小學三年級語文教學設計(精選15篇)

作爲一位優秀的人民教師，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編精心整理的小學三年級語文教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學三年級語文教學設計1

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善於動腦筋，培養創新意識。

學習重點：

學習他人遇事要善於動腦筋，培養創新意識。

學習時間：一課時

學習過程：

一、根據自學提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什麼事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一爲什麼能得到畫師的稱讚？

二、彙報交流

1、同桌互相檢查

3、指旬讀，想機指導讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什麼事？

說說爲什麼師父誇小徒弟畫得好？好在哪裏？

（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪裏？）

三、練習有感情地朗讀課文。

重點讀好三徒弟各是怎麼畫的.，以及師父的話。

四、總結，隨文閱讀

總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，纔會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

五、課外拓展。

課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

小學三年級語文教學設計2

【學習目標】

1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2、正確流利朗讀課文。

3、瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

【課前準備】

1、佈置學生預習，蒐集有關李四光其人的資料。

2、準備生字卡片。

3、準備冰山推動巨石的科普錄象。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、彙報預習效果：

⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

⑵ 請同學們展示自己查找到的有關資料並介紹李四光其人。

2、切入本課主題：

剛纔同學們的介紹非常精彩。李四光是怎麼成爲著名的`地質學家，大家想不想知道?現在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經。

二、初讀課文

1、循序漸進讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學生字：

出示生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3、按序逐段來反饋：

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更爲清晰的認識

4、呼應導語解疑惑：

現在你認爲李四光之所以成爲著名的大家的原因了嗎?請學生依照自己的理解說說。

三、指導寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2、學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

3、指導寫字：

課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。

第二課時

一、朗讀感悟

1、複習切入，精讀課文：

上節課同學們說得非常好，發現了我們李四光先生成才的小祕密，那就是勤于思考，好學不倦。

2、請同學們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：

⑴ 出示所有問題，指導朗讀，你認爲該用什麼語氣來讀?從中你感受到了什麼?

⑵ “這麼大的一塊石頭，是從哪來的呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導朗讀第一自然段

相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”。

⑶ 分角色朗讀(第一到第八自然段)

3、觀看錄像，明白原理：

⑴ 有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉的這個疑惑一直困擾着李四光，二十年後他終於揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?

⑵ 觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

⑶ 情景再現：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎麼把這個知識講清楚，現在請你整理好你的演講稿。

4、齊讀課文。

二、交流感想

讀了這個故事後，你受到了哪些啓發?用“李四光爺爺，我想對你說______________”的句式說一說。

三、分組交流

四、課外拓展

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善於發現問題，勇於探索，最後爲他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。

2、我的奮鬥計劃：擬訂一份奮鬥計劃，看自己需要怎麼做，才能向這些偉大的人靠近。

小學三年級語文教學設計3

一、談話導入，激趣探奇

1、回顧已學課文《趕海》，引導學生說說大海的景色和自己的感受。

2、提出“你想知道，大海深處是什麼的嗎?

(過渡：讓我們一起到海底遨遊吧!這節課我們學習第22課《海底世界》)

3、揭題、讀題。

二、初讀課文，整體感知

1、提出初讀要求。(用自己喜歡的方式讀課文)

(1)藉助拼音，把課文讀通順，標出自然段序號。

(2)劃出生字新詞，多讀幾遍。

(3)思考：海底是一個怎樣的世界?

2、檢查初讀情況。

三、賞讀課文，讀中體驗。

(一)學習“海底景色奇異”這部分。

1、自讀第2自然段，思考：你覺得文中哪些句子最能描寫出海底世界景色奇異，用“ ”畫出來。找到後，和同桌交流一下。

2、反饋交流：

(1)“海面上波濤洶涌的時候，海底依然很寧靜。”

體味句子

A.理解“波濤洶涌”。

B.男女生賽讀。

(2)“海底動物常常在竊竊私語。”

體味句子

理解“竊竊私語”。

同桌表演“竊竊私語”。

C.說話訓練，進一步感悟海底的'“奇異”。

海底的動物常常在竊竊私語。如果你上特製的水中聽音器一聽，就能聽到各種各樣的聲音：有的像__________________________，有的像__________________________，有的像___________________________，有的像______________________________……

D.指導朗讀。

(二)學習“海底物產豐富”這部分。

1、參觀動物館。

A.指名讀，其他同學思考：想想這一段是圍繞哪句話寫的?用“~~~~~”劃出。

B.自由讀文，滲透學法，合作完成表格。

(1)用“——”劃出描寫動物不同活動特點的句子。

(2)練讀句子。

(3)討論交流，完成表格。

(4)反饋。

C.當小動物作自我介紹。

2、參觀植物館和礦物館。

A.總結學法。

B.小組合作學習，完成表格。

(三)學習第六自然段。

(1)齊讀。

(2)這一段與第一自然段有什麼關係?作用：與開頭照應(首尾呼應)

(3)指導朗讀。

四、鞏固深化

大家一起回顧課文從哪兩個方面介紹了海底世界?每個方面具體介紹了哪些內容?

五、拓展延伸

學了《趕海》和《海底世界》，你想對大海說些什麼?

六、作業佈置

蒐集有關海洋知識的資料。

七、板書設計

寧靜

景色奇異

海底世界竊竊私語

動物多

物產豐富植物多

礦物多

小學三年級語文教學設計4

設計理念

同步閱讀教材第三組文章與三年級語文課本的單元主題緊密結合，圍繞“心中的秋天”這個主題編排了7篇課文，分別是《古詩兩首》、《秋天的歌》、《秋姑姑》、《風箏》、《燕子過海》、《和太陽比賽早起》、《秋天，觀察的好季節》。這七篇文章或表達思鄉之情，或描寫童真童趣，或展現秋的美麗與自然之趣，或呈現秋的豐碩與收穫，或啓迪秋的思考與描繪理想，處處洋溢着濃濃的秋意，給讀者帶來獨特的感受。

我班學生已經有了一定的自主閱讀能力，也基本能進行一些摘錄、背誦等語言積累活動。教學中，我通過“課外閱讀，課內展示”的教學模式，引導學生把自己在課外閱讀中的學習積累在課堂上“讀一讀”、“記一記”、“想一想”，又在交流互動中體會秋天的風采，感受秋天的美好，並描繪自己心中的秋天。

教學策略：

營造平等、民主，和諧的環境，讓學生在老師的引領下，成爲閱讀感悟的真正主人。

教學目標：

知識與能力：通過回顧交流，積累好詞佳句，提高閱讀能力，增強語言積累。

過程與方法：通過多層面的“讀”，在優美的語言文字描述中感受自然界的美好，領悟表達方法的'豐富多樣；培養良好的閱讀習慣。

情感態度與價值觀：在閱讀積累的同時，學會感受美、欣賞美、表達美，培養學生的審美情趣。

教學準備：

提前閱讀同步閱讀教材《落滿霞光的竹林》第三單元的七篇文章，並按以前指導的閱讀方法寫旁註、做摘錄筆記。

教學步驟：

一、課前熱身

1、欣賞圖片

2、說說描寫秋天景色的詞語或詩句

二、回顧主題，導入閱讀

1、回顧單元主題（心中的秋天）

2、導入同步閱讀

三、檢查彙報，初步閱讀

1、生彙報讀書方法

2、檢查詞語

（1）課件出示21課《風箏》詞語：

帽檐威武翩翩起舞張牙舞爪同歸於盡平衡後腦勺威力巨大

讀詞、找句、運用

（2）課件出示《燕子過海》詞語：

風平浪靜疲倦停止呼吸崇敬沉重艱難

讀詞語，根據這些詞語用一兩句話說說這篇課文的主要內容嗎？

小學三年級語文教學設計5

教學目標：

1、 關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂於參與口語交際，交流自己想發明什麼樣的機器人，並清楚明白地表達自己的意思。

2、 就自己感興趣的東西大膽想象，先說後寫，與同學交流後再修改。

3、 能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。

4、 認記8個生字，積累關於天氣預測的民間科技知識。

5、 引導學生關注科技發展，瞭解和積累科技知識。

教學重難點：

1．口語交際。

2．習作練習。

課前準備：

收集自己準備的科技新聞和相關課件等。

教學課時：

4課時。

教學過程：

第一課時 口語交際

一、機器人圖片欣賞。

（出示圖片）剛纔你們欣賞的是什麼？（機器人）

你們覺得機器人怎樣？（聰明、能幹、有趣、可愛）

是呀，因爲機器人能做人所不能及的事情，所以人們根據自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機器人。比如，熊熊燃燒的烈火會危害消防隊員的生命安全，科學家根據他們的工作需要發明了消防機器人，代替消防隊員深入險境排除險情。又如，社會上有相當數量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物，科學家根據他們的生活需要發明了導盲機器人，雖然僅僅是一個普通的鐵盒子，卻引領盲人走上街頭。

二、課件出示口語交際內容，學生齊讀。

你們喜歡機器人嗎？那我們就來說說機器人。（出示交際內容）

讓我們展開想象，發明自己的機器人。請把你們畫的機器人的畫展示出來。

三、學生展示畫，取名，開火車說出機器人的名字。

四、介紹機器人的有關知識

同學們，你們知道機器人的哪些知識呢？（學生上臺介紹後出示機器人的有關知識）

五、開展口語交際：

現在機器人協會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創意獎”你們有沒有信心去參賽，介紹自己發明的機器人呢？我們不打無準備之仗，要想獲獎，應該怎樣介紹自己發明的機器人呢？老師先去採訪一位參賽選手，看看他是怎樣介紹的？同時注意聽清楚老師採訪時提出的幾個問題。（出示）

1、你想發明什麼機器人？

我給大家介紹的是“保姆機器人”。

2、你爲什麼想發明“保姆機器人”呢？

因爲我小的時候爸爸媽媽忙於工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園纔回到父母身邊。所以，我想發明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。

3、你發明的機器人是什麼樣子的？

大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。

4、它有哪些本領？

她的本領可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子餵奶、曬太陽、做遊戲，哄着孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發出**的.體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來爲孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發現生病，會馬上同主人取得聯繫。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衛生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。

剛纔同學們聽了介紹，知道自己應該怎樣介紹機器人了吧？（生答，出示上面四個問題）

學生4人小組合作講，推出代表上臺講。

課件出示說話要求：

a、想象要奇特、合理。

b、說得清楚明白。

c、聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。

1、學生代表上臺講。

2、評出“最佳創意獎”。

3、宣佈“最佳創意獎”名單，並表示祝賀。

六、總結：

大家的想象真豐富，大家發明的機器人也聰明能幹。我想，只要大家努力學習，刻苦鑽研，大家美好的願望一定會變爲現實，所有的理想一定會美夢成真。

七、作業。

附板書設計：

1、你爲什麼要發明這個機器人？

口語交際：

我想發明的機器人 2、你爲什麼想發明“保姆機器人”呢？

（聰明、能幹）

3、你發明的機器人是什麼樣子的？

4、他有哪些本領？

第二、三課時 習作

一、 激發習作興趣，拓展思路。

1、 談話導入。

同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

2、 學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容，適時小結，啓發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

二、 明確習作要求。（出示）

1、 題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目.

2、 想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.

三、 說出想象，初步修改。

1、 教師示範說，並真誠地邀請同學們提出修改建議。（出示）

例如：

未來的食物

老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常爲要吃什麼而發愁；而在廚房裏煙熏火燎之後，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想着未來的食物……

未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

未來的食物不需加工就可食用，因爲高科技的包裝，它始終保持着最新鮮的狀態和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做遊戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

未來的食物營養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發胖。

怎麼樣，同學們，想嚐嚐未來的食物嗎？

2、 請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。

3、 把自己的想象說給小組的同學聽，並請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什麼啓發。

四、 自主習作。

1、 教師對有困難的同學進行個別指導。

2、 在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。

五、 自己修改，自我評價。

1、 多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

2、 爲自己的習作配上一幅插圖。

3、 自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作後。

六、 引導互評。

1、 與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，並將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

2、 各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當衆朗讀，給予鼓勵。

七、 拓展活動。

辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優秀習作。

第四課時

自主探索 日積月累

一、我的發現（出示）

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什麼發現。

2．組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什麼不同，討論交流。

3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

4．全班交流，說說你的發現。

5．教師引導`小結：

這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區別，進行擴詞練習。

6．拓展練習：

交流課外瞭解到的多音字。

二、讀讀認認

1．（出示）讀一讀這首兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什麼發現。

2．學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人常用的調料和味道。

3．（出示）這八個字擴詞。

4．說出另外的跟調料和味道有關的字。

三、讀讀背背

1．導入：看見蜜蜂跳什麼舞，知道蜜源大致在哪兒。看到不同的花開放，就知道大致是幾點鐘……其實在自然界中還有許多祕密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺就揭示瞭如何預測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。（出示）

2．學生自由朗讀諺語，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。

3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收穫，對自己感興趣的問題進行探討。

4．抽小組朗讀，全班交流。

5．師生對讀，齊讀。

6．看誰最先背下來。

7．背誦比賽。

四．寬帶網

1．科學技術真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個人……請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，並說出你資料的來源。（出示）

2．讀課文中列舉的例子，讀後談談自己的體會。

小結激勵：我們身邊的許多事物都有着無窮的奧祕，只要我們留心觀察，勇於探索，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家、發明家！

小學三年級語文教學設計6

學習目標：

1、知識目標：認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、情感目標：瞭解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和讚美之情，並受到民族團結的教育。

教學重點：

識記生字、書寫生字；積累詞語；感情朗讀、背誦自己喜歡的部分。

教學難點：

體會描寫窗外安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

教學準備：

1．學生查找與課文有關的資料，預習課文。

2．教師準備好相關的圖片、道具和生字詞的卡片。

教學過程預設：

第一課時

一、民族風情，展示交流

1．我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗習慣。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，向大家介紹一下你知道的有關少數民族的情況。（學生展示介紹，教師提示學生着重介紹少數民族的服飾特徵、生活習俗。）

2．根據學生介紹情況，教師適時補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

3．評選最佳“解說員”。

二、揭示課題，範讀課文。

1．在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。他們共同把自己的學校稱爲（我們的民族小學）

2．板書課題：我們的民族小學（齊讀課題）

三、初讀課文，感知內容和學習生字詞

1．初讀課文，整體感知這所地處邊疆的“民族小學”。

下面請同學們自己試着讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反覆多讀幾遍。（學生自由讀，教師巡視指導，尤其關注一些學困生）

2．指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。

第一自然段：坪壩（bà） 絨球花 傣（dǎi）族 景頗（pō）族 阿昌（chānɡ）族德昂（ánɡ）族 絢麗多彩

第三自然段：蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jiāo） 山狸

第四自然段：鳳尾竹 搖晃（huànɡ）

3、分組朗讀，全班比賽

①分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

②各組練習後進行比賽。

四、再讀課文，整體把握課文內容

1、讀課文，釋課題《我們的民族小學》。課文中的“民族”主要指哪些民族？

2、再讀課文，想想這所“邊疆的民族小學”是怎樣的一所小學，與我們所在的學校有什麼不同？

五、鞏固字詞，指導寫詞

1、指名讀生字，新詞。

2、指導書寫課後田字格中的字。

⑴．着重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。並且黑板上田字格中示範。

“戴”：半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。

“蝴”：左中右結構，相互要靠近些。

“蝶”：字要注意右旁的構成。

“雀”：字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”：字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

⑵學生寫字，教師巡視指導。

第二課時

本課時重在精讀課文，品詞、品句和品讀。

一、談話導入

同學們，上節課，我們初步感受到了這所民族小學與我們的學校有許多不同。這節課，我們就進一步走進校園去領略它的特別。

二、品讀課文

（一）上學路上

1、比較句子，體會描寫的具體性。

（1）早晨，從各處走來了許多小學生……

（2）早晨，從山坡上，從坪壩裏，從一條條開着絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生……

2、比較句子，體會“的字結構”的運用特點。

（1）……走來了許多少數民族的小學生。

（2）……走來了許多小學生，有傣族的小學生、有景頗族的小學生、有阿昌族的小學生和德昂族的小學生，還有漢族的小學生。

（3）……走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和得昂族的，還有漢族的。

（二）來到學校

1、大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友。

“穿戴”的“戴”是什麼結構？在本文裏，“穿戴不同”換成“穿着不同”好嗎？爲什麼？

2、同學們向在校園裏歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。（讓學生想象自己就是這所民族小學的學生，再現早上來到校園裏的情景。注意理解“招呼”一詞的含義。）

3、指導朗讀。

（三）課堂學習

上課了，不同民族的小學生，在同一間教室裏學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽！

1、體會加點詞的表達效果，然後有感情地朗讀好這個句子

2、比較下面的句子，體會不同標點符號的表達效果。

（1）大家一起讀課文，那聲音真好聽。

（2）大家一起讀課文，那聲音真好聽！

3、既然民族小學的同學們一起讀課文時“那聲音真好聽！”而且用的是感嘆號，爲什麼作者不直接描寫那好聽的聲音，而是寫各種小動物的表現？

（四）課間活動

“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做遊戲”，作者在這裏也沒有具體描寫課間活動的情況，卻又寫了小鳥、松鼠、山狸“也趕來看熱鬧”，這樣寫有什麼好處？

（五）點題抒情

1、讀了這篇課文，你對這所民族小學留下了哪些深刻的印象？

校園美麗——小學生鮮豔的民族服飾，校園裏古老的銅鐘、粗壯的大青樹、搖曳的鳳尾竹……

民族團結——民族不同、穿戴不同、語言不同，但是同一教室讀書，一起玩耍，和睦相處……

生活歡樂——課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽和看熱鬧……

2、比較下面的句子，體會有無“就”字的不同，然後讀出相應的語氣。

（1）這是我們的民族小學……

（2）這就是我們的民族小學……

3、比較下面的句子，體會它們不同的表達效果，然後讀出相應的語氣語調。

（1）這就是我們的一所邊疆的民族小學。

（2）這就是我們的民族小學，一所邊疆的.民族小學。

4、品讀加點的詞語，體會句子的含義

a、這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

認真地朗讀這句話，第一、二學習小組的同學討論：從課文的什麼地方表現出這所學校“民族”的特點？

b、這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

認真地朗讀這句話，第三、四學習小組的同學討論：從課文的什麼地方表現出這所學校“邊疆”的特點？

c、這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

認真地朗讀這句話，然後同桌討論，這裏的“我們”指的是哪些人？請選擇並說說選擇的理由。

a、“我們”是指這所民族小學的學生和老師。

b、“我們”是指這所民族小學所在的地區的人。

c、這裏的“我們”同時又是指包括我們同學在內的所有中華人民共和國裏的人。

三、感情朗讀，自主選擇，積累背誦

課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

小學三年級語文教學設計7

一、自主識字，靈活運用

本單元要求識記的生字有31個，要求會寫的生字有40個。

(一)要求會認的字：首先要加強預習，獨立識字。爲了提高課堂教學效率，教師要適當調整預習的要求。要求學生通過預習掌握擴詞、說話、連詞成句等方法，對字詞進行拓展和運用。其次是加強檢查，合作識記。教師必須根據學生的實際情況進行有效檢查;對容易混淆的字進行必要的辨析;難字做必要的提醒;讀音做必要的矯正;對優美的詞語或成語進行仿寫。

(二)要求會寫的字：要加強寫字的指導，書寫規範。重點是具體筆畫和結構上的特點的指導。三年級的學生剛剛開始使用鋼筆，用筆還不夠熟練，教師要引導學生通過觀察、對比，規範學生的字。如指導稈、腹、襯等屬於左右結構的字，引導學生觀察其特點，然後把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。

二、精讀巧練，拓展延伸

這四篇文章工具性和人文性體現得非常明顯。因此，本單元的閱讀教學可以這樣進行。

(一)整體導讀

引導學生閱讀導讀內容，針對人們對待動植物的看法有什麼不同這句話，談談自己的瞭解。然後引導學生快速瀏覽本組的四篇文章，說說每篇文章都寫了什麼事，是從什麼角度寫的，從而對本組教材有整體的瞭解。

(二)每課研讀

1.收集和彙報資料，爲理解課文打基礎。本組教材的相關資料非常豐富。教師在課前準備有關掛圖、幻燈片、錄像資料，同時要求學生通過各種途徑收集有關資料。教學中，通過師生之間的交流和彙報，來提高學生學習的興趣，爲學生的閱讀理解做鋪墊。如我國的森林覆蓋情況、森林減少情況以及有關瑞士的資料等。

2.精讀和巧練相結合，課後進行適當拓展。在讀本組教材的每一篇課文時，都要抓住含義深刻的句子，通過品讀體會、對比感悟、聯繫上下文的方法，達到讀思結合，提高學生的閱讀能力。在課後也要安排一些拓展性習題，讓學生完成。

●《翠鳥》這篇課文的獨特之處是在表達上抓住翠鳥外形和活動的特點進行生動形象的描寫。在教學中，教師要加強讀的指導，通過自由讀、指讀、表演讀等多種形式，讀出翠鳥外形的美、動作的靈活，達到有感情的朗讀。翠鳥動作上的特點可以結合課文當中的畫外音：翠鳥的動作真快啊!引導學生抓住幾個動詞蹬、飛、叼、貼來體會。

其中有關翠鳥外形特點與動作的描寫是讀寫結合不可多得的好素材，在閱讀訓練中可以運用讀寫結合的方法讓學生仿寫。

●《燕子專列》這篇課文選材視角和敘事順序較爲獨特，可以採用讀中感悟的方法。①感悟敘述方法。教師通過對比的方法理清文章的敘述順序──倒敘，先寫人們向乘坐在專列裏的燕子送行，然後描述事情發生的經過，單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最後再回到開頭的送行一幕，首尾呼應。②感悟人文情懷。教師設計一個提綱：政府和人民是怎樣關心、保護遇難的燕子的?圍繞這一問題來展開閱讀。重點抓住描寫普通居民作出巨大努力的句子與詞語，讓學生了解人們得知燕子的危險情況後內心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質。最後，在理解文章的基礎上，讀出人們對燕子的關愛之情。課後引導學生對貝蒂說幾句話，可以是對貝蒂行爲的讚賞，也可以是自己從貝蒂身上得到的啓示，還可以以貝蒂的身份介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞。

●《一個小村莊的故事》講述了一個村裏人由於的亂砍濫伐，最後喪失了自己美麗的家園的故事。這一課，教師可引導學生從斧頭入手，抓住文中的幾處含義深刻的詞句，重點引導學生邊讀邊想像。一是體會小村莊以前的美麗。通過朗讀和想像小村莊的樣子，使學生感受到小村莊的山青水秀。二是體會句子的意思，引導學生邊讀邊想像，樹木變成了什麼，怎麼變的等，聯繫上下文體會句子含着的意思。

課後可以讓學生選擇不同的角度，闡述自己的想法：可以譴責人們的錯誤行爲，可以表達自己的同情之心，可以對人們今後的生活提出建議等。

●《路旁的橡樹》是篇略讀課文，着重引導學生運用對比、聯繫上下文、邊讀邊想像的方法體會文中人物的動作、語言，體會含義深刻的句子。文中的句子較多，學生可以在獨立思考的基礎上交流，教師做必要的'點撥。

3.積累詞句，自主選擇。學生可以根據自己的閱讀感受，課內和課外積累相結合，自主抄寫、體會、積累。

(三)綜合性學習

本次綜合性學習圍繞本單元專題環境保護而展開。教師要做好整體設計。

一是教師和學生共同討論發現的問題：1.動物、土地、森林、草坪、空氣和水受到了怎樣的污染和破壞;2.破壞的程度怎樣;3.污染源在哪裏;4.當地的政府採取了哪些措施應對;5.污染對人們的生產和生活產生了什麼樣的影響;6.面對這樣的污染情況我們應該做些什麼，等等。

二是做好分組工作。給學生充足的時間，根據學生的自身優勢和愛好分爲土地組、森林組、水資源組等，這樣有利於在可能的範圍內有最大的收穫。

三是資料整理。根據學生的不同材料，採取不同的整理方式。如可以將學生收集的反映同一情況的材料歸爲一組，還可以按照資料的不同屬性分類，如按文字、圖片、圖表等歸類。

四是彙報形式。讓小組經過討論確定最有特色的展示方式，然後做專題彙報。所有資料可以與友好班級共享。也要結合展示臺、口語交際、作文的需要，保留展示的內容，以便學生學習。

三、語文園地

(一)口語交際

圍繞本組的專題，教材安排了以我們能做點什麼爲話題的口語交際訓練。組織學生就家鄉的環境保護進行探討和交流。

1.引導學生圍繞下面的問題展開交流：你在自己的調查中有什麼發現?你能用數據、圖片或其他方法對自己的調查進行詳細說明嗎?改善家鄉的環境你有什麼好的建議?通過本次調查你有什麼收穫?

2.在各組代表彙報交流的基礎上，確定一二個有代表性的環保問題展開討論。教師做好評價。

(二)習作

本次習作，教師重點從以下三個方面進行指導。1.以學生身邊存在的環境問題或學生調查中發生的印象深刻的故事導入;2.引導學生回憶在口語交際中哪些同學給自己留下了深刻的印象，並結合實際情況選擇習作內容;3.指導學生習作。以《我在調查》爲題，指導學生把調查寫具體，寫詳細，完整地表達自己的意思。

(三)我的發現

教師引導學生反覆品讀句子，使學生感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，啓發他們運用這些規律，試着自己說幾個類似的句子。

(四)日積月累

這部分包括讀讀認認和讀讀背背兩個內容。讀讀認認，安排的是一組反義詞語，可以先讓學生自己認讀，同桌互相檢查，教師指名認讀字音和朗讀短文。然後教師引導學生進行擴展，列舉一些平時學習中積累的反義詞。讀讀背背，安排了五組古詩佳句。要求教師引導學生熟讀，並能夠背誦下來。

(五)展示臺

展示臺中列舉了幾種成果：保護環境的標語牌、建議書、手抄報。這三種形式只是教材所舉的例子，不同地區的學校可以根據學生開展綜合性學習的實際情況，有所增減，積極創新。不管採用何種形式，教師都應該詳細瞭解學生的活動情況，爲有困難的小組提供幫助。

小學三年級語文教學設計8

一、教材分析

《昆蟲記》是一部描述昆蟲生育、勞作、狩獵、婚嫁與死亡的昆蟲學鉅著，體現出作者對小昆蟲和大世界獨特的觀察眼光。《昆蟲記》向我們描述了一個個有趣的故事：蟬是怎樣脫殼的，又是怎樣歌唱的；屎殼郎是如何聰明地滾動糞球前進的；蟋蟀是如何建造自己美麗住宅的……被達爾文譽爲“無與倫比的觀察家”的法布爾用畢生的精力研究昆蟲，他的.《昆蟲記》堪稱科學與文學完美結合的典範。

二、學情分析

學生學習了《裝滿昆蟲的口袋》，對法布爾和他筆下的昆蟲有了初步的認識，法布爾的口袋裏裝滿了昆蟲，他的口袋裏還會裝些什麼呢？在這基礎上可以進一步讓學生體會法布爾那細膩的筆觸和無與倫比的觀察力，推薦適合三四年級學生閱讀的《昆蟲記》版本，這樣可以激發學生閱讀原著的興趣，並可以引導學生觀察與發現人和大自然的萬物和諧相處的重要性，培養他們尊重生命、熱愛生命的情感。

三、教學目標：

1、激發學生對《昆蟲記》的閱讀興趣，指導大家用瀏覽讀書的方法讀書的題目、封面、內容提要和作者簡介。推薦作品《昆蟲記》。

2、指導學生欣賞《昆蟲記》精彩片段。體會語言文字的特點，激發學生閱讀興趣，提高閱讀能力。體會法布爾的文筆及其觀察力，感受他對大自然與生命的尊重與熱愛之情，激發學生閱讀名著的興趣。

3、瞭解法布爾傾其一生研究昆蟲、撰寫《昆蟲記》所作出的努力和犧牲，領悟追求真理、探求真相的“法布爾精神”。

四、教學過程：

（一）課前熱身

調查：閒暇時你們都喜歡做什麼？

（二）猜謎導入，激發興趣

1、老師相信你們一定喜歡猜謎語，老師這有一組謎語，請你們來猜一猜。（出示謎語）

頭上兩根毛，身穿彩花炮，飛舞花叢中，快樂又逍遙。——蝴蝶

聰明白姑娘，動手蓋閨房，造的真靈巧，四面沒門窗。——蠶

談鳥不是鳥，躲在樹上叫，自稱啥都懂，其實全不曉。——知了

一飛嗡嗡嗡，做事有分工，手提小花籃，整天忙不完。——蜜蜂

同學們可真聰明，一下子就猜到了！其實像蜜蜂、蠶、知了、蝴蝶這樣的小型動物有一個共同的名字，叫“昆蟲”。（板書：昆蟲）你們身邊有哪些熟悉的昆蟲？能說說你對他們的瞭解嗎？

（生自由說，師評價：知識面真豐富；你真是一個善於觀察的孩子；你讀的書真多；你真善於積累。）

師：同學們知道的昆蟲知識可真多。

小學三年級語文教學設計9

教材分析：

本課兩首古詩抒發了詩人在秋天裏思念家鄉、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客遊在外，因秋風落葉，感到孤獨鬱悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，於是那種鬱悶之情又被一種親切之情所代替。《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，作者是唐代詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節，作者孤身漂泊於繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉爲異課，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。編選本課的意圖是，增加學生有關傳統文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的.興趣。學習這兩首古詩，可以通過反覆吟誦，感受詩歌優美的音韻、完整的意境和蘊含其中美好的情感。要充分調動學生對秋天的印象，從而理解詩人情感的生髮和變化。可以讓同學收集一些與秋天有關的古詩句，在課上進行交流。

一、學習目標。1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦這兩首古詩。3.學習藉助註釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　二、教學重點：有感情的朗讀古詩，體會其中的意境。

三、教學難點：學習藉助註釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

四、教學方法：欣賞教學法

五、教學準備：1.課文插圖。2.學生蒐集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

　六、教學時間：2課時

七、教學過程

第一課時

一、學習《夜書所見》

二、交流資料，瞭解背景

1.學生交流已知的材料。

2.教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道他寫了什麼嗎?

3.看圖說話：(出示掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什麼。

三、自主學習，初步感知

1.自由朗讀。放聲朗讀古詩，藉助拼音讀準字音，把這首詩讀通、讀正確。

2.同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。

3.自學古詩。藉助課後註釋或結合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。

4.小組合作學習。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡迴指導。

5.課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

四、再讀感悟，體會情感

1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了怎樣的情景?

2.指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

3.體會情感。假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會是怎樣的心情?

4.感情朗讀。帶着你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

五、圖文結合，熟讀成誦

六、根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

七、指導寫字

1.出示要寫的字。

2.讓學生觀察範字，交流識字寫字經驗。

3.學生練習書寫生字。

八、拓展活動

九、你還讀過哪些思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。第二課時學習《九月九日憶山東兄弟》

　一、背誦古詩，導入新課

1.指名背誦《夜書所見》。

2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你瞭解這首詩的作者王維嗎?

二、小組合作，討論自學

1.根據學習《夜書所見》的方法，小組討論怎麼學習這一首古詩。自學基本步驟：

(1)自讀：讀準字音，並藉助註釋或工具書理解詞義。

(2)自思：想想自己讀懂了什麼，並提出自瀆中產生的疑惑。

(3)交流：讀讀、說說、問問。

(4)有感情的朗讀，背誦。

2.學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

　三、師生交流，解決疑難

1.每組說說讀懂了什麼，並提出小組學習時所產生的問題及討論的結果。

2.其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

　四、感情朗讀，啓發想象

1.指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?

2.引導以情促讀。提問：你能用讀來表達這種思想感情嗎?3.

3.引導以讀啓發想象。提問：同學們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎?

4.學生交流想象的景象，並再次練習有感情朗讀。

5.熟讀成誦，品賞文字

五、自由朗讀，練習背誦。

六、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些在用得特別好?

七、練寫生字，當堂展評

1.出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。

2.說說要求會寫的字寫時要注意些什麼。

3.練寫生字，同桌互相評點或當堂展評。

　八、拓展活動

1.你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

2.有機會到公園或田野裏走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的感受。

板書設計：夜書所見 見：梧葉挑促織一燈明聽：寒聲孤獨寂寞，感：動客情九月九日憶山東兄弟，每逢佳節倍思親(思念家鄉、親人)

小學三年級語文教學設計10

【設計理念】

“語文課程學習要求充分激發學生的主動進取意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。在學習《我家跨上了信息高速路》這類生動、淺顯的科學說明文時，聯繫學生的生活實踐、學習實踐來設計課文，靈活運用各種課堂評價手段，引導學生課外查找相關資料，使學生能更加興致盎然地投入到課文學習中去，輕鬆快樂地掌握知識。

【設計特色】

1．從課題切入課文，直接明瞭地抓住難點進行突破，爲學生的自學鋪磚引路。

2．培養多讀多思的學習習慣，滲透自能讀書，主動探究的學習意識。

3．利用課堂多元評價手段促進學生學得有興趣，有收穫。

【教學目標】

1．引導學生自讀自悟，理解文章主要內容。

2．培養學生蒐集資料，豐富積累的意識。

3．激發學生對信息技術的興趣，並善於運用到自我的實踐當中。

【教學重點】

1．掌握本課出現的生字、新詞。

2．激發學生對信息技術的興趣，並善於運用到自我的實踐當中。

【教學過程】

一、抓住難點，切入課文：

1．（課件出示）：高速公路汽車行駛圖，提問：

高速公路的修建給我們的生活帶來的最大方便是什麼？

2．學生對信息技術的興趣，並善於運用到自我的實踐當中。過渡語：

最近，我一個人修起了一條高速公路，你們信不信？不信，我可不是吹牛，我的這條高速路可以在幾秒鐘之內帶我到北京和朋友見面聊天，帶我到海南島欣賞大海風光，帶我到美國免費看科幻片《怪物史瑞克》……你們知道這條高速路叫什麼嗎？

3．出示課題，學生朗讀一遍。

（從學生熟知的事物入手，通過幽默詼諧的語言，引導學生進入文章難點理解，既能激發學生的學習興趣，調控氣氛，又爲文章內容的理解作了一定的鋪墊。）

二、檢查預習，學生生字：

（出示課件）

1．過渡：從這幅圖上你一定猜到了，什麼叫信息高速路？

2．根據學生的回答板書（網絡）

3．過渡：同學們真是一猜就準，看樣子，事先還預習了課文，那先來看看閱讀文章的攔路虎大家消滅得怎麼樣？

4．（出示課件4），指名學習小組彙報學習成果，教師熱情肯定，並及時把學生自學到的好詞佳句進行板書，鼓勵他們的自我學習。

（提倡學生在事先預習課文，能有效地提高學生的自學能力，能在課堂給予學生成就感，同時也爲自讀自悟打下了良好的基礎。）

三、自讀自悟，理解課文

過渡：咱們班的同學對電腦其實不是很陌生了，有很多同學家都配置了電腦，能告訴老師，你以前都用電腦做過些什麼？

出示句式：我知道電腦可以（），可以（），也可以（）。

其實電腦連通了網絡之後，它可比大家想的要神奇多了，想了解嗎？

1．（課件出示）：網絡的神奇究竟表現在哪裏？

2．組織學生自學，在文章中進行標記。

3．集體交流：

A．你發現了哪些網絡神奇的功能？講一講，並上臺板書。

B．哪個地方讓你感覺最神奇，你願意讀出這種感覺嗎？

4．你們讀得真好，小作者也跟你們一樣，對於網絡是由陌生到了解，心理感受變化可真快，你能找出這些詞，體會那種感覺嗎？

A．找出關鍵詞，完成板書。

B．指導朗讀，加深理解。

C．當你對電腦網絡有了這麼多全新的瞭解之後，你的心裏有些什麼樣的感受？

（在組織學生自讀自悟的基礎上，教會學生多讀多思多得的學習方法，瞭解課文重點內容的同時，深入理解作者的心理變化，抓住文章的情感線索進行理解）

四、思維拓展，完成練習。

1．過渡：在同學們的朗讀中，我發現爸爸爲了解釋網絡的特點作了一個有意思的比喻，你找到了嗎？你也有這麼聰明和幽默嗎？

2．（課件出示）：

爸爸把網絡比成（），你認爲（）。你還可以把網絡比成（）。

3、激情評價，鼓勵創新

（思維拓展激發了學生的創新求異思維，課堂氛圍更好，同時也有利於更形象地理解網絡的意義。）

五、質疑問難，交流資料：

1．課文中還有你覺得疑惑的'地方嗎？

2．們主動在課外找到了很多關於網絡的資料，一定可以幫你解惑，誰是小博士，願意和大家交流你的知識？

（培養學生課外蒐集資料，處理信息的能力，也提高學生遇到問題主動探究和解決的能力，也肯定學生的資源共享意識。）

六、全文，佈置作業

（課件出示）：假如給你一臺連通網絡的電腦，你最想用它來做什麼？

（聯繫本堂課的收穫，結合學生的生活實踐，由課內延伸到課外，引導學生學以致用，更進一步培養學生說的興趣，說的能力。）

【教學反思】

《我家跨上了信息高速路》是人教版六年制小學《語文》第六冊的一篇精讀課文。本課教學設計以“自讀自悟——質疑問難——思維訓練——拓展延伸”爲基本思路，運用自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生自讀、自悟、自得。

一、找準切入點，順利引入課文學習。上好一堂課，找準切入點是很重要的。這篇課文是介紹電腦網絡的，卻以“信息高速路”這個有趣的名字來作稱謂，所以我設計了以高速公路的圖片來入題的方式。學生對高速路的作用和特徵是比較瞭解的，這樣就感悟到了“信息高速路”的相同之處，爲“網絡”這種抽象的物質的理解作了鋪墊。

二、以學生的自讀自悟爲基礎。針對新課標理念下中高年級學生閱讀的要求和學生的認知水平，課內安排讀書環節，在自讀自悟的基礎上，組織學生交流讀書的收穫和疑惑，學生讀書有目的性，也會有較大的收穫。

三、以學定教，確定導讀導練的重點，在自讀的基礎上。引導學生質疑問難，然後梳理歸納問題，將其確定爲課堂訓練的重點，再指導學生在學習過程中去解決問題。整個過程分圖形式，不走過場，沒有表演定形，體現了“學由題開始”、“以學定教”、“真正把課堂還給學生”的教育思想。學生能夠饒有興味地去學習這種科學說明文。

四、思維訓練，注重培養學生獨立思考能力，鼓勵學生髮表獨到的見解。如：句式訓練“我知道，網絡可以（），可以（），也可以（），真是（）。思維拓展訓練訓練：爸爸把網絡化作（），你認爲（），你還可以把網絡比喻成（）。

五、課外拓展，注重積累。語文課堂要注重以文本載體，在學好語文知識的同時訓練語文能力。培養學生蒐集處理信息的能力就是本堂課的一個特色：你還蒐集到了哪些有關網絡的知識？願意和大家交流嗎？

當然，課的設計也還有一些不足之處：例如，爲了激發學生學習興趣，教師也可藉助電腦讓學生體驗親自操作；例如：課堂上給予學生自讀、自悟的時間和合作探究的時間還可以更充足一些。

小學三年級語文教學設計11

一、教學目標

1、 培養仔細觀察的習慣，多看課外書的興趣。初步養成寫日記的習慣。

2、 懂得日記的內容和格式。

3、 初步學會按照日記的格式寫一則觀察日記，語句要通順，意思要連貫。

二、教學重點

寫一則日記，做到格式正確，語句通順，意思連貫。

三、教學難點

內容的選擇和安排

四、課時安排 2課時

第一課時

教學過程

1、 教學什麼叫日記和日記的內容。

⑴、 聯繫本單元學過的《雷鋒日記》和《不合羣的小蝌蚪》，告訴學生：寫日記一般都是記自己做過的事，也可以記自己看到的、聽到的或想到的事。

⑵、 爲了防止學生記“流水帳”，教師可提問“是不是一天當中所有做過的、聽到的、看到的和想到的事都要統統幾下來呢?”

⑶、 學生討論。

得出結論：寫日記要有重點，選擇一天生活中自己覺得印象最深而且是最有意義的事做爲日記的內容。一般來說，一天的日記寫一兩件事就行。由於記的事情少，所記的事情可以記的具體一些。

2、“理解堅持寫日記是個好習慣”。

⑴、 討論寫日記有什麼好處。

(重要的事情幾下來，以後可以查看，俗話說的好：“好記性不如爛筆頭。”有意義的事情記下來，對自己是個教育。寫日記也是積累作文材料，作文練筆的好方法，作文練筆的'好方法。經常認真地寫日記，就不愁寫不好作文了。

⑵、 要求學生從今天開始經常寫日記，養成習慣，以後教師可以定期檢查。

3、複習日記的格式

4、明確習作的要求

寫一則觀察日記。教師可以從以下幾方面打開學生的思路：日記本來是寫當天發生的事的，今天是作文練習，可寫任何一天的事，寫明幾年幾月幾日。內容是“觀察到的事物”。如果是“事”，這件事可以在任何地方發生，如家裏、上學路上、學校、公園等。如果是“物”，小動物、玩具、新開的商店都可以寫。寫什麼內容想好後，注意日記的格式，再把要寫的內容寫成一段話。

5、 提示學生，要寫好日記，把所記的事情寫具體，要靠自己在日常生活中作個有心人，多留心周圍的事物，多觀察思考。

6、 學生寫日記，教師巡迴指導。

第二課時

(學生互評日記，教師指導，學生自行修改)

小學三年級語文教學設計12

教材分析：

這篇課文以優美的文筆描寫了港島高低錯落、閃爍飄浮的景色和港灣裏燈光流淌、色彩變幻、形態多樣的迷人景色。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解香港夜色的特點。

2、感受香港夜色的美麗，體會作者對香港夜色的讚美。

教學重點：

瞭解香港夜色的特點。

教學難點：

感受香港夜色的美麗，體會作者對香港夜色的讚美。

教具學具：

多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、創景導入

1.教師放《東方之珠》的歌曲，讓學生從歌詞、畫面中感知香港的美，用優美的旋律調動學生的情感。

2.啓發談話：把你搜集到的有關香港的文字或圖片展示給大家，讓大家交流蒐集到的信息。(香港的過去及現在、地理位置、民俗、景點等)學生髮言後，引出課題：香港夜色。讀題，你想了解哪些問師：同學們，多麼迷人的景色呀!這就是我們今天所要欣賞的美景：香港夜色(師板書題目)

二、初讀感知

1、自由讀課文，要求：(課件出示)讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯繫上下文或者藉助工具書解決。

2、師檢查自學情況。

讀準字音：印象輝煌拐彎錯落有致摩天大廈海濱穿梭的確指導：摩、廈、維、罩

理解詞語：難以忘懷流連五光十色摩天大廈林立如筍，熟讀課文，說說課文向我們介紹了什麼?

三、熟讀課文

1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

2、找出你印象深刻的句子讀一讀。

第二課時

一、設疑自探

1、生聽寫詞語。印象輝煌拐彎錯落有致摩天大廈海濱穿梭的確維護籠罩

2、讀了課文，你的腦海中產生了哪些問題?生自主質疑，師梳理出本節課所要探究的重點問題

(1)在這燈火輝煌的.夜晚，作者欣賞了香港哪些地方的景色?

(2)香港夜色爲什麼使人流連和難以忘懷?香港夜色有什麼特點?

(3)課文表達了作者怎樣的感情?

3、提示引路，自讀探究。

(1)請同學們帶着這三個問題用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考。可以藉助課文右邊的批註，把自己的感受用鉛筆隨時批在課文右邊的空白處，並用“——”畫出相關句子。

(2)生自學、師巡視，瞭解學情。

二、解疑合探

同桌交流與同桌交流自己的讀書感受，要互相傾聽、糾正和補充。

班級彙報

1、交流問題

(1)作者欣賞了港島和港灣的迷人夜色。(生評價)

2、合探問題

師：作者爲什麼對香港的夜色如此癡迷呢?自己讀課文，看看作者所介紹的港島夜色怎樣呢?

師：你能說說你看到的港島的夜色怎樣嗎?把文中描寫港島夜色的句子讀給大家聽聽。(指名讀)

出示句子：隨着山道地勢的升高，我的眼光透過車窗，看見高高低低、錯落有致的燈光：遠處的像無數的星星閃閃爍爍，而近處的則是五光十色、壯觀輝煌。

A、從這些描寫港島夜色的句子中你可以體會到什麼?(港島夜景的美麗、壯觀。)

B、自由讀句子，注意帶着自己的感受來讀，邊讀邊想象港島高低錯落、閃爍飄浮的燈光所呈現的情景。

C、句子中哪些詞語用得好?好在哪兒?(高高低低、錯落有致、閃閃爍爍、五光十色、壯觀輝煌，寫出了燈光的高低錯落、閃爍飄浮的情景。)

D、出示港島、港灣的圖片，讓學生欣賞，說說圖中展現了文中哪些內容，也可以用自己的語言來描述圖中的內容。這樣圖文結合，讓學生從優美的文字和形象的圖片中欣賞香港夜色的美。有感情地朗讀重點段落。

2)感受港灣的夜色美

師：港島高低錯落、壯觀輝煌的燈光讓人留戀，港灣裏的景象更是讓人難以忘懷。選自己喜歡的句子讀一讀，感受港灣裏的美麗景象。

生讀句子，出示第四自然段

啊!燈火裏的維多利亞灣，飄灑着金輝銀光。白天一片藍悠悠的海濱，此刻融下了兩岸萬千廣廈映照的燈光。那緩緩行駛的萬噸巨輪和來回穿梭的渡輪，那遊艇上掛着的橫的燈串、直的燈柱，紅紅綠綠，黃黃白白，相映成趣，把夜的港灣裝點得如同白晝。掠過那片燈火的海港，仍是一望無際的燈火，只見大地上燈光連着光環，光環罩着燈光，近的在眼前，遠的在天邊。燈火與天上的星星連在一起，天宇與大地連在一起，遼闊大地，萬里海天，就像撒滿了珍珠。

A、讀一讀，想想句子中所描寫的情景，從中你體會到什麼?

(體會到港灣裏燈火隨波流淌、色彩變化、形態多樣、海天相連的情景。)

B、畫橫線部分運用了什麼修辭手法?(比喻，體會到海天相連的情景。)

C、指名讀，生評再讀。

(3)師指導朗讀。

(4)欣賞到維多利亞灣夜色的美，勾畫描寫維多利亞灣夜色的句子。朗讀、想象港灣裏燈火隨波流淌，色彩變化，形態也多樣的迷人景色;欣賞遠處的燈火，朗讀、想象海天相接，燈火與星星相連的景色。

(5)小結

師：多麼美麗、壯觀的燈火呀!(師相機板書：美麗、壯觀。)可真是讓人流連和難以忘懷。同學們喜歡嗎?讓我們懷着喜愛、讚美的語氣來讀一讀吧!(師板書：喜愛、讚美)

三、質疑再探

課文學完了，自探提示中的問題，你弄明白了嗎?你還有哪些問題不明白?請提出來。預設;

1、“四大夜景”指的是哪四大夜景?

2、文章的開頭和結尾間有什麼關係?

四、運用拓展

1、請你根據這篇課文的內容設計一兩道作業題，測試自己或同學。(自編題建議：希望同學們可以從語言積累、寫法運用、字詞鞏固等方面設計自測題)

2、教師對有價值的題進行梳理歸納，在班級交流、測試。

教師補充題：把香港夜色的美景講給父母聽

板書設計：

港島五光十色壯觀輝煌

小學三年級語文教學設計13

第一單元學習本組課文，要反覆誦讀，聯繫上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中瞭解作者觀察的方法，積累文中優美的句段。通過說、寫及課外瞭解、蒐集的活動，擴大對大自然景物的瞭解，感受家鄉和大自然景物的美好。

課文

1、燕子2、古詩兩首3、荷花4、珍珠泉5、園地一

教學目的：

1、感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句

4、通過頌讀古詩學生能理解詩句意思並背誦古詩背誦兩首詩。

5、能用自己的話說出詩句的意思

6、體會作者豐富的.想象，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情

7、瞭解珍珠泉的美麗，體會做着熱愛大自然，熱愛家鄉的感情。教學重點、難點：

1、引導學生體會燕子的可愛以及作者細緻觀察和描寫生動的方法。

2、讓學生大體瞭解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

3、體會作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情

4、通過學習課文，體會抓特點表述景物的方法。

5、寫出家鄉景物的特點，並展開豐富的想象。

小學三年級語文教學設計14

教學目標

1、觀察生活，發現生活中需要改進的問題；

2、能根據自己的發現積極表達想法，用禮貌的語言提出正面合理的解決方法，提高公民素養。

教學重難點

重點：能根據自己的發現積極表達想法並用禮貌的語言提出正面合理的解決方法;

難點：能將發現和想法寫清楚。

教學過程

一、視頻導入，激發興趣

今天我們一起走進第七單元習作的學習。上節課我們聊了身邊的“小事”，有溫暖的小事，也有不文明的行爲，這節課，我們將繼續關注生活，特別是生活中需要改進的問題，來寫一寫自己的想法，彙集我們的智慧使生活變得更加美好。

觀看視頻，想一想：你在哪裏也碰到過這樣的事情呢？你怎麼看待這些事情？

（視頻內容：女子下樓玩手機，不慎踩空摔倒；騎車玩手機釀車禍；開車玩手機出車禍；男子玩手機掉入水池；家長玩手機，孩子丟失渾然不知；）

二、事例引導，指導寫法

（一）同學們都觀察到了身邊的“低頭族”現象，當我們發現生活中的問題時，可以勇敢表達自己的想法，正如這位小朋友，當他觀察到“低頭族”現象時，他經過一番思考，把自己的想法寫下來了。

請大家翻開書98頁，請同學來讀一讀。

r我發現愛玩手機的人特別多。上個月我們去給爺爺祝壽，聚會的時候大家都在各自看手機，很少一起聊天。我爸爸下班回家之後，也一直玩手機，我叫他他都不理我。

過於沉迷手機會影響與別人的交往，我們不應該總是玩手機，應該用更多的時間關心身邊的人。

同學們，這個事例寫了什麼內容呢？你可以這樣表達：小作者先寫了什麼，後寫了什麼……

我們要是想寫某個想法，也可以像這樣開門見山，直接先寫觀察到的某種現象或問題，然後再把自己的想法寫清楚。

（二）出示書上另一個片段：

r最近我一直在想，我們班能不能開闢一個植物角呢？我們可以在植物角養花種草，或是種花生、種豆子，還可以根據季節的變化更換不同的植物。我們可以輪流照看它們，給它們澆水、施肥。這樣既可以使班裏的同學瞭解不同植物的特點，還可以使大家親近自然，爲教室增添大自然的氣息。

例文片段主要寫了一個什麼想法？是怎麼寫的呢？請你開動腦筋思考哦！

預設1、例文片段提出了開闢植物角的想法，還給出了植物角運作的建議，並且點出了開闢植物角的好處，把想法寫得很清楚。

預設2、我還發現第一句是用問句的形式提出想法的，體現了商量的語氣，顯得委婉，讓人更容易接受。

（三）引導學生比較兩個事例的不同，歸納並小結方法。

這兩則例文片段講的事例，都是我們身邊發生的事情。第一則講的是不良現象，是已經發生的事情；第二則是想讓生活變得更美好的建議，是還未發生的事情。總結兩個例文片段的寫法——（出示課件）

（1）開門見山，直接寫發現的.現象，或是提出自己的想法。

（2）要用事例來描述現象。關於自己的想法，要寫出一些理由。

（3）如果有改進的建議或解決辦法，也可以寫下來。

（4）把現象和自己的想法寫清楚，用詞準確，敘述有條理。

三、暢談想法，初列提綱

（一）同學們，我們的生活中還有哪些現象或問題也引起了你的關注呢？你對這些現象有什麼想法呢?

情境圖片：垃圾隨地亂扔，不分類投放；橫穿馬路，不走斑馬線；公交站臺的櫥窗上貼滿了小廣告；公共場合有人在“禁止吸菸”的指示牌下抽菸……

（二）明確習作要求：

（三）動筆列提綱：

1、我們可以通過列提綱的方式幫助我們理清寫作的思路，出示課件：

①開頭：可以用開門見山的方式直接寫現象或想法。

②中間：詳細介紹自己發現的現象或同學列舉的問題，可以介紹清楚是什麼現象或問題，你有什麼評價或建議，爲什麼會這樣評價或建議，還可以再談談自己的實際行動等。

③結尾：表達自己對美好生活的嚮往之情。

2、小組分享提綱初稿；

3、展示學生提綱，學生點評。

4、出示提綱範例。

作業佈置

根據提綱完成習作，並在小組內交流，根據建議修改習作。

小學三年級語文教學設計15

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前後的變化以及掌聲的內在含義。

教學過程：

一、導入：

同學們，今天來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表着歡迎，飽含着祝福，這掌聲還曾經改變了一個孩子的命運，這節課就讓我們繼續去聆聽掌聲背後的動人故事。板書：21、掌聲

二．新課：

（一） 創設情境：

1、師範讀，同學們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲裏，卻蘊涵着非常偉大神奇的力量。

3、老師這裏有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來爲我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什麼樣的孩子。

（二）精讀第1自然段：

1、自讀第1自然段，原來的小英是個什麼樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂鬱、自卑)。

2、這段文字該用什麼樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。

3、看來，同學們都很理解身患殘疾的小英。那時的她不愛說話,不和同學接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來。齊讀。

（三）精讀第5自然段：

1、可是後來，這樣一個憂鬱、自卑的女孩卻變了，變成什麼樣了？ 讀第5自然段：現在的小英是個怎樣的女孩？你從哪裏看出來？

2、是啊，她和小夥伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現在的她多麼自信，多麼樂觀。（指名回答並板書：開朗、自信）

3、真替小英的變化感到高興呀，那麼你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。

4、小英前後發生了這麼大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現出來。（分組讀1、5兩段。）

5、現在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。

同學們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這麼神奇的力量！讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當時的情景。

（四）體會掌聲：

請大家讀讀課文，找找同學們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。(2）當她結束演講的時候，班裏又響起了經久不息的掌聲。1、體會第一次掌聲

1）大家爲什麼會給小英鼓掌呢？ 讀2——4自然段，當老師請小英上講臺講故事時，小英的表現是什麼？把描寫小英表現的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。

2） 課件示句子，同桌的同學一起根據課文內容口頭填空：

輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去）。 小英（猶豫）了一會兒，最後（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。 在大家的注視下，她終於（一搖一晃）地走上了講臺。

3）再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。

4）引導理解：爲什麼低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂鬱）

小英願意走上講臺講故事嗎？爲什麼？小英害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不願意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）

儘管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對於小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。這種複雜的心情使得她的動作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺前挪動。同學們注視的目光中包含了什麼？

這些句子直接描寫了小英的表現，體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。

齊讀大屏幕上的三段話。

這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長徵還要長。怎麼也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終於站定了。

5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時他多麼需要——大家的鼓勵。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵的那一刻——

6）小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多麼地及時啊！（指圖）你們看，當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。

這時候，如果你是小英的同學，你想在掌聲中對小英說些什麼呢?

小英，你別害怕，我們大家支持你！”

小英，我相信你一定能講的很好！”

小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！

這掌聲裏包含了什麼？（同學們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵

小英又會想些什麼呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。）

2、體會第二次掌聲

1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什麼情況下響起來的？同學們爲什麼鼓掌？

2）小英沒有辜負同學們的期望，以一口流利標準的普通話講述了他童年的動人故事，當他結束演講的時候班裏又響起了經久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲裏包含了什麼？板書：稱讚。 你想怎樣稱讚小英？

3）在掌聲中，她內心多麼激動呀！無數的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什麼呢？她覺得再多的.語言也不足以表達他內心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。

4）就在這節令小英終生難忘的演講課上，同學們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱讚，表達了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現在臉上，溶進聲音裏，讀第4自然段。

3、再讀小英的信：

是啊，多麼可愛的同學，多麼美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含誇獎的掌聲使小英從一個憂鬱孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落裏走了出來，把自己融入集體中，在同學們的攙扶下他走得越來越穩。

課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中，並把它作爲一生的寶貴的財富來珍藏——來，咱們一起走進小英的內心世界，再讀一讀她的來信吧！

4、情感深華：

1）指板書：對於小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱讚，掌聲還是什麼？（關心、愛護、尊重、誇獎、愛）板書。

2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀

掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來！

掌聲是一輪早晨的太陽， 能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙， 可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨的黑夜照亮！

3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

4）聽歌曲：同學們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）

是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。

5）齊讀第7自然段（課件）

（五）總結

1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰？

把掌聲獻給學習有困難的同學，希望他們不要泄氣，努力學習，成績會進步。 獻給老師，感謝老師爲我們辛苦的付出。

2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應自卑，應該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開闢出一片美好的天地。而對別人應當尊重、關心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點愛，世界纔會變得更美好。

(六)實踐活動：

給班裏的一位同學或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉播到我們身邊的每一個角落。

板書設計：

掌聲

憂鬱 （ 鼓勵、肯定） 開朗自卑 自信