六年級語文百花園二教學設計3篇
作爲一無名無私奉獻的教育工作者,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑,對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的六年級語文百花園二教學設計,歡迎大家分享。
六年級語文百花園二教學設計1
教學目標:
1、認識比喻修辭,並能實際運用。用指定的比喻詞寫句子,把內容表達得更加生動。
2、學習積累中華古典優秀詩文。
3、提高學生蒐集、整理資料的能力。
4、語文大課堂活動“今日家鄉”。着力讓學生每個個體主動參與,自由選擇活合作伙伴,學習自己策劃調查採訪方案、自主確定彙報展示方案方式。
5、不限內容範圍、文體樣式,自由作文,提高自助寫作能力。
教學重點:認識比喻修辭,並能實際運用。用指定的比喻詞寫句子,把內容表達得更加生動。
提高學生蒐集、整理資料的能力。
教學難點:自由作文,提高自助寫作能力。
教學時間:四課時
教學過程;
學習“語文百花園二”,安排了“溫故知新”、“語文大課堂”、“習作”。
一、溫故知新
1、理解與運用:體會出句中帶點詞語所採用的打比方修辭方法,把句子描繪的情景表現得更加具體形象。
讓學生在比喻句子中體會比喻修辭的作用。
(1)投影:
“每一聲炮響,全場就響起一陣雷鳴般的掌聲。(比喻)
每一聲炮響,全場就有一陣十分響亮的掌聲。(形容)”
(2)讓學生說說是用什麼比喻什麼?
(3)反饋交流:
第1個句子中,採用“海洋”來比喻天安門廣場上的.人很多很多,就像寬廣無比的大海:後用“海上的波浪”來比喻天安門廣上的紅旗也很多以及飄揚翻動的樣子,就像大海上翻滾的波浪。
第2個句子中,用“雷明”來比喻會場上人們的鼓掌聲特別響亮,就像打雷的聲音那樣震天動地。
(4)學習用比喻的方法來寫句子,要用上指定的比喻詞。
2、拓展與交流
(1)讓學生分角色朗讀寧寧和丫丫二人的對話。
(2)各自說說自己的認識,或是產生共鳴的收穫,或是與之不同的感受。
(3)教師酌情進行點評。
3、積少成多
所選詩的作者龔自珍是清代傑出的思想家和文學家,是中國近代史上首開新風氣的人物。他48歲時因主張革新受到清政府頑固派的打擊迫害,終以父親老等藉口辭官歸鄉。這首詩是他回家途中,讀陶潛詩的有感而發。他有力地批判了即將滅亡的封建制度,抗擊朝政,表現他期盼變革現實、振興國家、以抵抗外敵的意願,充滿了強烈的愛國主義熱情。
(1)對不理解的地方讓學生自己去查閱資料和註解去解決。
(2)指導朗讀並能背誦。
(3)可以讓學生蒐集、抄寫有關表達“愛我中華”之情的詩句、格言等。例如:
以身許國,何事不可爲?(宋。岳飛)
人生富貴豈有極,男兒要在能死國。(明。李夢陽)
苟利國家生死以,豈因禍福避趁之?(清。林則徐)
祖國陸沉人有責,天涯飄泊我無家。(清。秋臻)
人在異域最思念家鄉,人在異國最懷念祖國。(俠名)
二、語文大課堂
1、討論
2、調查與採訪
(1)組成小組,組成小組,走進商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地進行調查和採訪。
(2)圍繞調查對象,可以去圖書館,也可以去圖書館,也可以去書店,還可以上網查閱、蒐集反映家鄉發展變化的資料。有條件的可以蒐集實物、圖片、或錄像等。
(3)整理與分析
以“今日家鄉的。。。爲題,寫一份表格式的調查報告。
(4)交流
三、習作
1、審題:讀提示,明確寫作要求。
題目要求有四句話,講了三層意思;第一層說明這是自由作文:“可以不限內容範圍,也不限文體樣式”(第一句話);第二層解釋“兩不限”的具體含義:“可以寫你感受最深的人或事,也可以寫你特別熟悉的景物或物”——這是“不限內容範圍”,“可以寫你感受最深的人或事,也可以寫日記或詩歌”——這是“不限文體樣式”(第2句話);第三層提出寫作要求:內容具體,感情真實,語句通順,題目恰當,自作修改等(第3、4句話)
2、看“平臺”,參與習作討論。可按“習作討論平臺”的四點,先個體思考,再與同學交流。
3、自動筆,進行初步試寫。根據各人選定的內容、文體動筆的練習,可先列提綱,也可直接寫。
4、選例文,組織交流評改。
教師審閱全班學生的初作,從中選擇內容、不同的問題理文若干篇,分類與點評,使學生從別人的習作中的優點或不足受到啓發。注意:要讓學生也參與點評、發表意見。
六年級語文百花園二教學設計2
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,把握文章基調,感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句及排比句的運用,體會文章的節奏美、詩意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會作者所歌頌的生命力量。
重點、難點:
1、理解文中短句及排比句的運用,體會文章的節奏美、詩意美。
2、理解文中一些句子的深刻含義;引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。
教學設想:
1、安塞腰鼓是產生於北方黃土高原上的一種民間藝術,充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息,採用多媒體教學,給學生形象的直接的感受。要注意調動學生的情緒,調動學生的想象力,使學生進入角色。
2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩,有着雄渾偉奇的畫面,更有着與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言,對這樣的文章,先指導學生朗讀,從誦讀中體會它的氣勢,實現整體感悟。然後啓發學生自己發現文章的內容美、形式美,通過討論,揣摩句子含義,實現語言文字的內化。整個過程以“朗讀”一線貫穿,讓學生在不知不覺中受到薰陶,完成教學。
3、在語文學習活動中凸現學生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。
教學方法:
1、誦讀
2、想象
3、研討
教學準備:
利用多媒體課件,加強直觀性,提高教學效果。
教學過程:
一、創設情境,導入新課
導語:俗話說:“一方水土養一方人,一方山水有一方風情”,承載着黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動作、鏗鏘的節奏演繹着一曲生命和力量的讚歌!
欣賞腰鼓表演的片段,感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。
看美景——(通過播放安塞腰鼓錄像,給學生以形象的感受,調動學生的情緒)。
請學生談一談觀感,可以從聲響、畫面等方面談。
二、朗讀課文,整體感知
讀美文——
1、教師範讀課文。
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生,許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此,教師應教給學生朗讀的方法,並多讓學生朗讀。
2、請根據文中描述,對安塞腰鼓進行概述、評價。
好一個的安塞腰鼓!(空缺處可填詞、短語、句子)
3、整篇文章極富震撼力,文章中一個排比接一個排比,一個高潮連一個高潮,大家從中體味到了什麼?
A、這是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章。
B、全文洋溢着一種陽剛之美。
C、表現要衝破束縛、阻礙的強烈渴望。
三、朗讀賞析探究
賞美圖,配佳句——爲了讓大家對被譽爲“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識,我們再來看幾組特寫照片。看後請各小組用課文中的文句與之相配並高聲朗讀。
對學生即時找出的句子進行簡析,爲下面環節作鋪墊。
比如:對排比句進行總結,說出對句子的理解。
怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”?
①雞啼預示天明,是新的一天的開始,是希望的象徵。
②這是以聲襯靜,用雞啼反襯火烈的鼓聲停止後大地的寂靜。
說美點,品美韻——這篇文章美嗎?美在哪裏?
語言美:課文多用短句來表現內容;大量運用排比,有句內、句與句、段與段之間的排比,交錯出現,連用許多。
思想美:
1、爲什麼說“多水的江南……,打不得這樣的腰鼓”?學生可從自然環境、經濟文化、人的思想境界等角度談,言之成理即可。亦可結合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。
作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原,這正是貫穿全文的感情基調。
2、文中“除了黃土高原,哪裏再有這麼厚這麼厚的土層啊”是什麼含義?黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤,也是他風雨變遷的見證,同學們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的'角度來思考這個問題。
3、西北現在好像成了貧困落後的代名詞,作者爲什麼這樣歌頌西北漢子?西北是中華民族的主要發源地;在今天,西北好像落伍了。但那裏的人民並沒有因生活的貧困和環境的封閉而喪失希望,生命的能量就在這沉重的軀殼內奔突,終有一天會噴發。這裏的人們,這裏的土地是有希望的。落後是暫時的,只要生命還在期盼“搏擊”,重生之日並不遙遠。
4、同學們認爲本文的主旨是什麼?從課文中找到依據。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術
這篇文章美在,內容和形式(語言和思想)取得了完美的統一。
四、課堂小結:
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的讚歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現生命的陽剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陝北高原土地和土地上生命的讚美,又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁着雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國的禮讚!
賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH,在歌聲中結束本課學習。
五、佈置作業:
1、熟讀課文,思考課後練習三。(目的:更進一步理解文章的內涵。)
2、做好《練習冊》上的作業。
六年級語文百花園二教學設計3
教學目標:
1、能夠準確地理解和運用成語,理解並積累嚴守規則,遵紀守法等方面的對句。
2、運用已有的閱讀文章的方法,獨立閱讀理解並交流自己對“人間天平”這一主題真切的感受和體會。
3、能圍繞一個主題條理清楚地說出見過或經歷過維權守法的事情以及感受,提高口語交際的能力,
4、能把自己經歷或看到的有關規則事情如實而有條理的寫下來,學會描述自己的感受和別人對這件事情的看法。
教學重點:
1、積累成語和對句。
2、能圍繞一個主題條理清楚地表達自己的看法。
教學難點:
能夠有順序的、語言具體的圍繞主題寫一件事。
教學準備:多媒體課件
課時安排:5課時
教學設計:
第一課時
教學重點:
1、積累成語和對句。
2、能圍繞一個主題條理清楚地表達自己的看法。
教學難點:
能夠有順序的、語言具體的圍繞主題寫一件事。教學內容:“溫故而知新中”的“成語運用、積少成多”。
一、成語運用
1、師講笑話導入課題:同學們,這是亮亮給爸爸的信(投影出示)。
我最親密無間的爸爸:
你好!
最近身體是否健壯如牛,工作是否蒸蒸日上。我現在正在奮不顧身的學習。前天,老師表揚了我的豐功偉績,我聽了以後沾沾自喜。您批評我濫用成語,我以後一定前功盡棄,捲土重來。祝爸爸萬古長存!你獨一無二的兒子小明。
你們是不是也能準確地運用成語呢?我就來考考大家對成語的運用能力。
2、恢復成語原貌。
(1)投影:讀一讀劃線部分,你能把句中畫線的部分改成成語嗎?
◆ 於是,他在新的法令頒佈之前,費盡心機,苦苦思索了好幾天,終於想出了一個取得老百姓信任的好辦法。( )
◆ 唐高宗突然間因憤怒變了臉色,準備嚴懲權善才。( )
◆ 到了豫州,他看到到處是流離失所、呻吟呼號的難民,無辜而受牽連的人極多,內心非常不安。( )
◆ 我高興得眼淚都要掉下來了,連忙對這位拾到錢財不藏起來據爲己有的黑大哥表示謝意。( )
【學生自主讀題,先弄清題目的要求,再讀句子中畫線部分的意思,理解後改寫成相應的成語。】
(2)你能運用“冥思苦想”、“勃然大怒”、“哀鴻遍野”、“拾金不昧”說話嗎?
【強調不僅能夠理解成語,還要重視成語的準確應用。】
3、選擇恰當的成語,填入句子裏。
五光十色 五顏六色
◆ 走進花園,鬱金香開得正盛,( )的花朵在陽光下顯得格外豔麗
◆ 大廳裏擺放着各種各樣的工藝品,( ),琳琅滿目。
滔滔不絕 誇誇其談
◆ 爸爸是個足球迷,一談起他喜愛的球隊,總是( )。
◆ 新來的同學維克多喜歡( )。他說自己一個人曾經撲滅過一場大火,肚子一人去過很多大城市遊玩,一天看完過三本小說……,可是他說的並不真實。
【先要引導學生弄懂出示的兩組成語的意思,找出每組裏兩個成語區別之處。比如:“五光十色” 是形容色彩鮮豔,式樣繁多。而“五顏六色”是指各種顏色。誇誇其談形容說話、寫文章浮誇不切實際;滔滔不絕是褒義詞,形容口才很好,說話不間斷。在理解詞的基礎上,根據句子的意思、感情色彩、語言環境,再在提供的成語中選擇恰當的一個,填入句子裏。意在讓學生感悟成語的特點,激發學生積累和運用詞語的興趣。】
二、積少成多
1、引入:同學們,通過剛纔的練習我們能靈活的運用所學的成語,並能把握成語之間的區別和聯繫,感受到成語的精煉和含義深刻。下面讓我們學習一些對句,這更會讓我們感受到中國語言的精煉和含義深刻。
2、出示對句,讓學生朗讀。
☆ 有令即行,有禁即止
☆ 道德行爲憑自律 文明規範貴堅持
☆ 須養成處處好風正氣 方配做泱泱大國公民
☆ 修身治國生死無懼 敬業奉公寵辱不驚
☆ 車走直馬走斜必依規矩 綠燈行紅燈止才成方圓
☆ 崇尚文明充實精神生活,昇華公德薰陶思想感情
3、讓學生合作交流,理解對句的意思。
通過誦讀你讀懂了什麼?能用自己的話說說你的理解嗎?
【引導學生通過對嚴守規則,遵紀守法,講正氣,講公德,崇尚文明,修身治國,敬業奉獻等方面對句的交流。目的是增加語言積累,樹立講正氣,講公德,講敬業奉公的精神,作一個遵紀守法的好公民。】
4、引導學生背誦。