三年級語文下冊教學設計(精選15篇)
作爲一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編精心整理的三年級語文下冊教學設計，希望對大家有所幫助。
三年級語文下冊教學設計1
教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文，瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
3、理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點、難點：
瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
教學準備：多媒體課件、課文朗讀視頻。
教學過程：
一．激趣導入
1、謎語
出示謎語：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
出示課題。（板書：太陽）
2、交流太陽
師：說說你瞭解關於太陽的什麼內容。學生交流。
師：太陽，我們每天都能看到，太陽對於我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因爲對於太陽的真實情況我們知道得太少了。今天，就請同學們來做個小小科學家，通過學習課文，去揭開太陽的奧祕。
3、這篇課文是一篇科普知識的文章，也是一篇說明文，學習這篇課文不僅要了解太陽的有關知識，而且要學習寫說明文的寫作方法。
二、識字正音
1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？
2、學習生字詞。小老師帶讀。相機正音。
多種形式讀詞：分組讀詞，一個詞讀兩遍。打亂順序讀。
3、練習寫“繁”字，師作指導。
4、交流：課文從哪兩個方面介紹太陽？（相機板書：特點、關係密切）
三、讀文品句
1、現在請同學們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽有哪些特點呢？學生交流，老師相機板書。（遠、大、熱）
a、學習“遠”的特點
1、師：看看課文是怎樣描寫太陽的遠的特點？
學生彙報：其實，太陽離我們有1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
師：這句話是怎樣把太陽遠的特點介紹清楚的？
課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的'？
走——3500年，飛——二十幾年。
2、學生看課件做口頭練習：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
師：你發現括號裏所填的內容有什麼特點？
生：數字。
師：對，列出一些具體的數字可以讓我們更好地去理解。這種說明方法稱爲列數字。師板書：列數字
3、比較句子。
a、太陽離我們有1.5億公里遠……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
b、太陽離我們很遠……日夜不停地走，要走很遠；就是坐飛機，也要飛很長時間。
你覺得這樣哪個句子更好，爲什麼？
生：這樣寫不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。
師小結：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學依據的。這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。
4、師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什麼方法，找找看。
生：寫神話故事、舉例子
5、師：這一段在描寫太陽的時候是用“后羿射日”的故事開頭的。爲什麼不以從“太陽離我們有1.5億公里遠……”開頭呢？
交流：a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。B、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性。
6、齊讀該段。
b、學習“大”的特點
1、師：課文又是怎樣描寫太陽的大的特點？
學生彙報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等於1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）
2、師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什麼？
生：這句話拿地球的大小來和太陽作比較。
師：拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
3、出示關聯詞練習：
a、（ ）太陽離我們很遠，（ ）我們看太陽只有一個盤子那麼大。
b、我們看太陽只有一個盤子那麼大，（ ）太陽離地球太遠了。
c、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那麼大。
c、學習“熱”的特點
1、學生彙報：課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。
生：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
哪個詞表示不確定？“估計”
能去掉“估計”這個詞語嗎？爲什麼？（太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。）
師：“估計”一詞的妙用，體現了說明文用詞的準確性。
2、還有哪裏體現出太陽的“熱”？
……就是鋼鐵碰到它，也會變成汽……
鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我仭。
用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
四、語用模仿
1、師：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今後在說明事物時要注意學習運用這些方法。老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等於1個地球。
你能從中看出月亮的特點嗎？（遠、小）
2、口頭練習
運用說明方法說一說：
a、天氣很冷或很熱
b、火車行駛很快
c、這棟樓很高
d、鯨魚的身子很長
……
五、歸納提升
今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的“遠、大、熱”的特點。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關係十分密切。距離我們那樣遙遠的太陽，和我們人類有着怎樣的密切關係呢？下節課我們繼續學習。下課。
板書：
太陽
遠
特點 大 列數字、舉例子、作比較、打比方
熱
三年級語文下冊教學設計2
教學目標：
1、學會運用讀書記號學習課文的方法。
2、讀中悟情，懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。
教學重點：
有感情的朗讀課文。
教學難點：
學着感受老師對學生的關愛之情。
教學過程：
一、複習導入，激發興趣
上節課我們學習了課文的一、二自然段，這兩段中的達麗瑪給你留下了怎樣的印象?烏漢娜老師發現了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來會發生什麼事呢?(蒐集學生的想象)
二、研讀課文，讀中悟情
1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號劃一劃你認爲能讀出烏漢娜老師關心達麗瑪的句子。
2、交流(隨機出示句子)
烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對着42位學生，又開始講課了。
讀了這句話，你想說點什麼嗎?你能把你的感受讀出來嗎?
烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”
(1)初步體會：你能讀一讀這句話嗎?
(2)深入體會。
a.你從哪兒發現了烏漢娜老師的疲勞?(沙啞的嗓音，發乾的嘴脣)能讀出她的疲勞嗎?
b.又是什麼力量讓她忘記了疲勞?
c.學生速讀課文，重點交流學生提出的兩個句子。
達麗瑪望着老師親切的面容，心裏發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
什麼是發誓?你發過誓嗎?達麗瑪爲什麼要發誓?引導學生聯繫上下文進行體會。假如你是達麗瑪，你能發一回誓嗎?(指名讀，齊讀)
達麗瑪的決心這麼大，她做到了嗎?
是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發乾的嘴脣，哪注意到隆隆的春雷聲?
生讀。(你對老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那麼投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。)
你還找到哪些類似的句子?
d.有付出必有回報。烏漢娜老師的付出得到了回報。她的臉上一定洋溢着----甜美的笑容。此時此刻，她會對達麗瑪說些什麼呢?(想象說話)
她有沒有將這些話說出來?再次出示(烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”)
可是這些話都包含在這兩個----省略號中了(第一個省略號代表了老師說話的斷斷續續，第二個省略號讀出了老師話裏的意味深長)千言萬語匯成了一句話。老師是多麼地激動啊!
再次讀讀這句話。
3、研讀第三段
烏漢娜老師不僅在學習上十分關心達麗瑪，而且在生活上也對她無微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎?
(1)出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的'達麗瑪摟在身邊。
21歲、10歲----我們能從年齡中體會盡管她們的年齡相差那麼近，可是烏漢娜對學生卻是那麼無微不至。
解、摟----“摟”出了什麼?“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情!(指導朗讀)
(2)此時，假如你是達麗瑪，你能不能用一句話來說說你心目中的烏漢娜老師?
三、課外拓展，悟情悟題
1、出示課前蒐集的讚頌老師的話。
2、古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在讚美着老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文要將老師比作什麼呢?
出示：春天的雨點落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，彷彿也落在達麗瑪心裏。
在春雨滋潤下，萬物甦醒;同樣，在烏漢娜老師的關心下，達麗瑪也將迅速地成長起來。(配樂)深情地朗讀這兩句話。
3、總結全文，滿懷深情地朗讀課題。
三年級語文下冊教學設計3
教材分析：
《望洞庭》這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在被貶爲朗州司馬後，赴任的途中經過洞庭湖時所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優美的洞庭月夜圖，重在表現洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。“潭面無風鏡未磨”貼切地表現了千里洞庭風平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以後才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因爲只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協調。放眼遠望，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一隻雕鏤透剔的銀盤裏，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品，生動形象。全詩純然寫景，既有細緻的描寫，又有生動的比喻，詩人極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現於紙上。
設計理念：
古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，古詩語言凝練，所描繪的意象所構成的意境美，能使學生受到美的薰陶，培養學生欣賞美，感受美的能力。但很多時候，古詩的教學都只是注重讓學生理解詩的意思，忽視對意境的感悟。對於學生來說“詩境”難以感悟，這也是我們古詩教學的難點。
《望洞庭》這首詩總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧靜、和諧的感受，特別是詩中形象的比喻，形、色和諧，讓人感到洞庭山水如設色淡雅、造型精緻的藝術品，玲瓏剔透。根據這首詩的特點，本節課，我力圖引導學生走進文本，通過豐富想象，感受水天一色物象的畫面美，從而感悟空靈、縹緲的意境美。爲了突破難點，我在設計時整首詩緊扣“和”教學，首先從“色調”方面來引導學生想象水天一色的畫面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”。在學習後兩行詩，感悟詩句“遙望洞庭山水翠，白銀盤裏一青螺”詩人別出心裁的比喻後，巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”兩首詩都運用豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭的寧靜、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來讓學生進行賞析，想象畫面。使學生在體會巧妙的比喻同時，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最後是拓展6句古詩名句。一是讓學生遷移學詩的方法。二是領略詩人從不同角度寫洞庭的山水的美。三是激發誦讀經典興趣，引導學生積累絕妙佳句。本節課設想做到三抓：⑴?抓字眼：旨在明確詩的意思。⑵?抓想象：旨在領悟詩的意境。⑶?抓吟誦：旨在進一步昇華情感，得到美的薰陶。（緊扣我校經典詩文誦讀實驗的課題”經典詩文名句的教學研究”設計教學）
教學目標：
1、學會《望洞庭》詩中出現的生字，能結合註釋理解詞義。
2、通過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。
3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。
4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達到深化和積累的目的。
教學重點：
理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
教學難點：
想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。
教學過程：
一、引入課題
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導書寫“庭”
二、讀準古詩，整體感知
1、師配樂範讀古詩，提出傾聽的要求。
2、自學古詩，小組交流
要求；
★讀準字音，讀出節奏。
★藉助插圖、註釋、字典理解古詩的大意。
★小組合作學習：交流難理解的字、句。
三、讀好古詩，理解古詩
1、指名讀詩。（通過評價導向，從讀準字音，字正腔圓到讀出節奏）
2、指名講古詩的大意。
四、想象畫面，感悟詩境
☆再讀古詩，邊讀邊想象詩中的.畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。
☆美讀古詩，想象畫面。
1、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美。感悟“和”
（1）你從前兩行詩中讀懂了什麼？“和”是什麼意思？
（2）說說你想象的畫面。
（引導學生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。）
（3）根據學生回答相機引導學生讀好詩句。
如：用你的朗讀來表達你的感受。（師生評價）
應該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）
引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——
是多麼的寧靜！一起來讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那麼溫柔，一起讀……
小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。
2、品讀後兩行詩，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”
（1）這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？
（2）你能說說，到底從哪裏感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎麼樣？（引導感悟比喻用得形象、生動、巧妙。）
（3）你有這樣的感受，你覺得應該怎樣讀？
（只要學生講出讀的理由符合詩意即可，讓學生個性化朗讀，或驚訝或讚歎等，讓學生練習讀互相聽，聽出什麼感覺，告訴同學。）
（4）指名讀（以評促讀，引導學生讀出韻味，逐步提升讀的質量。）
（5）品味獨特的比喻：末句改爲“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？
3、補充教材內容二，通過對比，欣賞比喻的巧妙
（1）談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。
（2）學生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。
（3）師讀，要求同學閉上眼睛聽，你彷彿看到了什麼？
（4）反覆引讀這兩個比喻句，讓學生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。
點點銀光……翠綠的君山，詩人不由讚歎到——
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態，美如仙女，楚楚動人如——
4、配樂朗讀古詩一和補充材料
5、體會詩人寬廣、豁達的胸懷。
6、背誦古詩。
四、欣賞名句積累名句（10分鐘）
自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞。
1、還記得我們學習〈望洞庭〉是用什麼方法學習的？
2、出示6個名句，提出要求。
（1）選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，並品味詩句好在哪裏。
（2）同桌交流讀後的感受。
3、學生選自己喜歡的詩句讀，並想詩句的意思，品味詩句。
4、集體交流感受。
交流2-3句詩，採用指名講，講後讀，同學補充等形式，好的句子全班齊讀。
5、背誦自己喜歡的詩句。
五、總結
六、作業
背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。
板書設計：
望洞庭
光、色和（柔）形
補充教材內容二疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心
——雍陶《題君山》
三年級語文下冊教學設計4
【內容簡析】
這是一篇略讀課文，記敘了我國明朝將領戚繼光爲解除東南沿海的倭患，組建軍隊，英勇抗擊倭寇的故事。文章故事情節集中，內容簡單，沒有艱澀難懂的詞句，符合學生的認知水平，有利於學生語文實踐能力的培養。
【設計理念】
抓住重點難點，做到長文短教，讓學生在自讀自悟中習得基本的讀書方法，提高獨立閱讀能力。
【教學目標】
1、認識9個生字，注意積累詞句。
2、抓住重點詞句理解課文內容，體會戚繼光的英勇，有智謀，激發學生的`愛國情感。
3、收集、交流有關戚繼光的故事，培養學生收集、處理信息的能力。
【重點難點】
理解課文內容，明白戚繼光被稱爲民族英雄的原因。
【教具準備】
生字(詞語)卡片，教學掛圖(課文插圖)或多媒體課件
【教學時間】
1課時
【教學設計】
一、揭示課題，檢查預習效果
1、交流自己收集到的有關戚繼光的故事，說說戚繼光是個怎樣的人。
2、指名認讀生字(詞)，交流認字的方法。
3、指名讀課文，教師及時指導，儘量做到：不讀錯音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。
4、說一說課文主要寫什麼?
二、自讀探究，交流學習所得
1、默讀思考：
(1)戚繼光爲什麼要組建、訓練“戚家軍”?從哪些地方可以看出戚繼光作戰英勇，很有智謀?
(2)爲什麼說戚繼光是一位民族英雄?
2、組織交流、討論，體會戚繼光的愛國、英勇、智慧：
(1)從戚繼光組建、訓練“戚家軍”的過程引導學生感受戚繼光爲國擔憂，爲百姓爲民族安康着想的民族精神。
(2)通過戚繼光英勇作戰，表現戚繼光身先士卒、衝鋒在前、奮不顧身的英雄氣概。
(3)讓學生複述戚繼光用智謀與敵人作戰的兩次戰例，明白戚繼光是一個善於觀察，用心思考，有勇有謀的將領。
3、速讀課文，畫出概括寫戚繼光“作戰英勇，很有智謀”的句子，看看這句話與上下文之間的關係。
三、感情朗讀，情感昇華
四、佈置作業，拓展延伸
1、繼續收集、交流有關抗擊倭寇的歷史故事，進一步增進學生的愛國主義情感。
2、抄寫、積累本課的好詞，如：聞風喪膽、身先士卒。
三年級語文下冊教學設計5
一，學習目標
1，把握寫作要求，調動生活得積累，拓展思路，把自己最想學得內容寫下來。
2，把想寫的內容寫具體，把句子寫通順。
二，學習重，難點
1，拓展寫作思路。懂得再學習，生活中選材。
2，運用寫作辦法把內容寫具體，把句子寫通順。
三，教學過程
{一}激題導入
1，誤語
2，出示本次習作要求{原文}。
{二}品題明確目的
1，自由讀題，邊讀邊想：
本次的習作要求是什麼？
2彙報，師生共評。
學生所述內容是否符合題意？爲什麼？
{三}開啓思路
1，放“電影”
請大家閉上眼睛，播放電影一樣把你生活中經歷的事，看到的景物，周圍接觸的人，你的各種魄力的想象播放一遍，注意想想哪個給你的留下的印象最深，你最想寫什麼？
2，定格放大
請大家睜開眼睛，同學們一定卻看到了豐富多彩的畫面，那麼你最想寫什麼呢？請再閉上眼睛把這組畫面定格，並把它放大，仔細“看好”每一個細節。
3，慢放重現
習作提示中有一條要求：把內容寫具體，如何寫具體呢？請大家把剛纔定格放大的畫面再腦子裏慢放重現，一個鏡頭一個鏡頭地“看”仔細。如果事情的要仔細看清楚的.前因後果；如寫景物的，要理清順序；如寫人物的，要想想爲什麼喜歡或不喜歡他{她}？
四，小組交流
1，跟小組的同學交流一下，你最想寫什麼？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提意見。
2，全班交流，說說寫什麼，打算怎樣寫，互相啓發，鼓勵其他同學，想他人所未想，寫別人所未寫的內容。
{五}試寫初稿
學生初寫，教師監視，進行個別指導，發現問題及時指出
{六}評議初稿
1， 小組內輪流讀讀自己的習作，共同進行
2，請一兩學生朗讀自己的習作，師生共同評議。
{七}賞析優秀片斷
每個小組推選一兩個優秀片斷，請同學們進行賞析。
{八}修改習作
針對已發現的問題修改自己的習作。
三年級語文下冊教學設計6
教學目標
1.關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂於參與口語交際，交流自己想發明什麼樣的機器人，並清楚明白地表達自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說後寫，與同學交流後再修改。
3.能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。
4.認記8個生字，積累關於天氣預測的民間科技知識。
5.引導學生關注科技發展，瞭解和積累科技知識。
教學重難點
1.讓學生樂於參與口語交際，並將自己想象的故事寫下來，清楚明白地表達自己的意思。
2.正確掌握多音字在不同語言環境中的讀音。
課前準備
1.介紹”智能機器人”的VCD。畫一畫自己要發明的'機器人的樣子，並簡單標註它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
教學時間3課時
教學過程
第一課時（口語交際：我想發明的機器人）（我的發現日積月累寬帶網）
一、談話導入，激發興趣
1.同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能幹。在機器人的大家族裏，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能幹的機器人。今天我們一起來聊聊“機器人”。
2.板書課題：我想發明的機器人
二、創設情景，明確交際要求。
1.同學們，假如給你一個機會，你會想到要給什麼人發明一個怎樣的機器人呢？靜靜思考一分鐘。
2.學生拿出設計好的圖紙，爲自己要發明的機器人取名。
3.通過討論明確談話要求。
4.學生自由談。
三、示範引路，感悟要領。
1.學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清它的樣子和本領。
2.請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。
四、我的發現
1.自讀，注意帶點的字，你發現了什麼？把你的發現告訴同桌。
2.檢查學生認讀多音字的情況。
3.指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音是依據具體的語言環境而定。
五、日積月累
（一）讀讀認認1.自讀韻文，練習讀正確、讀流利。
2.同桌互讀，比一比誰讀得正確。 3.小組內指認生字，說一說記字的小竅門。
（二）讀讀背背
1.自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。
2.同桌互相說一說知道了哪些關於天氣預測方面的知識。
3.通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。
第二、三課時（想象作文）
教學過程
一、談話導入。
1.同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？
2.學生自由說自己最感興趣的一樣東西。
根據學生說的內容，適時小結，啓發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
二、明確習作要求
1.題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。
2.想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。
三、範文引導。
四、展開想象，說一說。
1.你準備寫什麼？把自己的想象說給小組的同學聽，並請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什麼啓發。
2.全班交流評價：你們認爲他說得怎麼樣？
3.同學們想象得真美好！趕快順着你的思路寫下來吧。形式不限。題目自擬。老師期待着更多的富有想象力的佳作問世。
五、自主習作。
教師對有困難的同學進行個別指導。
六、修改習作，相互評價。
1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。
2.與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，並將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。
3.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當衆朗讀，給予鼓勵。
三年級語文下冊教學設計7
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從築路工人和工程師的行動中受到啓示，增強自覺保護生態環境的意識。
學習過程：
一、板題示標：
師：同學們，今天我們來學習第八課《路旁的橡樹》，請同學們和我一起寫課題。（板書課題）齊讀課題一遍。這節課的學習目標是：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從築路工人的行動中受到啓示，增強自覺保護生態環境的意識。（生讀）
二、第一次“先學後教”（讀課文，要求準確）
師：首先，我們來比誰課文中的字音讀的準確。請同學們自由課文，遇到不會的生字，藉助工具書或同桌幫助，2分鐘後教師檢測
1、自由讀。
師：現在我們的比賽開始。（要求：讀的同學聲音響亮，字音準確。聽的同學認真聽，發現問題及時舉手糾正。）
2、指名讀，請其他同學更正，師板書。
xiē楔子
3、集體認讀所板書內容。
三、第二次“先學後教”（流利地朗讀，理解課文）
師：“會認字”讀得這麼準確。接下來，我們進行第二場比賽：看誰課文讀得最流利。
1、自由讀（2分鐘）
2、指名讀
四、第三次“先學後教”
（一）先學
師：同學們讀得真好，下面請看老師出示的自學指導。
自學指導：
請同學們自由默讀課文，思考以下問題：
1、工程師和工人們爲什麼都沉默不語？
2、工程師向工人們走來，他爲什麼嘆氣？工人們又爲什麼嘆氣？
（7分鐘後，比誰回答得好。）
生自由讀課文，思考問題。
(二)後教
師：好，時間到，誰來回答第一個問題。（指名回答）
指名回答。（這個問題可以多叫幾個同學回答，只要意思對即可。）
1、 工程師沉默不語是因爲他注意到了那顆象徵着生命的活力與美感的橡樹，內心深處也受到了震撼，因此沒有命令將其砍倒，但該怎樣做呢？他也不是很清楚，於是沉默不語；工人不想砍掉這棵樹，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以後作出安排。
2、 工程師嘆氣是因爲爲了保護橡樹，再沒有改變築路計劃的.前提下，不得不作出的無奈的選擇，工人們嘆氣表明在沒有得到明確的答覆之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。
課文學完啦，那誰用自己的話說說，課文講了一件什麼事？
指名說。（意思對即可。）
師總結：
通過學習這篇課文，我們看到了人們爲了保護橡樹作出了很大努力，在生活中我們也應該爲保護環境而儘自己的努力。
板書設計
路旁的橡樹
工程師築路工人
高尚的心
三年級語文下冊教學設計8
設計理念
《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現
了一幅各具姿態、色彩明豔、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。在設計中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學生體會作者豐富的想象力，讓學生感悟文章描寫的細膩及語言表達的生動形象，並積累語言，學會運用多種形式訓練提高學生的口述能力。
教學目的
1、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。
2、理解課文用詞的準確，會用"有的??有的??有的??"說幾句話。
3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
4、學習中開展小組交流，提高學生的口述能力。
教學重點、難點
1、理解課文內容，感受荷花美麗的姿態,體會作者豐富想象，培養熱愛大自然的情感。
2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。
教學過程
一、複習導入
1、詞語複習
（1）（學生互讀互查）
荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 彷彿 衣裳
舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠
（2）用上一兩個詞說說你所瞭解的荷花。
2、複習第一段導入
同學們，通過學習課文第一段，你知道荷花有什麼特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊
去）去幹什麼？（看荷花）（板書：看荷花）這節課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。
二、學習第二、三自然段
過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什麼？
（示圖）學生觀察圖後回答。（板：葉、花）
作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現在請你們自由讀第二自然段，然後用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。
（一）品荷葉美
1、請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）
2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
b荷葉很大很多。
師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？爲什麼？
（生：我喜歡第一句，因爲第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛。“碧綠”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛。“大、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。作者還把荷葉當作了大圓盤呢，多生動形象。） （板書：多 綠 大 圓）
3、小結：簡單的幾個詞、恰當的比喻，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、
且圓的特點。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試
試？（指名讀）
（二）品荷花美
1、體會“冒”的用字美
過渡：荷葉多美啊！其實，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在
這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
（1）我知道這個“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①向外透，往
上升。②不顧惡劣的環境或危險。③不加小心，魯莽（mǎng），衝撞。④用假的充當真的。在這句中應選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）
（2）“冒”還可以換成什麼字？（“長、伸、探、鑽”）請把字代入句中
讀讀，儘管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個“冒”字爲什麼？（再聯繫荷葉句子讀讀）
你認爲荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？
（迅速地長、爭先恐後地長、使勁地長）
（3）這一朵使勁地長，那一朵也急着要長，誰也不落後，荷花“冒”出來，
似乎要幹什麼？（她想向人們展示她的美麗! ??）我們從中體會到荷花的一種什麼心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學們，作者不用“長、鑽、伸”就用“冒”字，那是因爲“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐後、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。）
（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀讚美勇於向上的荷花吧！
2、體會荷花姿態美
師：荷花啊！我已經看到你美麗的姿態了。
（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態？（請生讀）（示句子）作者
具體寫了幾種不同姿態的荷花？（三種）哪三種？（板書：纔開、
全開、將開）
（2）作者用了什麼詞把三種不同姿態的荷花連接起來了？（“有的”）幾個？（三個）
所以這句子叫——（排比句）。
（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態美吧，可加上動作。（齊讀）
3、師生配合讀第二自然段
師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：
荷花已經（開了不少了）。荷葉——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——
4、荷花姿態拓展
這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢。誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態、亭亭玉立、儀態萬千、婀娜多姿）
除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認爲還會有哪些姿勢的荷花呢？
（提示：你看，有的荷花低着頭，彎着腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？）
請你們發揮想象的翅膀，在小組裏交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小組同學說得最美。
5、體會“活”畫
哇！這麼多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，
很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！
（1） 作者爲什麼會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）
這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內容中感受並體會句子的語言美。）
（2） 同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉聖陶）
師：再想想，是葉聖陶嗎？葉聖陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神
奇的大自然。
師：正是神奇的大自然爲我們造就這麼美麗的`畫卷，是神奇的大自然讓我們
感受到荷花那充滿向上精神的力量！多麼了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們誇誇這位了不起的畫家吧！（齊讀第三段）
三、教學第四自然段
過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美
麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（願意！）（板書：想 變）
1、請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什麼？聽到了什麼？（師範讀第四段的內容，學生閉眼靜聽。）
2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？
3、如此優美的環境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什麼啊？蜻蜓，你好，很高興見到你。（對話）小魚、還有小鳥等等的小動物呢？譁，這麼多的小動物都來了，這樣吧，在小組裏分配角色，對對話吧，注意禮貌用語啊。（小組合作）小組彙報評價
4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎麼才記起跟作者一樣自己並不是荷花，我是在看荷花啊。
四、總結全文，抒情表達
作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，走進一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內在也很美，怪不得我國宋代的理學開山祖師周敦頤這樣讚道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？
五、作業佈置
1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。
2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。
六、板書設計 聞 香
葉：多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫 花：纔開 全開 將開 想 變
三年級語文下冊教學設計9
第一課時
教學目標：
1.字詞目標：學會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符”等詞語。
2.導入新課，初讀課文。
3.學習課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛的樣子。
教學過程：
一、啓發談話，導入新課
同學們，春天，在農村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來，爲春光增添生機的小動物，你們知道是誰嗎?(燕子)誰見過燕子?它是什麼樣子的?(出示幾張燕子的圖片)燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野裏、在小河邊、在村子裏飛翔，打扮着春天。你想進一步瞭解它嗎?現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。
(板書課題：l燕子)
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文：(l)標出自然段序號，想想每個自然段講的是什麼?(2)畫出自己不理解的語句。
3、小組內彙報交流自讀情況。
(1)讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
俊( ) 駿( ) 俏( ) 悄( ) 攏( )
竣( ) 峻( ) 哨( ) 梢( ) 籠( )
添( ) 沾( ) 倦( ) 譜( ) 符( )
填( ) 粘( ) 圈( ) 普( ) 附( )
(2)說說每個自然段主要講了什麼。
(3)交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。
(4)讀自己喜歡的段落。
三、全班交流並質疑
1、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點?
(1)課文是從哪幾方面描寫燕子的?(課文是從燕子的外形、燕子爲春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)
(2)可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，並說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。
2、交流對第1自然段的理解
(1)抓住“湊”字理解燕子外形上的特點。
(2)教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。
(3)指導感情朗讀。
(5)背誦第1自然段。
四、作業
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時
教學目標：
1.學習2—4自然段，繼續感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象，培養熱愛大自然的思想感情。
2.學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、導入
1.分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什麼?
2.背誦第一自然段，說說你的感受是什麼?
二、學習第2自然段
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特徵來表現春天的?邊讀邊勾畫有關詞語。
2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“爲春光增添了許多生機”。
3、學生邊說教師邊板書：
細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機
4、指導感情朗讀。
三、學習第3自然段
1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的?(飛行)，燕子飛行時有什麼特點?
着重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。
2、思考：作者是按什麼順序觀察和描寫燕子飛行的?(上→下)
3、指導感情朗讀
四、學習第4自然段
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
(1)辨析“幾痕”和“幾根”。
(“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。)
(2)體會爲什麼說“電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。停着的燕子成了音符”。
(教師利用板畫進行巧妙的`點撥，勝似講解，因講解難說清楚。)
(3)理解“春天的讚歌”，課文最後一句表達了怎樣的思想感情?(讚美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。)
3、有感情地朗讀這一自然段。
五、總結全文
1、學了本課，你有何感受?
(愛護鳥——人類的朋友，保護大自然……)
2、有感情地朗讀全文。試着背背課文。
六、佈置作業
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來。
3、仿照課文喜歡的段落，進行仿寫。
《燕子》是一篇講讀課文。描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優雅，都一一躍然紙上，字裏行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試：
一、充分突現學生的主體地位，促進教學的自主性。在本課教學中，我儘可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體，學習、自主參與的機會。備課時，我發現課文的插圖給人春意盎然的感覺，平靜的湖面，淡綠的湖水，婀娜的柔柳，粉紅的桃花，新綠的稻田。遠處，羣山起伏，連綿不斷，山依着水，水繞着山。靈巧翻飛的燕子，更爲明媚的春光增添了生趣。在設計教案時我決定指導學生看圖，並提示學生觀察圖畫，可以按照由近到遠，由上到下的順序進行。但是，假如就這樣放手讓學生去觀察的話，學生可能還是無法理解爲什麼伶俐可愛的燕子從南方飛回來，加入這百花爭豔的盛會，就爲春天增添了許多生趣?在實際教學中，我轉念一想，何不在此給學生創設一段優美的教學情境，進行閱讀教學呢。我就請同學們當小燕子，“這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下，把你們觀察的美景說出來啊!”說着，我一邊又給學生出示了一句導語：“春天來了，我們從南方飛來了，_________。”進行語言訓練。過了一會兒，一隻只小手都舉了起來。有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見羣山綠了，桃花紅了。”有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見桃花笑紅了臉，柳枝壓彎了腰，美極了!”還有的說：“春天來了，我們從南方飛來，看見春風把田野吹綠了，小草兒偷偷地從土裏鑽出來了，嫩嫩的，多可愛!”……
二、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促進語言積累。人們常說，文學作品源於生活，而又高於生活。要讀懂這篇課文，必須要與生活聯繫起來學，才能學得靈活，學得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集?爲什麼這樣說呢?學生通過與生活聯繫，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之後，讓學生根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來讚美春天;在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯繫已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。學生說出了：“沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“細雨魚兒出，微風燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發了學生對祖國語言的熱愛。
春天是美的，燕子也是美的。春天因爲有了燕子，更有生趣;而燕子因爲有了春天的襯托，又顯得更矯健。同樣的，讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境——充滿情趣的春天，這樣，學生的觀察伴隨着自己的情感，就對教材產生了親切感，思維活了，語言豐富了，課堂也就精彩了。何樂而不爲呢!
三年級語文下冊教學設計10
教學目標：
1、認識2個生字，會寫5個生字。
2、有感情地朗讀，背誦古詩。
3、理解詩中的重點字詞，知道詩歌的大致意思。
4、能夠體會詩人在詩中寄予的情感，體會詩人對春天的態度。
教學重點：
1、運用多種識字方法，引導學生主動識字。
2、理解詩意。
教學難點：
體會詩中的情感
教學準備：
課件
教學時數：
1課時
教學過程：
一、談話導入
同學們，所謂“一年之季在於春”，唐朝大詩人賀知章通過詠柳來表達自己對春天的喜愛，今天我們要學習的古詩卻是一首深藏詩人對春天的留戀而作的一首惜春之作——《送春》
（出示古詩）
二、解題
關於詩人王令，你都瞭解哪些。
學生彙報收集到的資料，大致有以下這些內容：
王令，北宋詩人，字逢源。他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要職，而他父親只當過幾年鄭州管城縣主簿。原籍元城(今河北大名)。5歲喪父母，隨其叔祖王乙居廣陵（今江蘇揚州）。長大後在天長、高郵等地以教學爲生，有治國安民之志。至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召進京，路過高郵，他賦《南山之田》詩求見。王安石大喜，譽爲“可以任世之重而有功於天下“，並將其妻妹嫁給他。28歲卒。王安石在《思逢源》中有“妙質不爲平世得，微言唯有故人知“之句，對他的才高命短、未得重用表示惋惜。王令的詩受韓愈、孟郊、盧仝、李賀的影響較深，構思新奇，造語精闢，氣勢磅礴，意境奧衍。
看來同學們在預習時下了很多功夫，不知道預習時詩讀得怎麼樣？[都背下來了（大多數同學）]那好，就背一下，不能背的看着前面讀（課件出示詩）
三、學習生字
1、正音
老師聽到大多數同學已經背下來了，真了不起，在你預習過程中你覺得哪些字音容易讀錯，你能幫大家找出來嗎？
A、我想告訴大家第一句中“落更開”中的“更”應讀geng。
B、第三句“猶啼血”中的“啼”應讀ti不能讀成dī；“血”應讀xue不能讀成xuě。
C、第四句“喚不回”中的“喚”應讀huan。
（同時課件出示這幾個字及字音，讓這幾名同學帶大家讀一讀）
這幾個字音還真是容易讀錯，謝謝你們的提醒，那就讓我們試一試，看看這回讀得怎麼樣。（齊讀古詩）
2、利用工具書學習生字
剛纔同學們找出的這幾個讀音易錯的字中有幾個也是本課中的生字，課件出示“猶”、“啼”、“喚”
下面就請同學們利用手中的工具書自學這幾個字，看看誰記得最紮實。
3、彙報
“猶”
A、我是用音序查字法認識了生字“猶”，我查的音序是“Y”再查音節you，可以組詞：猶豫、～如、過～不及。
B、我用部首查字法，先查“犭”旁，再查4畫，組詞～且、～自、困獸～鬥。
C、猶的意思是（1）相似，如同（2）還、仍然（3）如同、好比。在本課中是還的意思。
“啼”
A、《早發白帝城》中“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”從中我認識了“啼”是啼叫的意思。
B、組詞：啼哭、悲啼。
“喚”
A、我用換偏旁的方法記住這個字，我以前認識交換的換，我把“扌”去掉換成“口”就是呼喚的喚了。
B、組詞：喚起、～醒、叫～、召～
同學們說得比較全面了，那麼書寫時應注意什麼呢？
A、猶字要注意右邊是尤不是
B、啼字要注意右邊帝的第6筆和第8筆。
（在寫字本上練寫幾遍，老師下去巡視。）
同學們掌握的識字方法很多，有換偏旁、加一加、形近字比較，多音字識字等等，今天我們再來學習一種識字方法：拆字法識字又叫減一減。
“啼”和“猶”用減一減的'方法就能變成兩個新的字，你們認識嗎？查查字典自學這兩個字。
四、解詩意
1、再讀古詩，提出問題
（1）名同學讀詩，其他同學評議，說說他們讀得怎麼樣。
（2）自已讀一讀，看看你有哪些不懂的地方。
“殘花”是什麼花“落更開”是什麼意思？
小檐是什麼?子規爲什麼啼出血來?
(課件出示以上問題)
2、小組學習研討問題
下面請小組合作解決以上的一個問題或幾個問題.。
3、解決問題、理解詩意
（1）前兩句
題目既然是送春，說明春天已經開始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要結束的時候，那麼這句話中的其餘部分是什麼意思？
（殘花就是晚春撒落在地上的開敗的花，更是又，更開就是又開了。）
解釋的不錯，那麼你能用自已的話說說這一句嗎？
（三月暮春時節，早春的花落了，現在又開了花朵。）
看來，同學們合作學習很有成效，你們還解決了哪些問題。
（我們知道“檐”是屋檐是意思，第二句就是屋檐下天天有燕子飛回來。）
你能不能用自己的話說說前兩句
（三月暮春時節，早春的花落了，現在又開了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來。）
（2）後兩句
“子規”別名杜鵑鳥，它常在暮春季節啼鳴。剛纔同學們的問題中有“子規爲什麼啼出血來?”哪個小組研究出答案了。
（夜半就是半夜，猶是還的意思，啼是啼叫，猶啼血指的是杜鵑鳥不停地叫，叫的聲音很悽切就像要啼出血了一樣，是個誇張的寫法，並不是真的啼出血來了。）
這個解釋你們滿意嗎？那老師也想提一個問題：杜鵑鳥爲什麼這樣啼叫呢？
（第四句就是答案：它不信呼喚不回來春風）
哦，看來連杜鵑鳥也在爲即將逝去的春光感到惋惜。送春的方式各有不同，詩人卻以杜鵑鳥留春的方式來送春，叫人感受到了杜鵑鳥在半夜裏苦苦啼叫的悲切，別有一番意境。除了感傷，你還能體會到什麼嗎？
（一種頑強進取、執着追求美好未來的堅定信念和樂觀精神。）
說的太好了，其實在生活和學習中我們也應有杜鵑鳥那種爲了追求美好事物，而不懈努力、頑強拼搏的精神。
五、鞏固詩意，感受意境
1、同桌合作，結合“作者看到什麼？聽到什麼？想到什麼？”說說詩意。
2、學生彙報
（看到早春的花落了，現在又開了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來。
聽到杜鵑鳥在半夜裏不停的叫。
想到了杜鵑鳥不信呼喚不回來春風）
[通過學生彙報，加強對詩意的理解，同時也可以讓學生們感受到詩中所表達的意境]
六、拓展練習
1、課件出示書後填空題
讓學生獨立完成再集體訂正。
2、課件出示書後積累的古詩
使學生達到會背，簡要理解詩意的程度。
七、總結
自古以來詩人們便用大量詩文來詠歎春天，今天我們學習了王令的這首《送春》，你覺得你收穫了什麼呢？
三年級語文下冊教學設計11
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、從神態、動作變化中體會人物的內心世界，感受阮恆身上所體現出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。
3、抓住關鍵語句，深入體會阮恆無私奉獻的品格。
教學重點：
抓住描寫阮恆獻血時的表情、動作的語句，瞭解人物當時的複雜心情。
教學難點：
理解課文內容，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
教學過程：
一、導入：同學們，你們有自己的朋友嗎？你和朋友之間做過什麼讓對方難忘的事？（學生1-2名回答）。今天我們就來學習一篇課文，瞭解文中兩個主人公之間的友情，齊讀標題。
二、提問：之前我們預習過課文，“她”和“我”分別指誰？——“她”指小姑娘，“我”指阮恆。所以這是阮恆說的一句話。
三、快速朗讀課文，讀準字音，思考：課文講了一件什麼事？
四、複習字詞、整體感知：
1、提問這篇文章有一個字很特殊，全文都圍繞它展開，是什麼？——“血”（老師介紹“血”兩種讀音用法）。
2、出示四個生詞，指名朗讀、齊讀
3、誰能夠根據這四個詞，按順序將課文大意概括出來？
五、學習三、四段：
1、提問：小姑娘受傷嚴重，生命危在旦夕，情況十分緊急，課文中用了一個詞語來概括是什麼？——迫在眉睫。
2、提問：你知道“迫在眉睫”什麼意思嗎？（老師根據字形解釋）。看來觀察字形真是個分析詞義的好辦法。
3、我們還可以聯繫上下文，看看爲什麼說輸血迫在眉睫？從文中找出句子。
——“經過查看，他們確認這個小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會因爲休克和流血過多而死去。”
——“醫生和護士都不具有她的血型。”
——“一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人願意獻血。”
4、聯繫“迫在眉睫”的意思，誰能有感情地讀出這種分秒必爭的緊迫感？指名朗讀。
5、師生合作，共度句子：因爲……所以……
六、學習五至七段：
1、提問：在這迫在眉睫、緊張萬分的時刻，有人幫助她嗎？——有，阮恆。阮恆是怎樣做的呢？我們齊讀黑板上的句子“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”
2、提問：這句話中寫了阮恆的哪些動作？——“舉、放、舉”
3、老師範讀，學生做動作。
4、假設你是阮恆，結合全文，思考：剛剛你沉默時、舉手時、放手時、又舉手時分別都想了什麼？
5、學生齊讀句子。
6、 這一連串的思想鬥爭和複雜的心理變化，作者只用了三個動作就展現出來了，所以我們今後也要通過動作描寫感受人物的內心活動。
七、學習八至十一段：
除了動作，我們還能從圖中阮恆的神態揣摩出他的心理感受。默讀8-11段，找出描寫阮恆動作和表情的句子，用“__”畫出來，體會他的內心世界。
1、提問：最初阮恆的表現是？——“叫阮恆的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭後,一根針扎進他的血管。抽血過程中阮恆一動不動,一句話也不說。”
2、提問：這句話中有三個“一”，你們找到了嗎？當一根針緩緩扎進他的血管時，他——“一動不動，一句話也不說”。學生齊讀句子。
3、看得出來他在極力忍住自己的痛苦，再請男女生分別齊讀最後一句話。
4、 提問：你從哪些句子中體會到阮恆的'痛苦與恐懼？
——“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。”
——“但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”
——“接着，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”
5、提問：這三句話中描寫哭的表情的詞是什麼？——“啜泣”“嗚咽”“低聲哭泣”“抽泣”
6、 爲什麼會有這種表情變化呢？同桌間小聲朗讀幾個句子，誰讀懂了到前面演示。
（1）“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。”生讀生演，提問：如果你是阮恆，爲什麼啜泣？爲什麼捂着臉？是隻怕疼嗎？爲什麼要救女孩？——“她是我的朋友”。
（2）“但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”師讀生演，提問：和剛纔有何不同？說明什麼？爲什麼還要掩蓋？
（3）“接着，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”師讀全班演，提問：和剛纔又有何不同？
7、教師引讀，師生合作：想不想把阮恆的心情表現的更充沛一些？老師告訴大家一個好辦法，那就是走進人物內心，去傾聽他的心聲，咱們一起合作。
（1）抽血開始了，隨着針管扎進身體，一股鮮血流了出來，我害怕極了，想到這，______
（2）望着鮮血不停流入針管，我似乎看到死亡之門正在向我打開，於是，______
（3）血越抽越多，我的身體也越來越無力，接着，______
（4）也許我的生命就這樣要走向終點了吧，於是，______
8、提問：阮恆明知自己會死，卻依然要救女孩，這是爲什麼？——“她是我的朋友”。
八、教師引讀：
1、他不能眼睜睜看女孩就這麼死去，因爲______
2、當恐懼一次次來襲，他決心以死相救，因爲_____
3、此時此刻危險近在咫尺，阮恆只有一個樸實卻很堅定的想法，那就是______
九、提問：在你眼中阮恆是個什麼樣的孩子？——善良、無私。
十、提問：在善良無私的阮恆心中，最珍貴的不是生命，而是——友情。
十一、提問：你們想要這樣的朋友嗎？拓展“真正的朋友”，學生填空，配樂朗讀友情小詩。
十二、佈置作業：想一想，假如你是甦醒過來的小女孩，你會對阮恆說些什麼？把小女孩要說的話寫下來。
板書設計：
18.她是我的朋友
小姑娘 阮恆
迫在眉睫 善良無私
友情
三年級語文下冊教學設計12
教學目標：
1、學會本課中的生字詞語，理解詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文，瞭解張衡，瞭解課文的內容。
教學重點：學會課文中的生字詞語，瞭解課文內容。
教學難點：正確書寫課文中的難寫字。
教具準備：課件
教學過程：
一、談話導入。
1、同學們，你們知道我國古代有哪些發明創造嗎?誰起來給大家介紹一下?
由學生回答的引出人物張衡。
----大家瞭解張衡嗎?他是我國古代著名的天文學家，從小愛科學，後來有許多重大發明。我們今天要學習的課文，講的就是張衡的故事。師生共同板書課題，提示“衡”字的寫法。。
二、初讀課文，自學生字詞語。
1、同學們平時讀書時，如果遇到不認識的字或詞，你會採用什麼方法來解決?(請學生說說自己的學習方法)
2、課件出示自讀提示：
A、自由讀課文，遇到不認識的字，藉助拼音或工具書讀準字音，讀通句子。
B、看課文講的是張衡的'什麼故事?
2、課件出示生字，檢查學生自學情況。
A、指名學生認讀生字並組詞。
B、請同學當小老師領其他同學認讀詞語。
C、開火車分自然段朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。
看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀中的錯誤。
三、鼓勵再讀課文，瞭解課文內容。
1、課文介紹的是什麼時候誰的什麼事?
2、他發明的地動儀有什麼作用?
3、你從課文中還知道了什麼?
四、質疑：默讀課文，把自己不明白的地方做上標記，咱們下節課一起來解決你不懂的問題。
五、作業設計。
1、我是火眼金睛。(比一比，再組詞)
記()狀()
紀()壯()
灑()偏()格()
酒()騙()洛()
2、選擇合適的詞語填空。
發生發明發現
1、他認真記錄、研究地震現象，經過細心考察和分析，()了一種測定地震方位的儀器---地動儀。
2、同學們繼續向前走着，突然()小路旁的大樹上，掛着一條條像蠟燭一樣的東西。
3、這個故事()在離現在差不多兩千多年的東漢時期。
9、張衡
板書：東漢科學家
地動儀測定地震
教學反思：
今天我教的是第九課，《張衡》第一課時的內容。教學之前，我有些緊張。聽了大家的課，我是越來越不會教了，教後覺得一蹋糊塗，與課前預想的大相徑庭。
優點：能利用課件調動學生學習的積極性。指導學生學習生字時，把形近的字放在一起比較，學生掌握地比較好。
不足之處：
1、每次都有同樣的感覺，就是不會調控課堂進程，時間上老把握不好。前面導課的時間太長。
在瞭解張衡讀學鏈接內容時所用的時間有些長，再加上讀大屏幕出示的張衡的內容就佔用了較多的時間，導致後面時間緊，順序亂。
2、生字處理時，我覺得這樣太匆忙了，學生根本不能很好地掌握。同時朗讀課文也沒有檢查落到實處。字也沒學好，課文也沒讀好。
3、出示自讀提示時，也是慢一步。第二個問題根本沒有必要再出示了，問題設計的有問題，問的不合適。
三年級語文下冊教學設計13
教材簡析
這是一篇科普短文，文章採用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有着非常密切的關係。
課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關係。這兩部分內容互相關聯。正因爲太陽那麼大，溫度那麼高，距離我們又那麼遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界纔會這麼美麗可愛。
運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明瞭，這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的印象。
學習目標
⒈會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、抵得上、溫度、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、熱量、比較、殺菌、預防、世界”等詞語。
⒉朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。
⒊理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關係，激發對自然科學的興趣。
⒋初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點
瞭解太陽的特點；瞭解太陽和人類的密切關係。
教學難點
體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。
課前準備
課件;蒐集與太陽、月亮有關的圖文資料。
課時安排 3課時
第一課時
一、謎語導課，激發興趣
⒈謎語：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去很小很小；沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
⒉從謎語中，我們知道太陽和我們的關係非常密切。可是太陽究竟有多大？離我們有多遠？它的熱度有多高？它和我們人類有什麼關係？爲什麼說沒有它就沒有世界？今天，我們就一起學習21課太陽。這是一篇說明文（科普短文），就給我們介紹了這些方面的科學知識。（板書課題）
二、自讀課文，初步感知
⒈自讀課文，讀準字音。
注意：“氏”讀shì；“獸”讀shòu；“殖”讀zhí；“蔬”讀shū；“較”讀jiào。
⒉出示生字新詞，多種形式檢查認讀。
⒊默讀課文，思考課文主要向我們介紹了什麼？找出課文的中心段、中心句。
讀後交流：這是一篇科普短文，文章採用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有着非常密切的關係。
課文的中心段爲最後一段，中心句爲最後一句。
⒋理清文章思路
①學生閱讀後歸納：每一個自然段主要講了什麼？
第1自然段：講太陽離我們很遠。
第2自然段：講太陽很大。
第3自然段：講太陽會發光、發熱，溫度非常高。
第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關係。
第5自然段：講太陽與雨雪（氣象）的關係。
第6自然段：講太陽與風（氣溫）的關係。
第7自然段：講太陽與健康的關係。
第8自然段：講太陽和人類關係密切。
②根據敘述的內容，可把課文分爲兩個部分。
第一段（1-3）：介紹了太陽的有關知識：“遠”“大”“熱”。
第二段（4-8）：講太陽和人類有非常密切的關係。
師：課文的敘述層次非常清楚，共有兩部分內容，一是介紹有關太陽的知識，即“遠”“大”“熱”，一是說明太陽與地球有非常密切的關係。兩部分內容有着內在的聯繫，正因爲太陽很大很熱，離我們又很遠，所以才能給地球送來適當的光明和溫暖。這兩部分內容通過“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關係非常密切”這個句子自然連接，這個句子起着承上啓下的作用。
三、作業佈置
⒈朗讀課文。
⒉蒐集與太陽有關的資料。
第二課時
一、複習導課
⒈指名分段朗讀課文。
⒉說說課文的主要內容。
二、朗讀課文，指導寫字
⒈指導學生朗讀課文。本文雖然是說明文，但語言優美，文字流暢。可以出示一些句子，通過範讀、領讀等方式，指導學生讀出恰當的停頓，讀出輕重緩急，表達應有的感情。例如：
(1)有/這麼/一個傳說，古時候，天上/有/10個太陽，曬得地面/寸草不生。“有”後面稍作停頓，讀“這麼”這個詞時語氣可稍重些，之後語氣稍變，用娓娓道來的語氣讀“古時候，……”，讀到“10個”“寸草不生”時，語氣可稍微加重。
(2)太陽/雖然離我們/很遠很遠，但是/它和我們的關係/非常密切。“太陽”之後要適當停頓；“但是”要讀得重些，讀後停頓一下；“很遠很遠”和“非常”要讀得重些。
(3)一句話，沒有/太陽，就沒有/我們這個/美麗可愛的世界。“一句話”“沒有”“美麗可愛”等詞要讀得重些，慢些，表示肯定的語氣。
⒉引導學生特別注意一些生字的字形，如“氏”不要寫成“氐”字，“抵”字的右邊是“氐”不是“氏”，“療”字下面不要寫成“子”，“莊”字不要寫成“壓”，也不要多一點。
⒊學、生書寫。
三、佈置作業
⒈抄寫生詞。
⒉朗讀自讀課文《妙不可言的位置》。
第三課時
一、複習導課
⒈指名分節朗讀課文，說說課文的主要內容。
⒉鞏固生詞。
二、朗讀感悟
⒈探究第一段
⑴讀悟第一自然段：遠
①《后羿射日》放在開頭是爲了說明什麼？（這一神話故事，原來是用來讚揚后羿爲人們做好事的。課文開頭引用，是爲了引出太陽離地球很遠這個知識。）注：傳說的人們口頭流傳的，所以有虛構和誇張的因素，那麼傳說不一定真實。
②那麼，“射日”的傳說可信嗎？爲什麼？從課文中哪些具體描寫說明太陽離我們遠？（其實，太陽離我們……箭哪能射得到呢？）給“其實”換個詞？（實際上）“其實”錶轉折，有傳說轉向事實。否定傳說，強調遠。
③作者運用什麼說明介紹太陽的“遠”的呢？
A．列數字（運用具體數字來說明）：如，“太陽離我們有1．5億公里遠。”用數字說明兩者之間的距離，十分準確。如果不用數字，只說很遠很遠，只能給人籠統模糊的印象。
B．用熟悉的事例作類比：如，“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”用人們熟悉的例子來說明，很容易理解。（也有“列數字”和“假設”的說明方法。“如果……要……；就是……也要……”是假設。）
C．最後一句用反問句強調太陽的“遠”。
④小結：這一自然段，突出了“遠”這一特點，這是位置特點。
⑵讀悟第二自然段：大
①第一句話中的“它並不大”與“它大得很”這不是矛盾嗎？那個詞把這兩層意思連起來？（實際上）相當於上一節中的那個詞？（其實，錶轉折。）
②第二句話向我們解釋什麼？（解釋那麼大的太陽爲什麼看上去“只有一個盤子那麼大”，是“因爲太陽離地球太遠了”。這不僅說明太陽很大，而且對第一自然段講得太陽離我們很遠，作了補充說明。“因爲……所以……”因果關係。）
③作者運用什麼說明介紹太陽的“大”的呢？
A．比較說明：如，“……實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。”用人們熟知的地球與遙遠的看似“只有一個盤子那麼大”的太陽相比較，能給人留下深刻的印象。
B．列數字：“130萬個地球”突出太陽體積之大。
④小結：這一自然段，突出了“大”這一特點，這是體積特點。
⑶讀悟第三自然段：熱
①第一句用的什麼修辭方法？（比喻：把太陽比作大火球，“大火球”，把太陽的形狀及會發光、發熱的特點反映出來了。）
②太陽的溫度有多高？
③作者運用什麼說明介紹太陽的“大”的呢？
A．列數字：6000°C；2500倍。
B．作比較：“表面溫度”與“中心溫度” 作比較。用熟悉的事例作類比：“太陽的溫度很高，……，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。”用人們熟悉的例子來說明，很容易理解。
C．比喻說明：如，“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”用“大火球”作比，形象地說明太陽的狀態。
D．假設說明：
④小結：太陽溫度這麼高，爲什麼不會把地球上的東西燒焦呢？這與太陽的遠之間又有聯繫。這一自然段，突出了“熱”這一特點，這是溫度特點。
⑷第一段讀後總結這三個自然段是從太陽的“位置”“體積”“溫度”三個方面介紹太陽的自身特點，介紹時運用了列數字、作比較、假設、打比方等說明方法，把太陽的`遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、很通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。
⒉探究第二段
⑴自讀思考：太陽和人類有哪些關係？
⑵讀悟第四自然段
①開頭第一句的作用？（承上啓下的過渡作用，也是這一大段的總括句，概括地說太陽和我們的關係非常密切。“雖然……但是……”轉折關係。）
②這一自然段講的是太陽和什麼的關係？（動植物、人類生活的關係。）從哪兩個方面講太陽同動植物的關係的？（從正反兩方面講太陽與植物的生長，動物的生存、繁殖的關係。“有了……才……”是條件關係；“如果……就……”是假設關係。）又從哪些方面講太陽與人類生活關係的？（吃的、穿的、燒的）最後兩句是什麼關係？
③小結：
A、填空：有了太陽。地球是纔有植物、動物，我們纔有吃的、穿的、燒的。
B．師：這一自然段講了太陽和動植物及人類生活的關係。
⑶讀悟第五自然段
①填空：有了太陽，地球是纔有雲、雨、雪。
②雲雨雪是怎樣形成的？
⑷讀悟第六自然段
①填空：有了太陽，地球是纔有風。
②風是怎樣形成的？
師：這節最後一句意思是風是由空氣流動造成的，冷熱造成空氣的流動。第五節主要講太陽與氣象的關係，這一節有太陽與氣象的關，也有與氣溫的關係。
⑸讀悟第七自然段
①填空：有了太陽，地球是才能防治疾病。
②爲什麼能防治疾病？（有殺菌能力）
⑹讀悟第八自然段
①找出兩對反義詞？（“光明”與“黑暗”， “溫暖”與“寒冷”）
②這一自然段總起來說太陽和人類的關係。第一、二句各從哪個方面說的？（第一句從正面說；第二句從反面說。）
③在正反面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結爲一句什麼話？（最後一句話，齊讀）說說這句話的作用？（總結全文，點明中心；還與第四自然段的總起句呼應。）
注：第八自然段中“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這個句子很重要，教學時要引導學生聯繫四至七自然段的內容和自己的生活體驗來理解。
⑺第二大段總結：課文從第四自然段開始寫太陽和地球的密切聯繫，其中四至七自然段分別列舉了太陽對地球和人類的種種影響，第八自然段則用概括性的語言總結了第四至第七段的內容。這樣，太陽與地球的聯繫非常密切就讓人信服了。
三、總結昇華
㈠寫作方法：
⒈說明方法
⑴列數字：用具體數字說明
①“太陽離我們有1．5億公里遠。”
②“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”
③“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”
④“表面溫度有6000攝氏度。”“中心溫度估計是表面溫度的2500倍。”
⑵打比方：“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”
⑶作比較：
①“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”
②“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”
③“表面溫度有6000攝氏度。”“中心溫度估計是表面溫度的2500倍。”
⑷假設：含有“舉例”
①“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”
②“就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。”
⒉第二大段採用“總——分——總”的寫法。
從正反兩方面來說明：第四自然段和第八自然中都有。
㈡理解段與段之間的關係
⒈填空：
①因爲太陽（ ），所以我們看上去（ ）。
②因爲太陽（ ），所以我們只能感受到太陽的光和熱。
由以上來看，第一自然段與第二三自然段之間是什麼關係？（因果）
⒉第一、二兩大段之間在內容上是由什麼關係？
有非常密切的關係。正因爲太陽那麼大，溫度那麼高，距離我們又那麼遠，才能給我們送來光明和溫暖，也纔有我們這個美麗可愛的世界。如果那麼大、那麼熱、那麼遠這三個條件中缺少其中任何一條，太陽和地球的關係都不可能像現在那樣密切。
㈢中心:本文通過從“遠”“大”“熱”三個方面介紹太陽的有關特點，以及太陽和人類的密切關係，告訴人們只有認識自然，改在自然，才能更好地利用自然。
四、板書設計
特點：遠、大、熱
太陽 沒有太陽，就沒有我們
與人類的關係：非常密切 這個美麗可愛的世界
五、作業佈置
⒈背誦最後一個自然段。
⒉抄寫你喜歡的語句。
附錄：資料袋
⒈煤的形成 煤是黑色固體礦物，主要成分是碳、氫、氧和氮。它是世界上應用最廣泛的能源之一，煤是由古代的植物體在不透空氣或空氣不足的情況下受到地下的高溫和高壓而變質形成的。按形成階段和炭化程度的不同，可分爲泥煤、褐煤、煙煤和無煙煤四種。煤主要用作燃料和化工原料。
⒉詞語
其實—表示下面要說的是實際情況。（副詞，錶轉折）
傳說—人們口頭流傳的關於某人某事的說法。
寸草不生—連小草都不生長。
繁殖—生物產生新的個體，以傳代。
估計—根據情況對事物作大概的判斷、推測。
遠古—遙遠的古代。
地層—地殼是由一層一層的岩石構成的，這種岩石層的系統就叫地層。
生存—保存生命活下去，跟“死亡”相對。
溫度—冷熱的程度。
熱量—熱能的多少。
預防—事先防備。
⒊多音字
差：chā（差別 差錯）；chà（差不多差生 ）；chāi（出差 差事）；cī（參差不齊）
三年級語文下冊教學設計14
【教學目標】
1.能總結複述故事的方法。
2．認識“咳、嗽”等10個生字，讀準多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。
3.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。
4.能模仿例子說幾個題目。
5．能用自己的話轉述別人說的話。
6．朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。
【教學重點】
1.掌握複述故事的方法，培養熱愛閱讀故事的興趣，並能較準確地進行故事複述。
2．能夠體會擬聲詞表現的情景，進行句子仿寫，提升運用語言文字的能力。
3．掌握轉述句的表達形式，能夠準確進行句子轉換練習，能夠在練習過程中不斷進行認知內化。
【課前準備】
多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
1.能總結複述故事的方法。
2．認識“咳、嗽”等10個生字，讀準多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。
3．正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。
【教學過程】
一、揭題導入
今天我們學習“語文園地”的內容。相機板書（語文園地八）
出示課件1：
二、複述小達人——學習“交流平臺”
1.談話激趣，引導學生交流自己喜歡的故事，探究複述故事的方法。
師引導：好的故事可以跟大家分享。同學們，你們讀過哪些有趣的故事？會經常把它們分享給自己身邊的同學、朋友嗎？其實，分享故事並不是簡單地把故事背給別人聽，而是需要一定的方法技巧做支撐。好的分享，會讓聽者興趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的興趣。那麼，如何才能更好地將自己讀過的故事複述給別人聽呢？
出示課件2：
2．學生認真回顧並進行交流。
出示課件3：
3．提示學生自主閱讀“交流平臺”，看看每段話分別寫了與複述故事有關的哪方面內容，分別又介紹了哪些有用的方法。
出示課件4：
預設1：第一段話是介紹複述故事的特點是什麼（不同於背誦課文，而是用自己的話進行敘述）。
預設2：第二段話明確了複述故事的幾種方法，第三段話提醒我們在後學習過程中學會學以致用。
4．再讀第二段話中提到的幾種複述故事的方法，聯繫單元學習看看各自都在哪篇故事中運用過。
教師提示思考：在學習時自己是如何複述這些故事的？
（1）指名彙報交流。
出示課件5.6：
（2）用這些方法進行故事複述有什麼作用？
預設：更容易記住故事的內容，不會遺漏精彩情節。
5．出示一篇童話故事，引導學生展開討論並複述。
師過渡：是的，按照一定的方法進行故事複述，也就能按照順序進行復述，重要情節也不會遺漏。以上都是針對我們學過的故事。那麼，如果拿到一篇自己以前沒有讀過的故事，你能用同樣的方法把這個有趣的故事講給別人聽嗎？
出示課件7.8：
6．小組討論並複述：選擇一種方式，如藉助表格、示意圖或文字提示。
7．小組代表彙報交流，師生根據評價單點評指導。
出示課件9：
8.教師小結：
出示課件10：
相機板書（複述 用自己的話 藉助表格，示意圖複述）
（設計意圖：複述是本單元教學重點。知識與方法需要不斷地總結，也需要不斷地借鑑、模仿，更需要不斷地練習。本環節以小組合作的形式，以學生爲主體，教師爲主導，說練結合，打開學生的思路，學習總結的方法。）
三、火眼金睛——走進“識字加油站”
1．學生自讀“識字加油站”中的詞語，藉助拼音讀準字音。
出示課件11：
2.指名朗讀詞語，識記多音字“吐”。 教師適時指導。
出示課件12：
“咳嗽”的“嗽”讀輕聲，“嘮叨”的“叨”也讀輕聲。“吐”是多音字，在“嘔吐”一詞中讀第四聲。
3.再次朗讀，認真觀察這8個詞語，你有什麼發現？
預設：（1）第一組詞語中的每個字都是口字旁，第二組大部分都是言字旁。
（2）師生共同討論明確：這些詞語都是形聲字，形聲字由表意的形旁和表音的聲旁組成。這些詞語的意思跟它們各自的偏旁部首關聯緊密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有關係，“辯論”跟說話、言語有關係。
出示課件13：
4.說一說你還知道哪些“口字旁”和“言字旁”的詞語。
出示課件14：
5.辨析形近字“辯”與“辨”。
學生討論交流、發言。
教師明確：“辨”的中間是一點一撇，意思是根據不同事物的特點，在認識上加以區別，“辯”的中間是言字旁，意思是用語言來說明見解或主張。
出示課件15：
6.教師小結：
出示課件16：
相機板書（形聲字 形旁表意）
(設計意圖：引導學生了解形聲字的特點，根據形旁判斷形聲字的意思，學會一種識字方法，提高學生自主識字的興趣.)
四、表情達意——“詞句段運用”
1.出示兩組句子
出示課件17：
2.對比讀兩組句子，你感覺每組句子的哪一句寫得好，談談你的理由。
預設點：學生們會說每組句子中第二句比第一句寫得好，但是在談談理由時可能就不知道怎麼說了，這時老師這樣引導學生：讀第二句你看到一個怎樣的畫面？可以嘗試動作表演，從而幫助學生體會加點詞語表現的情景。
學生討論。
預設：我們發現第二句更能體現顧客的急不可耐，這是一個急性子顧客。“噌的一下子”這個細節描寫讓我們能夠更好地體會人物的情感、心理。
3.引導學生自主朗讀第二句話，並想一想加點部分所表現的情形。
椰子撲通一聲掉進水裏。
預設：（內容見課件）
4.教師點撥：加上像“噌的一下子”“撲通”這樣的詞彙，句子就給人一種畫面感，像這樣表示聲音的詞就叫做擬聲詞，擬聲詞給句子增添了色彩和情趣，使人物形象、事物的特點栩栩如生。你能再說幾個這樣的擬聲詞嗎？ 相機板書（擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。）
預設：（內容見課件）
出示課件18：
5.拓展練習，在下面的句子中加上合適的擬聲詞。
6.你能自己用用擬聲詞說一句話嗎？
出示課件19：
預設：布穀鳥咕咕地叫個不停。
預設：媽媽“哐啷”的一聲把鍋掉在地上。
（設計意圖：只有在具體的語境中，文字纔有生命力。理解才能更好地運用。用擬聲詞自己說一句話，學生由知識的掌握提升到能力的具備，實踐是檢驗理解的唯一標準。）
五、課堂回顧
教師進行小結。
出示課件20：
六、板書設計
語文園地八
複述 用自己的話 藉助表格，示意圖複述。
形聲字 形旁表意
擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。
七、課後作業
選擇課外的一篇童話故事，並能夠運用今天所學習的複述故事的方法講給爸爸媽媽聽。
第二課時
【教學目標】
1.能模仿例子說幾個題目。
2.能用自己的話轉述別人說的話。
3.朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。
【教學重點】
掌握轉述句的表達形式，能夠準確進行句子轉換練習，能夠在練習過程中不斷進行認知內化。
【教學過程】
一、細讀題目，發現趣味
1.教師激趣引入，引導學生談談對文章標題的印象。
師過渡：常聽人說“題目是文章的眼睛”，在你們看來，好的文題都具有哪些特點呢？
學生自由表達。
教師歸納：簡潔明瞭，概括內容，新穎別緻……。確實，文章的題目是內容的濃縮和提煉，必須對文章內容有所提示才行，而一個新穎別緻的題目更能激發讀者的閱讀興趣，能夠讓人產生閱讀文章的強烈慾望。
2．引導學生認真品讀課本上的四個題目，看看這些題目有什麼特點，這樣擬題有什麼好處。
出示課件21：
學生小組討論發言。
預設：慢—急，胖—瘦，大—小，大方—小氣都是反義詞。
預設：這兩個人具有相反的性格特徵。他們同時出現在一個故事中，肯定會發生一些有趣的事情。
3.教師明確：
出示課件22：
相機板書（題目運用反義詞有趣味 吸引讀者興趣）
4．模仿例子，將下列題目補充完整。
出示課件23：
5.你還能說出幾個這樣的題目嗎？
學生自由發言。
6.拓展練習：試着根據自己擬定的題目編一個簡單的小故事，與同學交流，看看誰的想象最有趣。
（設計意圖：本板塊由發現已給題目的趣味，一步一步引導學生自己擬寫有趣的題目，着重培養學生的`語感和運用語言的能力，是對上一次習作課的進一步提升，挖掘了學生的創造能力。）
二、轉述話語，活用語言。
1.師過渡：生活中，我們有時需要把一個人的話轉述給另一個人聽，如何轉述呢？今天老師就教給大家轉述別人話的技巧。
出示課件24：
預設：這兩句意思沒變，都是說裁縫是個性子最慢的裁縫。
預設：這兩句的標點不一樣，第一句有冒號引號，而第二句把冒號改成了逗號。
預設：這兩句中的人稱代詞不一樣，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。
預設：語氣詞“啊”去掉了。
2.表演：請三個學生上臺表演着說一說這兩句話。甲是裁縫，乙是“我”，丙是另外一個人。甲對乙直接說第一句話，丙沒有聽見，乙再把甲的話轉述給丙，說的是第二句話。
3.教師總結，提示轉述的要點。
出示課件25：
相機板書（轉述句三個變化 人稱 標點 語氣詞）
4.練一練：小組內練習改爲轉述句，下面這兩句話，注意意思不變，標點和人稱要變。
出示課件26：
最後全班交流展示，老師再根據學生出現的問題進行糾正。
5.悄悄話遊戲，口頭轉述。
（1）每個小組派一個同學上臺來，老師對這個同學說一句話，請這個同學轉述給下一位同學聽，下一位同學再轉給下一位同學聽。
出示課件27：
（2）遊戲結束後，評比優秀話務員。
6.教師小結：
出示課件28：
（設計意圖：語文教學不僅要教學生學語言，還要用語言。轉述句在生活中的使用頻率很高。創設情景，貼近生活，對比異同，找到轉述句與原句的變化，“悄悄話”遊戲創造使用轉述句的情境。一系列活動後，學生對轉述由瞭解到熟悉再到得心應手。）
三、積累誦讀——完成“日積月累”
1．師：同學們，你們知道桃花一般都在什麼時間開放嗎？
預設：三月。可是有的地方卻不是這樣的，不信你們看。
2.出示《大林寺桃花》，老師範讀，指導學生自由朗讀，注意藉助拼音讀準字音，讀準詩句的節奏。
出示課件29：
3.簡介作者——白居易
出示課件30：
4.小組合作探究：爲什麼大林寺桃花開放的時間比山下遲很多？
出示課件31：
5. 教師講述古詩背後的故事。
《大林寺桃花》是唐代詩人白居易在廬山大林寺即景吟成的一首七言絕句。此詩是寫初夏四月詩人來到大林寺，此時山下的花卉已經凋謝，但他在山寺中意外看到了一片剛剛盛開的桃花。詩中寫出了詩人觸目所見的感受，表達了詩人的驚訝與欣喜之情。全詩立意新穎，構思巧妙，趣味橫生，是唐代絕句中的一首珍品。
6.指名學生簡要說說自己對古詩的感知，藉助文中的插圖說說古詩的大意。
教師點撥理解重點詞語的意思。
出示課件32：
7.引導學生想象自己在朗讀古詩的過程中，腦海中都出現了怎樣的畫面？
學生小組討論發言。
出示課件33：
8．教師引導學生邊讀邊想象詩歌情境，讀出美好的畫面感以及詩人的驚喜之情。
出示課件34：
9.學生齊讀詩歌，並試着進行背誦。
10.你還學過白居易的哪些詩句呢？
出示課件35：
（設計意圖：朗讀古詩，讀出詩情，解說詞語，藉助圖片理解詩意，感受古詩所描寫的美麗意境，讓學生親近古詩，喜歡古詩，進而生髮對經典文化的熱愛。）
四、課堂回顧
教師小結：
出示課件36：
五、課後作業
積累背誦白居易的《大林寺桃花》
六、板書設計
語文園地八
題目運用反義詞有趣味 吸引讀者興趣
轉述句三個變化 人稱 標點 語氣詞
【課後反思】
語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合性教學。本單元語文園地的目的在於學會複述故事，使學生通過觀察找出漢字的某些構字的特點，擴充識字量。鞏固學生對形聲字特點的認識；能夠通過讀一讀、做一做、說一說等體會詞語在語句表現的情景，學會用自己的話轉述別人的話，學會給故事編寫有趣的題目；學會對古詩的欣賞，並積累背誦。
在“交流平臺”欄目中，要求學生用自己的話把故事內容複述出來。複述課文能夠提高學生的口語表達能力，強化學生的語言積累。語文教師可引導學生回顧本單元複述課文用了哪些方法。然後通過“交流平臺”中小夥伴的話，對集中複述方法進行總結。講故事是學生們非常喜歡的一種語文口語交際活動，我在教學中課上出示課外故事《小鼴鼠的願望》，大大提高了學生參與課堂的熱情，通過學生上臺講故事，師生評議環節，既鍛鍊了學生們的口語表達的能力，又能夠把複述方法進行實踐運用，從而提高學生的綜合水平。
“識字加油站”中就是將帶有相同偏旁的生字連字成詞，激發學生主動識字的願望，培養自主識字的能力，感受漢字的形體美，不僅激發了學生學習祖國語言文字的興趣，而且培養了他們熱愛祖國語言文字的感情，在這個教學環節中我充分相信學生的能力，採用自己觀察，小組交流談論的方式，教師走入學生中，傾聽、指導。把共性的問題放到課堂上一起解決。使學生在識記字形的基礎上與生活經驗掛鉤，從而知其意、懂其情、讀出味、記得牢。
“詞句段運用”中引導學生讀句子，理解擬聲詞在句子中所產生的效果，並嘗試仿寫句子。在轉述的講解中我創設了多種轉述的環境和課堂情境，比如“說悄悄話”的遊戲環節，在輕鬆的氛圍中把所學習的方法內化，通過聽與說雙方互動的過程來達到教學目標。做到書本知識與生活積累的結合，由知識的掌握提升到能力的具備。
在“日積月累”的教學中，我發現僅僅通過解釋字詞來學習古詩無法達到預期效果。兒童對古詩畫面美的理解是籠統的、模糊的。因此，我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結合起來進行教學，通過出示圖片，具體而形象地再現古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯想，從而引導學生深入體會古詩的畫面美，引導學生在理解的基礎上積累古詩。
在教學過程中採用了合作交流的方式教學，指導學生髮揮主觀能動性，放手讓學生去觀察、討論、思考、積累，鼓勵學生積極發言。充分發揮學生的主動性，調動學生的學習積極性，使他們輕鬆、愉快，知識掌握紮實牢固。通過本節課學生對語言文字的興趣進一步得到提高。
三年級語文下冊教學設計15
一、教學要求
1.練習寫好帶有“頁字旁”的生字。
2.積累描寫人物外貌、神態、動作的四字詞語，並能靈活、準確的運用。
3.瞭解對話提示語的不同位置以及標點符號的不同用法，並嘗試運用。
4.朗讀背誦對子歌，感受其中的聲律之美。
5.通過漫遊寓言世界，培養良好的閱讀習慣，增強動手能力與語言表達能力。
二、重點難點
1.正確、熟練而美觀地寫好漢字。
2.培養正確、靈活運用語言的能力。
三、教學準備
1.收集對子歌。
2.佈置學生在課外閱讀各種寓言書籍。
四、教學過程
（一）萬花筒
1.練習寫帶有“頁字旁”的字。
（1）出示兩組漢字，仔細觀察，你發現它們的特點了嗎？（兩組字都帶“頁字旁”，都是左右結構）
（2）你能讀懂它們，並用它們各組幾個詞語嗎？（同桌互讀、互說）
（3）觀察他們在田字格中的位置，說說書寫時要注意些什麼？
（第一組字要寫得左窄右寬，第二組字左右約等寬。“頁”字最後一筆是點，要寫得稍長一點）
（4）學生書寫，教師巡視，寫完後互相評價交流：字是否寫得正確、勻稱、美觀。
2.我能填。
（1）出示：披頭散髮垂頭喪氣撒腿就跑
又蹦又跳筋疲力盡濃眉大眼
（2）指名認讀，糾正讀音。
（3）交流自己對詞語的理解，提出不懂的詞語。
（4）按描寫人物外貌、神態、動作的'進行分類，並說說這樣分類的理由。
（5）嘗試運用：挑選自己喜歡的詞語說句子。
（6）交流彙報：你還知道哪些描寫人物外貌、神態和動作的詞語？
3.我能寫。
（1）讀一讀：學生自由讀這組對話，整體感知有關對話提示語的位置的三種不同句式。
（2）看一看：引導學生仔細觀察，看看三句話中說話人的位置有什麼不同，“說”字後面的標點符號又有什麼變化？
（第一句話說話人在後，“說”字後面是句號；第二句話說話人在前，“說”字後面是冒號；第三句說話人在中間，“說”字後面是逗號）小學/教/學/設/計/網
（3）填一填：指導學生根據提示完成填空練習。
（4）練一練：小組合作練寫這三種不同句式，看哪一組寫得好。
第二課
一、教學要求
1.練習寫好帶有“頁字旁”的生字。
2.積累描寫人物外貌、神態、動作的四字詞語，並能靈活、準確的運用。
3.瞭解對話提示語的不同位置以及標點符號的不同用法，並嘗試運用。
4.朗讀背誦對子歌，感受其中的聲律之美。
5.通過漫遊寓言世界，培養良好的閱讀習慣，增強動手能力與語言表達能力。
二、重點難點
1.正確、熟練而美觀地寫好漢字。
2.培養正確、靈活運用語言的能力。
三、教學準備
1.收集對子歌。
2.佈置學生在課外閱讀各種寓言書籍。
四、教學過程
（一）百寶箱
1.談話導入：
同學們，你們知道什麼是寓言嗎？（指名回答）寓言往往通過短小精悍的故事，告訴人們一個深刻的道理。今天，讓我們一起漫步寓言王國，感受寓言故事的無窮魅力。
2.回顧已學過的寓言故事。
3.請同學們在小組內用自己喜歡的方式交流收集到的寓言故事，可以是講，也可以是演，還可以是畫……
4.每組推選一名代表在班上交流。
5.師生評價，評出最佳表演者。
（二）完成練習：
