小學語文四年級上冊教學設計(15篇)
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編爲大家收集的小學語文四年級上冊教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文四年級上冊教學設計1
教學目標：
1、學會生字，會寫4個字。
2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學重難點：
1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊涵的道理。
教學準備：
學生課前預習課文、多媒體課件。
教學課時：
第二課時
教學過程：
一、揭題導入，課題質疑。
這節課，我們繼續走進美麗的童話故事吧！
1、導入課題；齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那麼多的傷感和不捨，讓我們帶着懷念深切地呼喚這棵去年的樹吧！
2、課題質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：這篇童話敘述了一個怎樣的故事？
2、通過讀課文，我們瞭解了鳥和樹是什麼關係？默讀課文，畫出感受最深的句子，生進行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什麼？
（1）“天天”一詞說明了什麼？重點體會：天天唱、天天聽；真是朝夕相處，令人羨慕啊！你們有這樣的朋友嗎？（老師評價：；老師從你們的臉上看到了幸福，我們一起帶着這種感情讀讀這一段。）
（2）分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難捨難分。）請你和你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）請一對同桌讀對話。（老師評價：老師發現這隻小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，爲什麼要這樣讀嗎？）再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多麼深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛纔那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）小結：分別時是那麼難捨難分，因爲他們是朝夕相處的（好朋友）
（3）小鳥帶着對好朋友的承諾飛到南方去了，等哪！盼哪！終於又迎來了一個春天來尋找她的好朋友了。可是，不見樹的蹤影。假如，你就是尋找好朋友的那隻鳥，你的心情會是怎樣？（焦急、傷心）千里迢迢，歷盡了千幸萬苦，還是找不到好朋友，真是心急如焚哪！請同學們用—————線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語，並指名讀。（一次比一次焦急，一次比一次急切）
2、鳥是怎樣尋找大樹的？
（1）默讀7—14自然段，概括鳥兒尋找好朋友的過程。
（2）反覆朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。
（a）“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？”
（b）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”
（c）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
3、讀着讀着，誰被小鳥的真情感動了？邀請想表演的`小朋友上臺進行表演，你們就是那隻小鳥了。你們在教室裏邊飛邊詢問着你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。
（1）學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。
（2）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。
（3）教師採訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心裏怎麼想？你在心裏呼喚大樹是嗎？怎麼呼喚的？）
4、總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因爲他們是（好朋友）。
四、引導想象，補充對話
1、出示課件：村子裏，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最後三段。
2、這回，你又有什麼新的感受和疑問了？（交流：爲什麼“睜大眼睛，盯”？爲什麼又唱起去年唱過的歌？爲什麼用了兩個“看”？）讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。
3、這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多麼守信的小鳥啊。小鳥是多麼留戀自己的朋友，他捨不得離開。同學們，這會兒，你就是那隻小鳥，你歷經千辛萬苦，終於找到了已化爲燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最後三段，把小鳥換成“我”，再指導讀。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這麼讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）
4、採訪：親愛的小鳥，你現在終於看到朋友了，你睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，想說什麼？（指名說。）你要走了，可又對着燈火看了一會兒，你還想說什麼？（再指名說。）你們真是守信、重情的小鳥啊。
五、教師總結：
這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因爲他們是──（好朋友）；小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因爲他們是──（好朋友）；如今，面對已化爲燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因爲他們是──（好朋友）。小鳥飛走了帶着淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什麼？
六、分角色朗讀課文
七、迴歸課題，昇華理解，拓展延伸
1、樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，雖然不復存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啓發，讓我們意味深長地讀──（讀題）。
2、讀完這篇感人的肺腑的美麗童話，你一定有許多話想說，拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說。
板書設計：
去年的樹；珍愛友情，信守諾言
小學語文四年級上冊教學設計2
[教學目標]
1、知識與能力：學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
2、過程與方法：極力營造詩意氛圍，激發學生學習興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯繫所學詩歌理解詩意，體會作者思想感情。
3、情感態度與價值觀：激發學生對戍邊將士的同情、以及建設祖國保衛祖國的豪情壯志
[教學重難點]
有感情的朗讀古詩，藉助註釋理解詩歌大意，讀悟結合，體味詩情。
[教學過程]
一、談話導入，溫故知新
1、師：同學們，我們學過了邊塞詩的名篇——王之渙的《涼州詞》，誰來背誦？
我們一起背誦《涼州詞》。
（出示該詩，並配邊塞圖片）
誰來說一說學了這首詩後的體會嗎？（邊塞的的荒涼、孤獨、寂寞）
師：是啊，邊塞，長河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。
唐玄宗開元十五年，公元727年，一位年輕的詩人來到西域遊歷，看到了邊塞的風光，見證了邊塞的金戈鐵馬，於是，他揮筆寫下被歷代詩評家視爲唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩人就是27歲的王昌齡。這節課，我們一起學習這首詩歌（點擊課件，板書課題：出塞，齊讀課題。）
二、讀通詩歌，理解詩意
1、出示整首詩
師：請大家打開課本，自由朗讀《出塞》這首詩。注意，仔仔細細地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它讀得字正腔圓。讀後兩遍的.時候，爭取把詩歌讀通順。
師：好，誰來讀一讀《出塞》。請你，其他同學注意聽，這首詞當中的一個生字和一個多音字，聽他有沒有唸錯。
師：讀的字正腔圓，請坐。（讀的真不錯，讀出了節奏……）
師：我們一起來讀。（生齊讀）
2、師：讀古詩不但要讀正確，讀出節奏，而且要儘可能地讀出詩的味道來。誰再來讀一讀，（指名讀，師評價）
師：我們一起來讀，讀出詩的味道。（生齊讀）
師：同學們，詩中有畫，畫中有詩，請閉上眼睛，隨着老師的朗讀，你的眼前彷彿出現怎樣的畫面？（配樂《涼州曲》朗讀）
（預設：明月，邊關，師板書）（講解：秦時明月漢時關，互文的寫法，秦漢時期的明月照着秦漢時期的邊關）
師：這是怎樣的邊關？（荒涼，冷清，孤獨，寂寞）
師：夜深了，一輪明月照耀着清冷荒涼的的邊關，提起這明月，我們就會想起在中國的古典詩歌中描寫明月的詩句，請看：
（出示：舉頭望明月，低頭思故鄉。——（唐）李白《靜夜思》
露從今夜白，月是故鄉明。——（唐）杜甫《月夜憶舍弟》
西北望鄉何處是，東南見月幾回圓.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）
春風又綠江南岸，明月何時照我還。——（宋）王安石《泊船瓜洲》
師：大詩人李白這樣寫明月——
大詩人杜甫這樣寫明月——
詩人白居易這樣寫明月——
大政治家王安石這樣寫明月——
大家一定能夠發現，詩人筆下的明月與什麼聯繫在一起？
（思念家鄉，思念親人）
5、師：是啊，遠離家鄉和親人，守衛邊關的將士們把思鄉之苦，懷人之情都寄託在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉嗎？他們能回家與親人團聚嗎？（不能）所以作者發出這樣的感慨，萬里長征人未還。（生齊讀）
師：從秦朝到漢朝再到唐朝，經歷了多少年？（八百多年，將近一千年）
Ppt出示
秦朝——————漢朝——————唐朝
公元前221年 公元前202年 公元618年
6、師：將近一千年過去了，明月仍然是秦漢時的明月，邊關依舊是秦漢時的邊關，時光穿越千年，不變的是什麼？（明月，邊關）
在遙遠的邊塞，還有什麼沒變？（引導說出，還有戰爭沒變）
這就是邊塞的戰爭，出示：
（ 可憐無定河邊骨，猶是深閨夢裏人。——（唐）陳陶《隴西行》
年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。－－（唐）李頎《古從軍行》
醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。——（唐）王翰《涼州詞》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。——（唐）王昌齡《塞下曲》）
師：誰來讀一讀？（指名讀）
師：你讀懂了什麼？（戰爭的殘酷，守關將士的痛苦）
小學語文四年級上冊教學設計3
【教學目標】
１、瞭解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的慾望。
２、學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。
【教學重點】
通過自主閱讀、自主探究，瞭解植物種子經過太空旅行後所發生變化、變化的原因及變化後的作用，激發學生的科學興趣及探索慾望。
【教學難點】
探究種子變化的原因，領悟“魔力”一詞的深層含義。
【教學準備】
引導學生收集關於太空蔬菜、花卉的相關文字和圖片資料。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、鏡頭回放，激發閱讀期待
１、２００３年１０月１５至１６日，我國第一艘載人航天飛船神舟五號成功發射，讓我們一起重溫這一激動人心的時刻。觀看神舟五號飛船成功發射的錄像。
２、回憶鏡頭，想想這些科學術語你理解嗎？
第一組：載人航天、神舟飛船、返回式衛星
你知道三者的區別嗎？簡介“神舟飛船”幫助理解。
這句話你能讀懂嗎？“在神舟五號飛船上，有一批‘特殊乘客’——植物的.種子。其實，它們已搭乘過先前發射的神舟飛船和返回式衛星，算得上是航天旅行的老乘客了。”欣賞句子，哪個詞用得特別準確？
補充資料：１９８７年我國開始在衛星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，１９９６年纔開始搭載花卉種子。
第二組：宇宙射線、微重力、高真空
飛船裏的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎？
（失重，即微重力；呼吸靠供氧──高真空。）
什麼是“宇宙射線”？讀這個小故事你能明白：美國“阿波羅”號的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球，看到了月亮的背面，但同時他們的眼睛也感到了不適。回到地球后，他們患了白內障。從那時開始，有３９位宇航員已經患了這種疾病。科學家說，這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產生錯覺，好像是看見面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊後，人的眼睛被傷害的程度是很嚴重的。
３、預習課文了嗎？你知道“神舟五號”飛船上的特殊乘客是誰？經過太空旅行後，發生了哪些有趣的變化？爲什麼會發生這些變化？讓我們一起來學習《飛船上的特殊乘客》，相信同學們能夠從課文中找到答案。
４、指讀、齊讀課文，梳理文路：課文有六個自然段，開頭和結尾請全班同學讀，中間請四位同學讀，其他同學邊聽邊想，用一個詞語概醫這一段的內容。
讀後梳理，板書：種子的變化、變化的原因、變化後的用途
二、探究課文，感受科學的魅力
１、出示中心句：小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這麼多美妙的變化和神奇的用途。聽說過“魔力”嗎？在什麼情況下用？（童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量）你怎麼理解“魔力”？
２、自讀課文２～５自然段，看看種子經過太空旅行後，有了哪些“魔力”，自學、同桌交流，全班交流：
⑴有哪些魔力？產量高、品質好、生命力強（展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？
⑵這些“魔力”有什麼用途？（食用、藥用、他用……）綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國……
⑶太空種子爲什麼具有這樣的“魔力”？再讀第３段，重點引導：“在浩瀚的宇宙中，由於宇宙射線的輻射，由於處於微重力、高真空的特殊環境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙的變化。”結合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化？如：外形、味道、顏色、營養、抗病性……
“科學家對經太空遨遊的植物種子進行選育，不斷地選擇優良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，並將優良的變異植株經過四代以上的培育，使其性狀穩定，最終培育成拳的太空品種。”
讀得懂嗎？變異植株什麼意思？聯繫兩句話，說說太空種子的“魔力”來自哪裏？大自然、科學。
三、回扣主題，激發探索慾望
１、再現中心句，齊讀：小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這麼多美妙的變化和神奇的用途。這是科學的魅力！
２、真正的“魔法師”是誰？
補充中心句：真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出一個個奇蹟！
３、科學創造着一個又一個神話，科學改變着人類的生活。科學家們對太空的探索還在繼續，２００７年，我國的“神舟七號”不但要上天，還要實現讓宇航員走出座艙、行走太空的目標！
４、課後作業：未來的科學家是誰呢？是你們！讓我們從現在開始，收集關於太空蔬菜、花卉、糧食的相關文字和圖片，設想出你心中的新產品，還要用一段話簡要介紹一下。
小學語文四年級上冊教學設計4
教材分析：
本課通過寫王戎七歲時和小朋友看到路邊有果實累累的李樹，小朋友都爭先恐後去摘，只有王戎沒有摘並告訴他們李子是苦的故事。告訴我們遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟從的道理。
學情分析：
小學生剛接觸文言文，對於文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節奏。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當的範讀，學生模仿，以達到更好的效果。
教學建議：
教師可範讀課文，讓學生讀準字音，讀出韻律和節奏，指導學生結合註釋，初步瞭解文章的大意。
教學目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。結合註釋，用自己的話講講這個故事。
3．通過學習課文，懂得遇事要仔細觀察的道理。
【過程與方法】
先讓學生藉助譯文與原文對照閱讀，粗知原文大意。教師再抓住文言文中幾個關鍵的知識點予以引導點撥。
【情感、態度與價值觀】
學習王戎善於觀察、縝密思考的品質。
教學重難點：
重點
用現代文翻譯全文、背誦全文。
難點
懂得遇事要仔細觀察的道理。
教學準備：
教師：製作多媒體課件，蒐集視頻《聰明的王戎》。
學生：瞭解《世說新語》。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、視頻導入
1．看一看：老師知道大家非常喜歡看動畫片，今天我們就來看一個古代少年的故事，好嗎？(觀看視頻《聰明的王戎》)
2．講一講：剛纔同學們看得真認真呀！誰來講一講你剛纔看到的故事？(指名複述故事)
3．過渡：你的故事講得真好！這個故事講的就是南朝文學家劉義慶寫的《世說新語》中的《王戎不取道旁李》。(板書課題，齊讀課題)
二、初讀課文，讀準確，讀出節奏
1．自由讀，看看有沒有不認識的字，試試能否讀正確。
2．檢查幾個字詞的朗讀：
王戎諸小兒多子折枝取之，信然
3．讀小古文不僅要讀好，更重要的是能讀出節奏。一句話中該如何停頓呢？自由讀，試一試。
4．指名讀，其餘生認真聽，說說停頓準確的地方。
5．教師出示劃分好節奏的課文，學生練讀。
6．齊讀。
三、精讀課文，讀明白，讀出韻味
1．簡要說說王戎做了什麼智慧之舉。
2．逐句朗讀，理解。
(1)師出示第一句，指名讀。
A．理解：嘗(曾經)諸(衆多)
B．感悟古文的簡潔。(“諸位同學”，可以是“諸生”就解決了，那麼“諸位老師”怎麼說？)
C．出示：王戎七歲，嘗與諸小兒________。(學生嘗試填空)
D．練讀，體會王戎和孩子們自由自在玩耍的快樂。
(2)出示第二句。
A．自由讀，說說他們看到了什麼，做了什麼。
B．這是一棵怎樣的李樹？學生嘗試描述李樹的樣子，在描述中領會“多子折枝”的.意思。
C．理解“競走”，諸小兒競走取之時心理是怎麼想的？怎樣讀好這句話？(學生說，練讀)
D．王戎也跑過去了嗎？理解“唯戎不動”。
E．王戎靜靜地站在那裏看，小朋友對此有什麼看法呢？(交流看法)
(3)出示第三句。
A．指名讀。你若在場，會怎麼問王戎呢？(先用現代文說，而後嘗試用小古文的方式來表達)
B．指名讀王戎的回答，讀出他判斷的那份篤定：此必苦李！
C．思考：王戎是隨便猜的嗎？請你說說他是如何推斷的。
D．評價一下你心目中的少年王戎。
(4)出示第四句。A．小夥伴們開始信不信王戎的話？後來爲什麼又信了呢？
B．你若在場，會怎樣稱讚王戎？(先用現代文說，而後嘗試用小古文的方式來表達)鼓勵多種表達。
四、通讀，檢測
1．有滋有味地朗讀這則小古文，比賽讀。
2．小檢測。
古文語言很簡潔，在不影響意思的前提下，文中往往會省略一些詞語。請你看看下列句中都省略了什麼。
(1)()看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。
(2)()答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”
(3)()取之，信然。
五、背一背
1．自己試背短文。
2．指名背短文。
3．齊背短文。
六、劇本表演
下面我們一起來演一演這個故事。
四人一組， 一人演王戎， 其他人演小夥伴。
七、拓展延伸
1．《世說新語》，是南朝文學家劉義慶寫的，它在古代文學史上有着重要的地位。書中有許多小故事，歷經千年，依然鮮活生動。“孔融讓梨”“王戎識李”就是其中有代表性的小故事。
2．同學們還想了解更多的小故事嗎？請同學們和家長們在網上搜集更多的《世說新語》的故事或視頻，感受經典文學的魅力。
板書設計：
王戎不取道旁李
唯戎不動
善於觀察、縝密思考
教學反思：
剛開始上這一課時，我也知道要想讓學生順利地接受小古文，讀準讀通讀懂，就是個門檻，孩子們跨過這個門檻就能進入古文的境界，跨不過就進入不了。可是我在處理讀這一環節時，方法太單一，形式太枯燥乏味，不管我怎麼強調讀得重要性，學生也不太買賬。在同學的啓發下，我懂得讀要根據孩子的特點設計要有層次，還要把讀得方式處理得輕鬆而且巧妙一些。比如，讓學生自讀後再由同學間互相糾正，或者由讀得好的同學帶大家讀，老師引讀，同學間比賽讀，老師和同學比賽讀，打着拍子讀，模仿古人搖頭晃腦地讀等各種各樣的方式。除了方式要多樣，還要注意朗讀方法的教授、停頓，比如重音等，學生掌握了方法纔能有成功的信心，才能越讀越有趣。
小學語文四年級上冊教學設計5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。
2、讀懂課文內容，從字裏行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生無私奉獻、助人爲樂的美好思想感情。 重點難點:
從文章中人物的言語和行爲中體會小男孩的心理活動和保羅的心裏感受；激發學生無私奉獻、助人爲樂的思想感情。
教學過程：
一、談話導入，揭題解題
1、同學們，當老師表揚你時，心情怎樣？
2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現在臉上，還表現在心裏，這種快樂便是給予。這節課，老師將和大家一起學習第24課《給予是快樂的》。 板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人爲樂的意思。）
齊讀課題。
二、預習探究，理清思路
1、課前同學們已經預習了課文，誰來說說通過預習，你知道了什麼？
2、請同學們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？
3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。
4、全班彙報：生說，教師副板書
（ ）給予（ ）快樂
保羅 男孩和弟弟
男孩 弟弟
保羅哥哥 保羅
教師小結，表揚同學們會讀書並問：在這些答案中，你認爲作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）
三、品讀文本，感悟男孩美好品質
１、請同學們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟
弟？並把給你留下深刻印象的地方畫下來。
學生默讀，教師巡視
彙報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？
學生讀畫的句子，教師重點指導朗讀第５自然段。
（１）指一生讀這段話，談體會。
（２）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？
（３）生說，教師填充表格，請同學們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能
找到嗎？（學生找到“有”和“當”）
這兩個字分別意味着什麼？生說，教師總結：“有”意味着擁有、索取，“當”意味着奉獻、給予，板書：奉獻
（４）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作
讀。
小結：男孩雖然小小年紀，但是當他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；當他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在後頭呢。
２、品讀第１１自然段，體會男孩美好心靈
（１）出示１１段內容，指一生讀。
（２）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的`你一定能讀出自己的體會。
（３）指生讀，談體會。引導學生從男孩的心情以及對弟弟的關愛方面談。
指導學生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關愛。
“講”字，你讀出了什麼？男孩平時除了對弟弟講聖誕禮物，還對弟弟講什麼？ 師小結：多好的哥哥啊！始終想的都是弟弟，平時給他講好看的聖誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種對弟弟的愛讀出來嗎？
３、在這之前，當男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？
現在，聽了男孩的話後，保羅明白了什麼？
小結：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車啊！聽了男孩的話，保羅的眼睛溼潤了，爲什麼？
師：是啊，他從沒見過這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車——
生接讀課文“把小弟弟抱進了車裏。那個男孩眼睛裏閃着喜悅的光芒，也坐了進去。” 師：三個人一起走向了聖誕前夜，（出示聖誕夜景）瞧，聖誕節的夜晚流光溢彩，聖誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝願，歡聲笑語溢滿整條街道，望着這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅爲什麼難忘？
小結：男孩因爲幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。
保羅呢，被男孩的品質感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內心裏感受到：給予是令人快樂的。
出示最後一段：齊讀。
四、拓展延伸
１、通過剛纔的學習，你能不能說說現在理解的“給予”的內涵。
２、自古至今，人們都把樂於助人、無私奉獻當作美好的品德，有許多人，也在像文中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻着愛心。
出示名人名言，指生讀。
３、生活中，書籍中都有許多關於奉獻，關於給予的故事，請同學們拿出課前老師發給你的閱讀材料《愛心樹》，然後思考，大樹爲什麼很快樂？
學生讀後，交流問題。
４、總結：大樹因爲給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學們在今後的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關懷，自己也收穫一份真正的快樂。
５、推薦閱讀：
《給，永遠比拿愉快》
《愛的教育》
小學語文四年級上冊教學設計6
教學目標：
1、學習掌握本課的生字詞。
2、感知課文內容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、學習文章的寫作特色。
教學的重點：學習文章的寫作特色。
教學方法：朗讀法，引導法，討論法
教學過程：
一、語言導入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因爲貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。從養這三隻小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
二、預習檢測
1、給下列黑體字注音。
污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
2、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）
A、慫恿：鼓動別人去做。B、預警：預備警察
C、蜷伏：彎着身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。
三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。
1、朗讀課文，完成下表
2、爲什麼“我”對於第三隻貓的死亡比前兩隻貓的亡失更“難過得多”？
明確：因爲第三隻貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。“我”認爲是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
3、學習了本文，你有什麼收穫？
歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失
四、再讀課文，把握文章的寫作特點
五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什麼？
歸納：
1、情節曲折，結構嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失爲線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。
2、首尾呼應和伏筆的設置。銜接呼應表現爲：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設置表現爲：第一隻貓忽然消瘦預示其病死；寫第二隻貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三隻貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
六、延伸遷移
在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，並和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的.誤會？
板書：
貓
鄭振鐸
“我”三次養貓的故事：1、2、3、
態度：喜歡 更喜歡 不喜歡
情感：酸辛 悵然 難過、自責
做事不能主觀臆斷。要弄清事實
對人對事不能存偏見，要善待動物
六、課堂總結
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前後連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
七、佈置作業。
1．完成課後練習二 四
2．熟讀全文，領悟文章內容，體會文章感情
3、寫第三隻貓被冤枉後的心裏活動
教學反思
我在教學《貓》這篇課文的時候，發現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地佔有學習時間，讓學生得到更規範有效的語言訓練，於是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結構之巧。
整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕鬆活潑，學生積累豐厚自然 。
我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經不能稱之爲“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學生能夠充分地活動起來；最後一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構課堂，也不使用提問來組織教學。
當然，在執教過程中由於有點緊張，各環節過渡還不夠自然，在“品味”環節還覺得做的不是太理想，在拓展環節還需要斟酌，推敲，在以後的教學歷練中有待進一步提高。
小學語文四年級上冊教學設計7
教學目標：
【知識與技能】
1．認識本課的生字。
2．理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。
3．學習並運用聯想和想象來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。
【過程與方法】
1．體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2．誦讀課文並揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想象。
【情感、態度與價值觀】
培養對大自然的熱愛，對美好生活的嚮往之情。
教學重難點：
重點
由景物引發的聯想和不同感受。
難點
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當地表達感情。
教學準備：
教師：製作多媒體課件。
學生：蒐集巴金的資料。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
1．同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍着智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2．(多媒體出示巴金簡介)巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天裏的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情 色彩，產生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，讀準字音。(多媒體出示)
2．查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密(多指小的.東西)。
3．分小節讀課文。
三、研讀課文，體會作者情感
1．默讀課文，完成表格。(多媒體出示)
2．概括課文的主要內容。(多媒體出示)
(1)在__________(時間)，__________(地點)，我看着________________，感覺到________________。
(2)在__________(地點)，__________(地點)，我看着______________，感覺到________________。
(3)在__________(時間)，__________(地點)，我看着________________，感覺到________________。
3．爲什麼作者三次看星空的情景和感受會不同？
(明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因爲隨着作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)
第一次：“從前在家鄉七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼裏……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。
第三次：“我望着那許多……現在睡在母親的懷裏了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4．看着滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話。
(多媒體出示)看着滿天的繁星，我________________________。
5．文章之所以值得我們一讀再讀，是因爲用了大量的修辭手法，你能找出來並讀一讀，品一品嗎？
(大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流)
擬人句：我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我眨眼，我彷彿聽見它們在小聲說話。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
6．讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我眨眼，我彷彿聽見它們在小聲說話。
四、小結課文，複習詞語
1．請寫出幾個描寫星空的詞語。
例：星羣密佈
( )( )( )
2．複習詞語。
納涼星羣密佈靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻
五、總結仿寫，拓展作業
1．仿寫。
在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因爲本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
(多媒體出示句式)
我望着____________________，我彷彿看見________________，我彷彿聽見______________________，我覺得______________________。
(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子後進行賞析，並按要求寫作。
(3)大組交流彙報自己所寫的句子。
2．拓展。
(1)將自己看繁星的經歷寫成一段話。
(2)畫一幅星空圖，並寫上幾句話。
教學反思：
這篇課文主要內容是巴金描寫三次看星星的經歷，作者着重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優美。多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有餘，感性不足。這樣的一種美景，我認爲只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學生充分地去體驗，讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美，才能達到這節課的最終目標與良好效果。
小學語文四年級上冊教學設計8
教學目標：
1、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字，重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解並運用這些詞語。
2、瞭解課文是按潮來前、潮來時、潮來後的順序來寫文章，並能按此順序分段。
3、能運用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學習本課，使閱讀能力進一步提高。
4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
5、通過學習，瞭解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學重點、難點：
教學重點：瞭解課文是按潮來前、潮來時、潮來後的順序來寫文章，並能按此順序分段。
教學難點：體會潮來之時的壯觀景象，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
第一課時
教學目標：
1．初讀課文，大致瞭解課文是按潮來前、潮來時、潮來後的順序來寫文章，並能按此順序分段。
2．能正確拼讀注音的生字，學會8個生字。重點學習"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解並運用這些詞語。
3．閱讀課文第一自然段，學生通過自學讀懂課文。
教學重點、難點：初讀課文，初步瞭解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
教學過程：
一、揭題，解題。
1、同學們，我們浙江省的旅遊景點非常多，自古以來就吸引了無數的文人墨客，像美麗如畫的杭州西湖，文化底蘊深厚的紹興，優美自然風光的千島湖，佛教勝地普陀山……真是舉不勝舉。我國宋代有大詩人蘇軾遊覽了浙江的一處勝景後，讓他久久不能忘懷，寫下了這樣的詩句：“八月十八潮，壯觀天下無。”你們知道他講的“潮”是哪兒的潮？
2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮去領略一下這名揚中外的錢塘江潮。
（板書：觀潮）（學生讀題）
二、初讀課文，理清脈絡
1、讀課文時自學課文。要求：
（1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準字音，記住字形；自學新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。
（2）邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？
2、交流自學結果：
（1） 檢查字詞――――出示投影，指名讀
重點掌握：字音：堤、顫、漲、薄
字形：若、昂、崩、震
（2） 暢談感受，理解“觀”：
A、讀完課文，談談錢江潮給你留下了怎樣的印象？（先由學生自由說）
B、你能用一句話來概括這一景象嗎？（天下奇觀）
C、“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？
“奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那麼“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的.意思？
3、再讀課文，理清順序，給課文分段
（1）大家再讀讀課文，一邊讀一邊想，作者在寫這一天下奇觀時，先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？
（2）完成填空，並按這幾個表示時間的詞把課文分成三段。
（ ），我們來到了海寧市鹽官鎮觀潮。
（ ），潮來了。
（ ），潮頭奔騰西去。
（3）師小結：給這類課文分段，除了要注意這樣的事情是怎麼發展的，分幾個階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時間或地點的詞句。通過這些表示時間的詞語，可以較快地給課文分段。
三、學習第一段
1、指名讀課文第1節，你讀懂了些什麼？
師歸納：潮來前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。
2、你是從哪裏體會到“江面平靜”的？（橫臥、籠罩、屹立）
3、交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。
“望”字在課文裏除了看，還有一層意思——等着、盼着。該怎樣讀讀人們的這種心情
4、朗讀。
四、佈置作業
第二課時
教學目標：
1．學習文章第二、三自然段，瞭解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2．能有感情地朗讀課文，部分學生能夠背誦該部分課文。
3．通過拓展資料的交流，學習，將學生引向更廣闊的學習天地。
教學重點、難點：通過學習，瞭解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學過程：
一、創設情境，談話激趣
錢塘江大潮自古被稱爲“天下奇觀”，每年的觀潮節都有成千上萬的遊客去目睹它的風采，你們有沒有見到過？別遺憾，我馬上就帶着大家去看看這被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。
不過，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看。現在請你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海裏，需要你用心去看，用心去體驗這一“天下奇觀”。（師範讀第二段）
二、品讀詞句，欣賞佳景
1、生閉目聽老師範讀第2、3小節，聽文字，想畫面。想想你都看到了什麼，聽到了什麼，錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象？
2、什麼也別說，趕快投入到文本之中，看看剛纔哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚歎錢江潮真是“天下奇觀”，劃出有關的句子，點出最讓你驚歎的詞語，好好體會。可以採用談體會的方法，也可以採用朗讀的方法。
3、交流彙報，重點研讀：
（1）午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
A、悶雷的響聲是怎麼樣的？（低沉的，“轟隆隆”）爲什麼會這樣？
B、指導朗讀這句話。（低沉）
（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。
A、“水天相接”是什麼地方？“白線”是什麼？（遠）
B、那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午後一點左右，這時終於看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會怎麼樣呢?（情不自禁地喊起來。）怎麼喊?
C、那麼多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場面就是――“沸騰”。D、有一點老師不明白了，怎麼說人羣“又”沸騰了呢?（結合理解上文“人聲鼎沸”）
E、指導朗讀。
（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
A、 重點理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調換？
B、“橫貫江面”多麼壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。
C、那條白線“很快”地移來，卻“逐漸”地拉長變粗是否矛盾？
（3） 再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城牆。
指導讀好這兩句話。讀出潮水變長，變粗，形成白色城牆的氣勢。（速度快，氣勢大）
（5）浪潮越來越近，猶如千萬匹戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來了。
A、 理解“齊頭並進”、“浩浩蕩蕩”的意思。
B、想像一下“千萬匹戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！
C、 潮來洶涌，當你們面對着萬馬奔騰似的潮水，你想對它些什麼呢？
D、這麼雄壯的氣勢，不得不讓人驚歎它確實是“天下奇觀”，那就讀出這份激動吧！
個人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
4、理清順序，試背
（1）剛纔大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。（生動筆在練習紙上填寫）
（ ），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
（ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
（ ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。
（ ），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
（2）師生齊讀這段話
（3）現在，只留下括號中的詞語，你還能說出剛纔那段話嗎？（學生自由準備背誦）
三、結合名句，再次解讀
1、關於錢江潮，許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩句，你們有知道的嗎？說給大家聽聽。
2、老師也給大家準備了幾句，看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學的課文有哪些相似之處。每個同學選擇2――3句來談談理解。
3、讓我們再一次滿懷激情地朗讀課文第二段。
4、師讀第三段，結束課文的教學
四、實踐運用，活用文本
請你噹噹主持人，給畫面配解說詞。主題是――《錢塘潮來》?
五、拓展閱讀，引向課外
閱讀拓展資料《話說錢江潮》，探究錢潮的成因及歷史等，作簡單交流
小學語文四年級上冊教學設計9
目標
感受天然之馬與馴養之馬的特點。（重點）
體驗作者對兩種馬的情感。
理解征服中的得失兩難。（難點）
過程
一、導入
今天我們將一起學習法國作家布封的一篇的科學小品《馬》。
二、解讀
（一）幻燈出示
眼睛是心靈的窗戶。（學生齊讀）
（二）幻燈出示
請大家從文中找出兩句描寫馬的眼睛的句子
1、它不但在駕馭人的手下屈從着他的操縱，還彷彿窺伺着駕御人的'顏色。
2、在這樣的高貴姿態中，它和人面對面地相覷着。它的眼睛閃閃有光，並且目光十分坦率。
（三）解讀一
幻燈出示：在這樣的高貴姿態中，它和人面對面地相覷着。它的眼睛閃閃有光，並且目光十分坦率。
問題呈現：
1、這是一雙怎樣的眼睛？（抓住詞語細讀）
2、擁有這樣一雙眼睛的馬是怎樣的馬？
3、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？
（四）解讀二
幻燈出示：它不但在駕馭人的手下屈從着他的操縱，還彷彿窺伺着駕馭人的顏色。
問題呈現：
1、這是一雙怎樣的眼睛？
2、是什麼讓馬的眼睛發生了變化？（人類的征服、人類的慾望、人類的需要……）
3、人類的征服還讓馬發生了哪些變化？（總結性追問：這樣的馬是怎樣的馬？）
4、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？（布封：如今我們極少看見天然狀態的馬了！）
5、對人類這樣的征服，作者如何評價？
（總結性追問：以這樣的情感作出這樣的評價，你認爲合理嗎？）
背景介入：憑着他的智慧，許多動物被馴養，被駕馭，被制服，被迫着永遠服從他了；憑着他的勞動，沼澤被疏幹，江河被防治，險灘急流被消滅，森林被開發，荒原被耕作；憑着他的由科學產生出來的技術，海洋被橫渡，高山被跨越，各地人民之間的距離縮短了，一個個新大陸被發現，千千萬萬孤立的陸地都置於他的掌握之中；總之，今天大地的全部面目都打上了人力的印記……大自然之所以能夠全面發展，之所以能逐步達到我們今天所看到的這樣完善，這樣輝煌，都完全是藉助於我們的雙手。
三、拓展
征服與守護常常矛盾，陷入兩難的境地。當人類征服了高貴而剽悍的馬，人類獲得了閃爍人性光輝與洋溢人格魅力的馬，同時失去了馬原始的野性。獲得與失去常常並行，有些時候我們只能發一聲嘆息，道一聲無奈。
小學語文四年級上冊教學設計10
教學目標：
知識目標：積累課文中的好詞句，瞭解九寨溝美麗的自然風光。
能力目標：培養學生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養學生的朗讀能力。
情感目標：感受九寨溝神奇的自然風光，增強學生環保意識，知道美麗和諧的自然是建立在人們保護環境、愛護動物的基礎上。
教學重點：感受九寨溝美麗的自然風光，滲透環保意識。
教學重、難點：感受九寨溝美麗的自然風光，體會風光描寫的寫作手法。
教學準備：九寨溝風景圖片。
教學過程：
第一課時
一、談話激情，揭示課題
在很久以前，一個叫達戈的男神，熱戀着美麗的女神沃洛色嫫。一次，達戈用風月磨成一面寶鏡送給心愛的女神色嫫。不料魔鬼插足，女神不慎打碎寶鏡，寶鏡的碎片散落人間，變成了114個晶瑩的海子，像寶石一樣鑲嵌在山谷幽林之中。從此，人間便有了這處童話般的夢幻仙境———九寨溝。（齊讀課題：九寨溝）
讀了課題後大家有什麼問題要問嗎？（生問略）下面我們就帶着這些問題來學課文。
二、初步感知課文
1、教師範讀課文，一邊聽一邊思考上述問題。
2、讀後交流。
（1）九寨溝在哪兒？
（2）它的名字是怎樣來的？解釋“九寨”、“溝”。
（3）它爲什麼能成爲著名的旅遊勝地？找出有關句子，讀一讀。（板書：童話世界）
三、教學生字、詞。
過渡：剛纔大家通過大家之間的交流大致課文的主要內容。爲了更好地閱讀課文，請同學們認真地學習課文中的生字、詞。
1、檢查交流。
生詞拼讀：九寨溝三縣圖畫恰似繼續逃竄若無其事敏捷異獸珍禽
四字詞語：清澈見底色彩斑斕銀花四濺高低錯落蔚爲壯觀林深葉茂憨態可掬古木參天詩情畫意
2、學生自由讀課文。
3、你覺得哪些難讀句子，你能讀好它嗎？指名分節讀課文：師生共同評議。
4、通過剛纔我們反覆的讀，九寨溝給我們留下了最深刻的印象的是什麼？
5、找出課文概括九寨溝特點的兩句話（齊讀最後一段話）這句話中寫到了九寨溝的哪些景物？（板書：雪峯插雲，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽），找找課文中哪個自然段分別描寫了這些景色？
4、過渡：俗話說得好：“只有站得高，才能望得遠；只有入得深，方可知其妙。”這節課，我們將再次走進九寨，透過文字去聆聽九寨的天籟之音，去感受九寨如詩如畫的自然風光。
四、走進九寨，感受詩情
1、指導學生閱讀：請同學們用邊讀邊想邊做記號的讀書方法來學習課文的第三自然段。
①回憶學過的閱讀時做記號的方法。（板貼寫有這些閱讀方法的4條卡片：重要的地方或生字新詞下畫“——”；關鍵詞語下加“.”；精彩的語句下加“。”；有疑問的地方下加“？”）
②你最喜歡九寨溝哪兒的美景，用重點號標出，可以是一處或是兩處。
③這些美景都美在哪兒，找到句子用波浪線劃下來！
2、你覺得九寨溝美在哪？你喜歡什麼景物？
（1）雪峯（出示雪峯圖片及相關語句：一座座雪峯插入雲霄，峯頂銀光閃閃。）你爲什麼喜歡雪峯，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？“插入雲霄”“銀光閃閃”（雪峯的特點：高、美），指導朗讀
（2）湖泊說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？
湖泊的特點：（湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕）抓住“大大小小”“顆顆寶石”“綵帶般的'溝谷”“清澈見底”“五彩繽紛的圖畫”等詞語體會，指導朗讀。
（3）介紹原始森林的情況。
原始森林的特點：（多、廣）抓住“遍佈”體會，（出示圖片）
（4）瀑布
瀑布的特點：氣勢磅礴多姿多彩抓住“高低錯落白練騰空銀花四濺蔚爲壯觀”等詞語
指導朗讀，讀出瀑布的磅礴氣勢。
（5）學到這裏，九寨溝的雪峯、翠海、彩林、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的腦海中，就讓我們用朗讀的方式把這人間仙境留在記憶裏吧。（齊讀第三自然段）（板書：人間仙境）
五：知識拓展，創作小詩：
同學們，九寨溝的山美、樹美、水也美，能用書本中的相關語句來描述嗎？
這是一個（）的童話世界：
這裏有一座座（銀光閃閃）的雪峯，
這裏有一個個（色彩斑斕）的湖泊，
這裏有一片片（古木參天/五彩繽紛）的森林，
這裏有一道道（高低錯落/層層疊疊）的瀑布。
九寨溝真是個（）！
板書：9九寨溝
雪峯插雲
古木參天
童話世界人間仙境
平湖飛瀑
異獸珍
《九寨溝》的課後反思
這是我在學校參加一年一度的資深教師教學公開課，爲了真實反映學生學習的課堂狀態，還原於一種常態的課堂教學，也想把我平時對教材的研讀成果做一次系統的展示。也想爲本學期的教學定位做一次自我評估。所以在選擇文本時就摒棄了故事性強含義深刻的方案，即選擇一篇寫景文章《九寨溝》。本次課爲《九寨溝》第一課時，我在設計教學目標時，更多的是考慮結合自己班級現狀特點出發，從目前班級的學情來看，班級有將近三分之一的後進生，他們對文本的具體景物描繪中語言文字，他們的感悟是嚴重滯後。因此，在設計能力目標爲培養學生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養學生的朗讀能力。我把目標要求放的很底，只是想保底。在實際的課堂上大家可以看到我讓學生整體感知時採用了老師範讀學生聽讀方式，從一上課就牢牢地抓住了學生的心思，讓學生對九寨溝產生一種嚮往，引發他們學習課文、探究知識的興趣。
其次，給學生留有充足的時間自讀。看似很平常的自讀環節，學生讀得很投入但卻用去相當長的時間，剛開始會有自讀變成齊讀，這個現象在平時上課沒有的，我想其真正原因在於學生對自讀訓練還有待提高，及學生回家預習的效果不好，對課文不完全熟悉，更談不上理解與體驗了。這讓我想起某一個教研員曾經講過：“每篇課文不通讀五遍不開講。”其目的就是讓學生熟悉文本。
我本人將整個教學流程爲:以傳說故事引題——教師範讀整體感知課文——用邊讀邊做筆記的方法精讀第三自然段——抓住關鍵詞語來體會描繪景物描寫的表達方式——指導朗讀，提升情感體驗。目的就是想讓學生靜下心讀一讀文本，用自己方式感受九寨溝的神奇的自然風光，同時積累文本中的好詞佳句。
這節課的亮點：1、藉助文本指導學生採用“讀書做記號”的方式獨立理解文本，正確指導學生學用抓住關鍵詞體味描寫景物的方法。從而指導學生在讀課外讀物時，學生也採用做記號方式積累好詞佳句。2、注重讀寫短線與長線相結合，因爲四年級習作要求不僅要把句子寫明白做到文從字順，還有新鮮的詞語。本次通過課後創作小詩，恰到好處的把文本中的四字詞語進行積累和運用。3、在設計第一課時，能根據本班學情預設保底的“雙基”的知識的教學的內容，花一定時間讓學生自由地讀文本，保證學生在課堂上有時間紮紮實實地將讀落在實處。
不足之處：教師在設計課堂語言時，文本的語言不夠潤色，沒有積極調動學生主動思考、主動體驗這如詩如畫的意境。今後對本班學生的語言表達上多下功夫，改變學生欲言又止的現狀。
小學語文四年級上冊教學設計11
教學內容
蘇教版四年級上冊習作5：“××的自述”，內容包括三部分：第一部分是習作例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》片斷的閱讀提示。第二部分是學生的兩篇習作片斷。第三部分是習作要求，要點有二：一是用“××的自述”的形式介紹一個自己“熟悉的事物”；二是要求寫得具體生動。
設計理念
《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“寫作知識的教學力求精要有用”。“讓學生在寫作實踐中學會寫作”。因此，在教學設計中，我通過讓學生比較對鬧鐘的不同介紹，感知自述的形式，並在層層深入的基礎上，引導學生學會寫好自述形式的習作。
教學目標
1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，學會用擬人化手法介紹生活中常見事物的方法，並領悟到這樣寫的好處。
2.領會本次習作的要求，採用“××的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體、生動。
教學準備
教師：有關課件
學生：每人帶一件自己喜歡的物品。
教學過程
一、初讀例文，感知寫法
1.學生介紹自己帶來的物品。
2.幻燈出示課本中的小鬧鐘插圖，教師口述介紹《小鬧鐘》。
3.議一議：老師的介紹和你的介紹有什麼不同?引出“自述的形式”。
4.教師小結：把小鬧鐘當作人來寫了，像這樣的寫法，叫做“自述的形式”，(板書：自述)，也就是以第一人稱“我”來介紹自己的特點，這樣可以使文章更生動，更有趣。
【通過學生說、聽、議，組織學生交流感悟，明確本次習作片斷最值得學習的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用“自述的形式”來介紹熟悉的事物，使文章生動有趣，讓學生在交流中感知自述的寫法。】
二、研讀例文，學習寫法
1.學習例文《小鬧鐘》。
(1)其實，老師介紹的《小鬧鐘》就在你們的書上，請同學們翻開書第99頁，默讀例文《小鬧鐘》，想想：它是從哪些方面來介紹自己的?
(2)學生交流，教師相機點撥。
生：介紹了小鬧鐘的大小。
師：請你讀一讀描寫的句子(學生讀)。
師：寫小鬧鐘的大小就是介紹它的外形(板書：外形)。
生：還介紹了小鬧鐘的顏色是天藍色的。
師：寫小鬧鐘的顏色也是介紹它的外形。
生：介紹了小鬧鐘的時針、分針、秒針，調節時間的旋鈕和改變報時音樂的操縱桿。
師：這是介紹小鬧鐘的構造，(板書：構造)還有哪句話也介紹小鬧鐘的構造?
（學生讀：“在我的頭頂，有一處精緻的小房子，上面有精美的花紋，看上去像是古代帝王的宮殿。”)
師：小作者看到鬧鐘上精緻的小房子，就聯想到古代帝王的宮殿，這是作者展開了豐富的想象(板書：展開想象)。
生：還介紹了小鬧鐘的作用，它可以到點報時和定時鬧鈴(板書：作用)。
師：在介紹小鬧鐘的作用時，用了幾個這樣的詞，請大家認真聽，老師來讀這些詞，你覺得這些詞用得怎麼樣?(師讀：告訴、伸出、拿着、敲、唱)
生：交流。
師：用擬人的手法，展開了想象，把小鬧鐘寫成了會說、會動、會唱的人，使文章顯得形象生動。
2.學習例文《小溪流的自述》。
(1)指名讀《小溪流的自述》，其餘學生邊聽邊想：《小溪流的自述》這篇文章又是怎麼寫的?
(2)學生交流。(板書：心理)
3.教師小結：同學們，今天我們學習的兩篇例文在用自述的形式介紹自己熟悉的事物時，是從事物的形狀、結構、作用、心理等方面去寫。那是不是介紹一個事物，這每一個方面都要寫到呢?對，我們要抓住這個事物的一兩個或兩三個方面的特點去寫，把它寫得具體、生動。(板書：抓住特點)
【通過學生細讀、思考、交流以及教師的點撥，使學生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、願望等方面來寫，寫的時候要展開豐富的想象，抓住事物的特點來寫。】
三、明確要求，練寫自述
1.明確習作要求。
學生齊讀書上第100頁習作要求。教師強調：今天要用“自述的'形式”介紹事物，就是要把這個事物當作“我”來寫。
2.開拓選材思路。
(1)師：在我們身邊，除了你今天帶來的東西以外，還有哪些熟悉的事物?
(2)學生交流，教師相機歸類板書。如：玩具、家用電器、學習用品……
3.指導寫作。
在這麼多的熟悉事物中，你準備選哪個熟悉的事物寫?打算從哪些方面來寫?（學生之間交流）。
4.學生習作，教師巡視指導。
師：拿出作文紙，趕快拿起手中的筆，替自己最熟悉、最喜歡的一個事物寫個自我介紹吧。注意寫的時候不要看別人的，也不要說話，一個勁地往下寫，遇到不會寫的字用拼音代替。
【從親身體驗中選擇材料，組織材料，發揮想象，進行合理的、大膽的寫作，讓學生從中自由發揮。寫作的時間完全交給學生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻，是決定這節課能否收到效果的基礎。】
四、賞讀習作片斷
請兩位學生分別上臺讀自己的習作，師生圍繞習作要求來對照習作，共同評改。
(如果學生是寫帶來的物品，交流時可出示物品進行指導。)
【通過賞讀習作片斷，學生參與評價、修改，有助於提高學生的習作水平。】
教學反思
1.例文引路，感知寫法
《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“寫作知識的教學力求精要有用”。自述的形式是四年級學生學寫習作的一種新形式。對新知識的學習，本課教學沒有采用“填鴨式”，而是讓學生先興趣盎然地介紹事先帶來的小物品，再聽老師對例文《小鬧鐘》的介紹，然後比較師生的介紹有什麼不同?從而引出“自述的形式”。教學中通過學生說、聽、思，組織學生交流感悟，讓學生在交流中感知自述的寫法。這樣的教學，既讓學生輕輕鬆鬆就學會了寫作新知識，也克服了學生畏懼習作的心理。
2.例文引路，學習寫法
“例文是最好的示範”。通過兩篇例文的學習來探究內容，瞭解例文如何進行“自我介紹”，使學生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、願望等方面來寫；介紹時用上了哪些好詞好句。從而明確自我介紹”時不但要把內容說清楚，還要把句子寫具體、生動。如此層層遞進，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動權交給學生，激發學生參與課堂的積極性。
3.例文引路，自由表達
葉聖陶說過：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”通過例文的學習使學生感受寫作是生活的需要，幫助學生打開寫作的思路，讓學生明白可寫的事物很多後，拓寬學生視野，激發學生的興趣和潛能；引導學生多角度、多層次地觀察、認識事物，明確不同的事物要抓住它們不同的特點來寫；鼓勵學生自由、有創意地表達，並激發想象。課堂中學生願寫、會寫、樂寫，寫出了自己的童趣、童情，從而培養學生的作文創新能力。
蘇教版中年級段“習作訓練”大都安排了“例文”。例文有助於學生在理解與表達、學習與運用之間架設起一座橋樑，從而降低起步作文的難度，讓我們恰當地用好例文，努力提高學生的習作水平。
小學語文四年級上冊教學設計12
教學目標
1、理解課文內容，感受九寨的美景。
2、體會作者對九寨溝的熱愛之情，激發對祖國大好河山的熱愛。
教學過程
一、激趣導入。
上課之前，老師想先請同學們欣賞一些圖片。
（多媒體演示九寨溝美景圖）這些圖片美嗎？想不想知道它是哪兒呢？它就是我們今天要學習的九寨溝。這節課，就讓我們走近九寨溝，和九寨溝來一次親密接觸。
板書：九寨溝
過渡：老師現在就迫不及待地想到九寨溝去看看，那麼，它在什麼地方？
二、快速閱讀課文，思考：
1、九寨溝在什麼地方？
2、爲什麼這個地方叫九寨溝？
3、怎樣走可以來到九寨溝？
三、再讀課文，用一句話來說說九寨溝是個什麼樣的地方？
出示句子：九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！
齊讀，引導：想不想看看這充滿詩情畫意的人間仙境？
（多媒體演示九寨溝五絕圖片）
邊看圖邊回憶課文，想想：哪些詞語就描寫的是這幾幅圖片？
出示詞語：
雪峯插雲古木參天平湖飛瀑異獸珍禽
集體讀。
過渡：同學們，這四個詞語向我們展示了九寨的五絕：雪峯、原始森林、湖泊、瀑布以及珍稀的野生動植物。同時也描繪了九寨溝最主要的、最美麗的四幅畫面。
四、現在，請同學們讀讀課文的'三四自然段，看看作者是用什麼樣的文字來描繪它們的。找到相對應的內容，在文中標記出來，再讀一讀，
1、同學交流。
2、讀句子，欣賞文字描繪的美麗圖畫。
A、雪峯插雲
你從這句話中體會到了雪峯的什麼特點？
B、古木參天
九寨溝的數木怎麼樣？
C、平湖飛瀑
大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在綵帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。
（抓住重點詞語：顆顆寶石、綵帶般、清澈見底、色彩斑斕，引導學生說說從這些詞語中體會到了什麼，並有感情地讀。）
每當天氣晴朗時，藍天、白雲、雪峯、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”，“五彩池”呢。
1)美讀。
2)句中有個“難怪”，你能不能換個其他詞語來讀讀這一句話。（怪不得，所以、因此）
九寨溝的湖泊之美可真是難得一見，難怪去過九寨的人都會發出感嘆：“黃山歸來不看嶽，九寨歸來不看水。”
由於河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚爲壯觀。
抓住重點詞語：高低錯落、白練騰空、銀花四濺、蔚爲壯觀，引導學生說說從句中的什麼地方感受到了壯美，並有感情地讀。
D、異獸珍禽
1、自由讀，畫出這段中描寫的動物。
2、填空：（ ）的金絲猴（ ）的羚羊
（ ）的大熊貓（ ）的小熊貓
3、難道走進原始森林中只會看到這些動物嗎？
出示：原始森林覆蓋了九寨溝一半以上的面積。林中植物種類繁多，現有天然森林近3萬公頃，植物20xx餘種。多種野生動物繁衍棲息於此，其中包括高等動物170種、鳥類141種，屬國家保護的有17種，如：大熊貓、牛羚、金絲猴、毛冠鹿、白脣鹿、小熊貓、獼猴、紅腹角雉（zhì)、綠尾紅雞、大天鵝、羚羊、碉羊、藍馬雞、血雉等。
4、同學們，讀了這段話，請你仿照課文中寫寫，也許我們還會看到什麼？它在幹什麼？
5、說說你寫的句子。
五、總結全文。
1、同學們，九寨的風景讓我們留戀，讓我們回過頭來看看這四幅美麗的畫卷吧！出示：雪峯插雲古木參天平湖飛瀑異獸珍禽
2、同學們，當我們再一次讀這些詞語，你心裏有什麼想要說的，說一說。
3、如果讓你用一個詞來形容九寨溝，你會用什麼詞呢？
4、有一位藏族歌手，叫容中爾甲。他就唱了一首《神奇的九寨》，那就讓我們在他的歌聲和九寨溝說再見吧！
小學語文四年級上冊教學設計13
設計理念：
一堂好的語文課猶如一條流淌的河，清晰簡約，主流突出；流暢自然，思緒奔涌；情感細膩，浸潤無痕；清爽甘甜，回味悠長。《給予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了聖誕節前夜，保羅在與一位窮苦小男孩的短暫交往中，受到心靈的震撼，體會到“給予是快樂的”。這樣一篇簡短樸素又情味濃厚的課文，只有真正在如水的課堂中去和她對話，才能體悟到“愛可以啓迪愛，快樂能夠繁衍快樂”的道理。
教學目標：
1、理解課文內容，從字裏行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會“給予是快樂的”的含義，激發助人爲樂、無私奉獻的思想感情。
重難點：
從文中人物的言語和行爲中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
1課時
教學流程：
一、談話導入（從“快樂”說起）
師：（板書“快樂”）同學們，快樂經常縈繞在我們的周圍，什麼時候你覺得特別快樂？
學生根據生活實際暢所欲言。
師：是的，當我們認識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的。在聖誕節的前一天，保xx都特別快樂，因爲他的哥哥送給他一輛嶄新的汽車，（出示汽車的圖片）看，這是一輛怎樣的汽車呀？
學生看圖說（漂亮、高級、時尚……）
師：是呀，得到這樣的一輛車當然快樂，可是，就在這一天，他明白了，快樂有很多種，給予纔是最快樂的。（教師把課題補充完整，並重點指出“給”的讀音jí）
[設計意圖：通過說“快樂”、談汽車把學生帶入愉快輕鬆的學習氛圍，然後，話鋒一轉，引出課題。環節簡潔自然，又爲深入學習課文起到鋪墊的作用。]
二、初讀感知（用“心靈”體會）
師：讓我們拋除一切雜念，用心去細細品味，輕聲讀課文，哪裏最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？
學生自讀課文。
學生根據自學情況交流，教師不做過多點播，鼓勵學生表達自己的意見，瞭解學生理解的程度，爲下一環節的學習做好鋪墊。
[設計意圖：語言的學習，情感的提升都有一個循序漸進的過程，這一環節，瞭解的就是學生的“第一印象”。隨着學習的深入，學生的體會會更豐富和深入。]
三、精讀品味（抓“意外”品讀）
師：同學們都爲小男孩感動了，當保羅第一眼見到他時，覺得這是一個怎樣的男孩，從哪裏看出來？
學生學習1、2、3小節，討論。
從衣着看：家境不富裕。
從動作看：非常喜歡保羅的汽車。
從表情、語言看：可愛、直率。
師：就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂的”道理。學習課文4——11小節，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反覆讀，想一想，他們兩人的想法有什麼不同？
學生自學。
[設計意圖：從保羅觀察的角度，瞭解到男孩的普通，和後面的他帶給保羅的意外形成鮮明的對比，從而更彰顯其人格的高大。]
品讀第一次“意外”
出示句子：
“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚歎地說：“哇！我希望……”
當看到小男孩驚歎的表情，聽到他說的話時，保羅是怎麼想的呢？小男孩又究竟希望什麼呢？
（1）保羅：保羅當然知道他希望什麼，他會希望他也有一個這樣的哥哥……
（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
師：保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試着讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。
學生朗讀練習。
品讀第二次“意外”
師：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，於是便邀請他乘車兜一圈。這時，男孩提出（出示句子）
“先生，你能把車開到我家門口嗎？”
這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎麼想的呢？而小男孩呢？
（1）保羅：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。
（2）小男孩：讓殘疾的弟弟坐在車裏，親眼看看好看的聖誕禮物。
師：保羅以爲男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。
[設計意圖：通過研究標點、體悟語言、合理想象、情感朗讀等各種手段，體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。以對比的.形式，感受男孩帶給保羅的“意外”，體會“給予”的真諦。]
師：車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他於下了承諾……
出示句子：
“看見了嗎，很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的聖誕禮物！到那時候，你就可以坐在車裏，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物了。”
師：反覆讀，你感受到了什麼？
學生讀、悟、交流，再感情朗讀。
師：多麼堅定的承諾，多麼美好的願望。相信小男孩會在多年後實現自己的夢想，一個爲了別人的夢想。你們認爲那時最快樂的人是誰？爲什麼？
（可以是弟弟得到禮物的快樂，更應是男孩能爲弟弟付出而感到快樂，給予所帶來的快樂）
[設計意圖：由衷的羨慕、難以抑制的興奮、堅定的信念和對未來的美好向往都在這短短的一句話中流露出來。這句話值得細細品味、推敲。把它掰開了、揉碎了細琢磨，再整體通過朗讀表現其中的種種含義]
四、感悟昇華（以“練筆”表達）
師：保羅爲這一對兄弟感動了，他把小弟弟抱進車裏，他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。在聖誕節前夜，他們坐在車裏看到了什麼？三個人的心都很不平靜，他們又想到了什麼？拿起你得筆，乘着想象的翅膀，描繪下這美好的一夜。
學生補寫“他們三人坐在車上，車子緩緩地向前開着
（反饋）
師：在這個夜晚，保羅從內心裏感受到，給予是令人快樂的。在這個故事裏，誰給予誰什麼？
男孩給予弟弟
男孩給予保羅
保羅給予男孩
保羅給予弟弟
弟弟給予男孩
學生討論。
師：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，她讓我想到一句格言“贈人玫瑰，手有餘香。”
[設計意圖：通過前面的學習，學生對“給予”的含義和小男孩的高尚情操有了一定的體會，在此基礎上，補寫三人夜遊的情景，相信“給予”所帶來的快樂和美好一定會出現在學生的筆端，這一環節，是情感的昇華。討論不同人之間的給予，是要讓學生明白，每個人都有給予的能力，也要善於感受到別人的給予。“愛可以啓迪愛，快樂能夠繁衍快樂”]
板書
給予是快樂的
男孩保羅
給予得到
他人自己
贈人玫瑰，手有餘香
小學語文四年級上冊教學設計14
一、引言導趣，激發情感
孩子們，第六單元的那一個個充滿人間真情和愛意的故事撥動了我們愛的心絃，打動了我們的心靈。（杭州的小錢得了白血病，是誰獻出了骨髓，挽救了他的生命？卡羅納失去了母親，有誰給他關心與安慰？）今天，我們再來欣賞一幅感人的畫面。
二、看圖想象，激活畫面
1、指導看圖
師：你看到了什麼人？
師：小姑娘與老奶奶是什麼關係呢？你們是怎麼知道的？（勝似親人）
2、理解題目
師：“勝”的意思是……（勝於、超過）“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。
3、理解圖意
（1）仔細觀察畫面，老奶奶正在幹什麼？
（學生可能會說，老奶奶正摟抱、撫摸着小姑娘）
（2）老奶奶爲什麼要摟抱、撫摸着小姑娘？請仔細觀察畫面，好好想一想？
（學生可能會說，因爲小姑娘幫助老奶奶洗衣服，老奶奶感謝她。）
（3）事情可能發生在什麼時候？（可能，也可能……）
（4）小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？洗衣過程
（課件出示：想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢？）
4、指名反饋
（師相機追問：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？小姑娘正在洗着衣服，我們又彷彿可以聽見傳來……（聲音）；我們又彷彿可以看見小姑娘臉上……；同時，小姑娘洗衣服時心裏會想些什麼呢？）
5、提出要求，試寫片段
師：同學們都能根據畫面，展開豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過程想得很具體。由於時間的關係，我們不能讓每位同學將自己的想法，在這裏一一交流，那麼趕緊把它寫下來吧，下面請拿出作文草稿，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的'過程，當然，在寫之前，請先看看屏幕上的寫作要求。
（課件出示要求：
①用上“先……再……然後……接着……最後……”等表示先後順序的關聯詞把小姑娘洗衣服的經過寫清楚。
②選用“詞句寶庫”裏的詞，把小姑娘洗衣服的動作、聲音和心理活動等寫具體。
詞句寶庫：
動作描寫：系 背 蹲 浸 擦 搓洗捶打 刷 漂擰
聲音描寫：嘩嘩譁嚓嚓嚓唰唰唰
心理活動：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀這麼大了，
洗衣服多累呀！可我年紀輕，有的是力氣。
細節描寫：細細的汗珠滲滿了額頭
溪水濺溼了小姑娘的布鞋
師：看清楚了，那就趕快動筆吧，看誰寫的又快又好！
6、試寫片段講評
A、出示一生作品
師：趕快來看一下這位同學寫了些什麼！（投影展示）
（師引導學生注意起因、經過、人物的動作、表情、對話有沒有寫清楚。）
生評，提修改建議，師評。
B、展示另一生作品
師：再來看一看這位同學的成果！（投影展示）
生評，師評，共同修改。
7、過渡
師：當小姑娘洗好衣服，回到院中將滿滿一簍衣服被單晾好時，老奶奶回來了，老奶奶見到眼前的這一切又會怎麼感謝小姑娘呢？
請你再次看圖摟抱情景
8、你能否用上詞句寶庫裏的好詞好句，把接下來發生的事說具體呢？
動作描寫：
小姑娘：晾雙手不自在地絞着圍裙。
老奶奶：顫顫巍巍地走了出來
擡起手用袖口擦了擦眼角，
摟在懷裏輕輕地撫摸着愛撫地拍拍
滿是皺紋的臉緊緊地貼着小姑娘的白嫩紅潤的臉蛋。
神態描寫：
小姑娘：不好意思地低下頭嘴巴抿着
小姑娘的兩頰飛起了紅雲洋溢着快樂的笑意。
老奶奶：眼角有些溼潤了
臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。
語言描寫：
小姑娘：您說哪裏去了，幫您做點兒事是應該的。以後，我還要
幫您做更多的事呢！
老奶奶：你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的
女兒還親哪！我該怎麼謝你呢？
孩子，總是讓你忙着，奶奶真過意不去！謝謝你
三、畫外聯想，豐富內容
1、圖前想象
師：課上到這裏，老師有一個問題不明白了，老奶奶爲什麼是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？
指名反饋。
師：老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂於助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什麼事情呢？
指名反饋。
師：嗯，小姑娘對於老奶奶來說，真是不是親人，勝似親人啊！老師覺得可以把這些內容放在我們習作的最前面，也就是剛剛寫的片段的前面，作爲故事的起因。板書：背景介紹，平時關係如何？
2、圖後想象
師：是的，這麼一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以後的生活將會是什麼樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）
指名反饋。
師：說的真不錯，我們可以把它放在習作的後面，作爲故事的結尾。
板書：結尾
師：此時此刻，你最想說些什麼呢？
點睛之筆供你選：
人間處處有真情，真情時時暖人心。
這可真是不是親人勝似親人。
多少令人感動的一幕呀！
多麼感人，多麼美好的畫面呀！
板書：點明中心。
3、取題
師：這麼感人的一個故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認爲還可以取什麼題目？（《感恩》《親如一家》）
四、整合結構，開始習作
1、師：現在，讓我們來梳理一下寫這個故事的完整結構：
作文提綱：
1、背景介紹，平時關係如何？
2、這一天發生了什麼事（通過動作、神態、語言等把情節寫具體）
洗衣過程 摟抱情景
3、結尾，點明中心。
2、師：根據以上的寫作提綱，老師讓你們回去把這篇故事完成好，有信心嗎？
小學語文四年級上冊教學設計15
教學目標：
1知識與技能：學習認識課文中的生字詞，並能讀懂課文內容。
2過程與方法：學會用關鍵詞來掌握文章大意，並能通過語言的魅力來體會情感。
3情感態度與價值觀：通過對文章的學習，體會文章中詩人樂於助人的情感，並引導學生感受語言的強大魅力。在實際生活中提升自己的語言魅力。
教學重點：1.對於文章大意的把握以及詞語所產生的強大語言魅力的理解與體會。
教學難點：運用關鍵詞把握文章的大意，並能通過學習課文提升自己的語言魅力。
教學方法：情景引入，對比突出。
教學準備：課件，紙卡片，學習單。
教學過程：
1.任務引入，導出課題
師（出示烈士陵園圖片）：同學們知不知道這是哪裏？引導生說出烈士陵園。
師：哦，同學們知道的真多。老師上週呢也去過那裏，然後看到那裏的管理員叔叔陷入一個難題。他發現最近去裏面參觀的人在裏面吸菸，於是想在裏面貼幾張提示圖片，但是他卻在兩幅圖片中不知選什麼，想讓我們的同學幫忙他參考下意見。我們一起來看下。
師（出示提示語圖片）：同學們，我們一起來看下這兩幅圖片，他們有什麼相同的地方呢？
生：它們圖片一樣，英文字也一樣，就是字不一樣。
師：同學們真棒。首先請同學分別把上面的內容讀一下。那再請我們的同學來思考下，如果是你，你會選擇哪個呢，並要說說你的理由哦
生：思考併發言。（注意引導學生向語言的魅力方面展開表達。）
師：同學們說的很好，對比發現我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單，但卻隨處可見，並不吸引人。相對來說第二幅圖片更好，因爲它的內容更豐富，更詳細，考慮到人的健康，更吸引人，更有語言的魅力。好謝謝我們的同學們的思考選擇。大家看了吸菸是對健康有害的`，那麼大家家裏有大人吸菸的也要及時的勸阻。我相信管理員叔叔應該知道選哪副了。今天我們就來學習語言的魅力這篇課文。
（設計意圖：從生活實際的情景任務入手，能激發學生的興趣和理解，讓學生多關注生活，也能讓學生懂得一些生活常識）
2. 關注生字詞，掃清閱讀障礙
師（板書“魅力”同時要提醒學生注意生字“魅”的書寫）：我們來一起看看生字詞，請同學們找出你認識的詞，並組詞成句。之後關注要求識記的詞語。
生：（按老師的要求完成任務。）
（設計意圖：爲學生自主閱讀做鋪墊。同時先學生自認爲主，突出學生主體地位。）
3. 進入文本，初步感知。
師：請同學們大聲的讀課文，並和老師一起完成這兩個任務。請同學讀任務卡
生：（讀課文，完成任務）
師：時間到，我們一起來檢測下同學們完成任務的情況。（檢查情況，注意引導學生用關鍵語句概括中心內容，並及時點評，引導到木牌的字的變化。）
（設計意圖：整體感知，使學生能快速捕捉關鍵信息，以及提取文本核心內容）
4. 再讀課文，提取信息。
師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前後發生了變化，那大家再默讀課文，完成學習單，要注意的是要儘量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。
生：（完成任務）
師：（討論表格內容，評價學生的完成情況）
（設計意圖：引導學生自己閱讀，培養學生善於歸納總結的能力）
5.精讀課文，細節理解。
師：請同學們看看課文，找出描寫老婦人的語句。請同學把相關語句讀出來。
生：（讀出相關語句）
師：這位同學讀的真棒，有沒有同學願意挑戰一下把這個老人的情形給演出呢。
生：（表演）
師：這位同學表演的真好，給你一個贊。我們來一起看一下圖片，大家可以看到這個老人的形象，不禁對她產生一種憐憫之心。這個老人的身邊有塊牌子，請大家想像一下，如果你是這位盲老人，你如何讀出她內心的獨白，請同學嘗試下。
生：試着有感情的朗讀出木牌上的字。
師:同學們都特別厲害。我們可以看到這個老人的狀況，我們在來看看這時老人的幸運之神來臨了，詩人的出現又是怎樣描寫的呢？請三位同學分別對應這段話的三個角色來試着讀一讀，要注意的是雖然詩人和盲老人的對話內容比較短，但是需要有感情的朗讀。
生：（讀課文，教師給予評價。）
師：我們從這裏可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了，”所以當人們再看到這塊木牌的時候，就變成了這樣。那請同學們再在課文中找找這時，行人們發生了什麼樣的變化呢？找出相關的語句。並請同學來讀一讀。
生：（讀課文）
師：我們看到這裏用了幾個關聯詞，無論，還是，都，就連，也。用了這些關聯詞，與前面老人所說的“我什麼也沒得到”，形成了強烈的反差。試想一下，讀第三自然段，爲什麼詩人僅僅加了“春天到了”，就產生了這麼大的變化呢，你發現其中的奧祕了嗎？
生：（讀課文，回答問題。）
師: 同學們太佩服你們了，找的真準確。我們來看下，春天到了這幾個字，春天在我們小朋友眼中應該是什麼樣子的呢？
生：春天很美麗，春天是綠色的........
師：真好，同學們。春天是美好的，春天有藍天白雲，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎麼能不讓人陶醉呢，可是這對於一個雙目失明的老人來說，是虛設的，她看到的只是一片漆黑。（幻燈片圖片同步更進。）當人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見，這樣的情景怎麼能不讓人產生同情之心呢？一定會的，一定會讓人們產生同情之心。
（設計意圖：通過對細節的把握，使學生對文章的情感和所要表現的情感更加清晰）
6.總結歸納，抓住主線
師：這篇課文到這裏我們就清晰了，請同學們說下，你學完了這篇課文你學到了什麼，談談你的分享。
生：暢所欲言的談感想。
師，同學們都太厲害了，通過大家的總結老師發現大家對這篇課文學習的都很透徹，說明大家這節課學習得都很棒。黑板上老師也小小的總結了下，通過課文我們知道語言確實有它強大的魅力，那我們在生活中也要學會去體會語言的強大魅力，俗話說好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們平時在說話過程一定要注意用語言的魅力來感染人。同學們能學習做到嗎？
生：能。
（設計意圖：讓學生自己總結，鍛鍊學生的語言表達能力，同時昇華主題。）
7.牛刀小試，拓展延伸
師：我們一起來試試，用你的魅力語言來給這圖片配圖，看看你能行不行。請同學們開動腦筋思考下。
生：看圖完成寫一句話。
師：請我們的同學來讀一讀他的寫得一句話......
生：分享他的魅力語言。
（設計意圖：學以致用，知識遷移）
8.複習鞏固，知識梳理
師：老師好佩服我們的小朋友們，你們好有語言天賦。老師也來分享下我的一句話。
師：通過今天的學習，我們知道，同樣的內容用不同的話語表達出來具有不同的效果，有魅力的語言更能吸引人。我們同學們也表現的很棒，能夠用自己的話說出很有魅力的語言。我們再來一起回顧下這篇文章講了件什麼事情，你能不能用你獨具魅力的語言概括出來呢？
生：踊躍發言，複習概括文段中心思想。
師：同學們很棒，今天這節課老師也收穫很多。我們今天的課程到這裏就結束了，謝謝同學們的配合。課後請同學們用你善於發現的眼睛去搜索生活中有魅力的語言。下節課我們來一起分享。同學們再見。
生:老師再見。
（設計意圖：迴歸文本，複習鞏固，梳理知識，使學生能對課堂學習加以整合）
9. 課後作業：
蒐集有魅力的語言，並賞析寫小短文。
10. 板書設計
語言的魅力
我什麼也看不見
春天到了，我什麼也看不見
