經典教學設計
作爲一位傑出的教職工，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的經典教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
經典教學設計1
[摘要]：研究課堂教學設計問題是新課程理念的要求，也是實際教育的需要。本研究假設通過理論學習，專家輔導，課例實驗，總結推廣對於提高教師教學和學生學習效率具有積極意義。研究採用文獻研究法，行動研究法、經驗總結法和教育調查法，從我校班級中隨機選擇實驗班和對照班作爲被試。試圖得出課堂教學設計的優化升級對於提高教師教學效果，學生學習效果，增強老師教學，學生學習的可持續發展能力很有必要的結論。
[關鍵詞]：課堂教學設計整合優化，課堂教學設計實踐，課堂教學設計成果。
本報告主要回答四個問題：一是研究什麼，二是爲什麼要研究，三是研究出什麼樣的成果，四是怎樣進行研究。
一、課堂教學設計的概念及課堂教學設計研究的內容： 課堂教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。新課程理念下的課堂教學設計：即在《新課程標準》思想的指導下，在新課程改革培養目標，實施原則和評價體系的指導下，對課程資源進行有機整合、在分析課程目標、教學任務、分析學生實際，分析教學環境與資源的基礎上，完成確定教學目標，制定教學策略、實施教學評價、編寫教學計劃等一系列的具體工作。
課堂教學研究的內容包括，中學課堂教學設計模式研究，根據課堂教學的特性，教學設計有兩種情況：一是預先設計，即在課堂教學之前，對教學的觀念、計劃和規則等進行事前設計。二是適時設計，即在教學活動中進行設計，課堂教學具有現場生成性特徵，需要教師在教學過程中根據鮮活的學情進行教學設計。新課程理念下中學課堂教學設計管理，研究創設寬鬆有許，和諧健康的育人環境。新課程理念下中學課堂教學策略制定研究，通過對教學程序、教學方法、教學形式、教學媒體及作業設計等因
素的選擇和確定研究，進行課堂教學最優化。
二、研究課堂教學設計問題的意義：
1、研究課堂教學設計問題的理論價值：
課堂教學設計是一個系統的過程,包括編寫目標,任務分析、選擇教學策略等.我們將在現代教育理論指導下、設計形式新穎、操作性強的課堂教學模式，確立以學生髮展爲主的教育思想，張揚學生個性。
（1）構建開放性的教學體系，建立和諧民主、平等的教學情境，創設良好的心理環境、讓學生心情舒暢、無拘無束地參與教學活動、主動參與、自主學習，從而改變長期以來學生被動的學習方式,瞭解和明確教學設計的過程及要素，探索教學系統的各個要素的本質聯繫。形成個性的教學設計思想、原則和方法。
(2)在新課程理念下,進行教學分析、瞭解和明確教學設計的過程及要素,探索教學系統中各個要素的本質聯繫,形成個性化的教學設計思想、原則和方法。
2、堂教學的實踐意義：
（1）通過課堂教學設計研究，促進學生學習方式轉變，提高學生各個方面的素質，促進學生全面發展。
（2）新課程理念下課堂教學設計的轉變，必將導致師生關係的轉變，促進教師觀念和教學行爲的變革，從而提升教師的綜合素質，並且有助於提高教師科研水平，提高師生生活素養和人文素養。
（3）通過課堂教學設計的研究，積極推進課程改革，改變陳舊的教學的方式，建立開放的.教學體系。
（4）通過研究，形成全新的課堂教學設計模式、評價體系，將成果向其他學校推廣，有助於全面提高學校教育教學質量，突出學校辦學特色，彰顯學校文化教育底蘊。
三、內外關於“課堂教學設計研究”的動態
（1）積極探索新課程理念下課堂教學設計模式；
（2）更關注師生關係在教學活動中的作用，在新課改理念的引領下，能充分發揮學生的主體作用，倡導自主合作探究的學習方式；
（3）普遍希望通過優化教學環境，促進學生個性發展。
四 、究假設與預期目標：
本課題的研究路線是：提出課堂
教學設計的研究有利於教師教學能力和學生學習能力提高的假設，然後通過教學實踐來驗證這個假設，得出肯定的結論。旨在總結經驗，推廣應用，爲提高教學相長做出應有的貢獻。
此項研究要達到的預期目標是：得出課堂教學設計的研究對於提高教師的教學水平和學生的學習水平具有巨大作用的結論。通過研究，使受教育者、教育者和教育決策者都能認識到研究課堂教學設計的重要性，結合課程改革實踐，自覺地將課堂教學設計研究的成果應用到教學實踐中。
五 研究方法與步驟：
1、研究方法，本課題主要採用文獻研究法、行動研究法、經驗總結法和教育調查法。
2、研究步驟：
第一步：通過理論學習，專家輔導，使廣大師生充分認識到課堂教學設計研究的重大意義，爲本課題的研究打下堅實的思想基礎提供思想保障。
第二步：研究人員申報並論證研究的子課題，確定實驗班級、上課題研究課、使課題研究取得階段性成果，成果呈現形式有階段性經驗總結、研究論文及教學課件。
第三步：以點帶面，使課題研究經驗在全校推廣應用，課題研究結題，書寫課題結題報告，整編課題論文和經驗總結集迎接上級驗收。
經典教學設計2
教學內容：
本課內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊90頁的內容。
學習目標分析：
1、認知目標：在具體問題情境中，感受求平均數是解決一些實際問題的需要，理解平均數的意義，初步學會簡單的求平均數的方法。
2、能力目標：能運用平均數的知識解釋簡單的生活現象，解決簡單的實際問題。積累分析和處理數據的方法，發展統計觀念。
3、情感目標：增強與同伴交流的意識與能力，體會平均數在生活中的實際應用，積累學習數學的情感。
教學重、難點：
本節課的教學重點是理解平均數的含義和簡單求平均數的方法。根據教材內容特點並結合四年級學生的認知基礎，我將本課的教學難點定爲：理解平均數在統計學上的意義和作用。
教學資源與工具設計
多媒體課件
教學過程
一、創設情景導入新課
1、李明和王小飛兩位同學要進行籃球的定點投籃比賽。
（課件出示）比賽規則：每人各進行3次1分鐘的`定點投籃，以每次投中個數爲成績。
（課件出示）比賽成績統計圖：
觀察，你從統計圖中知道了什麼？
問題：誰贏了？爲什麼？
2、王小飛再投一次，（課件出示成績統計圖）
問題：現在誰贏了？爲什麼？
發現問題：次數不同，比總數不公平。從而引出新課
二、新知探究
（一）、認識平均數
1、合作討論
討論問題：次數不同，比總數不公平時，該怎樣比才公平？
2、探索求平均數的方法
想一想：（以李明三次投球爲例）能計算出李明三次投球成績的平均數嗎？
教師適時板書：（7+3+8）÷3
=18÷3
=6（個）
問題：（1）、“6”是哪幾個數的平均數？
（2）、我們是怎樣求出7、3、8這三個數的平均數的？
小結方法：先求和再平分。
3、理解平均數的意義
（1）、引導：不計算，有辦法找到李明三次投球成績的平均數嗎？
小組討論
根據學生回答，課件出示移動變化的過程和結果。
說一說：根據剛纔以多補少找平均數的過程，說說你對平均數的理解。
想一想：“6”表示的是李明三次都投中6個球嗎？“6”表示什麼？
在學生回答的基礎上引導學生理解平均數的含義，認識平均數的特徵。
3、即時練習
學生獨立完成求王小飛平均每次投中球的數量。
組織彙報，交流方法
結論：通過比較平均數，誰贏了？
通過這次比賽的經歷，你有什麼感受或體會？
4、溝通平均數與生活的聯繫
想一想：在平時的生活中，你們見過平均數嗎？
三、聯繫實際，拓展應用
1、判斷下列說法正確嗎？爲什麼？
（1）、不會游泳的小明身高140cm,他要到平均水深110cm的河裏游泳不會有危險。
（2）、小明家去年4個季度的用水量分別是16噸、24噸、35噸、21噸。小明家平均每月用水量是（16+24+35+21）÷4=24（噸）。
2、你能想辦法求出他的語文成績嗎？
（1）、先估測一下：語文成績可能是多少？
（2）、同桌合作討論。語文成績究竟是多少？
四、拓展延伸
我校的舞蹈隊參加市舞蹈比賽，評委亮分96、91、95、96、84、99、97，算一算，我校舞蹈隊的最後所得平均分是多少？
激發認知矛盾：平均分是94分，可評委卻宣佈最後得分是95分。這是爲什麼？
師：請孩子們帶着這個問題下課後自己去尋找答案。
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教材分析
本篇略讀課文也是一篇寓理於物的文章。作者通過對醜菊形態和習性的描寫，告訴人們“醜菊非但不醜，而且非常美麗、可愛”，從而說明在人間事物中，有不少東西往往名與實不相符：有的名字雖醜，卻有着真善美的內在;有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無實。做人也是如此，“名可以醜，但是一定要美”。
教材分析
教學時學生通過有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，分清課文的主次，從而從醜菊身上得到啓發，學習正確地看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學重點難點
結合對課文思想內容的理解，繼續進行重點訓練項目“分清文章的主次”的練習，抓住課文的主要部分，體會作者的思想感情。
教學構想
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，所要表達的思想內容也比較明確。教學本課，可以放手讓學生運用在《落花生》一文中學習到的分清文章主次的.方法，進行自主、合作學習。
教學準備
課前蒐集有關菊花的資料。電腦課件。
教學時間
一課時
學生學習過程
一、談話導入。
同學們喜歡花嗎?你們喜歡什麼花?爲什麼喜歡它?今天我們學習一篇有關華的課文——《醜菊》(板書課題)。看到這個題目，你會想些什麼?
二、初讀課文，整體感知。
1 學生自由讀文，讀準字音。
2 在讀文時遇到不理解的詞語，通過聯繫上下文理解。
3 同位互讀，檢查讀音。
4 自由讀課文，思考：
(1) 作者爲什麼要種醜菊?醜菊起初長得怎樣?作者有什麼看法?
(2) 從那些句子看出醜菊不醜，而且還非常美麗、可愛?
(3) 通過種醜菊這件事你明白了什麼道理，你應該向醜菊學習什麼?
三、小組談論，彙報學習情況。
1 彙報第1題。指導讀好第一自然段。指名讀，學生評議。齊讀。
2 彙報第2題。
(1)課件出示：“起初，葉子中夾了個綠綠的花苞，非常小，只有綠豆那麼大。”播放醜菊長出了綠綠的花苞的錄像幫助學生理解此句。學生練讀，分組朗讀。
(2)課件出示：“又耐心地等了幾天，花兒終於開了，顏色金黃金黃的，幾十片花瓣展開一層又一層，雖然只有銅錢大小，卻顯出了它的嬌小、美麗。”播放醜菊的花苞中透出一點黃色，已有黃豆大小及花兒開放的錄像，幫助學生理解體會作者感情。學生練讀。
(3)出示“最讓我欣賞的是，到了夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動合攏;白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心一直迎着太陽，跟着太陽轉。”學生練讀。
3 討論第3題，引導學生理解第四自然段。
(1)自由讀第四自然段。
(2)齊讀第四自然段。
(3)說說你最喜歡那句話?爲什麼?
(4)讀讀你喜歡的句子。
四、學習寫法。
作者把醜菊開花後的情形寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，有些了醜菊逐漸開放時的靜態美。文中把種菊到醜菊開花前的情況和對醜菊的議論寫得很簡略，主次分明，詳略得當。
五、比較寫法。
這篇課文與《落花生》在寫法上有升麼共同之處?你從中學到了什麼?《醜菊》和《落花生》都是借物喻理的文章。《落花生》是通過介紹其特點，讚美奉獻精神;《醜菊》是通過種菊的事，讚美了醜菊不圖虛名、注重實際的美好品質。
六、把你認爲含義深刻的句子畫出來，讀一讀，抄一抄。
作業設計
用借物喻理的寫作方法寫一種你喜歡的植物，寫出它對你的啓迪。
板書設計
醜 菊——名可以醜
嬌小、美麗、可愛——實一定要美
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【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子採槐花勞動的歡快。
2、瞭解槐鄉孩子採槐花的方法，和同學交流讀後的感受。
3、熟讀自己喜歡的句子。
【課前準備】
查找槐樹的圖片及文字資料。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嚐過勞動的快樂？就有這麼一羣孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什麼呢？今天我們學習──《槐鄉的孩子》（板書課題）。
二、初讀細讀，感知理解
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，長句、一下子讀不通順的句子反覆多讀幾遍。
2、前後四位同學組成四人小組，每個成員在小組裏朗讀一遍課文，出現的`問題互相幫助糾正，評選最佳選手。
各組選派代表分節朗讀課文。
3、師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花：
槐樹，落葉喬木，羽狀複葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。
4、討論：
⑴槐樹什麼時候開花？那花苞什麼樣的？文中又稱槐花爲什麼？
⑵槐米有什麼用處？
⑶課文哪部分介紹了槐米？
讀讀相關的課文。
5、八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。
描述後朗讀課文中有關的句子。
6、雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎麼去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，幹得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據教室裏座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀;第3句寫男孩的，男同學讀;第4句寫女孩的，女同學讀;第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。
各組練習後比賽。賽後師生共同評價。
三、欣賞評價，深化感悟
1、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然後全班交流。
指名交流朗讀，並且說說自己朗讀的句子寫什麼內容，自己爲什麼喜歡。
2、通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那麼你有些什麼感受呢？
3、小結：快樂不只來自於休閒、享樂，沒有勞動就沒有收穫，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嚐勞動的快樂吧！
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【教材分析】
《我的信念》選自義務教育課程標準實驗教科書語文學科七年級上冊。課文闡述了偉大的科學家居里夫人關於工作生活、事業名利、人際關係等諸多方面的信念，她的人格魅力將深深地打動學生的心，並引發學生聯繫自己的人生深入思索。
【學生分析】
１、七年級學生在完成某一項事務時，已懂得付出一定的努力，但他們也特別注重獲取等價的回報，因此讓他們感受居里夫人無私奉獻的高尚精神很有必要。
２、學生具有了初步蒐集材料、理解材料的能力。
【設計理念】
《語文課程標準》重視培養學生能利用圖書館、網絡蒐集自己需要的信息和資料的能力；強調我們應該重視語文的薰陶感染作用，讓語言文字資料豐富的人文內涵對學生精神領域產生深遠的影響。所以教師組織學生通過蒐集資料和閱讀課文與居里夫人進行對話，與這位偉大的科學家進行心靈的交流，從而面對楷模思考自己的人生。
【教學目標】
１、知識目標：
學習本文質樸、真誠的語言，從中領悟居里夫人高貴的品質和人格魅力。
２、能力目標：
學習從不同層面梳理、把握主要內容，掌握處理信息的方法。
３、情感目標：
感受居里夫人那顆水晶般的心，並聯系自己的人生深入思索：磨練意志，學會生活，熱愛科學。
４、實踐目標：
學會蒐集、篩選和交流資料。
【教學重點】
瞭解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點的聯繫。
【教學難點】
梳理、把握課文內容，並從居里夫人的品質中受到啓發、教育。
【教學方法】
１、朗讀梳理法：
反覆誦讀課文，品味真誠、質樸的語言，從而全面把握課文內容，朗讀中引導學生篩選、梳理文章蘊涵的豐富信息。
２、討論探究法：
圍繞居里夫人的人格魅力，組織學生課堂討論，提取信息；討論文章中的警句或者格言，理解其含義，摘抄積累。
３、故事講述法：
講述居里夫人生活中的小故事，來體現她的人格魅力，採取學生主講，教師補充的方法。
【教具準備】
多媒體ＣＡＩ課件。
【教學資源】
文字資料：教學參考書、網絡下載相關資料。
【課時安排】
１課時。
【教學流程】
一、導語設計
學生觀看課件：一些文字資料和圖片，猜猜這是誰的事蹟？（居里夫人）教師對居里夫人略加介紹，例如愛因斯坦對居里夫人的評價和居里夫人拒絕寫自傳的謙虛精神等，導入新課《我的信念》。
二、對照幻燈片，學生解決疑難字音
固執（zhí）鞭策（cè）盛名（shèng）報酬（chóu）奢望（shē）閒暇（xiá）蹂躪（róu lìn）呵責（hē）懊惱（ào nǎo）沉醉（zuì）猝然長逝（cù）問心無愧（kuì）
三、學生集體朗讀課文
朗讀結束後，以四人一小組的形式討論問題：
居里夫人是怎樣一個人？
（小組派代表發言：刻苦鑽研，意志頑強，不計個人名利等等。）
四、整理居里夫人人格魅力的.框架，出示板書
堅忍不拔的精神
致力於科學研究 沉醉於世界的
品質 對事業而不是對財富的興趣 優美中
夢想家 欣賞生活中的種種瑣事
（人格魅力 信念）簡陋 生活條件艱辛 工作環境寧靜簡單
在探究過程中，學生用居里夫人的生活事例來說明她的人格魅力是如何體現的，增添趣味性。
五、人格魅力小結
學生從居里夫人身上，聯繫自身實際，談談從中受到的啓示。
六、品味語言
本課語言質樸、真誠又富有哲理性，有一些甚至可以作爲警句或格言，學生找出這些句子，並談談體會。
七、拓展延伸
出示幾張關於其他科學家介紹的幻燈片，學生由此交流一些其他科學家刻苦鑽研，忘我研究的事例。
八、佈置作業
１、語言運用：
⑴無論 任何 ，都 。
⑵問心無愧地說： 。
⑶執着地、勤奮地 。
⑷致力於 。
⑸受了一言半語的呵責 。
⑹從 中我獲益匪淺。
⑺沉醉於 之中。
⑻把 視爲理所當然。
⑼之所以 ，是因爲 。
２、基礎訓練和一課雙測。
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教學要求
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。認識新偏旁“學”
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學習生活的本領。
教學重點、難點
認字和練習朗讀是本課的教學重點。從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽爲什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領，這是教學的.難點。
教學時間 2 課時
第一課時
一、巧用謎語，引出新課。
1、教師：老師知道小朋友們都非常喜歡猜謎語，猜出謎語的小朋友最聰明。今天，我們就先來猜兩個謎語：
“腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉蝦子，不溼花褂子。”(鴨子)
“飛得高，飛得低，撲到地上捉小雞。”(老鷹)
2、教師引導，讓學生說出小鴨會游泳和老鷹會飛翔的生活習性。
3、引導把學生的思維轉到“小鴨子爲什麼會游泳，老鷹爲什麼會飛翔”上來，引出課文：小鴨子會游泳和老鷹會飛翔是生來就會，還是和我們小朋友學走路一樣是一步一步慢慢地走出來的呢？(讓學生討論)好，今天老師就要 講一個故事，叫做《自己去吧》。(板書課題)聽完故事，我們就知道了。
二、借說“故事”，巧講課文。
(一)初讀課文，瞭解課文內容。
1、範讀課文，把課文以一個故事的形式講出來。
2、瞭解生字：大家想不想把這個故事講給其他小朋友和爸爸、媽媽聽呢？好，教師就來教大家 講這個故事。
(1)學生初讀課文，圈出生字多認幾遍。
(2)老師出示生字卡片，指名認讀、正音。
(3)抽卡片認讀生字。
(二)學習課文第一段。
1、出示投影片，教學看圖：小朋友們請看，圖上畫着兩隻鴨子，一隻是小鴨子，另一隻是鴨媽媽，它們都張着嘴巴在說什麼呢？好，我們來聽一聽。
2、找出鴨子說的話，思考：你該用什麼樣的語氣來讀小鴨子的話？自己練讀，同桌互相評議，然後指名讀，教師教讀。
3、聽了小鴨子說的話，媽媽又是怎樣說的呢？
4、出示詞語“自己”，讀一讀，然後分小組討論：鴨媽媽爲什麼讓小鴨子自己去游泳？
5、小鴨子學會游泳了嗎？齊讀最後一句。思考：小鴨子爲什麼要學習游泳呢？
6、分角色練讀，教師板書，注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時的不同語氣，可以讓學生聯繫實際，想一想自己在向媽媽提出某種要求時用的是什麼語氣，媽媽的回答又是什麼語氣，讀後評議。
7、在教師提示下，讓學生試背第一段。
(三)學習課文第二段。
1、看圖、思考：圖上畫着誰和誰？老鷹蹲在石頭上，而小鷹卻在飛，想不想知道他去幹什麼了？
2、讓學生自學第二段，然後指名讀、教讀、齊讀。
3、本段小結：小鷹在聽了媽媽的話之後，就沒讓媽媽帶他去，而是非常勇敢地自己去試一試，結果小鷹真的學會了飛翔。
4、分角色練讀，注意語氣，然後再朗讀。老師板書。
5、在教師提示下，讓學生試背第二段。
第二課時
一、有感情的朗讀全文。
二、識記生字，先讓學生觀察字形，然後一起評字、組詞，讓學生口述筆畫、筆順。
隨着生字“學”和“風”的學習，認識偏旁“學字頭”和“風字框”。
3、教師範寫，學生描紅。
4、注意“己”字第三筆不出頭，“風”第二筆是橫折彎勾。“去”、“會”、“學”用已經學過的筆畫和偏旁識記。
三、複習檢查，表演課文。
1、檢查要求學會和會認的字，指導學生齊背課文。
2、表演“故事”。
四、總結全文，實踐導行。
小鴨和小鷹通過自己勇敢的嘗試，分別學會了游泳和飛翔。那麼，是不是我們也應該自己學會做一此些什麼呢？比如：書包自己背，文具自己收，自己的房間自己整理等。
五、學會“故事”，回家講演。
讓學生把這個故事講給其他小朋友和父母聽。
經典教學設計7
教學目標：
1、正確、流利地朗讀古詩。
2、結合註釋大致瞭解詩意，有感情地朗讀古詩，。
3、運用讀、寫、唱、畫、演等自己喜歡的方式誦讀古詩，展示自己對詩的理解，感受誦讀經典的樂趣，並從中受到情感的薰陶。
教學重、難點：
用自己喜歡的方式誦讀古詩，大致瞭解詩意，感受誦讀經典的樂趣，並從中受到情感的薰陶。
教學準備：
學生準備：書寫、繪畫材料；
教師準備：課件、古詩閱讀材料。
課時安排：
一課時
教學流程：
一、談話導入。
1、與朋友、親人分別是一件痛苦的是事。尤其路途遙遠、分別後不知何日能再相見時，更讓人依依不捨、痛苦萬分。小朋友們，你們經歷過嗎？誰來說一說？
2、古代的詩人們是如何表達這種難分難捨的'情感的呢？這節課我們來誦讀幾首千古傳唱的送別詩。
二、初讀古詩，整體感知。
1、打開誦讀材料自由讀，教師巡迴指導。
2、指名讀，教師糾正讀錯的字音。
3、集體讀。
三、結合註釋，大致瞭解詩意，體會詩歌情感。
1、結合註釋，大致瞭解詩意。
2、小組內交流自己對詩歌的理解。
3、集體交流。
4、指導感情誦讀。
四、誦讀古詩，感悟昇華
1、選擇其中一首用自己喜歡的方式（讀、寫、唱、畫、演），誦讀古詩。
2、小組內交流、展示。
3、集體交流。
五、課堂小結：
誦讀經典詩篇，我們感受到詩歌；暢遊在詩海中，我們收穫頗豐。讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！
板書設計：
唐詩選讀送別詩（讀、寫、唱、畫、演）
誦讀材料
1、青門柳
作者：白居易
青青一樹傷心色，曾入幾人離恨中。
爲近都門多送別，長條折盡減春風。
2、別董大
作者：高適
千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
3、易水送別
作者：駱賓王
此地別燕丹，壯士發衝冠。
昔時人已沒，今日水猶寒。
4、送杜十四之江南
作者：孟浩然
荊吳相接水爲鄉，君去春江正渺茫。
日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。
5、送朱大入秦
作者：孟浩然
遊人五陵去，寶劍值千金。
分手脫相贈，平生一片心。
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一、教學目標
(一)知識與技能目標
能準確描述遺傳信息的轉錄過程。理解並掌握mRNA結構特點及作用。
(二)過程與方法目標
通過觀察分析轉錄的Flash動畫及動態組圖，發展觀察識圖能力，提高分析歸納和推理判斷的能力，體驗用生物學觀點認識和分析生物體生命活動的基本規律。
(三)情感態度與價值觀目標
通過學習核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物質的結構及功能特點，形成生物體結構與功能相適應的基本科學理念。
二、教學重難點
(一)重點
mRNA的結構特點，遺傳信息的轉錄過程。
(二)難點
理解轉錄的過程。
三、教學過程
(一)情境導入
ppt展示一對雙胞胎的照片並引發學生思考：這兩個孩子如此相像，他們這些相似的性狀是什麼物質體現的?
學生思考回答：蛋白質。
教師設問：他們性狀相似的根本原因是什麼?
學生回答：基因相同。
教師設問：那麼基因是如何控制蛋白質合成的呢?今天就讓我們共同探究這一問題——基因指導蛋白質的合成。
(二)探求新知
1.RNA的結構特點
教師設問：遺傳物質DNA一般都存在於細胞核中，而蛋白質的合成則是在細胞質的核糖體上進行的，那麼細胞核中的DNA是如何控制細胞質中蛋白質的合成過程的呢?
學生回答：應該還有一種中間物質，在DNA和蛋白質之間充當信使。
教師對學生的`設想給予充分的肯定，隨後用ppt展示這一信使——mRNA的結構和功能特點：由核糖核苷酸A、G、C、U組成，與DNA配對，mRNA上的鹼基可以攜帶DNA上的遺傳信息。RNA分子較小,可以從核孔中出來進入細胞質中的核糖體。
學生自主閱讀教材p62，自學tRNA和rRNA的內容並完成與DNA對比的表格，總結DNA與RNA在組成的基本單位、五碳糖、鹼基、類型、分佈、結構和功能方面的區別。
教師將學生彙總的表格展示在ppt上，並強調每種RNA的結構與功能的特點，讓學生初步體會生物體結構與功能相適應的理念。
2.DNA到RNA的轉錄
教師設問：DNA的遺傳信息是怎樣傳給mRNA的呢?
學生帶着這一疑問觀看一遍完整的轉錄過程的Flash動畫。
教師再次播放轉錄過程動畫，學生參考導學案上的問題串，即轉錄的場所、原料、產物、模板、配對的原則分別是什麼?再次認真觀察每個過程的變化點。並完成表格。
學生嘗試用自己的語言描述轉錄的過程，教師針對學生的回答進行糾正指導，引導學生總結出完成詳細的轉錄過程：
①DNA雙螺旋揭開，DNA雙鏈的鹼基得以暴露，其中一條鏈提供準確模板;
②遊離的核苷酸隨機地與DNA鏈的鹼基碰撞，當核苷酸的鹼基與DNA的鹼基互補時，兩者以氫鍵結合;
③新結合的核苷酸連接到正在合成的mRNA分子上;
④合成的mRNA從DNA鏈上釋放，而後，DNA雙鏈恢復。
最後，師生共同總結轉錄的概念：在細胞核中，以DNA的一條鏈爲模板合成RNA的過程。
(三)總結提升
教師結合板書帶領學生進行本節課知識的歸納，引導學生自主繪製知識概念圖。
(四)鞏固提高
學生思考討論：轉錄成功的mRNA的鹼基序列與DNA單鏈模板的鹼基序列和模板互補的鹼基序列有什麼異同?
保證遺傳信息傳遞的穩定性和準確性。
(五)課外拓展
列表比較DNA複製和轉錄的異同點。
四、板書設計
五、教學反思
經典教學設計9
教材依據
小學語文三年級課外閱讀自編教材《經典繪本閱讀推薦》——《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》
設計思想
一本圖畫書，是通過文字和圖畫共同敘述一個完整的故事，是文圖協奏的一門藝術。推薦圖畫書給孩子閱讀，首先要一起學生的閱讀興趣，這節課在爲孩子創造了寬鬆的閱讀環境後，利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。其次是要教給孩子一定的閱讀方法。在看圖畫，猜故事的過程中滲透方法指導，才能夠不露痕跡地訓練學生仔細觀察和展開想象的能力。第三，閱讀要學會交流，只有與讀者共同交流，才能從一本書中看到更多的意義，因此，在教學過程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，從而提升孩子的閱讀質量，使孩子學會領悟。
教學目標
1、瞭解什麼是繪本，瞭解《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的基本內容，學習閱讀繪本的基本方法：仔細觀察、展開想象、反覆閱讀、相互交流。
2、通過本節課推薦閱讀，激發學生對《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》這兩本書的閱讀興趣，進而培養學生閱讀繪本的興趣並受到愛的薰陶，感悟生活的美好。
教學重點
在閱讀《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的過程中滲透閱讀方法指導，讓孩子在活動中學會觀察，展開想象，開啓心靈。
教學難點
引導孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內容，從閱讀中學會思考和領悟。
教學準備
《經典繪本閱讀推薦》ppt。
教學過程：
一、談話導入，明確本節課目標。
同學們，今天這節課，老師給大家推薦兩本書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。這兩本都是圖畫書，也叫繪本，書中既有圖畫，又有文字，很有趣味。
二、推薦《圓圓的月亮》（目標：教會學生仔細觀察圖畫細節，展開想象。初步感受生活的美好。）
1、《圓圓的月亮》是一個溫馨的故事，（帖書封面），它是一本來自日本的圖畫書。
2、今晚，今晚的月亮好圓。同學們，你們看到了什麼？（學生回答）這是個怎樣的夜晚？（學生想象）
3、老師口述：原野的小屋裏，女孩兒從窗口仰望着夜空，說：“有誰也在什麼地方看着哪吧！好美好美的月亮。”
4、在看着哪！在看着哪！公園的長椅上有誰呀？它們在幹什麼？（學生想象）（出示句子，指名讀：公園的長椅上，小鳥和小鳥和好了，雖然白天吵了架，可沐浴着月光，它們的心就變得溫柔起來了。）小百靈和小黃鶯在說些什麼呀？（學生想象，表達）
5、這裏有一隻小狗呢，讓我們仔細觀察，看看它的眼神，體會它的心靈，它怎麼了？（學生想象）（出示句子，指名讀：迷路的狗，在街頭仰望着月亮，懇求道：“月亮，請告訴我回家的路吧！”）
6、是的，閱讀圖畫書，就應該這樣讀。怎麼讀呢？（學生回答：要仔細觀察、展開想象）
7、曠野上，一對鼠兄弟在說話。（自己跟身邊的人讀一讀。）這對鼠兄弟心情怎樣？（指名讀）
三、推薦《爺爺一定有辦法》（目標：繼續通過觀察和想象閱讀，並教會學生閱讀要與
讀者對話，相互啓發。進一步感受生活的美好。）
1、過渡：這對鼠兄弟住在哪兒呢？你們猜猜看！（學生猜測）。哦！我在另一本書上找到了答案。他們住在約瑟的家。就在這個月亮圓圓的夜晚，小約瑟出生了，這是他的——（學生回答：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶）
2、爺爺在幹什麼呢？你怎麼知道的呀？（學生回答）看看前面這幅圖（翻到前一幅表現約瑟蓋着毯子的圖畫），再想想。
3、教師口述：爺爺爲約瑟縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服又保暖，可以把惡夢通通趕跑，不過約瑟漸漸長大，奇妙的毯子也變得老舊了？
4、（出示下一幅）媽媽說：“約瑟，你的毯子又破又舊，應該把它扔了！”約瑟願意嗎？你怎麼知道的？（學生回答）
5、做做這個動作，約瑟會說什麼？再看看約瑟的表情。
6、約瑟該怎麼辦呢？你們看他找誰想辦法了？你看爺爺在幹什麼呢？哦，原來爺爺是一個裁縫。
7、（學生齊讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起毯子，翻過來，又翻過去，“嗯？”
爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進，縫出，縫進，縫出。爺爺說：“這塊布料還夠做？”）你們說，還夠做？
8、（出示：一件奇妙的外套。）
9、教師口述：約瑟穿起外套出去玩，心裏可高興了，可是他漸漸長大，外套也變得老舊了。媽媽說該把它丟掉。約瑟會願意嗎？（當然不會）約瑟第一個想到誰？（爺爺）
10、（指名讀：他說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起外套，翻過來，又翻過去，“嗯？”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進，縫出，縫進，縫出。爺爺說：“這塊布料還夠做？”）還夠做？
11、（出示：一件奇妙的背心。）啊，約瑟來到學校，他可高興了，一起來做做這個動作。哦，同學們剛纔說，看圖畫書，要仔細觀察，展開想象，看看圖上大家的表情，他們會說什麼呀？（學生想象，說話）
12、可是，約瑟一天天長大，背心也變小了。爺爺還會有辦法嗎？（學生回答）（出示：指名讀，約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起背心，翻過來，又翻過去，“嗯？”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進，縫出，縫進，縫出。爺爺說：“這塊布料還夠做？”）還夠做？
13、
14、（出示：一條奇妙的領帶。）就這樣，約瑟一天天長大，領帶舊了，約瑟說：“爺爺一定有辦法！”爺爺說：“這塊布料還夠做？”（出示：一塊奇妙的手帕。）手帕舊了，爺爺又把它變成了？（出示：一顆奇妙的鈕釦。）
15、忽然有一天，媽媽說：“約瑟，你的鈕釦呢？”（出示圖）你們看，約瑟嚇壞了，媽媽也急壞了。同學們，起初，媽媽總要把用舊的毯子，外衣，背心扔掉，可現在，一粒小小的鈕釦丟了，媽媽怎麼這麼着急呢？這鈕釦有什麼重要的呢？（學生思考，回答）
16、約瑟找遍所有的地方，也找不到，約瑟跑去找爺爺，（可是同學們讀：媽媽對約瑟說：“那顆鈕釦沒有了，消失了，即使是爺爺，也沒有辦法無中生有啊。”爺爺難過地搖搖頭，說：“約瑟，你媽媽說得沒有錯。”）爺爺還有辦法嗎？（學生回答）
17、怎麼辦？連鈕釦都丟掉了，故事，還能怎麼發展呢？你們看，（一起讀，第二天，約瑟去上學。“嗯？？”約瑟拿起筆來，在紙上刷刷地寫着：“這些材料還夠？？”
18、出示“寫成一個奇妙的故事！”這個故事就是我們剛纔閱讀到的《爺爺一定有辦法》。（貼書封面）這是今天推薦給大家的第二本圖畫書。它的作者是菲比吉爾曼。
19、 小結：這個故事，讓你讀出了什麼？（學生回答）
20、這個故事，我們真的完全讀明白了嗎？再次閱讀，你一定會有新發現。（學生回答）你看到沒有，這幅圖上有一個小女孩，她是誰呀？（學生思考，回答）仔細觀察，是的，你看，約瑟的`媽媽後來又懷孕了，生了個小妹妹。小妹妹也有一條白雲的毯子，可是她卻不給約瑟，而是送給了約瑟布娃娃，爲什麼？
21、鈕釦真的消失了嗎？它掉到哪裏去了？（猜猜看，討論）同學們，還記得我們剛開始看見的那對鼠兄弟嗎？約瑟的藍色布料越來越少，老鼠一家的藍色布料倒是越來越多了，
22、這本圖畫書裏還繪出了小老鼠一家的生活，你看到了什麼？（學生回答）你們看，找到鈕釦了嗎？小結：仔細觀察，展開想象，每讀一遍，你都會有新的發現。其實，如果你能和閱讀它的人們共同交流的話，一定還會有很多收穫。大作家梅子涵給我們寫了好多好多有趣的故事書，他也很喜歡這本圖畫書呢，你們想跟他交流一下嗎？（自己讀一讀）讓我們再來回顧爺爺那慈祥的笑容，你想到了什麼？你想對他說什麼？
23、哦，原來，這本書還能——讓我們感受到濃濃得親情。 總結：讀一本書，一個人讀就有一個發現，兩個人讀就有兩個發現，和讀者們相互交流，你一定會有新的啓發。
四、 總結（目標：拓展閱讀空間）
今天，像大家推薦了兩本圖畫書《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。閱讀繪本，要注意觀察、展開想象，同時，還應該跟其他讀者共同交流相互啓發。其實，經典的繪本還有很多，如《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《向上跌了一跤》？相信同學們一定會在閱讀繪本中找到快樂。
教學反思
圖畫書有着非常神奇的魅力。有趣的故事，精巧的圖畫能深深地吸引孩子。《圓圓的月亮》是一本詩情畫意的繪本，她向我們展現了一個寧靜而又溫馨的夜晚。窗邊的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小魚，雖然他們默默無語，但他們的內心都有着自己美好的祝福。月亮就像姐姐一樣，無論我們走到哪裏都時刻關愛着我們。她用她那無私的愛爲我們指明瞭前進的道路、送去對親人的祝福。在推薦這本書的時候，抓住畫面讓學生展開想象，感受生活的美好，並適當滲透閱讀方法指導，有潤物細無聲之感。《爺爺一定有辦法》這個故事更像一首歌，重複的話語不斷出現，讀到後來，連孩子們也會跟着講了，“翻過來，又翻過，爺爺拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用針飛快地縫進，縫出，縫進，縫出，這塊料子還夠做？”在這樣充滿期待的講述聲中，迎來下一個驚喜。在這樣充滿期待的講述聲中，孩子們猜測，孩子們表達，更重要的是他們獲得了快樂，這種快樂一點不亞於藍色毯子的主人——約瑟。故事裏的爺爺這一遍一遍不厭其煩的重複着，思考着，勞動着，縫出藍色毯子，再把藍色毯子變成外套背心等等。對於一個爺爺而言這麼做只是爲了自己小孫孫心願的滿足，爲了看到小孫孫燦爛的笑容。爺爺的愛，孩子們能看到嗎？其實長輩們對孩子的愛大多藏在生活裏的重複中，每天的接送，一日三餐，不變的叮嚀？？這樣的愛，孩子能看到嗎？答案是肯定的。課堂上學生們訴說的爺爺爲自己做的事，深深感動着每一個人。
經典教學設計10
【教學目標】
1、瞭解王熙鳳的“才”、“德”和“情”。
2、引導學生思考才與德的關係。
3、激發學生閱讀經典的興趣。
【教學重點】
瞭解王熙鳳的“才”、“德”和“情”。
【教學難點】
引導學生思考才與德的關係
【課時】一課時
【教學過程】
一、課堂導入
人際交往的一般過程：初遇、相識、相知。
對經典文學中的典型人物：課本是初遇、課外閱讀是相識、閱後品悟是相知。
二、初印象：
《林黛玉進賈府》裏對王熙鳳的'印象：
服飾：豔麗
外貌：標緻
語言：圓滑
三、再相識：
1、王熙鳳的才：
1）胸無點墨的詩才
2）出類拔萃的口才
3）不讓鬚眉的幹才
2、王熙鳳的德
1）王熙鳳對賈瑞：“毒設相思局”
2）王熙鳳對尤二姐：“借劍殺人”
3）王熙鳳對張金哥和守備之子：“權弄鐵檻寺”
精於算計、心狠手辣、貪圖財富的女子
3、王熙鳳的情：
1）王熙鳳對賈璉的真情
2）王熙鳳對賈母的真情
3）王熙鳳對秦可卿的真情
4、王熙鳳的命運：
1）、判詞：凡鳥偏從末世來
（畫：一片冰山，上有一隻雌鳳）
凡鳥偏從末世來，都知愛慕此生才。
一從二令三人木，哭向金陵事更哀。
2）、《聰明累》：
機關算盡太聰明，反算了卿卿性命！
生前心已碎，死後性空靈。
家富人寧，終有個，家亡人散各奔騰）。
枉費了意懸懸半世心，好一似盪悠悠三更夢。
忽喇喇似大廈傾，昏慘慘似燈將盡。
呀！一場歡喜忽悲辛。嘆人世，終難定！
四、後深思：才與德的關係
王熙鳳慘淡結局的原因？
1）社會：無可挽救的末世之族。
2）個人：有才無德，爲個人利益極盡算計，精明沒有人格魅力，失去人心，無人追隨。
五、永遠新的“舊故事”——經典閱讀、常讀常新
1）、對比新舊故事：
《林黛玉進賈府》中的王熙鳳
《紅樓夢》中更血肉豐滿的王熙鳳
2）、閱讀的意義：
1、閱讀經典，評析人物，也是在品讀社會，體悟百態人生。
2、既然無法決定生命的長度，便通過閱讀增加生命的厚度。
六、課後作業
重讀一部曾感動過你的文學著作，將讀後感寫在讀書筆記上。
經典教學設計11
1.項目實施方案：
首先要解決是就是網站的功能模塊，其功能構想大概如下：
（1）用戶管理系統
爲保護網站信息的安全性，網站實行用戶註冊分級授權的認證管理制度，用戶必須使用真實姓名註冊纔可以得到網站認證；用戶登錄時，系統自動識別用戶的身份及等級並賦予不同的網站操作權力，網站同時記錄用戶登錄的時間和IP地址。
（2）課程管理系統
允許在線增加、修改、刪除任意課程的名稱、課時、所屬專業、學分、類型等屬性。任課教師可以增加或刪除允許瀏覽自己任教課程的信息的用戶，其他用戶只有被授權後纔可以瀏覽到該課程的信息。
（3）文章發表管理系統
允許教師用戶發表、修改、刪除教學文件、課程通知、課程講稿等文章。
（4）作業上傳及批改系統、成績表下載
允許教師發佈在線課程作業，學生接到作業通知後可遠程下載，學生完成作業以後可以通過本網站在線提交給任課教師，教師可下載學生作業，批改後可以在線給學生反饋批改意見，併爲作業打分。並嘗試讓其自動生成Excel格式的'學生成績表供教師下載，可以作爲教學管理環節的資料以備教學檢查、評估之用。
（5）課件上傳及瀏覽、下載系統
允許教師上傳圖片、文本、動畫、音頻、視頻等各種格式的課件。發佈的課件可以在課堂教學時直接調出作爲教學的輔助材料，也可供學生課後在線反覆瀏覽以加深對知識點的理解。
（6）信息查詢
允許教師及學生根據關鍵詞、發佈時間、
（7）習題庫系統
允許教師按照課程、章、節以及單選題、多選題、填空題、簡答題、計算題、繪圖題等類別發佈、編輯、查詢習題。
習題屬性包括：類型、題幹、選項、答案、所屬課程及章節、難度等。允許學生瀏覽、查詢各課程習題，並附有習題答案供學生對照。
教師發佈習題時可以爲其選擇“公開”或“不公開”屬性，設置爲“公開”的習題構成“習題庫”，可以供學生平時練習使用；設置爲“不公開”的習題構成“試題庫”，僅供被授權的教師瀏覽，可以作爲期末考試試卷的選題。
（8）組卷系統
可以根據教師的要求，自動從習題庫和試題庫篩選題目組成試卷，並生成符合考試卷要求格式的word文檔，同時生成試卷標準答案，供教師下載。
每章配備自測題，供學生課中課後自測對知識點的掌握情況。
（9）資源鏈接
允許用戶通過本網站鏈接到本學科的學術雜誌網站、專業網站和常用搜索引擎網站。
（10）教學論壇
提供了教師和學生遠程交流的平臺，實現了教師與學生間的異地同步雙向互動。教師可以建立專門的課程交流室，學生登錄後可以在線留言、提問或相互交流學習經驗、學習資料，教師可以在線解答學生疑問或發佈教學信息。學生的問題可
經典教學設計12
教學目的：
1、會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過誦讀古詩，感受春天裏大自然界中萬物復甦，和諧美好的景象。
教學重點：
1、會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
通過誦讀古詩，感受春天裏大自然界中萬物復甦，和諧美好的景象。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、啓發談話，導入新課
1、教師啓發談話：
同學們，春天來了自然界的景物會發生怎樣的變化？聽音樂，你想到了什麼？
春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌讚美春天的詩文，今天，我們就來學習一首《絕句》。
2、板書課題
這首短小的絕句極其生動地描繪了美麗如畫的春天的景色。快讓我們來聽聽詩人是怎樣歌頌讚美春天的。
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
教師範讀，使學生整體感受，激起興趣。
自己試讀課文。
對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。
出示生字卡，開火車讀生字。
三、細讀課文，讀懂詩句。
你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）
指名學生讀詩句。
（請讀的好的學生配上音樂再讀一讀）
你可以看着圖也可以看着詩，你想到了什麼？
（這首詩的前兩句，畫出了由春日、春風、江山、花草構成的闊遠而明麗的春景。詩的`後兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦，一上一下，一動一靜，相應成趣，充滿了生機勃勃而又安寧恬適的春天氣息。）
男、女生進行比賽，看誰讀的好。
四、朗讀背誦，體會感情。
指導學生背誦古詩。
會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。
指名學生背誦。
分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
集體背誦古詩。
五、課外延伸，注重積累。
你還收集了哪些和春天有關的故事？背給同學們聽聽吧。
多麼迷人春天，你也可以噹噹小詩人或是小作家，說幾句讚美春天的詩句吧。
經典教學設計13
【學習目標】
1、理解這兩篇演講詞的主要內容；
2、學習這兩篇演講詞或具體有力或激情詩化的語言特點。
【學習重點、難點】
學習這兩篇演講詞或條理清晰或激情詩化的語言特點。
【課內探究】
一、理清脈絡
1、讀《敬業與樂業》，想一想文章先後談了幾個問題，文章的論點是什麼？
2、讀《紀念伏爾泰逝世一百週年的演說》，想一想作者讚美伏爾泰對人類的貢獻可以歸納爲哪兩部分？
二、品讀語言
1、《敬業與樂業》中作者爲了讓論證具體有力，使用了很多論證方法，結合P122《論文閱讀》的知識，找一找這些論證方法，並說一說它們的作用。
如：課文3、4段用了舉例論證的方法，舉了孔子和百丈禪師的事例，具體有力地論證了有業之必要。
2、《紀念伏爾泰逝世一百週年的演說》中雨果則用激情詩化的語言盛讚了伏爾泰，同時也展現了自己的思想光輝，請找出這些語言，品讀一下其蘊含的深刻含義。
如：既然黑夜出自王座，就讓光明從墳墓裏出來！
表現出雨果與黑暗專制勢不兩立、鬥爭到底的`決心和信念，同時也暗示着：長眠於墳墓中的伏爾泰，他曾經催生出的“黎明的曙光”，無論曾經怎樣被黑暗湮沒，但最終都將在人類歷史上大放光彩。
三、積累語言
兩文中都有一些優美的語句，請讀一讀背一背，做好筆記。
【拓展延伸】
請認真閱讀《語文主題學習》叢書之九年級上—2—《陽光的聲音》P63梁啓超《最苦與最樂》，邊讀邊悟，完成下面的內容。
1、根據提示用原文填空。
在作者筆下，貧而不苦的原因是________，失意不苦的原因是_______，老、病、死不苦的原因是_________。作者認爲真正的痛苦源自_________。
2、請從最後一段中找出與“快樂之權，操之在己”內涵相符的一句。
3、你認爲，文章最後所說的“卸卻”責任與“解除”責任有何不同？
①“卸卻”責任指：（10字以內）
②“解除”責任指：（10字以內）
4 、用精煉的語言概括出本文的中心論點。（10字以內）
5、本文以“最苦與最樂”爲題，而不以“苦與樂”爲題，爲什麼？
6、讀完全文後，結合《敬業與樂業》談一談你是怎樣看待“責任”的？
原則是指南，行動纔是力量。相信，只要我們準確把初中議論文教學的“六項基本原則”，靈活應用，學以致用，初中議論文教學“少慢差費”的困境突圍也就指日可待。
經典教學設計14
教學目標：
1.會分析簡單實際問題中的數量關係，會用方程解決實際問題。
2.經歷解決實際問題的過程，體驗數學與日常生活密切關係，提高收集信息，處理信息和建立模型的能力。
3.能夠熟練解決相遇問題的應用題。
教學重點：
列方程解決相遇問題中求相遇時間的問題。
教學難點：
找出相遇問題的等量關係
教學關鍵：
引導學生用數形結合及方程的方法解決問題。
教學過程：
一、複習(提問學生，每人回答一題)
1.一輛麪包車每小時走40千米，4小時能走多少千米?
40×4=240(千米)關係式：速度×時間=路程
答：4小時能行160千米。
2.一輛小轎車4小時行240千米，每小時能走多少千米?
240÷4=60(千米)關係式：路程÷時間=速度
答：每小時能行60千米。
3.小轎車每小時行60千米，走180千米要多少小時?
180÷60=3(小時)關係式：路程÷速度=時間
答：行180千米要3小時。
(師：這是我們以前學過的路程、時間與速度之間的關係。)
(師：從剛纔的題目中瞭解到同學們掌握得真不錯。今天我們研究較爲複雜的行程問題，接着在黑板出示課題《相遇》)
二、模擬表演，探索新知
(一)模擬表演
1、課件播放相遇視頻，同一張幻燈片出示模仿表演要求：①表演的同學要認真;②觀看的同學邊看邊思考，從遊戲中你發現了什麼數學信息。
2、找兩組同學，每組兩人蔘加遊戲
第一組走直線，第二組走曲線
(師：剛纔模仿的.同學真有表演天賦)
3、(師：遊戲中，兩個同學經歷的過程就叫相遇。)
(二)探索新知
課件出示
從遊戲中你發現了什麼數學信息?
相遇四要素：兩個運動物體、兩地、同時、相向而行(出示板書)
師：像這樣有兩個物體同時從兩地相向而行直到相遇，有關這樣的問題叫“相遇問題”
生活中我們經常會遇到了類似相遇的問題
三、出示例題，合作探究
1、出示例題：張叔叔要給王阿姨送一份材料，他們約定兩人同時坐車出發。遺址公園距天橋50千米。王阿姨的麪包車每小時走40千米，張叔叔的小轎車每小時走60千米。
(1)估計兩人在哪個地方相遇。
(2)出發後幾時相遇?相遇地點離遺址公園的路程是多少千米?
2、全班讀題，你發現了哪些數學信息?
生：張叔叔和王阿姨約定兩人同時坐車出發。遺址公園和天橋的距離是50千米。
生：王阿姨乘坐麪包車，麪包車的速度是每時40千米。張叔叔乘坐小轎車，小轎車的速度是每時60千米。
師：再次強調相遇四要素：兩個移動物體、兩地、同時、相向而行
生：我發現，麪包車行駛的慢，小轎車行使的快，所以小轎車行駛的路程比麪包車行駛的路程要多，所以相遇的時候不是在中間，而是偏向遺址公園。
①教師演示線段圖後，提問：你能用等式表示各部分路程之間的關係嗎?
學生說：麪包車所行路程+小轎車所行路程= 50千米
50千米-麪包車所行路程=小轎車所行路程
50千米-小轎車所行路程=麪包車所行路程
教師分析等量關係式
麪包車所行路程+小轎車所行路程= 50千米
麪包車的速度×相遇時間+小轎車的速度×相遇時間=50千米
40×相遇時間+60×相遇時間=50千米
②學生獨立完成例題
解：設經過x時兩車相遇，那麼，麪包車行駛40x千米，小轎車行駛60x千米。
麪包車所行路程+小轎車所行路程= 50千米
40×相遇時間+60×相遇時間=50千米
60x+40x=50
100x=50問題：0.5小時，20千米是正確答案嗎?
x=0.5
40 χ =40×0.5=20(千米)做完之後要檢驗
還可以這樣解
(60+40)x=50 →(60+40)就是速度和，所以速度和×相遇時間=路程
X=0.5 (出板書：全班把這個關係式讀一遍)
或這樣解
50÷(40+60)
=50÷100
=0.5(小時)
40×0.5=20(千米)
5、剛纔我們用方程解答了這道應用題，請同學們回憶一下步驟
①弄清題意，找等量關係;
②設未知數，列方程;
③解方程，並檢驗;
④寫答案。
四、練習鞏固，訓練提升
1、鞏固練習：志明和小花家相距530米，倆人約定見面後一起去書城(見面方式如圖)。他倆幾分鐘後相遇?(兩種方法)
解：設他倆Χ分鐘後相遇。
54X+52X=530
106X=530
X=5
或者530÷(54+52)
=530÷106
=5(分鐘)
答：他倆5分鐘後相遇。
2、訓練提升1：挖一條長165米的隧道，由甲、乙兩個工程隊從兩端同時施工。甲隊每天向前挖6米，乙隊每天向前挖5米，挖通這條隧道要用多少天?
用方程解：解：挖通這條隧道要用χ天。
6χ+5 χ=165
11 χ=165
χ=15
算術方法：165÷(6+5)
=165 ÷11
=15 (天)
答：挖通這條隧道要用15天。
3、訓練提升2：在900米的環行跑道上，小麗和小剛同時從同一地點相背而行，小麗平均每分跑200米，小剛平均每分跑250米，經過幾分他們會相遇?
解：設經過χ分他們會相遇。
(200+250)χ= 900
450χ= 900
χ= 2
答：經過2分他們會相遇。
4、拓展訓練：兩列汽車同時從同一地點向相反的方向開出，甲車平均每小時行44千米，乙車平均每小時行38千米，經過3小時兩車相距多少千米?
五、課堂小結
這節課你學到了什麼知識?
1、學習相遇知識
相遇四要素：兩個運動物體、兩地、同時、相向而行
2、關係式
速度和×相遇時間=路程
六、課後作業
作業：書上68頁第2、3、4題
經典教學設計15
教學目標：
1.知識與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中任務的心情。
(3)把握文章的主要內容。瞭解甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質。
2.過程與方法
(1)通過有感情地朗讀課文，體會不同任務之間的性格特點。
(2)在分析課文重點句子含義的過程中，體會甘羅機智勇敢、不畏強大的崇高品質。
3.情感、態度與價值觀
引導學生了解甘羅的崇高品質。教育學生遇事要沉着冷靜，平時要博覽羣書。
教學重點、難點：
1.體會甘羅機智勇敢、不畏強大的崇高品質。
2.通過重點語句，體會任務的思想感情。
教學準備：
有關戲劇的資料及有關少年英雄的資料。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、揭示課題，簡介人物。
1.板書課題。
2.齊讀課題，質疑解疑。
3.什麼是使臣?本文說的使臣是誰?
(使臣，一個國家排除訪問另一個國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅)。
4.簡介甘羅。
甘羅，秦國下蔡人，祖父甘茂，是秦國一位的人物，曾任秦國的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導下，甘羅從小就聰明機智，能言能辯，深受家人的喜愛。後來，甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國，不久就死於魏國。甘羅小小年紀，就投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。
二、初讀課文，學習字詞。
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
(1)讀準字音，把課文讀正確、讀流利。
(2)畫出不理解的詞語，利用查字典點和聯繫上下文的辦法進行自學。
2.指明讀課文，檢查預習和學生初讀的情況。
3.理解課文中的詞語。
家喻戶曉：每家每戶都知道。
鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。
安居樂業：安定地生活。愉快地工作。
放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。
狂妄自大：極端地自高自大。
死得其所：形容死得有意義，死得有價值。
三、再讀課文，理清脈絡。
1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什麼事?
(甘羅爲了秦國和趙國能和睦相處，爲了兩國百姓的疾苦，主動擔任了出使趙國的使臣，他利用自己的聰明才智，同趙王鬥智鬥勇，最終他以國人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。)
2.圍繞着甘羅出使趙國這件事，課文寫了哪些內容?請你劃分出本文的段落層次。
3.學生彙報。
課文分爲三部分。
第一部分(從第一句——“上天啊，救救他們吧!”)：寫趙王看到秦國的使臣是一個十二歲的甘羅，認爲是對趙國的不尊重，要處死甘羅。
第二部分(從“大王，甘羅雖小”——“爲此，敝國國君特奉書陛下”)：甘羅引用了歷的事實來羣說趙王，希望趙王能以國家的大局爲重，與秦國和睦相處，讓百姓安居樂業。
第三部分(從“國書，國書!”——完)：甘羅以自己的過人膽識和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。
四、再讀課文，突出重點。
1.自由輕聲朗讀課文。
2.提出質疑，在課文中作上記號。
3.找出最令你感動的句子，在旁邊簡單寫自己的感受。
五、重點讀悟，體會人物性格。
1.圍繞提綱，交流重點句子。
(1)你認爲甘羅是一個怎樣的孩子?
(2)你認爲趙王是一個怎樣的國君?
(3)在這篇課文中，你最喜歡誰?爲什麼?
2.學生圍繞這三個問題，以小組爲單位，進行自主、探究學習。
3.反饋學習情況。
(1)甘羅是一個聰明機智、膽識過人、博覽羣書的孩子。
找出體現甘羅特點的句子。(學生根據課文的內容進行講解，教師適當點撥。)
(2)趙王是一個多疑、果斷、知錯就改、以大局爲重的'國君。
找出體現趙王特點的句子。(學生根據課文的內容進行講解，教師適當點撥。)
(3)學生根據自己的實際進行回答，只要能說明喜歡的具體原因都可以。
4.那麼，你知道趙王爲什麼一看見甘羅就生氣呢?
(因爲在趙王眼裏，甘羅就是一個孩子，他認爲秦國是在羞辱趙國，讓一個未成年的孩子來辦理外交大事，所以他十分生氣。)
5.文章的結尾發生了巨大的轉變，趙王命人給甘羅看座，這又是爲什麼呢?
(因爲趙王在與甘羅的對話中，認爲他年少有爲、才識過人，十分敬佩他的膽識，所以趙王命人給甘羅看座。)
六、分角色朗讀或表演。
1.各個小組安排好人物的角色。
2.小組內排練。
3.要讀出每個人物特有的身份與語氣來。
趙王：高高在上、自以爲是、多疑的語氣。
甘羅：義正詞嚴、胸有成竹的語氣。
李陶：正直疑問的語氣
龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語氣。
甘福：膽小怕事、膽怯的語氣。
七、總結全文，拓展延伸。
1.介紹戲劇。
戲劇是一門綜合的藝術，它以創造完整的舞臺藝術形象爲目的，是文學(主要指劇本)、造型藝術(佈景、燈光、道具、服裝、化妝)、音樂(主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調、演唱)、舞蹈(話劇中演員的表演藝術，舞劇、戲劇中的舞蹈成分)等各種藝術的綜合體。
2.你從甘羅身上學到了什麼?
3.教師小結：小小的甘羅，居然出使趙國，並且一自己過人的膽識和機智勇敢，讓兩個國家友好邦交，和睦相處，讓兩國的百姓安居樂業，這是多麼令人佩服的啊，你們有什麼要說的嗎?
4.你還知道那些膽識過人的小英雄呢?簡單說一說。
八、佈置作業
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.利用課餘時間排練課本劇，演一演。
板書設計：
甘羅十二爲使臣
使臣來訪遭侮辱
能言善辯說趙王
勇敢機智贏尊重
