體羽主要爲白色，喉、頰、和頸部爲暗褐色，尾部覆有漆黑的飛羽，頭頂上戴着鮮紅的肉冠，身高腿長，確實給人一種美好的印象。
鸚鵡的羽毛色彩鮮豔，非常漂亮，它會學人說話，有條成語叫——鸚鵡學舌。
3．用剛纔老師帶領大家學習的方法，自己學習後兩組動物詞語：
猴子 猩猩 麋鹿
斑馬 棕熊 袋鼠
放老虎錄音：同學們，你們瞭解的.可真不少，第二關又被你們合力闖過了，現在我們再闖過第三關就可以來到我們動物樂園參觀了。
四、第三關，你能讀出對我們動物的感情嗎？
學生自由讀，指名讀，齊讀。
放老虎錄音：同學們，恭喜你們闖過了第三關，歡迎你們來到我們動物樂園。
看錄象：動物樂園遊記。
五、課堂小結：
動物園裏的動物真可愛，它們生活得多快樂！它們是我們的朋友，保護動物，維護生態平衡，就是保護我們的地球，保護我們人類自己。
第二課時
一、認讀字詞卡片。
1．認讀生字詞語卡片。
2．朗讀課文。
3．指名背誦。
二、拓展延伸，發展語言
彙報交流自己從課外收集到的有關動物的圖片、文字資料。
三、指導寫字。
1．學生自己描紅。
2．你覺得哪個字在書寫時要提醒小朋友注意的？
虎：第五筆是橫，不是撇。
雀：偏旁是“隹”。
鹿：第四筆是橫折，第五筆是豎。
斑：左中右三個部分要寫得緊湊。
3．學生再一次進行描紅聯繫。
4．教師範寫，學生臨寫。
5．反饋。
展示學生的作業，指出學生存在的問題。
四、作業設計。
1．比一比，再組詞。
師（ ） 星（ ） 代（ ） 機（ ）
獅（ ） 猩（ ） 袋（ ） 虎（ ）
2．擴詞。
斑（ ） （ ） （ ）
袋（ ） （ ） （ ）
二年級語文教學設計 篇9
教學目標：
1. 學習本課生字，理解“白茫茫、模模糊糊”等詞語。
2. 學習1—3小節，積累句子，能用書上句子或自己語言來介紹霧中的景色，能在課外找到描寫初冬景色的句子。
3.通過學習，使學生初步知道初冬季節自然景色的特點，培養他們觀察想象能力。
教學過程：
一、出示課題
師：小朋友，秋天過去了，冬天剛剛開始，我們就叫它“初冬”出示課題“28初冬” ，齊讀。讀了課題，你想知道些什麼？好的，我們就來聽聽這篇課文是怎麼描寫初冬的。
二、聽錄音，整體感知
聽課文錄音，思考：課文中寫了哪些景物？學生交流，教師板書，出示卡片“大霧中”“霧散後”，這篇課文就是寫了這些景物在霧中和霧後的特點。現在小朋友一定非常想自己去讀讀課文，下面我們就來學字詞，讀課文。多媒體出示生字，注意這些生字的音、形、義。
三、 自學課文，小組檢查
指名抽讀生字，（多媒體演示），學生用自己喜歡的方式讀。
比較“芒”和“茫”、“野”的筆順、“厚”的`結構、“冷”“厚”的反義詞、“初”的部首
小組讀課文，點評。
四、 學習1—3小節
1、 作者用優美的語言向我們描寫了霧中和霧後的景色，今天我們來學習霧中的景色，也就是1—3小節，自己輕聲的讀1—3小節，再選擇最喜歡的一節讀一讀，說說你讀懂了什麼。隨機板書。
2、學生交流，指導朗讀。
3、我們已熟悉1—3小節，現在老師要考考大家，你們能不能不看書，看着圖和板書來說說1—3小節的內容，先一小節一小節說。指名說。誰能連起來說。交流。
4、通過剛纔的介紹，我們知道正是因爲有了霧，才使初冬的景色更美，讓我們隨着優美的音樂，有感情的朗讀1—3小節。
5、我知道很多小朋友在課外書上找到一些描寫冬天景色的句子，我們一起來欣賞欣賞。學生交流。
五、總結
今天我們一起學習了這篇課文的1—3小節，學得非常好，下節課我們繼續學習霧後的景色。
二年級語文教學設計 篇10
一、教學目標
1．通過認讀本課6個生字，初步培養自主識字的能力，指導書寫“倒、影”。
2．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關鍵語句，感受小青蛙高興、奇怪的心情。
3．通過學習課文，初步瞭解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
二、教學重點
1．認識6個生字，初步培養自主識字的能力，正確書寫“倒、影”。
2．通過不同的朗讀形式，體會青蛙高興、奇怪的心情。
三、教學難點
1．初步瞭解回聲形成的原因。
四、教學過程
（一）質疑導入，激發興趣
師：小朋友們，今天我們來學習一篇新的課文，先拿起小手和老師一起寫一下課題。板書《回聲》。下面請小朋友輕輕地把課題讀一讀。（提醒學生注意“聲”翹舌音，後鼻音。）我們一起再把課題讀一下。
師：那麼，你們看到這個課題，有什麼疑問嗎？（回聲是什麼？哪裏有回聲？）通過這節課的學習，老師相信小朋友們就能解決這些問題了，下面我們一起進入課文的學習吧。
（二）初讀感知，自主識字
師：請同學們自己來讀讀這個故事吧。注意讀準字音，讀通句子，有困難的句子可以多讀幾遍。嗯，有的同學速度很快，已經讀好了，坐端正了。
師：剛纔同學們課文讀得真好，小青蛙也來表揚大家了，聽，它正在“呱呱”地叫呢！（出示生字，兩行）下面我請小老師來帶領我們讀一下這些生詞，一個同學讀一行。（生讀，齊讀）。相機指導讀音，前鼻音：紋、返；後鼻音：碰。
師：小朋友們讀得這麼好，老師相信大家都記住這些生字了，那你能說說你是怎麼記住這些生字的嗎？（絞絲旁加文，反加走之，口加瓜等，其中形聲字：圈，紋，呱，哩，返）
師：我們去掉拼音來試試看，誰能讀得準確。下面老師增加難度，看，“一圈圈”後面可以加波紋構成“一圈圈波紋”，一串串可以加什麼呢？誰能再說說相同結構的詞語呢？（一個個小朋友，一隻只老虎等）。那除了波紋還有什麼紋呢？誰能說說？（條紋，花紋，指紋）。
師：這些生字寶寶真調皮，它們又跑回到句子中了，請小朋友自己讀一讀，看誰讀得準確，流利。指名讀，齊讀。
（三）品讀課文，感情朗讀
1．學習第二段，感受小青蛙的高興。
師：小朋友，小青蛙和青蛙媽媽來到了這個地方，這是一個怎樣的地方呢？（美麗，漂亮）。課文的哪個自然段描述了這個美麗的地方呢？（第一段）。你能不能美美地讀一讀這個自然段？請你來！我聽到他讀得真美呀！讓我們一起來學他的樣子讀一讀吧。
師：小青蛙看到如此美麗的景色，它又會說些什麼呢？請你自己讀讀第二自然段，用橫線劃出小青蛙說話的句子。（呱呱呱，多好看哪！你是誰？你在哪兒？）學生彙報。
師：小青蛙看到這麼美麗的景色，它高興地叫？（師引讀，點擊屏幕，出示句子）。這時橋洞裏傳來了一個聲音──（師輕讀）“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙緊接着又問？（你是誰？你在哪兒？）
師：（出示：呱呱呱，多好看哪！）看到如此美麗的風景，小青蛙情不自禁地發出了“呱呱呱”的叫聲。小朋友們想想，小青蛙當時的心情怎麼樣呢？（高興，開心）那我們一起來高興地讀讀這句話吧！仔細看，這句的結尾是什麼標點符號呀？（感嘆號）難怪它當時那麼高興了。誰再來讀讀？他讀得真高興呀，我們學着他再來讀讀吧！
師：（出示 ：你是誰？你在哪兒？）小青蛙聽到和自己一模一樣的聲音後說：“你是誰？你在哪兒？”這時，它的心裏又是怎麼樣的呢？（奇怪，疑惑），誰能把它的奇怪的語氣讀出來？嗯，很好，小朋友們看看這句話句尾又是什麼標點符號呢？（問號）那該怎麼讀出疑問語氣呢？（我們在讀問句的時候，要稍微地往上揚一點，範讀。）我們一起來問問吧！
師：下面，我們男女生來一起配合，男生讀小青蛙的話，女生讀那隻看不見的小青蛙的話，老師讀旁白。
2．學習第三段，感受小青蛙的奇怪。
師：小青蛙這時聽到有一隻青蛙在學他說話，他心裏會感奇怪極了。“奇怪極了”是很奇怪的意思，那麼肚子很餓可以怎麼說？（餓極了）你還能說說其他的“ 極了”嗎？下面我們再把這句話來讀一讀，要讀出小青蛙當時奇怪的語氣來。
師：小青蛙聽到另一隻青蛙在學它說話，感到奇怪極了。這時，它心裏會怎麼想呢？出示句子，填空：“小青蛙奇怪極了，心想 ？”
3．學習第四、五自然段，初步瞭解“回聲”。
師：小青蛙感到奇怪之後，就去問媽媽，青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢？我們一起來看看吧！請同學們讀第四段，圈出表示青蛙媽媽動作的`詞。（跳，撿，扔）。
師：那麼，河水又會發生怎樣的變化呢？出示句子，說說你讀懂了什麼？指名回答。下面我請同學把這個句子讀一讀。是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋，波紋碰到岸後，又一圈圈地蕩回來。
師：小朋友，聲音的波紋也跟河水的波紋一樣，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢？請同學們讀讀這段話再填空。那小朋友能按照老師的板書畫畫聲音碰到石壁後返回的圖嗎？請學生在黑板上畫。那你能說說爲什麼這樣畫嗎？師：是啊，聲音的波紋碰到石壁後返回就是小青蛙聽到自己的回聲。下面，同學們好好讀一讀小青蛙的回聲，感受一下。相機分析。
師：小青蛙明白了回聲的原理後，心裏肯定感到非常高興吧！
（四）指導書寫“倒、影”
師：同學們，現在我們也和小青蛙一樣，帶着高興的心情來學寫兩個生字吧！首先我們看“倒”這個字，這個字是什麼結構？（左中右），很好，三部分分別在田字格的左邊，中間和右邊。寫好這個字有哪些筆畫要特別注意呢？（“土”的橫在橫中線，豎在豎中線；中間低，兩邊高），好，請跟着老師拿出手一起寫，生報筆順，師範寫。下面請小朋友自己描一個，寫一個。
師：接下來我們看看“影”字。這個是什麼結構（左右），寫好這個字你要注意哪些地方呢？（左寬右窄，三撇起筆在同一條線上）。好，請跟着老師拿出手一起寫，生報筆順，師範寫。下面請小朋友自己描一個，寫一個，注意寫字的姿勢。
師：我們來看看這位小朋友的字，哪裏寫得好，哪裏需要改進呢？
（五）總結本課
師：同學們，今天我們學了一篇很有趣的課文《回聲》。除了回聲，其實我們的生活處處存在着一些自然科學現象，只要我們仔細觀察，認真思考，我們就會發現很多很多的知識，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發現吧。
二年級語文教學設計 篇11
教學目標：
1、認識8個生字，會寫10個生字。
2、瞭解詩歌的意思，體會上山人急切和欣喜的心情。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。
4、激發學生對山寨生活的喜愛和嚮往，引導學生尋找美麗山寨，體會祖國山河的美麗。
教學重點：
1、認識本課生字，學會正確書寫，積累本課的新詞。
2、體會上山人的急切和欣喜的心情，熟讀成誦。
教學難點：
結合語句和課文插圖想象體會山路、山寨的特點，補充課文中的插圖。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，激發情感。
1、同學們，我們的祖國地大物博，山川秀麗。今天，老師就要帶大家去一個非常美麗的地方。
2、播放多媒體課件。
誰來說說自己都看到了些什麼？ （老師根據學生的回答畫簡筆畫）
3、 這“叢林掩映、綠樹環繞”的地方，就是山寨，它是建築在山上的小村莊,一般是少數民族的聚居地。大家想去那兒做客嗎？好，現在我們就一起走進《山寨》。
4、板書並齊讀課題，隨題識字：寨
二、初讀課文、整體感知。
1、山寨到底是什麼樣的呢？讀一讀這首小詩就知道了。現在請同學們一邊看大屏幕，一邊聽電腦老師的朗讀。我有個建議，大家在聽讀過程中，遇到不認識的字要認真聽，把它記在心裏。（播放課件）
2、好聽嗎？想不想自己讀一讀？（想） 下面就請你們用自己喜歡的方式來讀一讀課文！注意了，在讀文的過程中，把不認識的字圈出來，運用我們以前學過的方法去解決，多讀幾遍。開始吧！
3、哪位同學來讀一讀？請你來！（生讀課文）
4、誰來評價一下？你來讀讀？（生讀課文）
5、掌聲送給這位讀得流利的同學！同學們，如果我們一起來讀，是不是能把這首小詩讀得通順呢？大家試試看。（齊讀課文）
三、交流識字、指導書寫。
1、我們認識了句子朋友，詞語朋友也想認識你們，和它們打個招呼吧！誰先來？
出示詞語卡： 山寨 飄起 炊煙 多虧 分明 汪汪 七拐八彎 林遮樹掩 青藤垂掛 左轉右轉
（ 指名讀， 師生正音 ， 小老師帶讀 。 ）
2、理解詞義。重點區別“飄”和“漂”。
3、齊讀新詞。
4、同學們跟句子和詞語都交了朋友。可愛的字寶寶也來了， 你們還認識他們嗎？
出示生字卡：炊 煙 掩 汪 拐 彎 垂 虧 狗
（指名認讀並組詞。）
5、哪列小火車來開一開？（開小火車讀字，師正音）
6、真不錯。大家再齊讀一遍，加深印象。
7、看到同學們學得這麼認真，老師很開心。現在就請同桌互相考一考。如果他都讀對了，就獎給他一顆星；他不會的，就請你教教他。聽明白了嗎？開始吧。（同桌互考，師巡視）
8、得到星星的請舉手！太棒了！不會認的同學也不要灰心，只要你繼續努力，相信你也會成爲識字大王的。在這麼多字中，你們認爲哪個字最難寫？（教寫 ：垂）在書上描一遍。
四、質疑解惑、感悟詩意。
1、同學們，作者把上山寨路上看到的美麗景象和心情都寫進了這首小詩裏。現在請你們默讀課文，看看自己能不能從詩中找到問題？（自讀課文，邊讀邊想）
2、學生彙報。
A、分明是到了寨邊，怎麼一戶人家也看不見？
① 你真會從詩歌中找問題，我們也找到這個問題讀一讀好嗎？
生：（齊讀）分明是在寨邊，怎麼一戶人家也不見？
② 分明是什麼意思？能換個詞嗎？（明明）是啊，明明是到了寨邊，怎麼一戶人家也看不見？這麼奇怪，爲什麼？
生1：因爲樹木很多，遮住了房子。
生2：到處林遮樹掩，青藤垂掛屋檐。
③ 哦，是這樣啊。你能聯繫上下文去找答案，真棒！（板書：林遮樹掩，青藤垂掛）理解這兩個詞語。
④ 我來問問大家，分明是到了寨邊，怎麼一戶人家也不見？是因爲——
生：（齊說）林遮樹掩，青藤垂掛。
⑤ 句子後面用的是一個什麼標點符號？
⑥ 帶有問號的句子應該讀什麼樣的語氣？（奇怪、疑問） 學生齊讀句子。
⑦ 老師有個建議，我們讀“怎麼”、“也不見”的時候，把聲調揚起來，就能讀出奇怪、疑問的語氣。（再次齊讀句子） 太棒了！你們也能學用這句話來說一個句子嗎？
過渡：同學們，我們再來看一下，你們還能從詩歌裏想到問題嗎？ 想到了嗎？希望大家都來做一個積極思考的好孩子！
B、哪知道上山下山，一走就是半天！
① 這是問題嗎？怎麼把它變成問句？誰來幫幫他？ （生：爲什麼上山下山，一走就是半天 ） ② 這個問題提得可真好！當人們看到飄起的炊煙時，以爲山寨和我們的距離怎樣？（不遠）
此時心情如何？（高興） 可誰知道這上山下山，一走就是——（生：半天）這就是山路的特點：很長，看着近，走着遠。這時大家的心情又變得怎樣？（生：着急、急切、失望）誰 能帶着這樣的情感把第一節讀一遍？（生評價）
③ 老師又有個小建議！剛纔不是說，哪知道上山下山，一走就是半天，是非常着急吧，那我們應該把它讀得語氣緩慢一些，這樣才能顯出着急。（師範讀後學生齊讀）
④ 爲什麼會出現這樣的情況呢？你們能從詩歌裏面找到答案嗎？ （生：因爲小路七拐八彎，帶着你左轉右轉。）
⑤ 這位同學也能聯繫上下文找到了答案。大家都向他學習。大家能向這位同學一樣，找到這個答案讀一讀嗎？
生：（齊說）因爲小路七拐八彎，帶着你左轉右轉。（板書：七拐八彎、左轉右轉）
⑥ 七拐八彎的山路是什麼樣的？請同學們拿起筆，在你們的課本里畫一畫。指名上臺在簡筆畫上添加山路。
⑦ 師指着學生在黑板上畫的小路： 這就是七拐八彎的山路——綿長而曲折。它帶着我們左轉右轉，一走就是半天，怎麼也走不到山寨。走這樣的山路你是一種什麼心情？（很着急、很緊張、很害怕）
⑧ 怎麼走都走不到山寨是吧？我們就帶着這樣的心情一起來讀一讀第一、第二小節。 男生讀第一節，女生讀第二節。
⑨ 真不錯。帶着這麼着急的心情，走啊走啊，最後走到了沒有？仔細讀讀課文，找一找。
生：走到了。
師：你怎麼知道的？
生：多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前。
⑩ 能從書中找到答案，真是太棒了！“多虧”是什麼意思？給它換個詞，好嗎？（生：幸好 、 幸虧） 大家一起來讀一讀。
⑾終於走到了山寨，心情怎麼樣啊？（高興、驚喜）
⑿ 師：高興的時候應該是怎麼樣的？你們站起來，把高興的心情表現一下，終於到了，怎麼表現？歡呼，還有嗎？真的是笑得很甜， 你就帶着甜甜的`笑容，把第三小節讀一讀，好嗎？
⒀ 同學們，上山下山真的是很累，也很着急，現在終於走到了山寨，心情又變得非常的愉悅，讓我們帶着這樣的感受再把這首小詩有感情地讀一遍，再走一遍曲折而綿長的山路。
四、發揮想象，昇華情感。
1、真有感情，老師都陶醉了。請想象一下，你們到了山寨都會看到一些什麼呢？（學生分組討論後再派代表說）
2、課件播放山寨美麗的風光。
3、同學們，我們馬上就要離開這片土地了，你們捨得嗎？爲什麼呢？生：因爲那裏環境美。）
4、那作爲一名遊客，我們到了那裏後應該怎樣做呢？ （生：不亂扔紙……）
5、大自然給了山寨這麼美的景色，讓人類得到了美的享受；我們也應該把大自然當成好朋友！好好地愛護它，保護環境。只有這樣，我們的山寨纔會變得越來越美麗，我們的生活也將會變得越來越美好！
五、作業設計。
1、客人遠道而來，熱情的主人是怎樣招待的，你能爲這首詩再編一節嗎？
2、背誦詩歌。
六、板書設計。
炊煙飄起
山寨 七拐八彎 ＞ 美麗
林遮樹掩
反思：
這節課讓我感到，課堂教學做到既真實又紮實，既生動又生效纔是一節好課。
首先，紮實地掌握知識技能。如句、詞、字的學習，配合學習卡的使用，認字、識字、寫字、辨字等；感悟詩意，有感情讀文，學會從詩中提問題和找答案的方法等。既讓學生得到語言文字的訓練，又能紮實達到教學目標的要求。
其次，有效的合作學習。合作學習都有明確的合作要求，操作簡單，避免了合作形式化。同桌互說、互考，找小夥伴互學等合作學習，促進了學習的實效。
第三，適當的評價，調動學生學習的積極性。老師鼓勵性的語言，自己爲自己鼓掌，同桌互評能得幾顆星，同桌互誇互畫小紅旗等，這些評價不多，但恰到好處，大大調動了學生學習積極性，讓學生充滿了靈性和生機。
二年級語文教學設計 篇12
【設計理念】
本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過師生交流，提出問題，從而激發學生學習的興趣，引領學生自讀自悟。讓學生自己對課文內容的領悟取代教師對教材的講解分析，課堂教學時採用多種方法識記生字，學生們回答問題積極踊躍，課堂氛圍和諧而輕鬆
【教材簡析】
《稱讚》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。
【學情分析】
二年級學生年紀較小，對故事中的.兩位主人公很感興趣，覺得刺蝟和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更願意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！
課時目標：
1、認識10個生字，會寫“採”字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學重點：認識10個生字，會寫“採”字。
教學難點：能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學準備：多媒體課件、生字卡片
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。
2、組成詞語後齊讀稱讚並提問：什麼是稱讚？在現實生活中受到過別人的稱讚嗎？
3、小結並板書課題，生書空。
二、初讀課文，識記生字
1、出示要求，學生自讀
請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字並和同桌互相交流識字方法。
2、全班交流，識記生字
a提問：讀課文後你認識了哪兩種動物?指名說並板書（刺蝟、獾）
b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“蝟”）
c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。
d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀
3、做猜謎遊戲，識記生字
a此物用米造。是糙
b用目焦急看。是瞧
c北方來了個月亮。是背
d用手摘果子。是採
4、字理教學生字“採”，並指導書寫。
三、學習課文1至4自然段
1、出示圖片，理解“粗糙”的意思
2、全班讀課文1至4自然段
3、指名分別讀課文1至4自然段
4、在課文中找出小獾值得稱讚的句子並指導朗讀對話。
四、課堂延伸
1、出示一個比一好，生讀。
2、學生試說：一棵比一棵怎麼樣？
3、指名拓展：一 _______比一_______
4、完成課後的練習。
二年級語文教學設計 篇13
學習目標：
1、通過自主識字、合作交流的方式，認識“術、鉛”等9個生字，會寫“鉛、筆”等10個字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、通過朗讀對話，細細體會人物內心活動。瞭解李麗需要鉛筆的着急的心情，讀出李麗在借鉛筆時謙和誠懇的請求態度；瞭解林園園因爲擔心李麗把筆弄斷，捨不得借的心情，讀出林園園不樂意、擔心的語氣。
教學重點、難點：
理解李麗和林圓圓的三次對話時的心情，並把對話讀好！
教具準備：
藍色樹葉圖、詞語卡片、課件
教學流程：
課前談話
小朋友們，你們願意幫助他人嗎？今天，就請你們先來幫幫老師吧！老師第一次來煉化小學的時候，不認識路，就向路邊的一位叔叔詢問：“你幫我指一下路行嗎？”（ppt出示）誰來幫我問問路？（指名把這句話讀好，讀出問的語氣，表達請求。）
問得這麼有禮貌，叔叔幫我指路了，他告訴我還要再開5分鐘。啊，還有5分鐘的路，真遠呀！我皺起眉頭說：“還要再開5分鐘？”（ppt出示，指名讀，讀出驚訝的語氣）、
等到進入煉化公司大門的時候，我想：“現在快到了吧。”（ppt出示，指名讀，讀出期盼的語氣）
表揚：:小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語氣讀得這麼好。
一、啓發導入，質疑藍葉
（教師出示一片畫好的藍色的'樹葉）
師：老師這兒有一片樹葉，看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎？
（指名回答）
（預設：怎麼會是藍色的樹葉？）
師：對呀？樹葉怎麼會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就走進第19課《藍色的樹葉》（ppt出示課題）。和老師一起寫課題、（板書課題），
師：誰來讀讀課題？（指名讀題目。評價：你讀得正確、清楚，）我們一起來讀讀題目。
二、初讀課文，字詞過關
1、ppt出示自讀要求：
自由讀課文，藉助拼音，讀準字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。並在文中標出小節號。
（生自讀課文）
師：小朋友們，課文總共有幾個自然段呢？
2、彙報交流
小朋友們讀得真仔細，那你們知道
二年級語文教學設計 篇14
教析教材
《小毛蟲》是意大利著名的藝術家達芬奇爲小朋友寫的寓言故事。文章描寫了一條小毛蟲從結繭到破繭成蝶的變化過程。通過描寫小毛蟲的成長過程，告訴每個孩子不要因爲自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心；唯有努力去做自己應該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作爲。
學情分析
二年級學生充滿好奇心，他們會非常喜歡小蟲子。因此在學習本課時，學生會有較強的學習積極性。但如何將學生從研究文本延伸至體會課文寓意、明白道理，是值得深思的一點。
教學建議
學生學習積極性較高，可通過圖片導入，吸引學生的眼球，讓學生能充分感受蝴蝶的美麗。還要進一步加強朗讀，讓學生在語言環境中理解詞語。
教學目標
【知識與技能】
1．會認15個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。
2．朗讀課文，瞭解小毛蟲在成長過程中有哪些變化。
3．藉助提示講講這個故事。
【過程與方法】
充分利用圖片和多媒體資源教學課文，引導學生理解課文內容。
【情感、態度與價值觀】
懂得不要因爲自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心，唯有努力去做自己應該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作爲。
重點難點
重點
1．會認15個生字，會寫8個生字，掌握1個多音字。
2．朗讀課文，瞭解小毛蟲在成長過程中有哪些變化。
難點
1．藉助提示講講這個故事。
2．懂得不要因爲自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心，唯有努力去做自己應該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作爲。
教學準備
教師：多媒體課件，生字詞卡片。
學生：預習新課。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標
1．會認15個生字，掌握1個多音字。
2．正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。
3．瞭解小毛蟲在成長過程的前期是怎樣的。
二、重點難點
重點
1．會認15個生字，掌握1個多音字。
2．正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。
難點
瞭解小毛蟲在成長過程的前期是怎樣的。
三、看圖，導入新課
1．(出示各種蝴蝶圖片)師：春天來了，小朋友，你們看——看到了什麼？
2．(出示小毛蟲的圖片)師：再看看這是什麼？它就是蝴蝶小時候的樣子。(板書：小毛蟲 蝴蝶)
3．神奇的大自然把這兩種外貌完全不同的昆蟲緊緊地聯繫在一起！小毛蟲變成蝴蝶，這是多麼不可思議啊！
4．今天，我們就一起來看看小毛蟲是怎樣變成美麗的蝴蝶的吧！(板書課題，齊讀課題)
四、初讀課文，學字讀詞
1．學生自讀課文，圈出要求會認的生字，藉助拼音，將生字讀準確。
教師重點指導“盡”的讀音，“盡”是一個多音字，在 “儘管”一詞中讀“jǐn”，在“盡心竭力”一詞中讀“jìn”。
2．同桌合作，互相交流自己的識字方法。
3．全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，採用生動有趣的識字方法。
4．從文中找出下列詞語，讀一讀。
生機勃勃 盡心竭力 與世隔絕
色彩斑斕 笨手笨腳 “九牛二虎之力”
五、學習第1、2自然段
1．用自己喜歡的方式自由讀課文第1、2自然段。
2．出示句子：一條小毛蟲趴在一片葉子上，用新奇的目光打量着周圍的一切。
(1)指名讀，其他同學思考：“打量”是什麼意思？(觀察，仔細查看周圍事物或現象)
(2)“周圍的一切”是怎樣的？(指名讀後面的內容)
(3)小毛蟲和其他昆蟲有什麼區別？(它既不會唱，也不會跑，更不會飛)你覺得這隻小毛蟲可憐嗎？(可憐)讓我們讀出小毛蟲的可憐吧！
3．師生合作讀第1自然段。
4．出示句子：小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。
(1)動畫演示理解“挪動”，引導學生體會小毛蟲的“笨拙”。
(2)什麼叫九牛二虎之力？(交流：指導理解“九牛二虎之力”)
5．出示句子：當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自己彷彿周遊了整個世界。
(1)師：一片葉子到另一片葉子的距離並不遠，可是對於笨拙的小毛蟲來說，這個距離太遠太遠了，路程也太長太長了，就好像是周遊了整個世界。
(2)誰能把小毛蟲笨拙的樣子讀出來。(指名讀)
6．儘管小毛蟲這麼笨拙，這麼可憐，但它又是怎麼想？怎麼做的？我們下節課繼續學習。
六、梳理板書
小毛蟲
多音字：盡
昆 憐 挪 仿 佛 任 何 紡
竭 規 律 待 掙 愉 絨
第二課時
一、課時目標
1．會寫8個生字。
2．瞭解小毛蟲在成長過程中有哪些變化；藉助提示講講這個故事。
3．懂得不要因爲自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心，唯有努力去做自己應該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作爲。
二、重點難點
重點
1．會寫8個生字。
2．瞭解小毛蟲在成長過程中有哪些變化；藉助提示講講這個故事。
難點
懂得不要因爲自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心，唯有努力去做自己應該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作爲。
三、複習導入
1．出示會認的字，指名讀。
2．指名介紹小毛蟲。出示：小毛蟲真可憐，________。小毛蟲真笨拙，________。
四、學習第3～7自然段
1．學習第3、4自然段。
(1)教師範讀，學生思考：“悲觀”“失望”“羨慕”是什麼意思？(同桌交流)
(2)小毛蟲又是怎麼想？怎麼做的？(指名說)
(小毛蟲不悲觀失望，不羨慕其他人，盡心竭力做好自己的工作。)
(3)出示句子：每個人都有自己該做的事。
你怎樣理解這句話？(分組交流)
2．學習第5～7自然段。
(1)指名讀第5、6自然段。
①小毛蟲把自己裹進了繭屋，它由小毛蟲變成了什麼？(繭)
②出示句子：萬事萬物都有自己的規律。
你怎樣理解這句話？(萬事萬物都有自己的'成長方式)
(2)自由讀第7自然段，畫出描寫小毛蟲變成蝴蝶後的樣子的句子。
①動畫演示：小毛蟲破繭而出變成蝴蝶。
②成爲了繭的小毛蟲最後變成了什麼？(蝴蝶)
③變成了蝴蝶的小毛蟲有哪些變化？
(由“笨手笨腳”變得“靈巧”；身上生出了一對佈滿花紋的翅膀。)
3．配樂朗讀第3～7自然段。
4．說話練習：看到小毛蟲變成蝴蝶，你想說些什麼？(自由交流)
五、指導寫字
師：小毛蟲盡心竭力地做着自己的事，最後變成了美麗的蝴蝶。下面小朋友也來盡心竭力寫好字吧。
1．出示要寫的字，讀一讀。
整 抽 紡 織 編 怎 布 消
2．爲生字找詞語朋友。(指名口頭組詞)
3．教師範寫，學生觀察書寫時要注意什麼。
4．全班交流，學生練習書寫，展示交流。
六、梳理板書
小毛蟲
不悲觀 不失望
(可憐、笨拙)小毛蟲→蝴蝶(靈巧、輕盈)
盡心竭力
整 抽 紡 織
編 怎 布 消
【反思】
在我原先的教學設計中，設計了多種形式的朗讀，但在教學過程中，我覺得時間不太夠，便減少了一些朗讀量。在指導朗讀上，也是急匆匆帶過。但課後仔細想來，課堂上時間再緊張，也應該給學生充分的時間進行朗讀，讓學生在朗讀中深入理解課文內容。朗讀訓練量的不足，讓學生對於詞語的理解也不夠深刻。如理解“九牛二虎之力”一詞時，我讓學生用自己的語言來理解，明顯感覺學生的理解不夠到位。此時，我覺得應該放手讓學生反覆朗讀，在朗讀中真正體會小毛蟲費了九牛二虎之力，才能挪動一點點，從而感受它的笨拙。
