三年級語文上冊《掌聲》的教學設計範文（通用12篇）
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的三年級語文上冊《掌聲》的教學設計範文，希望對大家有所幫助。
三年級語文上冊《掌聲》的教學設計 篇1
一、創設情境，導入新課
今天有這麼多人聽課，彭老師真是好緊張啊！同學們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀！同學們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來學習第２９課《掌聲》。請同學們伸出手和老師一起書寫課題。看到題目，你都知道些什麼呀？（誰鼓掌？給誰？爲什麼？）要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行。現在我們就帶着問題一起學習這篇課文。
二、初讀課文，學習字詞
１、自由讀文：
首先請同學們自由讀課文，對照拼音，把不認識的生字讀準。
２、同桌合作讀：
同學們剛纔讀得非常認真。現在同桌互讀課文，讀的同學把字音讀準，聽的同學當好小評委。
評：得到幫助和幫助別人的同學分別舉手示意，咱班同學真是團結互助的好孩子。
３、齊讀字卡：
生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準嗎？如果你認識它就大聲地叫出它們的名字吧！
４、詞語中復現生字：
生字掌握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶着夥伴來考驗你們了，還能認識它們嗎？（全班開火車讀，強調多音字調、落，）誰能做好上課認真聽講的姿勢？
５、句子中復現生字：
就知道這些問題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰勝他們嗎？誰來讀一讀這句話。（課件）
６、認讀要寫的字：
哇，你們太棒了。這次生字國王可動怒了，又派來幾個字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔心你們要輸給它們了！（課件）快找同桌讀一讀，試着給它們組個詞。
７、寫上下結構和半包圍結構的字：
⑴畫字：
生字都認識了嗎？誰能快速找出上下結構和半包圍結構的字？
（課件展示，注意願是半包圍結構。）
⑵觀察：
找得真全面！現在我們就把這兩種結構的字練寫幾個（課件）仔細觀察，這3個字怎樣才能寫正確？寫美觀？（指名回答）
⑶練寫：
感謝同學們善意的提醒，請大家伸出手和老師共同練寫這３個字。
（強調勢的筆畫。）
⑷展評：
誰來評一評他的字是否正確？是否美觀？
⑸練寫共它字：
根據我們剛纔總結的寫字方法，把３個字中你認爲寫得不好的字再練寫一個，然後把這兩種結構中其它的字各練寫一個，最後同桌互相評一評。
三、再讀課文，感知內容
１、我們的生字學的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了。現在我們就結合同學們提出的問題，找同學讀一讀課文，看你能解決哪些疑問？（指名讀課文）
２、同學們真善於思考，現在請大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什麼事？
評：你真是細心讀書的好孩子／你真是個善於總結的好孩子。
（設疑：英子爲什麼會發生這麼大的變化呢？我們下節課學習。）
三年級語文上冊《掌聲》的教學設計 篇2
【教材簡析】
本課生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分爲4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化爲主線貫穿全文，多次寫到小英的神態與動作。因此，知道學生朗讀課文，瞭解小英的情感變化，深刻領會內涵是本課的教學重點。
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。
2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。
通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學準備】
生字卡、圖片。
【教學時間】
1課時
一、導入揭題
1、我們鼓掌時發出的聲音叫什麼？（板：掌聲）
2、我們常常會在什麼情況下聽到掌聲？
3、預習了渴望呢，知道文章寫誰爲誰鼓掌？爲什麼事鼓掌？
二、初讀課文
1、師範讀。
2、生自讀課後生字詞。
3、師出示詞語，檢查認讀情況：
班裏願意投向調來情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
理解：
持久：保持的時間長。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節朗讀課文，概括每個自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
①寫小英因患有殘疾而憂鬱、自卑。
②老師由於不瞭解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂鬱了。
④點明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導寫“班”“境”“願”。
2、生習字，師巡視指導。
三年級語文上冊《掌聲》的教學設計 篇3
教學目標
1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
教學重、難點
1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前後內心的變化。
2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教具準備學生準備卡片。
一、導入新課
1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續學習《掌聲》這一課。上課!
2、上一節課我們學習了以前的英子和現在的英子，以前的英子是什麼樣子？現在的英子又是什麼樣子的？讓我們再次回到課文中。現在請女生讀第一段，男生讀第四段落。
3、以前的英子是什麼樣子？隨機板書：(自卑、憂鬱)現在的英子又是什麼樣子的？隨機板書：(自信、活潑)
4、現在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——(出示小黑板的信)，學生齊讀。
過渡：是什麼讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什麼化解了英子的憂傷與孤寂？是(掌聲)
二、感悟重點，領會掌聲
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這麼神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
(一)掌聲前。
1、請同學們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態的句子。細細地體會英子的內心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。
3、交流。(先讓學生找出來再研讀)
4、研讀三句話。
(輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。)(出示句子按學生找的出示)
(1)出示第一句。思考：英子爲什麼立刻把頭低了下去？讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子爲什麼立刻把頭低了下去？
(2)出示第二句。
5、現在請同學們看小黑板：
英子了一會兒，地站了起來，眼圈。
(1)“猶豫”是什麼意思？英子到底是什麼事拿不定主意？(要不要上去)英子想上去嗎？不想。英子不上去，行嗎？不行。爲什麼？請同桌合作討論。
(2)現在請同學們拿出筆，把英子的內心活動寫下來？(出示小黑板)英子想：。
(3)學生交流。
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什麼？(無奈，痛苦，委屈)女生齊讀。
(4)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終於——(引讀)。出示第三句。
英子一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示)這時候，英子是多麼希望同學們，希望老師
(二)、掌聲時。
1過渡：就在英子萬般無奈，無比痛苦，英子聽到了什麼？(掌聲)掌聲一共響了幾次？請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)
(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個詞嗎？好的，你們現在就是英子的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲!
(2)你們的掌聲是想告訴英子什麼？(讓學生各抒已見)是啊!這是什麼樣的掌聲？(鼓勵、信任、佩服)請女生把同學們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧!
3、第二次的掌聲又是哪一句，指名找讀第二次掌聲。(出示句子)
(1)當她結束演講的時候，班裏又響起了熱烈的掌聲。
(2)第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什麼？.
(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭，此時，英子想說什麼？請再次拿起筆，把英子想說的話寫下來？(出示)英子想說:.但是她太激動了，什麼也沒說，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下講臺。)
(4)，這，裏的“一搖，一晃”英子是帶着是什麼樣的心情？(開心，自信、大方)你打算如何讀這句話？
如果說這裏的“一搖一晃”是帶着開心，自信，大方，那麼第一次的“一搖一晃”英子帶着又是什麼樣的心情？(無奈，痛苦，委屈)你覺得這句話應怎麼讀？女生、男生對比讀？
(4)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現在你們的臉上，溶進你們的聲音裏，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內心的變化。(師生合作引讀)
4、從同學們的掌聲、英子知道：其實同學們並沒有歧視她，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——(出示黑板)師範讀來信。相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。
三、總結昇華，深化主題
過渡：多麼美好的掌聲，老師也爲之動容，寫下了這樣的一首小詩：
掌聲是一種真摯的愛，
它喚起我們的勇氣；
掌聲是綿綿的春雨，
它滋潤着我們的心田；
掌聲是一縷清涼的風，
它驅散我們心中的愁雲；
掌聲是一把鑰匙，
爲我們打開一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這裏，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這裏，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什麼？(愛、鼓勵、誇獎、幫助、關心、關愛、支持、)
3、同學們說得很好，都說到老師的心坎裏去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人；同時也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。
4小結：是啊!同學們今天上課表現太棒了，讓我們爲自己今天出色的表現鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給後面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧!
三年級語文上冊《掌聲》的教學設計 篇4
【教材分析】
作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會記她不得不面對全班同學的目光。想不到的是同學給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態度，開始“微笑着面對生活”。
【學生分析】
三年級的學生，已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容。學生掌握了很多識字方法，樂於朗讀新穎的課文。再加上教學環節環環相扣，吸引學生樂於學習。
【設計理念】
１、《全日制義務教育語文課程標準》中，提出了“喜歡學習識字，有主動識字的願望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀爲重點，培養學生學習語文的興趣和信心。
２、語文教學大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性、創造性。
３、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注意培養學生關愛他人的情感體驗。
【教學目標】
１、認識“麻、症”等１０個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語。
２、正確、流利，有感情地朗讀課文；
３、學會尊重別人，關愛別人。
【課前準備】
課件、錄音機。
【教學過程】
一、課件演示，激趣導入
教師用課件演示文中，同學們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什麼？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題“掌聲”。
二、初讀課文，識記生字
１、自由讀：
要求讀準字音，遇到不認識字藉助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
２、合作讀：
與同座每人讀一節，互相指正讀錯的地方。
３、指名讀：
每人一個自然段讀後請學生進行評價。
４、默讀：
想一想課文圍繞掌聲講了一件什麼事？（培養語言表達能力）
５、識記生字：
⑴出示本課的生字。
⑵學生用自己喜歡的方式，來識記要求認識的字。
⑶檢驗識字效果：
“你指我猜”“開火車”“擴詞”。
三、創設擂臺，相互挑戰
１、小組內讀文，提出質疑的問題。
２、各小組尋找挑戰對手，並互相交換所提出的問題。
３、各小組合作探討對方所提的問題，設法解答對方的提問。
教師隨機應變，及時給學生幫助。
四、讀後導行，奉獻愛心
假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎麼做呢？
五、仔細觀察，認真寫字
１、課件出示３個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”。
２、學生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字。
３、教師範寫，學生指出不足，教師改正。
４、學生自寫。
三年級語文上冊《掌聲》的教學設計 篇5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵、要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
教學重點、難點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化以及掌聲的內在含義。
教學準備：
多媒體
教學過程：
一．複習舊知，以疑導入
1．同學們，通過上堂課的學習，我們認識了一個怎樣的小英？
板書：憂鬱、自卑
2．小英爲什麼會憂鬱、自卑？
3．因爲她小時候生病，一條腿落下了殘疾，所以——“她不願意讓人看到她走路的樣子”。
因爲可怕的病魔帶走了她的歡樂，帶走了她與人交流的勇氣，所以——“她總是默默地坐在教室的一角”。
4．孩子們，面對如此孤獨、憂鬱、自卑的小英，你最想看到的是什麼？或者說你最大的希望是什麼？
5．你們都是善良，富有愛心的好孩子。後來，小英真的像你們期望的那樣變了。請同學們把書打開到116頁，聽老師讀讀課文的第五自然段，請大家邊聽邊想：小英變得怎樣了？
6．學生交流，板書：開朗、自信
7．那麼你們是從哪裏看出小英變得開朗、自信的？僅僅是這些變化嗎？（不是）你是怎麼知道的？“……”裏面包含着豐富的內容。那麼還會有哪些變化？
8．看到小英這麼大的變化，我們真爲她感到高興！誰來讀讀這個自然段。
評：看你讀着讀着笑了，是不是也爲小英的這種變化而感到高興？
誰還願意來讀一讀？
評：聽了你的朗讀，我的眼前彷彿出現了那個活潑可愛的小英姑娘。
齊讀
9．那麼是什麼讓小英有了這麼大的變化？（掌聲）板書：—→
過渡：那掌聲到底有什麼魔力呢？現在讓我們一起回到那次的演講課上，看看在那次的演講課上到底發生了什麼事情？
二．精讀感悟，理解掌聲內涵
1．自讀課文第四小節，看看在演講課上掌聲響起了幾次？找出具體描寫掌聲的句子，並用直線把它劃下來。
2．交流：課件出示
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動得流下了眼淚。
（2）當她結束演講的時候，班裏又響起了經久不息的掌聲。
3．第一次掌聲：齊讀，邊讀邊想，你有什麼問題要問嗎？
4．小英爲什麼能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學們“熱烈”“持久”的掌聲呢？（加着重號）
1．默讀課文的2、3、4自然段，想一想：同學們在給小英鼓掌前看到了什麼？抓住描寫小英神態、動作的字詞句，多讀讀，多體會體會小英的心情。
2．出示：輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
（1）自由朗讀，邊讀邊想，小英的心情是怎樣的？
（2）你是從哪些字詞體會到小英的心情？（立刻、低）
（3）她心裏在害怕什麼？學生交流
（4）她害怕別人的目光，現在全班同學的目光一齊投向了她，她該是多麼緊張，多麼膽怯啊！誰來讀讀這句話？
評：你讀得非常膽怯，把頭低下了
誰再來體會着小英緊張、害怕的心情來讀讀？
評：讀得聲音非常輕，心裏很害怕。
讓我們一起體會着小英的心情，一起來把這句話讀一讀。
過渡：小英她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）此刻小英真是左右爲難、萬般無奈，這種心情就是文中的哪個詞？“猶豫”
1．出示：小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
（1）自由讀，邊讀邊想：你還從哪些詞語中體會到小英的心情？
（2）“慢吞吞”你從中體會到了什麼？
“眼圈兒紅了”
（3）讓我們抓住這些描寫小英神態、動作的詞，深入到小英那敏感、脆弱的內心世界，默默地去讀，默默地去體會體會小英當時的心情。自由練讀。(背景音樂響起)
（4）現在誰能把小英的這種心情讀出來。
評：小英緊張，害怕得快要哭了。
誰再來讀？追問：讀着讀着，你的眼前彷彿看到了什麼？
讓我們一起體會着小英的心情和感受，來讀讀這段話。
過渡：在萬般無奈和痛苦中，在全班同學的注視下，小英終於一搖一晃地走上了講臺。
1．出示：在大家的注視下，小英終於一搖一晃地走上了講臺。
2．如果目光會說話，同學們這注視的目光會對小英說些什麼？
3．是呀，我們都會鼓勵你的呀！小英，你肯定行的！於是，小英在我們關切、鼓勵的目光的注視下，終於勇敢地跨出了艱難的一步，一搖一晃地走上了講臺，來到了我們面前。此時此刻，你們最想怎麼做？（全班同學熱烈鼓掌）
4．現在，我想採訪同學們，你爲什麼要送給小英熱烈、持久的掌聲？
你想用這熱烈、持久的掌聲告訴小英什麼？學生交流。板書：鼓勵
5．小英她感受到我們的掌聲了嗎？你是從哪裏知道的？
“小英感動得流下了眼淚。”
6．小英被什麼感動得流下了眼淚？（掌聲）
僅僅是掌聲嗎？（她看到了……聽到了……她感受到了……）
7．小英感動得流着眼淚，好像在對我們說什麼？學生交流。
8．誰能把這感人的場面讀一讀？（出示第一次掌聲）
讓我們一起來讀一讀這段話，把這熱烈的，激動人心的場面通過我們的朗讀表達出來。
過渡：掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒。
1．掌聲前的小英是非常害怕的，緊張的，害怕的立刻把頭低了下去，緊張的眼圈兒紅了。但現在小英爲什麼能夠如此鎮定？是誰給了她力量？（我們的掌聲，我們的目光，我們的深情厚誼）
2．所以她能夠鎮定情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，而且她的普通話也很好。
3．出示：當她結束演講的時候，班裏又響起了經久不息的掌聲。
（1）經久不息的掌聲是怎樣的？你們能用行動來告訴我嗎？
（2）你們用經久不息的掌聲想對小英說些什麼？學生交流。板書：表揚
（3）聽到同學們給予的這經久不息的掌聲，小英的內心涌動着千言萬語，她想說……她也想說……她還想說……，然而，小英什麼也沒說，而是向大家……引讀，然後……
4．掌聲前，小英是一搖一晃地走上講臺，掌聲後，小英是微笑着走下講臺。走路的姿勢沒有變，但是小英的內心現在找回了……自信，此時她的心情一定是非常激動的。
5．誰願意把小英此時的心情通過朗讀表達出來。指名讀，齊讀。
6．在這堂演講課上，同學們給予了小英兩次掌聲，第一次的掌聲是鼓勵，第二次的掌聲是表揚。讓我們再次來感受一下這掌聲的魔力吧，齊讀第四自然段。
三．情感體驗，深化主旨
過渡：這掌聲讓小英從憂鬱走向了開朗，從自卑走向了自信。因爲這掌聲不僅包含了同學們對她的一種鼓勵，對她的一種表揚，更重要的是這掌聲包含着同學們的愛。板書：愛
1．所以，後來，小英在給我的來信中這樣深情地寫到……齊讀來信
2．同學們，你得到過別人的關愛嗎？在什麼情況下得到的？
你的心情怎麼樣？
你給過別人關愛嗎？在什麼情況下給的？
你的心情怎麼樣？
3．是啊，人人都需要掌聲，需要關愛，特別是當一個人“身處困境”的時候，像文中的小英就是身處困境，當別人給了我們掌聲，給了我們關愛，我們應該……同時，我們也應該……
4．同學們，人生的航船不可能一帆風順，人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷，生活中我們需要互相幫助，我們渴望真誠的鼓勵。
女同學，請輕輕地把課文的最後一段告訴自己。
男同學，請真誠地把這段話告訴你身邊的朋友。
全體同學，請大聲地把這段話告訴所有的人。
小結：是啊，人人都需要掌聲，需要關愛，因爲我們的生命需要愛。完整板書。
同學們，我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英，送給我們自己，送給我們身邊的同學，送給我們在場的所有的老師。願同學們今後在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長！
三年級語文上冊《掌聲》的教學設計 篇6
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情昇華知識。
3、 懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。
教學重點、難點
指導學生朗讀課文，瞭解小英的情感變化，深刻領會掌聲的內涵。
一、激情導入
二、由小英的來信切入主題
交流反饋：同學們給了英子幾次掌聲？
三、品賞朗讀，領悟情感
（一）、感悟第一次掌聲
1、 出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀，引導質疑。
2、 是啊，同學們爲什麼要送給英子熱烈而持久的掌聲呢？讓我們走近英子，找出有關詞句說一說你感受到她是一個怎樣的人。
3、 讓我們一起走進英子的內心世界，把你的理解通過朗讀表達出來。
4、 你想對英子說些什麼？
（二）、感悟第二次掌聲
1、 這第二次掌聲又是爲什麼呢？
2、 感情朗讀
3、 英子會說些什麼呢？
4、 你們覺得英子的性格有什麼變化？
四、再讀來信，昇華情感
三年級語文上冊《掌聲》的`教學設計 篇7
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
２、理解課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
【教學重難點】
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化以及掌聲的內在含義。
【教學過程】
一、讀信導入，回顧課文內容
二、今天的語文課我要先給大家讀一封信
１、課件出示：
我永遠不會忘記那掌聲，因爲它使我明白，同學們並沒有歧視我，大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑着面對生活。
（教師深情朗讀）知道這封信是誰寫的嗎？（英子）在《掌聲》這篇課文中我們認識了英子，這節課我們要繼續學習《掌聲》，繼續去體會改變英子的“掌聲”，繼續讓掌聲響起來。
２、板書課題：
掌聲
願意寫的同學可以和老師一同寫，注意“聲”字上橫長，下橫短。齊讀課題。
３、請大家用喜歡的方式讀課文，讀完後把課文的主要內容介紹給所有聽課的老師：
⑴ 前後對比，感受英子變化。
⑵ 你覺得原來的英子是個什麼樣的小姑娘？答案就在課文中，一起來讀一讀這一段。
課件出示：
上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課後，他又總是最後一個離開。因爲她得過小兒麻痹症，腿腳落下了殘疾，不願讓別人看到她走路的姿勢。
① 誰能抓住關鍵詞句，有理有據地介紹一下原來的英子？
② 你能想象一下“默默地坐着”是什麼樣子嗎？從文中的“總是”你還能體會到什麼？
③ 請你用“因爲……所以”的句式說說英子爲什麼總是默默地坐在教室的一角。
④ 課文中有一個詞最能表現英子原來是一個什麼樣的小姑娘，是哪個詞？
板書：
憂鬱
⑤ 英子憂鬱的樣子，你能讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
⑵ 過渡：孩子們，面對孤獨的英子，面對憂鬱的英子，面對自卑的英子，你最想看到的是什麼？你們的願望實現了，請同學們看這段文字──課件出示：從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂鬱。她和同學們一起遊戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。
① 此時，你又看到了一個怎樣的英子？
② 這還是一個憂鬱的孩子嗎？（不是）這是一個──開朗（板書）自信的孩子。
③ 真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀這一自然段吧。
過渡：從“憂鬱”到“開朗”是什麼讓英子變得如此自信樂觀呢？──掌聲，同學們的掌聲。幾次？（兩次）
３、掌聲的力量真的那麼大嗎？我也不敢肯定，事情呀，還得從那天的故事會說起──一天，老師讓同學們輪流上臺講故事。輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。接下來會怎麼樣呢？讓我們回到那難忘的課堂上，再去感受一下那激動人心的掌聲吧！
三、感悟重點，領會掌聲內涵
１、請同學們自由地讀讀第３自然段，邊讀邊劃出描寫英子動作、神態的句子。
交流，出示：
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。
⑴ 請你再讀讀這句話，其他同學認真聽，想想，從這句話中，你讀出了英子怎樣的心情？
（難過，矛盾，痛苦，害羞。）
⑵ 你是從哪裏看出來的？──（“猶豫”，“慢吞吞”）說得真好，那英子到底在猶豫什麼呢？（我到底該不該上去呢？）
⑶ 引讀：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
教師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，她終於── （引讀）一搖一晃地走上了講臺。
２、接下來的時間裏，同學們給了英子兩次改變了她一生的掌聲。請大家默讀接下來的部分，邊讀邊想：從這兩次掌聲中，你感受到了什麼？建議大家拿起筆來把你的感受和發現的問題在課文的空白處記錄下來。學生交流所寫的話。
⑴ 同學們的掌聲就是一種語言，假如你就是這個班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴英子什麼？
⑵ 多麼善良的孩子，多麼富有同情心的同學。把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的心情。我們一起來讀讀這段文字。就在英子剛剛站定的……
⑶ 師總結：
同學們你們的一聲聲鼓勵，讓英子一搖一晃地走上了講臺，你們的話語就是掌聲。但這，又不是普通的掌聲。因爲，這掌聲裏，有你們的愛心。
板書：
愛心
⑷ 英子在掌聲裏流下了淚水，在掌聲裏向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在英子心頭涌動，她想說：＿＿＿＿＿！
３、出示英子的信，再次有感情地讀。
四、總結延伸，架起愛心橋樑
１、師總結：
在這篇文章裏，愛就是掌聲，它傳遞着同學之間的關懷和愛護，傳遞着同學之間的鼓勵和溫暖。但是，愛心又不僅僅是掌聲，在你們的生活中，你覺得愛還是什麼？
生自由說，《愛的奉獻》旋律響起。
２、師總結：
是啊，愛還有很多，請大家讀讀這首小詩：
愛是一陣陣熱烈的掌聲
愛是一句句友善的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風
愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一支蠟燭
愛是……
３、師：愛還是什麼？愛就在我們生活的每一個角落。因爲有愛，我們才快樂；因爲有愛，我們才幸福，讓我們記住歌詞中的一句話──只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
三年級語文上冊《掌聲》的教學設計 篇8
【教學目標】
１、會認讀課文中的生字詞語。
２、理解課文，品位課文，領會內涵，有感情地朗讀課文。
３、懂得並願意主動關心、鼓勵他人，並珍惜別人的關心和鼓勵，正確看待自己。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
１、課前談話，感受掌聲的魅力。
２、揭示課題《掌聲》。
二、情境渲染，啓動情感
１、這是一個感人的故事，讓我們一起走進主人公英子。聽課文第一自然段的錄音。
２、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來的憂鬱自卑：
⑴ 自由輕聲讀一讀，讀準字音。
⑵ 說說英子給你留下了什麼印象，你是從哪些詞句裏體會到的？
⑶ 引導有感情地朗讀這一自然段。
三、讀中感悟，體驗情感
１、這麼自卑的英子後來怎麼樣了呢？翻開課本讀全文。
２、組織交流，深入感悟：
⑴ 說說英子後來怎樣了？怎麼會有這樣的改變？
⑵ 創設情境，走進故事會：
① 體會上講臺前的艱難選擇：
出示：
輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
指名讀、指導朗讀。
② 感悟兩次掌聲裏的濃濃情意，抒發情感：
說說寫寫：
英子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
ａ、把想對英子說的話寫下來。
ｂ、分男、女生讀第四自然段。
ｃ、放錄音。
ｄ、你們又想用這掌聲告訴英子什麼？
３、讀讀課文第四自然段，瞭解掌聲給英子帶來的巨大變化。
四、悟真情，昇華情感
１、現在的英子自信而又開朗，而這一切歸功於那兩次熱烈持久的掌聲。
這掌聲給了英子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、感悟掌聲的真諦，其實，愛的表達方式有許許多多，拿起筆把心中涌起的話語記錄下來：
愛是什麼？
愛是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
出示：
只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
（音樂響起。）
三年級語文上冊《掌聲》的教學設計 篇9
教學目標：
1．認識本課的生字、詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學課時：一課時
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入（師在歌曲小學語文課文《掌聲響起來》中導入：）
在我們的生活中，相信每個人都聽到過掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當掌聲響起的時候，你的心情怎樣？今天，我們就來學習一篇與此有關的課文小學語文課文《掌聲》。（師板書課題，學生齊讀課題。）
二、初讀感知
學生自讀課文，說說你讀懂了什麼？
在學生說的過程中，教師相機引導學生理解課文。
如：文中共寫了幾次掌聲？誰給誰掌聲？英子在掌聲前後有什麼變化？（板書：憂鬱——快樂，齊讀英子的來信）爲什麼會產生這些變化？
三、悟讀課文
（一）重點語句：
1．“就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲裏，我們看到，英子的淚水流了下來。”
（師：英子在經過一番思想鬥爭後終於走向講臺，這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。）
2．“故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。”
（師：英子在掌聲的激勵下，發揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵之外，還有讚揚。）
（二）重點體會：
1．這兩次掌聲有什麼不同？指導朗讀。
2．從這兩次掌聲中，你體會到了什麼？（愛）齊讀第3自然段。
3．說一說：在我們的生活中，愛還可以怎樣表達？
4．課件播放抗洪搶險畫面，說說你從中又體會到了什麼？（引導學生體會愛）
師：英勇的人民解放軍戰士，他們不顧自己的安危，去保護祖國人民的生命安全。這也是一種愛，一種更高尚的愛。我們只有先愛自己，纔會懂得去愛別人；只有愛自己的小家，纔會去愛我們的祖國這個大家庭。
四、情感昇華
1．配樂朗讀一首小詩，昇華情感。
2．在歌曲《愛的奉獻》中結束。
師：一個小小的鼓勵，一份微薄的愛心可以改變一個人的一生，給人以陽光般的溫暖，給人以永生的快樂。同學們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂鬱，走向充滿希望和歡樂的生活，在愛的溫暖中快樂地成長。愛，是無私的；愛，更是一種力量，讓世間每一個人的生活變得美好。
三年級語文上冊《掌聲》的教學設計 篇10
一、激趣導入
1、 課前放音樂，多麼熟悉的歌曲，大家都知道這是《愛的奉獻》，那麼同學們知道什麼是愛嗎？（學生3-4個）你們對愛都有着不同的體會，是呀！愛是給公共汽車上的老奶奶讓座，愛是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶，愛是向有困難同學伸出友愛之手，愛還可以怎樣表達呢？這節課我們就在掌聲裏體會這篇課文當中深深的愛。
2、 按一下大屏幕，齊讀課題。
3、 看到這你有什麼問題嗎？
4、 那好，同學們有這麼多問題，相信你們讀了課文就會找到答案了，快去讀讀吧！
二、 團結合作，讀中感悟
1、 誰願意來說說你讀懂了什麼？
2、 你們說得很對，英子是一個自卑、膽小的人，有一天……。發生了什麼事呢？
3、 彙報
4、 對，同學們給了英子兩次掌聲，是爲什麼呢？你從兩次掌聲裏有什麼體會呢，認真讀一讀課文，然後把你的體會在小組內說一說。
5、 學生通過讀文、找詞、談感受，與此同時追問，如果你是英子你會怎樣想。
6、 我們就帶着英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀（指名、齊讀）
7、 對呀！那麼下面就讓我們來體會這熱烈而持久的掌聲，這兩小組的同學讀一讀，感受一下那熱烈而持久的掌聲，另外 兩個小組請你們爲英子的勇氣響起那熱烈而持久的掌聲。
8、 同學們聽到這樣熱烈而持久的掌聲，此時此刻，如果你是英子的話你會怎麼想。
9、 是呀！這掌聲裏充滿了同學對英子的鼓勵，這掌聲時充滿了同學對英子的信任。與此同時，英子的心裏也充滿了同學們的無限感激。
10、 這是同學們送給英子的第二次掌聲，那麼第二次掌聲中你又能體會出什麼呢？請其它小組繼續彙報。
11、 對呀！這一次同學們情不自禁地把讚揚的掌聲送給了英子，那就讓女同學試着讀一讀，男同學響起那讚揚的掌聲。
12、 師：從那以後，英子就象變了一個人似的，她變成了什麼樣子？
三、昇華感情
1、 英子的變化真大呀！是什麼力量讓英子有了這麼大的轉變，是掌聲、是愛、拉近了心的距離，是掌聲、是愛給了英子巨大的鼓勵，讓英子勇敢地笑對人生。
2、 同學們，你們知道嗎？愛在我們生活中無處不在。
2、 希望同學們都來做傳播愛的使者，在生活中的每個角落，播灑愛的種子，讓愛滋潤每個人的心甜。
反思：愛，對於現在孩子說，並不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛，卻從末體會到向別人付出愛也是一種快樂和幸福。本文就是通過同學們向英子獻出愛，這愛改變了英子，使英子笑對人生。文章很感人。因此，通過本文的學習，我主要是讓學生在文中體會同學們對英了的愛，和英子對同學的感激之情。不僅要把一節語文課上好，還要讓學生從中受到更爲深刻的思想教育。
三年級語文上冊《掌聲》的教學設計 篇11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前後的變化以及掌聲的內在含義。
課前談話
1、孩子們，今天來聽課的老師真多，你們用什麼來歡迎老師們呢？
2、掌聲這麼熱烈，真是一羣熱情好客的孩子。這麼多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？
3、好啊，這麼自信，不過，李老師有點兒緊張，你們怎麼鼓勵我呢？
4、謝謝同學們的支持。你們是想用掌聲告訴我什麼呢？
教學過程：
一、導入新課
1、今天這節課我們繼續學習小學語文課文《掌聲》這一課，齊讀課題。
2、掌聲代表着歡迎，飽含着鼓勵，它還改變了課文中小英的生活。下面就讓我們一起走進小英的生活，看看從前的她是個什麼樣的孩子。
二、前後對照，感受小英變化
1、讀第一自然段。
（1）自讀第一自然段。
（2）從前的小英是個什麼樣的孩子？你從哪些語句感受到的？
指名回答並板書：孤獨、自卑、憂鬱、沉默
提示：“總是”是什麼意思？“默默地”說明了什麼？爲什麼她不願意讓人看到她走路的樣子？
（3）看來，同學們都很理解小英。那時的她不愛說話，默默無聞，多麼可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？
（4）指名讀。
過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現在的小英。
2、讀第5自然段。
（1）自讀第5自然段。思考：現在的小英有了什麼樣的變化？
（2）交流：現在的小英有了什麼樣的變化？
（3）現在的小英是個什麼樣的孩子呢？
指名回答並板書：活潑、開朗、自信
（4）真替小英的變化感到高興呀，來，讓我們高興地來讀一讀這段話。
（5）生齊讀。
（6）小英前後發生了這麼大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
3、現在的小英和從前判若兩人，讀到這兒，我們心中一定有一個大大的問號，是什麼呢？（小英爲什麼有這麼大的變化？）
（1）你認爲是什麼原因？（掌聲）你呢？大家同意嗎？
（2）你能從課文中找出根據來嗎？
（課件出示來信）“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”
自讀小英的來信，說說你從中體會到了什麼？
過渡：掌聲真的擁有這麼神奇的力量嗎？讓我們一起回到那次難忘的演講課上。
三、感悟重點，領會掌聲內涵
1、自由讀課文2－4自然段，思考：在那次演講課上，小英一共得到了幾次掌聲？用波浪線劃出描寫掌聲的句子。同學們想通過掌聲告訴小英什麼？小英聽懂了嗎？
2、小英一共得到了幾次掌聲？
3、誰來說說第一次掌聲
出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
（1）“驟然間”是什麼意思？
（2）“熱烈、持久”分別形容什麼？
（3）好的，你們現在就是小英的同學，老師是小英，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們是想通過掌聲告訴我什麼呢？
老師聽出來了，你們的掌聲其實是對小英的——鼓勵（板書）
（4）小英聽懂了嗎？你從哪裏看出來的？小英爲什麼感動的留下了眼淚？
（5）小英原來可能是怎樣想的呢？請大家讀讀上文，根據小英動作、神態的句子猜測一下，同桌也可以商量商量。
提示：
“猶豫”是什麼意思？（拿不定主意）小英猶豫什麼？（上去還是不上去）小英這時小英會怎樣怎樣想呢？（不上去吧，會……上去吧，我這樣子肯定會……）真是進退兩難呀！
（6）可是結果呢，正好跟她想的相反，班上的同學不但沒有向她擔心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——給了她熱烈、持久的掌聲，面對此情此景，她感動得流下了眼淚。
（7）誰來讀好這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來。
（8）齊讀。
4、第二次掌聲是在什麼情況下響起的？誰來讀一下描寫第二次掌聲的句子。
出示：當她結束演講的時候，班裏又響起了經久不息的掌聲。
（1）什麼叫“經久不息”？“息”是什麼意思？
（2）“經久不息”的掌聲響起來！
這一次你們想通過掌聲對小英說什麼呢？
同學們這次的掌聲其實是對小英的——讚美、誇獎、表揚、敬佩
（3）小英聽懂了嗎？“深深地鞠了一躬”表示什麼？從“微笑”這個詞你能體會到小英當時內心的想法嗎？她會想：“”
（4）是啊，多麼可愛的同學，多麼美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含誇獎的掌聲使小英從一個憂鬱孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，讓我們再一起來讀一讀2－4自然段，體會一下這掌聲的無窮魅力吧！
生齊讀。
5、是啊，掌聲使小英不再自卑，掌聲使小英和同學們的心緊緊的連在了一起，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——
來，咱們一起再次走進小英的內心世界，來讀一讀她的這封感人的來信吧！
齊讀來信。
過渡：看了小英的來信，作者也爲之動容，寫下了一段感人肺腑的話。
四、總結昇華，讀背作者感想
出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
1、生齊讀。
2、讀到這裏，相信大家對掌聲的意思一定有了新的理解，在這裏，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什麼？（對人的鼓勵、讚揚、尊重、關心）
你是怎樣理解這段話的？
3、說得真好呀，人人都需要這充滿愛的掌聲，一個甜甜的微笑，一個讚許的眼神，一句溫馨的話語，都可能給人帶來無窮的力量。讓我們敞開心扉把掌聲獻給別人，同時也要珍惜別人的掌聲！
4、最後，老師想送給大家一首歌，——小學語文課文《掌聲響起來》，希望大家能時常響起你們的掌聲，獻出你們的愛心，讓世界變得更美好。
5、同學們今天上課表現太棒了，讓我們爲自己今天出色的表現鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給後面的聽課老師吧！
三年級語文上冊《掌聲》的教學設計 篇12
一、複習導入
談話：小朋友們，歡迎錢老師來給大家上課嗎？怎麼表示啊？（學生鼓掌）在學習、生活中，掌聲除了表示歡迎，還能表示什麼？相信通過今天的學習，大家對掌聲會有更深的感悟。
把課題讀好了——齊讀課題
1、還記得這些詞語嗎？你會讀嗎？
課件出示： 憂鬱 猶豫 漸漸平息
講述 交談 經久不息
2、我這還有幾個短語呢！誰會讀？
出示：落下了殘疾 剛調來的 變了個人似的
（正音 落、調、似的）
3、課文寫誰給誰掌聲，結果怎麼樣？誰能用一句話來說說。
4、這一節課，讓我們繼續走近這篇課文的主要人物，我們的同齡人——（小英）
二、前後對比，感受小英變化
1、通過第一自然段【出示】的學習，你知道小英曾經是一個怎樣的小姑娘呢？板書：自卑
讓我們通過朗讀再來體會小英曾經的心理，齊讀。
2、過渡：多麼可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變後的小英。請同學們打開書本，自由讀讀第五自然段。
【出示】說也奇怪，從那次演講以後，小英像變了一個人似的。她不再憂鬱，開始和同學們一起交談、遊戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……
3、小英和以前相比有哪些變化呢？ （“一起交談、遊戲”，“甚至”） 師：真“像變了一個人似的”
現在的小英變得怎樣了？（活潑、開朗、自信）板書：自信
4、結尾處有個省略號，想象一下小英還可能有哪些變化。
5、看到小英有這麼大的變化，大家的心情怎樣？（真替小英的變化感到高興呀），就讓我們高興地來讀讀第5段吧，讀出小英的自信！
6、小英爲什麼會有這麼大的變化？想知道答案嗎？課文第六自然段會告訴你的。生自讀。
7、指名回答。（是掌聲讓小英有這麼大的變化）
再來讀讀小英的來信，我們還能從中知道些什麼？
【出示】“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”
點撥：從哪些地方看出小英已經鼓起了生活的勇氣？你能聯繫第五自然段說說嗎？
“永遠”到底有多遠？（一輩子）
小結：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能讀好小英的這封飽含感激之情的來信嗎？生練讀，指名，齊讀。
8、過渡：掌聲竟會有這麼神奇的作用！使小英從自卑走向了自信，（點板書），就讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點，領會掌聲內涵
（一）用你喜歡的方式讀讀2～4自然段，找找同學們給了小英幾次掌聲？分別是在什麼時候響起的。用“ ”劃出有關描寫掌聲的句子。
交流：兩次（演講前和演講後）
出示兩次掌聲的句子，讀一遍。
（二）第一次：驟然間、熱烈、持久
1、在演講前，同學們爲什麼要給小英掌聲呢？再讀2～4自然段，用“～～～”劃出有關描寫小英在演講前表現的句子，讀讀。
2、交流：
【出示】
輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。
（1）誰來讀第一段話？ 指名。
這是個怎樣的小姑娘？（自卑）哪些詞語體會到的？
小英爲什麼立刻把頭低了下去？齊讀。
（2）自由讀第二段話，想想你讀懂了怎樣的小英。（自卑） 哪兒感受到的？
“猶豫”是什麼意思？（拿不定主意）小英猶豫什麼？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）爲什麼？小英能不上去嗎？（不能）爲什麼？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多麼的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終於——（引讀）。
是啊，同學們已經走進了小英的心裏，關注着她。這關注的目光裏包含着什麼？（支持、鼓勵、期待）
3、小英終於走上了講臺，教室裏驟然間響起了什麼？（師帶領鼓掌：熱烈、持久）如果你是小英的同學，想通過掌聲告訴小英什麼呢？（板書：鼓勵）
師：是啊，小英需要掌聲，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，我們不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
4、小英聽懂同學們的掌聲了嗎？（小英感動得流下了眼淚）
她的心裏會想些什麼？
小結：看來小英真是懂得珍惜同學們給她的掌聲。
5、誰來讀第一次掌聲？把你想說的話通過掌聲表達出來!
生讀第一次掌聲。
（三）第二次：經久不息
1、爲什麼在演講結束後，同學們又給小英送去了掌聲呢？
【出示】掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。
2、當小英結束了演講的時候，大家又給了她經久不息的掌聲。
“經久不息”是什麼意思？
如果此時我們就在演講的現場，你想把經久不息的掌聲送給小英嗎？（師帶領鼓掌）
你又想通過掌聲告訴小英什麼？
（板書：讚美）
3、聽到同學們的第二次掌聲，無數的話語在小英的心頭滾動，她想說些什麼呢？（生自由說）
於是小英把這千言萬語化作了——
【出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲裏微笑着走下講臺。
（四）是掌聲給了小英尊重、鼓勵、讚美，是同學們的掌聲給了小英生活的勇氣；當然，小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本，齊讀第4小節，把同學們的鼓勵、小英的感激之情融匯在這段文字中。
四、引導說話，讀背作者感想
1、剛纔同學們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英，（板書：箭頭）使她從自卑逐步走向了自信。學到這兒，你想說些什麼呀？
2、小朋友們，你們得到過掌聲嗎？那你們給過別人掌聲嗎？
3、播放《掌聲響起來》，教師深情地讀：
【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
4、通過這節課的學習，你讀懂掌聲了嗎？
這掌聲除了表示歡迎，還表示什麼呢？（關愛、幫助、支持、鼓勵、表揚……） 板書：（……）
是呀，每一個人都可能會遇到困境，當別人需要你掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
把這句話牢牢地記在心裏。
5、老師建議大家課後做好這兩件事。
（1）背誦並抄寫課文最後一個自然段。
（2）給班級裏的一位同學或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或給他（她）一次幫助。
6、同學們今天上課的表現真棒，老師要把掌聲送給你們（師鼓掌）。
附板書： 掌 聲
自卑 自信
鼓勵
讚美
