《藍色的樹葉》教學設計(15篇)

作爲一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《藍色的樹葉》教學設計，歡迎大家分享。

《藍色的樹葉》教學設計1

教學目標：

1會認9個生字，會寫10個生字

2能正確流利的有感情的朗讀課文。

3練習分角色朗讀課文。

4懂得人與人之間應該相互幫助。

教學重難點：

1正確讀寫本課生字，讀準字音，區別字形。

2有感情的朗讀課文，教育學生要有助人爲樂的好思想。好品德。

教學準備：生字卡多媒體

設計思路：從整體上理解課文內容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當的語氣表現出人物的性格特點，從而理解課文中包含的.思想內容。安排兩課時。

教學過程：

一、導入新課，

師板書：樹葉，學生認讀。

提問：如讓你在樹葉前加一個適當的詞？你會加什麼詞？（請學生舉手回答）

師點評

看老師加上的：藍色的

提問：你看行嗎？生議論

今天我就學習：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。

二、初讀課文，瞭解課文大意

1教師範讀課文。學生思考：樹葉爲什麼是藍色的呢？示多媒體

2學生聽完朗讀後，同桌交流問題答案

（因爲美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園捨不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了）

三、深入課文，激發情感

芝麻開門，智多星評選

1。讀一讀請學生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。

2。聽一聽：

請學生說說，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句

3。理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。並能用這些詞說話。

4。評一評評選智多星

5。指導學生分角色讀

6。讓學生小組自由分角色讀

7。比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。

四、展示臺

述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結協作。我們每一個人都生活在一個羣體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）

請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！（在優美的音樂聲中讓學生自由繪畫。或寫一段話）

1。作品展示

2。師點評或學生自評

五、小結

在這節課中，我們認識了李麗和林園園，你有什麼話對她們說嗎？

感謝同學們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

《藍色的樹葉》教學設計2

《藍色的樹葉》第 二 課 時

一、教學目標：

1閉確、流利、有感情地朗讀課文。

2倍得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

教學重點：1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。

2倍得人與人之間應該互相幫助。

教學難點：1、利用教材，懂得人與人之間應該互相幫助。

二、教材說明：

本課講了一件發生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不願意把自己心愛的綠鉛筆借給她，後來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到後，感到很難爲情，不由得臉紅了。

課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有着較強的生活氣息。

本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人爲樂的好品德。

三、設計理念：

本着“小立課程、大下功夫”的精神，進行發現、利用、改造。發現，以創新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永遠不會有新的發現。 利用，“教材無非是一個例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價值的就是可以利用的資源。改造，其實就是對教材開發的創新行爲。尤其是《語文》，時效性強，一篇文章發表時可能還“時髦”，教這篇課文時也許就“老化”了，要加以改造。

四、教學過程

一、複習

1.認讀生字、詞

2.“撿綠樹葉”遊戲。每片綠樹葉後藏着若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟

1.學習第一自然段

（1）自由讀一讀

（2）用“什麼時候、誰、發生了什麼”講講這一自然段主要寫了什麼。

2.學習第二至四自然段

（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什麼。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不願意的語氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對話，看看林園園是怎麼說的？她“怕”什麼？說明什麼？指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

（5）讀第三次對話

a．林園園說話中的幾個“不要”說明了什麼？

b．林園園爲什麼要皺着眉？聯繫她說的話“還要畫小草”，想象她心裏在想什麼？

c．示範讀。林園園的`話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認爲林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼？

3.學習第五自然段

（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什麼，他們可能想些什麼？

（3）讀第五自然段

（4）討論：林園園看着李麗畫的藍樹葉，爲什麼臉紅了？

（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什麼？

（6）從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以後會怎樣呢？（也會成爲一個樂於助人的好孩子）

讓我們在回到剛上課的時候。林園園會怎麼做？

師：第一次。李麗畫樹葉找不到綠鉛筆，同桌林園園發現了，她怎麼說？

生：“你爲什麼還不開始畫?”

“綠鉛筆不見了。”

“我借給你吧！”

“你也沒畫好啊!”

“沒事。我先畫別的。”

李麗第一次感動了。

師：第二次。李麗過分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。林園園怎麼說。

“壞了！”李麗說。

林園園一看，李麗把筆尖弄斷了！

李麗覺得抱歉，差不多要哭了。

“對不起，我用力太大了！”

“沒關係，削一下就是了。”林園園一邊安慰她，一邊削起鉛筆，李麗又一次被感動了。

師：第三次。李麗最後又畫了一大堆小草，筆尖又磨平了。說：“不好意思，我畫好了，鉛筆尖用完了！”“那有什麼，再削就是了。”林園園微笑着說。生答

結尾：李麗望着林園園的笑臉，心裏感到：“林園園多麼像姐姐呀。”

4．小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行爲習慣。能做到這一點，不容易啊！

五、板書設計

藍色的樹葉

李麗 林園園

小聲借 吞吞吐吐

等 借 怕 不要 不要 不要

只畫 皺着眉頭 還要

用心畫 看（臉紅了）

（應該相互幫助）

《藍色的樹葉》教學設計3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，體會李麗的小心翼翼和林園園的小氣。

3、懂得同學之間應該互相幫助的道理。

4、學會寫“鉛、筆、景、拿”三個字。

教學重點：讀課文中兩人的對話，體會兩人的性格特點。

教學難點：讀懂說話的提示語，理解體會李麗與林園園說話時的心裏活動。

教學準備：多媒體課件、小黑板

一、談話導入，揭示課題。

同學們，平時我們看見的樹葉是什麼顏色的？學生回答：（綠色、黃色、紅色）可是今天，我發現了一些異樣的樹葉，現在我請大家欣賞小朋友畫的一幅風景畫，課件出示：李麗畫的樹葉你看到了什麼？有什麼特別的地方？

是啊，這幅畫中的樹葉爲什麼卻是藍色的呢？讓我們就一起走入課文《藍色的.樹葉》。

板書：藍色的樹葉 請大家讀一讀（生齊讀）

二、初次朗讀感悟

1、自由讀：大家都在奇怪，爲什麼這位小朋友畫了一些藍色的樹葉？請大家自己讀讀課文。一邊讀一邊思考：

（1）課文講了一件什麼事？（李麗向林園園借綠鉛筆。）

（2）課文哪幾個小節寫了李麗向林園園借綠鉛筆的過程？（2、3、4小節）

（帶着學習問題初讀課文，可以讓學生的朗讀有所指向和目標，讓學生儘快地找到課文的重點部分。）

2、讀後反饋：分小節指名讀課文。請一組同學，讀後請學生評議。

剛纔大家讀得比較流利，現在老師要檢查你們究竟有沒有讀懂課文，對剛纔的問題進行反饋。

二、再讀課文，領悟人物的對話

1、學習課文的2、3小節

讓我們來仔細地讀一讀2、3、4小節，找一找：

李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？

林園園願意把綠鉛筆借給李麗嗎？

2、悟讀對話：

[對話一]（出示第一幅插圖）

請同學們在圖上找一找，哪個是李麗？哪個是林圓圓？你能猜出她們正在說什麼嗎？

學生看圖說話。

過渡句：你仔細觀察李麗和林園園的表情，找出課文中描述這幅圖的話。誰來讀？

指名學生反饋。

圖上，林園園已經把樹畫完了。林園園畫的綠色樹葉可愛嗎？讀一讀有關的句子。（樹葉那麼綠，真惹人愛。）樹葉是那麼綠，那麼討人喜歡！於是李麗對林園園說：

把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（課件出示）

這句話李麗是怎麼說的？（小聲地說/輕輕地說）誰來當李麗向林圓圓藉藉鉛筆？（指名讀2至3人） 大家一起來小聲地向林圓圓藉藉鉛筆，齊讀句子。

這個句子還可以怎麼說？

指名學生回答後出示或者自己出示：請你把綠鉛筆借給我用一用好嗎？

我能用一下你的綠鉛筆嗎？

面對李麗誠懇地借鉛筆，林園園有沒有答應李麗？她是怎麼說的？

我還沒畫完呢。（課件出示）

林園園說這話的時候是什麼樣子的？（吞吞吐吐的）你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎，誰來試一試？（指名讀）

“吞吞吐吐”就是說一下停一下。教師範讀：我／還沒／畫完呢。學生模仿老師的樣子讀一讀，指名齊讀。

林圓圓真的沒有畫玩嗎？你是從哪兒知道的？她爲什麼要這麼說？（她捨不得，不願意借綠鉛筆給李麗。）

過渡： 既然林園園說自己還沒有畫完，李麗只有等了。她只好趴在桌子上看林園園畫。

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（課件出示）

“現在”是什麼時候？從課文中找一找。（“林圓圓都畫完了”）李麗會怎樣向林圓圓借鉛筆？

李麗—————————說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”（課件出示）

李麗再次提出向林園園借綠鉛筆，她應該借了吧。林園園又是怎麼說的？

林園園———————說：我怕你把筆尖弄斷了。（課件出示）

請大家讀一讀，你覺得林圓圓的心裏在想些什麼？她會怎麼說出這句話？

你讀出了什麼？你讀的時候，心裏想的是什麼？（我真不想借/我捨不得借）

李麗聽了，立刻說：我小心一點兒。（課件出示）說明李麗還是希望能借到綠鉛筆的。一次又一次借不到鉛筆，李麗說話的聲音變得越來越輕。再讀這句話。

[對話三]

過渡句：當李麗說“我小心一點兒”，林園園聽後應該馬上把鉛筆借給李麗，可是，大家齊讀第四小節。

學生齊讀。然後讓我們來完成一個選擇題。

（課件出示）林園園從盒子裏———————[選一選：慢吞吞地/飛快地/爽氣地]拿出綠鉛筆。指名選擇，並說明理由。

是呀，林圓圓的心裏一直捨不得借這支綠鉛筆，她還說：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

讀這些話的時候，你覺得應該突出哪些詞？（要……不要……不要……不要……）學生練習讀，齊讀。

李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。

她說話的時候還是————————————（小心/誠懇/輕輕地）

李麗一直都是那麼小心、誠懇地向林園園借綠鉛筆，林園園到最後樂意借了嗎？（不樂意）

你從哪裏看出林園園不樂意的？

——林園園皺着眉頭，說：還要畫小草？（出示課件）

你能把她不樂意的語氣讀出來嗎？（學生試讀，指名讀，齊讀）

3、分角色讀對話。李麗向林圓圓借鉛筆的過程共有三次對話，讓我們一起來看看。（課件出示全部對話）

（1）指名讀：要把李麗的小心、誠懇和林園園的自私、小心眼都讀出來，我來請兩位小朋友讀讀這些對話。

（2）表演讀：剛纔同學們都讀得很精彩，誰想來演一演林園園和李麗這兩名小朋友？

讀得很好。演得也精彩。大家的朗讀彷彿把老師帶到了那節美術課。

過渡：李麗也感覺到了林圓圓是不願意把綠鉛筆借給自己的，所以“李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆”。此時李麗心裏在想些什麼呢？想象討論，並指名說說。

4、學習第五小節（出示第二幅插圖）

課文的第幾小節是寫這幅畫的？

（課件出示）李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫着一片片樹葉。林園園看着這些藍樹葉，不由得臉紅了。

林園園爲什麼臉紅了？她心裏會想什麼？（我太自私了，應該把綠鉛筆借給李麗/同學有困難應當熱情幫忙，可自己沒有那麼做……）

她以後會怎麼做？（樂意把自己的東西借給別人/會幫助需要自己幫助的同學/向李麗道歉……）

四、課後拓展

你要是林園園的同學，你想對她說什麼？（我想對林園園說：你應該大方些，幫助別人就是幫助自己，同學之間應該互相幫助，知錯就改是個好孩子。）

我們來讀這一小節，把林園園羞愧的心情讀出來。

讓我們對園園和所有的同學說：“

幫助別人就是幫助自己。

與人方便，於己方便。

幫助別人，快樂自己。

1、出示要寫的生字：鉛、筆、景、拿

2、學生讀一讀生字，說說生字的特點：

鉛：左窄右寬，右上部分的“幾”不帶鉤。

筆：上下結構，上窄下寬，“毛“字的豎彎鉤特別長。

景：上下結構，上面“日”字較扁，下面的“京”字一橫特長。

拿：上下結構，人字頭向兩邊舒展，像一把傘罩住了下面的“手”。

3、教師範寫，學生跟着書空。

4、學生臨摹，練習。

《藍色的樹葉》教學設計4

【教材簡說】

互相幫助，不應成爲一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行爲習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成爲一個助人爲樂的好孩子。

【設計思路】

從整體上理解課文內容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當的語氣表現出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內容。

【教學目標】

１、認識“術、鉛”等９個生字，會寫“由、術”等１０個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。

【教學重難點】

１、正確讀寫本課生字，讀準字音，區別字形。

２、有感情的朗讀課文，教育學生要有助人爲樂的好思想。好品德。

【教學準備】

生字卡多媒體

【教學時間】

兩課時

【教學流程】

第一課時

一、啓發導入

同學們，你看見過什麼顏色的樹葉？（演示各種顏色的樹葉）

看看填填：最後出示出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎？（有的可能問：怎麼會是藍色的樹葉？還有的`更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎麼會是藍色的？）

對呀？樹葉怎麼會是藍色的？讓我一起走進第19課《藍色的樹葉》學習完課文後你們就會明白了！一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、自讀課文

自讀要求：

讀準字音，讀通句子。讀完後想想課文講了一件什麼事？畫出生字詞,結合“水果”和“樹葉”，試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。

2、檢查反饋

（1）課文中有幾個人物？他們是誰？

（2）課文講了一件什麼事？

三、學習生字

１、問題回答得這麼好，相信生字也學得不錯。誰願意當小老師教大家認讀生字？（課件演示）如果他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍：對對對，術、術、術。

2、開火車鞏固認讀所教生字。

3、獨立思考：用什麼方法識記這些生字最快。

4、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重複強調，讓生加深印象。）

5、變字魔術。

6、對生字進行擴詞訓練。

7、一起爬山吧！

四、指導寫字

１、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

２、教師請學生說說怎樣寫好這些生字，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之後教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：

⑴ 左右結構的字要寫的左窄右寬；

⑵ 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；

⑶ 鉛，右上不是一個“幾”字。

3、師重點指導“拿”字的寫法：

“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然後要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

4、生在書上描紅，然後臨寫，（提醒：寫字注意三個一。）老師發現問題，應及時糾正。寫完後大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對錶現好的同學或者小組一定形式的獎勵。

五、朗讀課文

1、分節試讀課文。

（1）課文會讀了嗎？那麼誰想起來大聲讀？現在請舉手的同學站起來，想讀下面的同學就趕緊站起來，爭取機會喲，讀書的機會是靠自己爭取的，第一段開始讀。

（2）現在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？

（3）她這麼說是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！把你最喜歡的段落讀給大家聽吧。

2、小結：課文讀的這麼好，誇誇自己吧！

《藍色的樹葉》教學設計5

【教學目標】

１、認識“術、鉛”等９個生字。會寫“由、術”等１０個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。

３、懂得人與人之間應該互相幫助。

【教學重點】

正確認讀本課生字，有感情的朗讀課文。

【教學難點】

有感情的朗讀課文。

【用具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

互相幫助，不應成爲一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行爲習慣。本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成爲一個助人爲樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯繫生活進行反思，豐富內心的感受。課後學習夥伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結合一些具體實例進行溝通和交流。

從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個藉口推託。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作爲指導的重點。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入新課

１、課件出示風景圖：遠處有小山，近處有美麗的房子，房子周圍有小樹，但樹葉是藍色的。這是二⑴班李麗同學的作品，好看嗎？

２、看看這幅圖，你想說些什麼嗎？

３、總結學生感想導入課題：這幅圖畫是有點怪，這裏面還有一個故事呢？

二、初讀感知

１、自讀課文，讀準字音，並把課文讀給同桌聽。

２、交流：課文寫了誰和誰的一件什麼事？

三、認讀生字

１、課件出示要求會認的生字：

書 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺

２、自由讀生字，四人小組讀，互相正音。

３、學生交流記字方法。

４、集體交流：讀句子識字。出示下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀：

⑴ “李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課。”（“術、鉛、盒、削。”等字，可以結合學生的學習生活認讀、識記）

⑵ 林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（“皺、吐、注”可結合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記）

５、採用多種形式如：

小組讀、比賽讀等讓學生認讀。鞏固識字。

四、再讀課文，結合課件，朗讀感悟

１、揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎麼會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎麼回事。

２、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的句子，同桌之間說說理由。

３、出示第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，找出課文中的對話讀一讀，並說說從對話中體會到什麼。小組交流。

４、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的`內容，李麗和林園園分別在做什麼，她們可能在想什麼？小組內互相談一談後集體交流。

５、假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什麼？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

第二課時

一、複習導入

１、課件出示詞語，複習生字：

美術 惹事 吐出 課桌 盒子 注意 削鉛筆 皺紋

２、採取多種方式複習生字，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀、搶讀等方式進一步鞏固。

二、指導寫字

１、課件出示要會寫的字：

由 術 吐 注 鉛 桌 筆 景 拿

３、自己把生字讀一讀，並進行擴詞練習。

４、小組內互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫（豎）中線上、你認爲應該注意的地方在哪裏？

５、師生交流，交流過程中學生練寫，互相評價：

教師要有重點地進行指導四個左右結構的字：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要儘量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生採用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

三、讀說練習

課件出示：

你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

現在可以把你的綠鉛筆借個我了吧。

１、讀一讀這兩個句子。

２、同桌之間互相說一說：

_____________________________嗎？

_____________________________吧。

３、集體交流。

四、整體欣賞感悟

１、課件朗讀全文。然後小組內互相表演課文內容，進行對話練習。

２、結合林園園最後的表現（不由得臉紅了），引導學生猜猜她爲什麼臉紅？接下來她會怎樣做，同桌之間相互說一說。

五、作業

畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗，並寫上幾句話。

【板書設計】

１９、藍色的樹葉

林園園 李麗

【教學後記】

結合句子讓學生認字，學習效果較好。指導學生朗讀時，特別是對話中人物的語氣，通過讓學生自主體會，老師示範朗讀，學生從中感悟。教學中，結合插圖讓學生感悟課文語言，效果較好。複習生字時，引導學生進行擴詞練習，豐富了學生的詞彙積累。寫字時，充分給學生練寫的時間，爭取做到當堂寫會、寫規範。

《藍色的樹葉》教學設計6

教學目標：

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、 仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。

4、 懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重點：

有感情的朗讀課文。

教學難點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內心情感。

課時安排：兩課時

［第一課時］

教學目標：

1、 初讀課文。

2、 認識“術、鉛”等９個生字。會寫“由、術”等１０個字。

教學重點：

知道翹舌音“術、惹、桌、注、皺”，認識多音字“吐、削”。

教學難點：

多音字

教具用具：

小黑板、生字卡片

［教學過程］：

一、初步識字

1、 出示生字卡片，集體認讀一遍。

（讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。）

2、誰願意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）

3、同桌交流：把不認識的字提出給予解決。

4、開火車鞏固認讀所教生字。

5、獨立思考：用什麼方法識記這些生字最快。（“術、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的“術、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）

6、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重複強調，讓生加深印象。）

7、對生字進行擴詞訓練。

美術 削鉛筆 惹人喜愛 吞吞吐吐

課桌 鉛筆盒 注意 皺眉頭

二、指導寫字

1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。（引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規律）

2、左右結構：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。

上下結構：筆、桌、景、拿，重點指導“筆、拿”兩字的書寫。“筆”寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要儘量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上；“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然後要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。（可以讓學生採用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。）

3、生在書上描紅，然後臨寫，老師發現問題，應及時糾正。

三、板書

19、藍色的樹葉

術 惹 桌 注 皺

［第二課時］

教學目標：

1、 正確流利的朗讀課文。

2、 仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。

3、 懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重點：

有感情的朗讀課文。

教學難點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內心情感。

教具準備：

多媒體、黑板、適當小獎品

［教學過程］：

一、談話導入

上節課我們學習了《藍色的樹葉》，誰來告訴我這篇課文的兩個主人翁是誰啊？（李麗和林園園）

她們之間發生了什麼故事？（美術課上借鉛筆）

出示課件 現在我們一起看看兩位同學誰的畫更好看？李麗的畫爲什麼不好看？（樹和小草沒有顏色）該顏色該怎麼辦？（找同學借）

（設計意圖：談話導入可是複習上節課的一些內容，幫助學生更好的進入狀態）

二、初讀全文

請同學們自由得去讀一讀課文，看看李麗是怎麼借鉛筆的。邊讀邊畫出課文中李麗和林園園的對話（出示課件和配樂）。

師：你在課文中的哪個自然段找到了答案呢？那就請你讀給大家聽！請生來回答每個自然段的對話。（老師隨機出示課件）

（設計意圖：進一步複習全文，找出課文重點，理清課文思路。配樂可以讓孩子在讀的時候更加專注。）

三、略說

1、自然段，細讀2、3、4自然段

導入，師講述：美術課上我們的李麗同學因爲沒帶綠鉛筆而不能完成美術作業，如果你是李麗，你的心情會怎樣？難過而又心急的你會怎麼做？

2、自然段對話：引入：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹葉畫好了。樹葉那麼綠，真惹人愛。想想，這時的'李麗看到那麼美麗的圖畫，她會更想……（畫好那幅畫）

於是她充滿希望的向林園園借筆，這時如果你是李麗，你會怎樣找林園園借鉛筆呢？請你帶着這樣的心情再來讀一下這句話。（指2人讀）

李麗是這麼迫切的想要借綠鉛筆，林園園同意把鉛筆借給他了嗎？（沒有）。爲什麼？（我還沒畫完呢。）

如果你是林園園你能吞吞吐吐地說這句話嗎？（指2人讀）重點理解“吞吞吐吐”。

現在讓我們帶着感情來讀對話，男生來讀李麗的話，女生讀林園園的話。（男生女生讀）

小結：這次李麗借到鉛筆了嗎？沒有借到鉛筆的李麗有在幹什麼？

3、自然段對話：引入：沒有鉛筆的李麗已經很難過了，當她沒有借到鉛筆後心情會怎樣？（更難過）

沒鉛筆的李麗等啊等，等到林園園到都畫完了，李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆，誰來讀讀這句話？（生讀，指2人讀）

那林園園又是怎麼回答他的呢？誰願意爲我們來讀讀林園園說的話？（生讀，指2人讀）

聽到林園園不放心的話後李麗又說了什麼？（生讀，指2人讀）

（注：兒化音“一點兒”的正確朗讀。）

好不容易等到林園園畫完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆，可是他又被拒絕了，請同學們帶着這樣的心情再來讀讀第三自然段，你們讀李園園的話，周老師讀旁白和李麗的話。

讀的真好，請你們帶着從這樣的心情和你的同桌再來讀讀這段話。

讀後反饋。（隨機抽讀或齊讀。）

4、自然段對話：引入：聽到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎？請自由的讀一讀課文第四自然段。

理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，捨不得借；“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求。

“還要”看出了什麼？（林園園覺得李麗畫的太多了，）你們來誰來讀一讀這句話呢？（生讀，指2人讀）

聽到林園園這麼說的李麗還會不會接受這支鉛筆呢？爲什麼？

（覺得傷心了，我借了這麼久都不借給我。）

（設計意圖：本課的難點就是這幾句對話，從對話裏瞭解李麗和林園園的心理活動，從而讀出屬於自己的真正感情。）

四、略讀5自然段

引導：林麗沒接林園園的綠鉛筆，她是怎麼畫小樹和小草呢?（出示課件）

請同學們在第五自然段認真找答案。

提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，爲什麼臉紅了？

師引導學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因爲羞愧而臉紅。

（設計意圖：經過事情的變化，我們的林園園也受到了良心的譴責，開始反省自己。讓學生了投入到文章中，讓瞭解到具體事情的學生受到思想的教育。）

五、拓展延伸

問：讀完課文後，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

問：你會對林園園說什麼？

問：李麗會原諒林園園嗎？她們兩能成爲好朋友嗎？

（設計意圖：希望孩子知道一個人“知錯能改善莫大焉。”）

六、總結全文

總結：我們一定要知道，當別人有困難時，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。

（設計意圖：希望學生聽能夠了解到朋友之間是應該互相幫助的，應該讓自己隨時保持着一顆熱情助人的心。）

七、課後作業

把今天學的這個故事回家講給你的爸爸媽媽聽，告訴他們，你知道了什麼？

板書設計

19藍色的樹葉

一借 沒畫完

二借 怕你把筆尖弄斷

保證 不相信

藍樹葉 臉紅

《藍色的樹葉》教學設計7

教學目標：

1、認讀9個生字，能給這些生字組詞或造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

3、在品讀課文中進行詞句訓練。

4、懂得人與人之間應該相互幫助。

教學重難點：

1、正確讀出本課生字，讀準字音，區別字形，掌握一定的識字方法。

2、有感情地朗讀課文，教育學生要有助人爲樂的好品質、好習慣。

教學過程：

一、啓發談話，揭示課題。

小朋友，樹葉中日常生活中隨處可見，你們都見過什麼顏色的樹葉呢？

（預設）生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一看見綠樹葉，我們就情不自禁地喜歡它。

生：黃色——金秋時節，在空中飄飛的就是這些黃樹葉。

生：半黃半綠——哦，你真善於觀察，你是生活的有心人。

生：紅色的——是呀，特別到深秋，楓樹葉紅似火，唐代詩人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅於二月花。”

……

師：可是有一個孩子，卻在美術課上畫了一片片藍色的樹葉，這是怎麼回事呢？今天就讓我們一起來學習：

板書：19藍色的樹葉

二、自讀識字

1、現在同學們自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時，標

出自然段落。

2、師：我發現同學們讀書的時候都非常認真，現在有哪位勇敢的同學願意把課文讀一讀？指名讀。

3、剛纔的幾位同學讀得都非常好，現在同學們看小黑板，把你認識的生字和詞語大聲地讀出來，

不會讀的可以向其他同學請教。

4、從你們的聲音裏，老師知道你們已經會熟練拼讀了，誰願意當小老師領着同學們讀一讀？小老師

領讀。

5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

三、研讀課文，感悟人物的情感。

師：下面，咱們就走進這個故事，走進那一節美術課。

師：誰來讀讀課文第一自然段。思考：李麗遇到了什麼麻煩，她會怎樣想呢？

（預設）生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

生：她很着急……

師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎麼也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀！出示：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

師：誰來把李麗的心情讀出來。（指名讀，師生評議）

師：這時，“李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。樹葉那麼綠，真惹人愛。”於是，她就向林園園借綠鉛筆。請小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完後，還請用“——”劃出李麗說的話，用“～～～”標出林園園說的話，並數一數她們倆共有幾次對話。（3次）

師：下面請小朋友自由讀讀第一次對話。出示：

李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢。”

師：你從她們對話中的'哪些詞體會到了什麼？

（李麗的禮貌：小聲、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）

同桌分角色練讀。

師：師讀敘述的話，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。

師：和你們合作感覺真好。讓我們再來讀讀她們的第二次對話。

請大家自由讀讀第三自然段，結合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說話的時候會有怎樣的動作和表情。

出示：李麗（）說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”

師：可是林園園又是怎樣回答的呢？

出示：林園園（）說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

師：李麗又怎樣說呢？出示：李麗（）說：“我小心一點兒。”

師：讓我們再次感受一下當時的情景。

（出示一、二兩次對話齊讀）

師：面對李麗再三真誠地請求，林園園無法推卻，她只得從盒子裏拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會兒請你說說，你又讀懂了什麼？

（預設）生：林園園小氣、不情願、捨不得、不放心……

你是從哪裏看出來的？

出示：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。師：你能用你的朗讀表達出來嗎？（指名讀——評議）

師：你還從哪裏看出她很不情願？

出示：林園園皺着眉頭，說：“還要畫小草？”

師：小朋友，你們在什麼情況下會皺着眉頭。（生氣、煩惱……）

此時此刻，林園園皺着眉頭會想些什麼？（要畫這麼多啊！會不會把我的心愛的鉛筆畫完了呢……）請小朋友皺着眉頭來讀讀這句話。

師：你還讀懂了什麼嗎？——引導從李麗角度體會。

出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”

（李麗非常向借用綠鉛筆、林園園這麼多的要求也不計較）

師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最後爲什麼又沒接呢？此時，她什麼也沒說，你知道她都想些什麼？

（預設）生：還是算了吧，她既然這麼不願意借，又何必強人所難呢？

生：這麼小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢！

……

師引讀最後一節：於是，李麗拿起……。林園園看着……

師：林園園爲什麼臉紅了呢？

生：……

師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯誤，很想讓這一切重新發生。讓我們給林園園一個改正的機會，贊成嗎？好，請看屏幕，現在我們一起來改改課文，使林園園變成一個大方、樂於助人的孩子。

師：是呀，樂於助人的孩子人見人愛。我們以後在別人遇到困難時，要熱情地伸出援助之手，幫助別人，關愛他人。

四、作業

1完成書中我會說

2重新創設情境改寫課文

五、全文總結

這節課你收穫了什麼？

《藍色的樹葉》教學設計8

教學目標：

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

理解園園爲什麼臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

教學過程：

一、複習導入：

1.、認讀生字、詞。

2.、“撿綠樹葉”遊戲。每片綠樹葉後藏着若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟。

1、學習第一自然段

（1）自由讀一讀

（2）用“什麼時候、誰、發生了什麼”講講這一自然段主要寫了什麼。

2、學習第二至四自然段

（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什麼。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不願意的語氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對話，看看林園園是怎麼說的？她“怕”什麼？說明什麼？

指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

（5）讀第三次對話

A、林園園說話中的幾個“不要”說明了什麼？

B、林園園爲什麼要皺着眉？聯繫她說的話“還要畫小草”，想象她心裏在想什麼？

C、示範讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認爲林園園不想借綠鉛筆給李麗的`原因是什麼？

3、學習第五自然段

（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什麼，他們可能想些什麼？

（3）讀第五自然段

（4）討論：林園園看着李麗畫的藍樹葉，爲什麼臉紅了？

（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什麼？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以後會怎樣呢？（也會成爲一個樂於助人的好孩子）

4、小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行爲習慣。能做到這一點，不容易啊！

三、指導完成“讀讀說說”中的練習。

1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

2、說一個問句，用上“嗎”

3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

4、說一句“請求”的話，用上“吧”

板書設計

藍色的樹葉

李麗

林園園

小聲借

吞吞吐吐

等借

怕 不要 不要 不要

只畫

皺着眉頭 還要

用心畫

看（臉紅了）

（應該相互幫助）

《藍色的樹葉》教學設計9

教學目標：

1、鞏固9個生字，會寫4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助，養成助人爲樂的美德。

教學過程：

一、複習回顧：

1、讀詞語，指名讀，開火車，齊讀。

2、回顧課文。上節課上，我們知道了李麗他們班正在上美術課，讓我們再回到那一節美術課上去吧，一齊來讀第一小節。

二、學習第二小節。

1、引：李麗沒有了綠鉛筆，於是向林園園借，但是林園園捨不得借。今天我們來讀讀想想，到底哪些地方看出園園捨不得借。先請大家讀一讀第二小節，想一想，你是從哪裏看出她捨不得借筆。

2、學生讀。

3、交流：

（1）吞吞吐吐。不肯借，答應不下來。讀一讀。

你有過說話吞吞吞吐吐的時候嗎？當我們感到很爲難的時候，我們說話就會吞吞吐吐。帶着這種心情來讀一讀這句。

仿寫詞語。

**再讀讀林園園的話，你還從哪裏知道他捨不得借。

（2）我還沒畫完呢。是不肯借，在找藉口。

把她的不願意借的語氣讀出來，讀一讀。

（3）讀第二小節，從哪裏能看出她是在找藉口。樹葉那麼綠，真惹人愛。讀。

如果你是李麗，看了林園園的樹葉，你會怎麼想。

你又會怎麼說呢？

（4）是啊，李麗也這麼說，讀一讀李麗的話，你從中知道了什麼？

小聲、借、行嗎？看出李麗有禮貌，在與林園園商量。

有感情地讀一讀這個句子。

出示句式，你能不能學着李麗的樣子來說一句話呢？學生仿說。

4、齊讀第二節。

引：李麗看到園園的畫很美，就很有禮貌地向園園借筆，可是園園以沒畫完爲理由捨不得借出鉛筆。我們再一起來讀一讀第二小節，回味一下他們說的話。

三、學習第三小節。

1、第一次沒借成，李麗沒有辦法，只好趴在桌子上等園園都畫完，那麼園園這次又是怎麼來說捨不得的呢？請大家讀一讀第三小節，想一想。

2、學生讀。

3、交流：

林園園說的話

（1）怕、弄斷。說明林園園不樂意借鉛筆，擔心、小氣，這是她內心真實的想法。

（2）有感情地讀一讀。

讀一讀李麗的話，想一想，從李麗的話中你知道了什麼？

李麗的話：

（1）現在、可以。李麗在向林園園請求、商量借筆的.事。

（2）有感情地讀一讀這個句子。

（3）出示句式，大家讀得真不錯，那你能不能看着句式自己來說一句呢？學生仿說。

李麗的話：

（1）小心一點兒。看出李麗很誠懇，她會很小心。

（2）有感情地讀一讀。

4、讀一讀第三小節。

引：當李麗再次着急而又誠懇地向園園借筆時，園園又以要弄斷爲名，不捨得借筆。現在同桌的二個同學一個當李麗，一個當林園園分角色來讀一讀第三小節。其它的部分可以一起讀。

（1）同桌練讀。

（2）指名學生讀。

四、學習第四小節。

1、那麼園園的第三次又是以什麼理由捨不得借筆的呢？請大家認真地讀一讀第四小節，想一想讀了以後，你知道了什麼？

2、學生讀。

3、交流。

林園園的話

（1）注意、不要、不要、不要。說明園園很捨不得，很不放心，怕太費了，提了很多要求。原來園園捨不得借的原因是怕筆被用多了，

（2）有感情地讀一讀。

林園園的話

（1）皺着眉頭，還要畫小草？他的意思是，畫得太多了。園園沒想到李麗還要畫小草，覺得畫得太多了，心裏很不滿意。

（2）有感情地讀一讀。

讀讀這一小節，你還知道了什麼？

李麗的話

（1）連忙、只。說明林園園只要把筆借給李麗，李麗都會答應下來的。

（2）有感情地讀一讀。

4、分角色男女生來讀一讀第四小節。

引：李麗和園園，一個是那麼的誠懇，一個是那麼的不放心，不樂意。讓我們一起再來讀一讀第四小節，把他們各自己的特點讀出來。

5、說說心裏話。

（1）引：聽了園園的話，李麗沒有說話，也沒有接園園的鉛筆，她在想些什麼呢？園園方面（小氣，他捨不得，怕我用多了，不肯把鉛筆借給我），自己方面（還是拿藍的畫一畫算了）。

（2）學生說。

五、學習第五小節。

引：李麗終於明白了園園捨不得把筆借給自己，所以她——（出示第五小節）

1、請大家讀一讀第五小節，想一想你知道了什麼？

2、學生自學。

3、交流：

（1）用心畫。可能是因爲生了林園園的氣了。

（2）不由得、臉紅了。說明園園從心底裏認識到自己錯了，她會學着改正錯誤的。

4、有感情地讀一讀這一小節。

5、藍樹葉對園園說話。

引：是什麼讓園園知道自己錯了呢？藍樹葉。當園園看着藍樹葉時，她聽到了藍樹葉在跟自己說話呢。你知道藍樹葉對她說了些什麼嗎？

5、對小夥伴說。

引：老師相信，藍樹葉對園園說的話，也正是你想對園園說的話。那麼讀了這個故事，你想對周圍的小夥伴說些什麼嗎？

六、小結課文。

原來藍色的樹葉在向我們講述着這樣的一個故事，告訴我們這樣的一個道理呢。看着藍樹葉，讓我們想到了他對我們說的，同學之間要互相幫助啊。

七、寫字指導。

1、出示要寫的字，認讀4個生字，並口頭組詞。

2、仔細觀察田字格，覺得哪個字較難寫。

3、老師範寫二個字，學生跟寫。

4、說說另二個字你有什麼要提醒大家注意的？

5、學生練寫，教師巡視。

5、展示臺展評。

《藍色的樹葉》教學設計10

教材分析：

互相幫助，不應該成爲一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行爲習慣。但是能做到這一點，是很不容易的。本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會成爲一個助人爲樂的好孩子。

學情分析：課文中的事與學生生活十分貼近，理解課文內容對於二年級的學生來說，並不難。但是，引導學生聯繫生活進行反思並不容易。

教學目標：

1、分析課文，從整體上理解課文內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重點與難點：

1、在朗讀的過程中，引導學生通過恰當的語氣表達人物的性格特點。

2、指導讀好李麗和林園園的幾次對話。

3、懂得人與人之間應該互相幫助

教學方法：談話法、談論法。

教學準備：

1、詞語卡片。

2、四片紙樹葉（紅、黃、綠、藍）。

3、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫）。

4、擴展練習卡。

教學過程：

第一課時

1、識字寫字。（略）

2、初讀課文。（略）

第二課時

一、啓發談話，導入新課

1、同學們，平時你們看到的樹葉一般都是什麼顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據學生的回答，教師拿出相應的紙樹葉。

2、（教師出示藍色的紙樹葉）你們見過藍色的樹葉嗎？（沒有）可是，老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍色的樹葉。

3、板書課題。（19、藍色的樹葉）學生齊讀課題。

4、樹葉怎麼會是藍色的呢？讓我們一起走進課文，你一定會知道其中的原因。

二、教師範讀課文

要求：認真聽老師讀課文，想一想：課文講了一件什麼事？

三、檢查詞語（鞏固生字）

出示卡片，用多種方式認讀詞語。

四、朗讀課文

1、把詞語放到課文中，大家還會讀嗎？（會）

2、全班朗讀課文，師糾正讀音。

五、分析課文，朗讀感悟

1、自讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎麼回事？（指名回答，根據學生的回答板書：李麗林園園）

2、（教師出示林園園的畫）問：林園園畫的綠色的'樹葉可愛嗎？（可愛）大家找出有關的句子畫一畫，讀一讀，並說說理由。

3、看課文第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想看她們說了什麼？找出課文中的對話讀一讀，並說說從對話中你體會到了什麼？（小組討論）

教師檢查：

（1）李麗小聲說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應該用什麼語氣讀？（禮貌，而且小聲）爲什麼？（因爲是在課堂上）指名讀，全班讀。（板書：小聲說）

（2）說話訓練：（）嗎？

（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒有）她怎麼說？全班讀。

林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”理解“吞吞吐吐”，讓學生明白林園園是在找藉口。（板書：吞吞吐吐地說）

4、讓學生找出另外的幾次對話，按上面的方法學習。

5、教師檢查後板書。（借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒有接）

6、看課文第二幅插圖，說說這幅圖畫的是課文中哪部分的內容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什麼？

7、（出示李麗的畫）李麗爲什麼用藍色的鉛筆畫樹葉？（因爲林園園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）

8、看到李麗的藍樹葉，林園園爲什麼“臉紅了”？（認識到自己錯了）（板書：不由得臉紅了）

9、假如你當時在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說什麼？（學生自由發言，教師補充，並讓學生反思自己的行爲）

10、分角色朗讀課文。

六、課堂小結

同學們，這個故事告訴我們什麼道理呢？（同學之間應該互相幫助）對，當別人有困難請求幫助時，要熱情幫助。

七、擴展練習

1、這些字，我會變！

木+（、）=（術）土+（）=吐若+（）=惹

合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）

2、我會說！

例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

（）嗎？

例2：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

（）吧。

例3：吞吞吐吐花花綠綠

（）（）（）

（教師發擴展練習卡，巡視學生完成情況，並及時糾錯。）

八、實踐活動

（出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫）要求學生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫，畫好後送給在學習生活中幫助過自己的同學。

九、板書

19、藍色的樹葉

李麗林園園

小聲說吞吞吐吐地說

借怕

只畫不要……不要……不要……

沒有接皺眉頭

不由得臉紅了

《藍色的樹葉》教學設計11

教學內容：人教版《語文》第三冊第19課

教材簡說：本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成爲一個助人爲樂的好孩子。

學習目標：

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。

教學重點：理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學難點：懂得人與人之間應當互相幫助。教學流程：

一、回憶導入

1、同學們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什麼顏色的？（指名說

常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）

2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它爲什麼是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

（設計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

二、感知體悟

1、請同學們認真聽故事，說說你聽到了什麼？（師播放課件）

①誰來說說你聽到了什麼？（指名說）

②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什麼故事？

③師小結：這篇課文就講了美術課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

2、現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什麼？（生用自己喜歡的方式讀文）

3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什麼？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

①誰來說說，這時發生了什麼事？（指名說）李麗借到筆了嗎？爲什麼？（林園園說自己還沒有畫完。）

②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪裏看出來的？

③林園園吞吞吐吐的回答，這裏的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）

④那讓我們一起帶着感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）

⑤那誰能說說她爲什麼會吞吞吐吐的`回答？（心裏不想借，找理由）

4、因爲林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）

①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪裏知道的？②從林園園的話中你看出了什麼？③那她爲什麼沒有立刻借筆給李麗？

④師小結：從剛纔的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

5、因爲李麗一直向她借筆，後來，林園園終於從盒子裏拿出綠鉛筆，這時她又交代了什麼？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）

①誰來說說林園園交代了什麼？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）

②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎麼做？

③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）

④林園園一下子提出了這麼多的要求，你從中感覺到了什麼？

6、是啊，林園園一下子又提出了這麼多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”

這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

①沒有借，那林園園是怎麼做的？（皺着眉頭說）

②誰能也皺着眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）

③看着皺着眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心裏會

怎麼想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）（設計意圖：通過朗讀、討論和聯繫實際、回憶等方式引導學生理解文意，聯繫實際，進行情感滲透。）

三、討論探究

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉。看到這一片片藍色的葉子，林園園有什麼反應？（臉紅了）那她爲什麼會臉紅？請四人一組先在小組內說說吧（四人一組討論）

2、小組彙報

（設計意圖：通過小組討論，引導學生明白同學之間應該互相幫助，有時候幫助別人需要捨棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成爲充滿愛心的人。）

四、拓展

同學們說了這麼多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以後一定會改正自己的錯誤。

那請同學們想想，在你們的學習和生活當中，發生過這樣的事嗎？如果發生了這樣的事，你會怎麼做呢？（指名說）

1、指名說說自己在學習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

2、師小結：嗯！聽了同學們的話，老師很感動。因爲你們都有一顆關愛別人的心，都認爲在別人需要幫助的時候應該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

（設計意圖：立足文本，引導學生聯繫自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應充滿溫情，相互關懷，相互幫助。）

五、小結質疑

1、學到這裏，一節課的時間就快結束了，老師想來問問，這節課上你都學會了什麼？

2、還有想要知道的嗎？（設計意圖：超脫文本，讓學生自己談收穫，並提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在瞭解本課主旨基礎上做深入思考。）

六、作業

最後，留給大家一個作業，做個生活中的有心人，去發現你周圍更多感人的故事吧！

（設計意圖：聯繫生活實際，深化感情滲透，教會學生做個生活中的有心人，讓學生學會做個會欣賞真善美的人，學會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）

《藍色的樹葉》教學設計12

教學目標·

1.認識9個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應該互相幫助。

·教學重點·

正確掌握本課生字新詞，並學會應用;正確、流利、有感情地朗讀課文。

·教學難點·

懂得人與人之間應該互相幫助。·教學過程·

第一課時

·課時目標·

1.認識9個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

·教學過程·

一、啓發導入

(一)出示：美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上小樹、房子和小山。(出示：畫着綠樹葉的圖片)這是我們班張雨舜同學的作品，我們看，他的樹葉畫得怎樣?(學生：樹葉那麼綠，真惹人愛。)

(二)出示：畫着藍樹葉的圖片。

教師：看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎?(學生有的可能問：怎麼會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎麼會是藍色的?)對呀?樹葉怎麼會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》好不好?

二、初讀課文

(一)那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標出生字，劃新詞。藉助漢語拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認識的字請教你的“好夥伴”幫忙吧!

(二)大家讀得太認真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢?(教師獎給勇敢者一顆勇敢星)

(三)大家讀得真棒，而且在自由讀的過程中，很多同學幫助夥伴是那麼認真，老師真爲大家感到高興。

(四)那我們把課文中自己會的生字大聲地讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎?

(五)我想考考你們，同意嗎?

1.指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。(讀音指導重點：“術”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。)

2.教師出示會認字的字卡指名讀，開火車讀。

3.課件演示摘蘋果遊戲，識記生字： 術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

4.課件演示青蛙過河遊戲，讀詞語：

皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

5.同學們讀得這麼好，寫得也一定不錯，再讀“術”“鉛”“吐”“注”四個生字的卡片，這四個字特別想和我們交朋友，你們有信心寫好嗎?

(1)這四個字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。

(2)指導書寫。

①認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

②教師要有重點地進行指導：4個左右結構的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點;“毛”字的`撇要儘量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生採用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

③教師範寫(請學生幫老師找不足)同學臨寫，組內互相展示，說說你有什麼話要提醒你的夥伴。

三、再讀課文

(一)用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹葉爲什麼會是藍色的了嗎?

(二)反覆練習讀課文，體會人物的對話語氣。

第二課時

·教學目標·

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.進行朗讀訓練，培養學生有語氣朗讀的能力。

3.通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧這件事，使學生懂得同學之間要助人爲樂，互相幫助。

·教學過程·

一、複習詞語

(一)出示生字卡片，開火車讀生字。

(二)出示詞語，學生自由讀，記憶生字。

美術 鉛筆 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜歡 皺着眉頭

(三)聽寫本課要求會寫的生字，互相訂正。

二、朗讀感悟

(一)讀悟第1自然段。

1.自由讀，讀流利，體會語氣。

2.指導朗讀。

(1)指導長句子的停頓：美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。

(2)指導讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。(先讓學生結合自己的生活體驗，體會李麗找不到綠鉛筆時的焦急心情，再聽教師範讀，模仿讀。)

(二)讀悟第2至4自然段。

1.自讀課文，數數兩人有幾次對話，用——畫出李麗的問話，用波浪線畫出林園園回答的話。

2.指導讀第一次對話。

(1)抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個關鍵詞語，先讓學生自己體會兩人說話時的不同預期，自讀自悟。

(2)指名讀，師生給予評價。

(3)教師範讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣;讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的語氣。學生看老師表情，聽老師語調。

(4)學生模仿練讀，分角色讀。

①用抓住關鍵詞語體會感情的方法，在學習小組內讀悟其餘對話。

②檢查自讀自悟情況，相機指導朗讀。

③教師引讀李麗與林園園的對話。

④分解色讀2—4自然段。

(三)讀悟第5自然段。

1.讀讀說說：出示畫，讀讀課文，說說藍樹葉的來歷。

2.想想說說：林園園看着這些藍樹葉爲什麼臉紅了?

3.說說議議：你們想對林園園說什麼?

三、拓展活動

(一)讀讀背背。

惜校譽 敬師長 愛學友 守規章

樂助人 有雷鋒 少索取 多奉獻

(二)續編故事：如果你是作者，在課文的結尾你還會寫些什麼?

·板書設計·

18. 藍色的樹葉

小聲 吞吞吐吐

只好 我怕你……

連忙 你要注意……

皺着眉頭

(藍色的樹葉) (臉紅)

《藍色的樹葉》教學設計13

一、教材分析：

《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啓示是：互相幫助，不應成爲一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行爲習慣。本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成爲一個助人爲樂的好孩子。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕鬆易懂。所以教學時，應引導學生聯繫生活進行反思，通過讀和討論以及對自己現實生活的回憶來體會人物內心豐富的感情，瞭解人物的內心世界，從中受到啓迪。

二、學情分析：

這篇課文內容與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕鬆易懂。

三、教學目標：

1、認識“術、鉛”等9個生字；會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

四、教學重點：

1、認識9個生字；會寫10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

五、教學難點：

1、懂得人與人之間應該互相幫助。

2、通過學習課文，理解課文中蘊涵的道理。

六、教學方法：

談話法、討論法。

教學過程：

一、回憶導入

1、同學們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什麼顏色的？（指名說

常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）

2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它爲什麼是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

（設計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

二、感知體悟

1、請同學們認真聽故事，說說你聽到了什麼？（師播放課件）①誰來說說你聽到了什麼？（指名說）

②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什麼故事？

③師小結：這篇課文就講了美術課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

2、現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什麼？（生用自己喜歡的方式讀文）

3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什麼？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

①誰來說說，這時發生了什麼事？（指名說）李麗借到筆了嗎？爲什麼？（林園園說自己還沒有畫完。）

②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪裏看出來的？

③林園園吞吞吐吐的回答，這裏的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）

④那讓我們一起帶着感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）⑤那誰能說說她爲什麼會吞吞吐吐的回答？（心裏不想借，找理由）

4、因爲林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）

①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪裏知道的？②從林園園的話中你看出了什麼？③那她爲什麼沒有立刻借筆給李麗？

④師小結：從剛纔的'這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

5、因爲李麗一直向她借筆，後來，林園園終於從盒子裏拿出綠鉛筆，這時她又交代了什麼？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）①誰來說說林園園交代了什麼？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）

②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎麼做？

③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）④林園園一下子提出了這麼多的要求，你從中感覺到了什麼？

6、是啊，林園園一下子又提出了這麼多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

①沒有借，那林園園是怎麼做的？（皺着眉頭說）②誰能也皺着眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）

③看着皺着眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心裏會怎麼想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）

（設計意圖：通過朗讀、討論和聯繫實際、回憶等方式引導學生理解文意，聯繫實際，進行情感滲透。）

三、討論探究

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉。看到這一片片藍色的葉子，林園園有什麼反應？（臉紅了）那她爲什麼會臉紅？請四人一組先在小組內說說吧！（四人一組討論）

2、小組彙報

（設計意圖：通過小組討論，引導學生明白同學之間應該互相幫助，有時候幫助別人需要捨棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成爲充滿愛心的人。）

四、拓展延伸

同學們說了這麼多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以後一定會改正自己的錯誤。

那請同學們想想，在你們的學習和生活當中，發生過這樣的事嗎？如果發生了這樣的事，你會怎麼做呢？（指名說）

1、指名說說自己在學習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

2、師小結：嗯！聽了同學們的話，老師很感動。因爲你們都有一顆關愛別人的心，都認爲在別人需要幫助的時候應該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

（設計意圖：立足文本，引導學生聯繫自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應充滿溫情，相互關懷，相互幫助。）

五、小結質疑

1、學到這裏，一節課的時間就快結束了，老師想來問問，這節課上你都學會了什麼？

2、還有想要知道的嗎？

（設計意圖：超脫文本，讓學生自己談收穫，並提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在瞭解本課主旨基礎上做深入思考。）

六、作業

最後，留給大家一個作業，做個生活中的有心人，去發現你周圍更多感人的故事吧！

（設計意圖：聯繫生活實際，深化感情滲透，教會學生做個生活中的有心人，讓學生學會做個會欣賞真善美的人，學會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）

七、板書設計：

19藍色的樹葉李麗

林園園借

沒畫完又借

怕筆尖斷

借

三個不要（要相互關心互相幫助）

《藍色的樹葉》教學設計14

教材分析：

本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成爲一個助人爲樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。

課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯繫生活進行反思，豐富內心的感受。

學情分析：這篇課文內容與學生生活十他貼近，學生學習起來會很感興趣，輕鬆易懂。

教學目標：

知識目標：認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

情感目標：繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

教學重點：

1．認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學難點：

1．引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2．細心體會“林園園看着這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：兩課時。

教學過程

第一課時

一、啓發導入

同學們，你看見過什麼顏色的樹葉？（演示各種顏色的樹葉）

看看填填：最後出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎？（有的可能問：怎麼會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎麼會是藍色的？）

對呀？樹葉怎麼會是藍色的？讓我一起走進第19課《藍色的樹葉》學習完課文後你們就會明白了！一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、自讀課文

自讀要求：

讀準字音，讀通句子。讀完後想想課文講了一件什麼事？畫出生字詞,結合“水果”和“樹葉”，試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意.

2、檢查反饋

（1）課文中有幾個人物？他們是誰？

（2）課文講了一件什麼事？

三、學習生字

１、問題回答得這麼好，相信生字也學得不錯。誰願意當小老師教大家認讀生字？（課件演示）如果他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍：對對對，術、術、術

2、開火車鞏固認讀所教生字。

3、獨立思考：用什麼方法識記這些生字最快。

4、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重複強調，讓生加深印象。）

5、變字魔術。

6、對生字進行擴詞訓練。

7、一起爬山吧！

四、指導寫字

１、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

２、教師請學生說說怎樣寫好這些生字，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之後教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：

⑴ 左右結構的字要寫的左窄右寬；

⑵ 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；

⑶ 鉛，右上不是一個“幾”字。

3、師重點指導“拿”字的寫法：

“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然後要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

4、生在書上描紅，然後臨寫，（提醒：寫字注意三個一。）老師發現問題，應及時糾正。寫完後大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對錶現好的同學或者小組一定形式的獎勵。

五、朗讀課文

1、分節試讀課文。

（1）課文會讀了嗎？那麼誰想起來大聲讀？現在請舉手的同學站起來，想讀下面的同學就趕緊站起來，爭取機會喲，讀書的機會是靠自己爭取的，第一段開始讀。

（2）現在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的'？

（3）她這麼說是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！把你最喜歡的段落讀給大家聽吧。

2、小結：課文讀的這麼好，誇誇自己吧！

第二課時

一、自主閱讀。

1、複習導入：上節課我們瞭解了課文的主要內容、學讀了課文，學習了生字，這節課讓我們一起走進課文，走近李麗和林園園。

2、邊讀課文邊思考下列問題：

⑴ 李麗爲什麼要向林園園借鉛筆？林園園答應借了嗎？

⑵ 李麗不是需要綠鉛筆嗎，爲什麼會 沒有接林園園的綠鉛筆？

學習方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。

二、細讀課文

１、學習第一自然段：李麗爲什麼要想林園園借鉛筆？

⑴ 學生自由讀課文。

⑵ 教師請學生用“什麼時候、誰、發生了什麼事”講一講這一自然段主要寫了什麼。

３、學習第二至四自然段：

⑴ 出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什麼。讀讀課文的2-4段，畫出她們的對話讀一讀，並說說從對話中體會到什麼。

⑵ 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

⑶ 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不願意的語氣。理解“吞吞吐吐”，並說說爲什麼林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什麼？

⑷ 讀第二次對話，看看林園園是怎麼說的？她“怕”什麼？說明什麼？

指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。

⑸ 讀第三次對話：

①林園園說話中的幾個“不要”說明了什麼？

②這時李麗在想什麼？

（6）讀第四次對話：

①林園園爲什麼要皺着眉？聯繫她說的話“還要畫小草”，想象她心裏在想什麼？

②教師播放資源中的範讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。

（7）分角色朗讀四次對話。從對話中你認爲林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼？

４、學習第五自然段：

⑴ 出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

⑵ 看圖說一說，李麗和林園園分別在做什麼，他們可能想些什麼？

⑶ 讀第五自然段

⑷ 討論：林園園看着李麗畫的藍樹葉，爲什麼臉紅了？從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以後會怎樣呢？

⑸ 假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎麼做？你會對林園園說什麼？

４、教師小結：

在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行爲習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。

三、拓展練習

1、以“我想對林園園說……”爲題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。

2、讀完課文後，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

3、同學們,學了這篇課文有什麼收穫?

4、我會說。

例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

（ ）嗎？

例2：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

（ ）吧。

四、課後實踐

1、畫一幅你見過的最美麗的風景畫，並塗上恰當的顏色。

2、和好朋友一起排練課本劇。

3、收集同學之間互相幫助的小故事，開一個 “誇誇 同學”的主題會。

板書設計：

19 藍色的樹葉

李麗 林園園

小聲借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只畫 皺着眉頭 還要

用心畫 看（臉紅了）

《藍色的樹葉》教學設計15

一、導入新課

師：同學們，你們都見過什麼顏色的樹葉？(生回答)

今天我們學習一篇新的課文《藍色的樹葉》。師板書課題，生齊讀課題。

師：讀完課題，你有什麼疑問嗎？生質疑。

同學們的問題提的可真好，答案就在課本當中，讓我們一起來看一看吧!

二、自讀識字

1、現在同學們自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時，標

出自然段落。

2、師：我發現同學們讀書的時候都非常認真，現在有哪位勇敢的同學願意把課文讀一讀？指名讀。

3、剛纔的幾位同學讀得都 非常好，現在同學們看小黑板，把你認識的生字和詞語大聲地讀出來，不會讀的可以向其他同學請教。

4、從你們的聲音裏，老師知道你們已經會熟練拼讀了，誰願意當小老師領着同學們讀一讀？小老師領讀。

5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

三、品讀領悟

師：生字娃娃已經出來很長時間了，現在我們快把它們送回家吧!再讀課文，思考：課文講得是誰和

誰之間發生的一件什麼事？

1、誰來告訴老師，課文講了誰和誰之間發生的一件什麼事？

師板書：李麗 林園園

2、李麗爲什麼要向林園園借綠鉛筆呢？我們一起先學習課文的第一自然段。

(1)指名讀 (2)生回答問題 (3)指導看圖，哪個是李麗？哪個是林園園？你是怎麼知道的？

過渡：李麗是怎麼向林園園借綠鉛筆的呢？現在同學們輕聲讀課文2-4自然段，用-----畫出李麗說

的話，用曲線畫出林園園說的話。

3、師：同學們畫得都非常認真，現在我們來看第2自然段，李麗和林園園的第一次對話。

(1)誰願意讀一讀？

(2)從“小聲”這個詞，你能體會到什麼？你能小聲地來讀一讀這句話嗎？

(3)林園園怎麼回答的.？生說。誰告訴老師“吞吞吐吐”是什麼意思？你能用吞吞吐吐地語氣讀這句

話嗎？

(4)同桌一人扮演李麗，一人扮演林園園，一個小聲、一個吞吞吐吐地來讀這句對話。

4、師：李麗沒借到綠鉛筆，怎麼辦呢？誰勇敢地讀一讀第三段？生讀。

(1)師板書“只好”這個詞，說明了什麼？指名說。

(2)師述：李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。？林園園是怎麼回答的？(我怕你把筆尖

弄斷了)從這句話中，你能體會到什麼？

(3)試着用自己理解地語氣讀一讀林園園說的話。

(4)現在老師來讀李麗說的話，你來讀林園園說的話，可以嗎？注意人物的語氣。

5、師述第四段。

(1)問：林園園向李麗提出了哪些要求？生回答，師板書三個“不要”。師問：她在擔心什麼？

(2)誰願意用擔心地語氣讀一讀林園園說的這句話？指名讀。

(3)師述：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”問：聽到李麗又畫樹葉，又畫小草，林園園又是怎

麼表現的？(林園園皺着眉頭說：“還要畫小草。”板書：皺着眉頭。師：從這句話中，你又體會到什麼？

(4)男女生分角色朗讀第四段。

6、師：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫着一片片樹葉，林園園看着這些藍樹葉，不由得臉紅了。

問：林園園爲什麼臉紅了？

7、此時此刻，你想對林園園說些什麼？

8、經過這件事，我們相信林園園以後一定會成爲一個助人爲樂的好孩子，對嗎？那我們在座的同學呢？是不是也會互相幫助、互相關心呢？

四、拓展延伸

現在，同學們拿起你的畫筆，畫一張有綠綠葉子的樹的圖畫，送給曾經幫助過你的同學吧!