全神貫注教學設計（精選6篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的全神貫注教學設計（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

全神貫注教學設計 篇1

課前積累：

老師知道咱們班的孩子們都特別注重積累，考考你們，敢不敢接受老師的挑戰？你們積累了哪些描寫人物做事專心的四字詞語呢？

真是英雄之見略同，老師積累的詞語有些和你們一樣呢，我們一起來讀一讀吧！

（出示）課前積累：

一心一意 屏息凝神 聚精會神 專心致志 目不轉睛

目不斜視 苦思冥想 全心全意 一絲不苟 精益求精

【教學目標】

1、學會本課生字新詞，理解課文內容，感悟“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”的道理。

2、通過閱讀課文，認識文本寫好人物動作神態的方法“觀察+聯想”，並拓展練筆，實踐運用。

【重點難點】

認識並強化文本寫好人物動作神態的方法“觀察+聯想”，拓展練筆，實踐運用。

【教學準備】

蒐集羅丹的資料，製作多媒體課件。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、談話導入，初識人物

同學們，我們來看兩段資料。

（出示第一段文字資料）請大家快速默讀，資料中的這個人給你留下了什麼印象？

他5歲上學，開始成績中上，後來成績越來越差，經常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。

誰來交流？（指名學生交流）

（出示第二段文字資料）繼續看第二段資料，其中的主人公又給你留下什麼印象？

他是法國最著名的雕塑家，一生創作了許多優秀作品，他的雕塑神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大的影響。

哪位同學來說？（指名回答）

如果老師告訴你，這兩段話的主人公是同一個人，你相信嗎？

事實不容更改，這兩段話介紹的的確實是同一個人，他就是我們今天要學習的主人公——羅丹。

請同學們打開課本151頁，默讀資料袋。

羅丹家境貧窮，自幼喜愛美術，其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下，父親不得不同意將他送進巴黎美術工藝學校，學習期間，他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫，可苦於買不起油畫顏料，只好改到了雕塑班，後來也取得了很高的藝術成就，那麼羅丹成功的祕訣是什麼呢？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，感受他的全神貫注。

板書課題——全神貫注。（提醒神是示字旁，貫的筆順）

二、初讀感知，檢測預習

1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢測詞語

第一組：吱吱響 嘰哩咕嚕

這些都是模仿聲音的詞語，叫擬聲詞，誰還能說出兩個擬聲詞？

第二組：邀請 摯友 上鎖 誕生 塑像 癡癡地笑 儀態端莊 莫名其妙

自由練讀、齊讀、開火車讀

理解“摯友”，什麼樣的朋友叫摯友呢？（關係很好的朋友）誰還能給“摯”組詞？

3、概括內容

讀過課文，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）

你能圍繞課題，用上這兩個主人公的名字說一說課文的主要內容嗎？

有時候，圍繞課題擴展開來也是概括課文內容的一種方法。

三、研讀課文學習表達

（一）瀏覽課文理清脈絡

接下來請大家快速瀏覽課文，看看哪些段落是寫茨威格在羅丹工作室的見聞？哪些段落又是寫茨威格的感受呢？

板書：見聞（1--4）||感受（5）

（二）批註品悟研讀寫法

文章着力塑造的人物形象是誰呢？——羅丹,我們知道寫人的文章一般是通過哪些描寫方法來刻畫人物形象的呢？（出示：動作、語言、神態、外貌、心理描寫）

在這篇課文中，作者又是通過什麼方法來刻畫人物形象的呢？請大家默讀1——4自然段，找出描寫羅丹的句子，想想屬於什麼描寫，並批註從中你體會到了羅丹的什麼特點？

1.學生默讀批註。

2.交流反饋。

學生彙報：

預設一：羅丹自己端詳一陣，卻皺着眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

生談體會，（神態、語言、動作描寫）

結合學生的回答，老師適時點評：你從中體會到羅丹的精益求精，讀出了文字背後的含義，你真會讀書！

會閱讀的孩子還會留意文中的兩個省略號，你又能從中體會到什麼呢？（羅丹正在觀察、思考）

預設二：只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越幹越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——

（這是對羅丹的動作和神態的描寫，要讓學生充分地交流自己的意見，從中體會到羅丹的全神貫注，忘我工作，至少提問3名學生，並相機板書：動作神態)

指名讀:同學們，文字是有畫面感的，誰來讀一讀這段話，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。

齊讀：來，我們一齊來讀一讀，再次感受羅丹修改女像時的忘我專注。

（出示紅黑字體相間的本段內容)

同學們，仔細看大屏幕上的內容，你們有什麼發現？（指名學生回答，答不出時老師再引導）

老師：你們有一雙善於發現的眼睛，黑色的內容寫的是觀察到的，紅色的內容寫的是聯想到的，如果把聯想到的內容去掉，（出示沒有聯想的文段）有什麼不同？

（指名學生回答）

寫好動作、神態的方法有很多，在觀察的基礎上加以合理的聯想就是一種很好的方法。（板書：觀察+聯想）

像這種寫法在第31課《魚游到了紙上》也出現了：

（出示）他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。

你們能不能找出描寫聾啞青年畫畫的句子中，哪些是作者觀察到的？哪些是他的聯想呢？

要想把人物的動作、神態寫得更加生動具體，我們就可以用觀察加聯想的方法，我們試着練習一下吧！

只見他雙手捧書，目光深深地被書中的文字吸引着，（ ），忽然眉頭緊鎖，（ ），兩顆淚珠悄悄地從他的腮邊滑落，（ ）。

預設三：在第三第四自然段，同樣有對羅丹的描寫

直接出示：

羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。

羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲!你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”

我們來讀一讀，你想說什麼？

3.感悟昇華

作者通過語言、動作、神態等描寫，讓我們瞭解了一個全神貫注、一絲不苟、精益求精的羅丹。也正因爲羅丹對自己作品的精益求精，工作的全神貫注，才使得在一旁親眼目睹並感受了一下午的茨威格發出了這樣的感慨：

（生齊讀）那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因爲從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

同學們，讀着這段話，你有什麼疑問嗎？

誰來幫他解答？

據說茨威格在當時已經是小有名氣的作家，他認爲沒有幾個人值得他學習了，但他看了羅丹全神貫注地投入工作之後，很慚愧。回去之後，發奮寫作，後來成爲世界最著名的傳記作家。因爲這個下午使得茨威格懂得：

生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

羅丹能夠成爲著名的雕塑家，是因爲他深深懂得：

生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

你們看——（出示羅丹的雕塑作品）

羅丹之所以取得這麼大的成就，就是因爲他——（老師指課題）全神貫注。全神貫注是我們做好每一件事的重要因素，就讓我們永遠記住這句話——

齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

這節課大家忘我地學習，也忘記了時間，用行動對“全神貫注”做了最美的詮釋，爲你們點一個大大的贊。下課！

板書：

30*全神貫注

見聞 || 感受

（1--4）（5）

動作、神態：觀察+聯想

全神貫注教學設計 篇2

課前積累：

老師知道咱們班的孩子們都特別注重積累，考考你們，敢不敢接受老師的挑戰？你們積累了哪些描寫人物做事專心的四字詞語呢？

真是英雄之見略同，老師積累的詞語有些和你們一樣呢，我們一起來讀一讀吧！

（出示）課前積累：

一心一意 屏息凝神 聚精會神 專心致志 目不轉睛

目不斜視 苦思冥想 全心全意 一絲不苟 精益求精

【教學目標】

1、學會本課生字新詞，理解課文內容，感悟“人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”的道理。

2、通過閱讀課文，認識文本寫好人物動作神態的方法“觀察+聯想”，並拓展練筆，實踐運用。

【重點難點】

認識並強化文本寫好人物動作神態的方法“觀察+聯想”，拓展練筆，實踐運用。

【教學準備】

蒐集羅丹的資料，製作多媒體課件。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、談話導入，初識人物

同學們，我們來看兩段資料。

（出示第一段文字資料）請大家快速默讀，資料中的這個人給你留下了什麼印象？

他5歲上學，開始成績中上，後來成績越來越差，經常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。

誰來交流？（指名學生交流）

（出示第二段文字資料）繼續看第二段資料，其中的主人公又給你留下什麼印象？

他是法國最著名的雕塑家，一生創作了許多優秀作品，他的雕塑神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大的影響。

哪位同學來說？（指名回答）

如果老師告訴你，這兩段話的主人公是同一個人，你相信嗎？

事實不容更改，這兩段話介紹的的確實是同一個人，他就是我們今天要學習的主人公——羅丹。

請同學們打開課本151頁，默讀資料袋。

羅丹家境貧窮，自幼喜愛美術，其它功課卻很糟糕。在姐姐的大力支持下，父親不得不同意將他送進巴黎美術工藝學校，學習期間，他常常去盧浮宮臨摹大師的名畫，可苦於買不起油畫顏料，只好改到了雕塑班，後來也取得了很高的藝術成就，那麼羅丹成功的祕訣是什麼呢？今天就讓我們跟隨羅丹的摯友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，感受他的全神貫注。

板書課題——全神貫注。（提醒神是示字旁，貫的筆順）

二、初讀感知，檢測預習

1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢測詞語

第一組：吱吱響 嘰哩咕嚕

這些都是模仿聲音的詞語，叫擬聲詞，誰還能說出兩個擬聲詞？

第二組：邀請 摯友 上鎖 誕生 塑像 癡癡地笑 儀態端莊 莫名其妙

自由練讀、齊讀、開火車讀

理解“摯友”，什麼樣的朋友叫摯友呢？（關係很好的朋友）誰還能給“摯”組詞？

3、概括內容

讀過課文，大家知道文章的主人公分別是——羅丹和斯蒂芬·茨威格。（練讀斯蒂芬·茨威格的名字）

你能圍繞課題，用上這兩個主人公的名字說一說課文的主要內容嗎？

有時候，圍繞課題擴展開來也是概括課文內容的一種方法。

三、研讀課文學習表達

（一）瀏覽課文理清脈絡

接下來請大家快速瀏覽課文，看看哪些段落是寫茨威格在羅丹工作室的見聞？哪些段落又是寫茨威格的感受呢？

（二）批註品悟研讀寫法

文章着力塑造的人物形象是誰呢？——羅丹，我們知道寫人的文章一般是通過哪些描寫方法來刻畫人物形象的呢？（出示：動作、語言、神態、外貌、心理描寫）

在這篇課文中，作者又是通過什麼方法來刻畫人物形象的呢？請大家默讀1——4自然段，找出描寫羅丹的句子，想想屬於什麼描寫，並批註從中你體會到了羅丹的什麼特點？

1、學生默讀批註。

2、交流反饋。

學生彙報：

預設一：羅丹自己端詳一陣，卻皺着眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

生談體會，（神態、語言、動作描寫）

結合學生的回答，老師適時點評：你從中體會到羅丹的精益求精，讀出了文字背後的含義，你真會讀書！

會閱讀的孩子還會留意文中的兩個省略號，你又能從中體會到什麼呢？（羅丹正在觀察、思考）

預設二：只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越幹越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——

（這是對羅丹的動作和神態的描寫，要讓學生充分地交流自己的意見，從中體會到羅丹的全神貫注，忘我工作，至少提問3名學生，並相機板書：動作神態）

指名讀：同學們，文字是有畫面感的，誰來讀一讀這段話，把我們也帶到羅丹的工作室去親眼目睹他修改女像的全神貫注。

齊讀：來，我們一齊來讀一讀，再次感受羅丹修改女像時的忘我專注。

（出示紅黑字體相間的本段內容）

同學們，仔細看大屏幕上的內容，你們有什麼發現？（指名學生回答，答不出時老師再引導）

老師：你們有一雙善於發現的眼睛，黑色的內容寫的是觀察到的，紅色的內容寫的是聯想到的，如果把聯想到的內容去掉，（出示沒有聯想的文段）有什麼不同？

（指名學生回答）

寫好動作、神態的方法有很多，在觀察的基礎上加以合理的聯想就是一種很好的方法。（板書：觀察+聯想）

像這種寫法在第31課《魚游到了紙上》也出現了：

（出示）他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。

你們能不能找出描寫聾啞青年畫畫的句子中，哪些是作者觀察到的？哪些是他的聯想呢？

要想把人物的動作、神態寫得更加生動具體，我們就可以用觀察加聯想的方法，我們試着練習一下吧！

只見他雙手捧書，目光深深地被書中的文字吸引着，（ ），忽然眉頭緊鎖，（ ），兩顆淚珠悄悄地從他的.腮邊滑落，（ ）。

預設三：在第三第四自然段，同樣有對羅丹的描寫

直接出示：

羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。

羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”

我們來讀一讀，你想說什麼？

3、感悟昇華

作者通過語言、動作、神態等描寫，讓我們瞭解了一個全神貫注、一絲不苟、精益求精的羅丹。也正因爲羅丹對自己作品的精益求精，工作的全神貫注，才使得在一旁親眼目睹並感受了一下午的茨威格發出了這樣的感慨：

（生齊讀）那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因爲從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

同學們，讀着這段話，你有什麼疑問嗎？

誰來幫他解答？

據說茨威格在當時已經是小有名氣的作家，他認爲沒有幾個人值得他學習了，但他看了羅丹全神貫注地投入工作之後，很慚愧。回去之後，發奮寫作，後來成爲世界最著名的傳記作家。因爲這個下午使得茨威格懂得：

生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

羅丹能夠成爲著名的雕塑家，是因爲他深深懂得：

生齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

你們看——（出示羅丹的雕塑作品）

羅丹之所以取得這麼大的成就，就是因爲他——（老師指課題）全神貫注。全神貫注是我們做好每一件事的重要因素，就讓我們永遠記住這句話——

齊讀：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

這節課大家忘我地學習，也忘記了時間，用行動對“全神貫注”做了最美的詮釋，爲你們點一個大大的贊。下課！

板書：

30全神貫注

見聞 || 感受

動作、神態：觀察+聯想

全神貫注教學設計 篇3

【教學目標】

1、運用已學的閱讀方法，自讀課文，瞭解課文內容，體會“全神貫注”的意思。

2、理清文章條理。

3、學習作者刻畫的方法。

4、根據內容發表自己的見解。

【教學重點】

1、理解“全神貫注”的含義。

2、學習作者刻畫人物的方法。

【教學難點】

1、學習作者刻畫人物的方法。

2、根據內容發表自己的見解。

【訓練項目】

語言表達訓練。

【學習方式】

探究、合作。

【教具】

投影。

【課時】

1課時。

【教學過程】

一、導入

師：今天，我們來學習課文《全神貫注》，誰回憶一下我們學習略讀課文的方法。

生：

1、自讀課文，掃清字、詞障礙。

2、再讀課文，理清文章脈絡。

3、按照閱讀提示研讀課文。

4、小組交流、討論。

5、大組彙報。

二、按照學習方法，進行學習

三、(以小組爲單位)彙報學習情況

1、小組1：

讀課文，並講解不理解的詞義。

提醒易讀錯的字音和易寫錯的生字。

(其他小組進行補充。)

2、小組2：

理清課文脈絡：

參考答案：

(課文分三部分)

第一部分：(1、2)羅丹全神貫注修改自己已經完工的雕塑作品。

第二部分：(3、4)羅丹發現自己把茨威格忘在了一邊。

第三部分：(5)茨威格對這件事很有感觸。

(其他小組可以發表不同意見或補充。)

(小組討論時老師巡視，以上兩個問題，在小組內如能較好地解決，可不必在大組彙報。)

3、按照閱讀提示歸納成幾個問題理解課文內容：

(出示投影)

問題：

⑴介紹有關羅丹的資料。

⑵課文講了一件什麼事?

⑶畫出表現羅丹工作時全神貫注的句子，並學習作者刻畫人物的方法。(曲線部分由老師補充。)

⑷理解“全神貫注”和最後一段話的意思：

根據問題小組彙報。

參考答案：

⑴略。

⑵課文寫了茨威格親眼目睹了藝術大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。

⑶畫句子略：

作者通過人物的動作、神態來刻畫人物。

在彙報這部分時，老師引導：

①哪些句子是描寫動作的，哪些句子是描寫神態的?

②作者是怎樣刻畫人物全神貫注工作的樣子的?

⑷略。

四、根據我們所學的內容，請同學們自己設計板書，展示並評價

五、語言表達訓練

談談你對羅丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側面去談，鼓勵學生髮表獨立的見解。

作業：蒐集各人全神貫注做事的故事，召開故事會。

全神貫注教學設計 篇4

知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學習通過人 物言行等表現人物品質的寫法。

過程與方法：在自讀自悟的過程中，體會並學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

情感態度與價值觀：學習羅丹全神貫注的工作態度

教 學 重 點：

通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法

教學難點：

聯繫實際體會最後一段話的含義。

教學課時：

一課時。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激情導入

同學們，我們學習了伽利略在探求真理的過程中所表現出的執著、求實的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對羅丹有哪些瞭解呢？[學生簡介羅丹生平]今天我們學習的《全神貫注》這篇課文。這裏表現了羅丹怎樣的精神呢？齊讀課題。

二、初讀課文

1、請你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，聯繫上下文或藉助工具書理解詞義。

2、指名讀課文，思考：課文講了一件什麼事。

3、彙報主要內容

寫了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬.茨威格到家裏做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的事

三、再讀交流

1、哪裏最能表現羅丹的全神貫注？把有關的語句畫出來。

2、讀有關的句子，說說體會和感受

3、自瀆交流

4、彙報。

表現羅丹全神貫注工作的句子。

[1]、羅丹自己端詳一陣，……他立刻拿起抹刀，修改起來。

[茨威格已經拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿意，他仔細端詳着，還自言自語地找毛病，並馬上修改可見他認真、精益求精的工作態度。]

[2]、只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，……手不停地揮動……

[羅丹的工作太投入了，你看他上前、後退、嘰裏咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地揮動可見他已經達到忘我的地步，把全部情感融入其中。]想想他可能還會說什麼，做什麼，還會有什麼神態？[這樣更好點，這還不行，不錯，搖搖頭，滿意地笑……]

[3]、一刻鐘過去了，半個小時過去了，……重新把溼布披在塑像上。

[羅丹這麼長時間專注地投入工作，最後終於滿意，表現了他的全神貫注的工作精神。]

[4]、讀第三、四自然段：寫羅丹因爲太投入地工作，竟把自己的客人忘記了，體現了羅丹工作時的全神貫注。

[5]、那一天下午，我在羅丹工作室……就應該全神貫注。

[在學校可以學到很多知識，可在羅丹這裏他學到了要想做好工作的一種精神，那就是持之以恆、不懈追求、忘我投入。]

5羅丹認真執著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學習。請你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來體會。

四、總結拓展

1、學習了這篇課文之後，你有什麼收穫和體會，結合自己的實際談一談。

2、課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質表現出來的？

[1]、抓住語言、動作、神態。

[2]、運用比喻、聯想，使人物形象更突出。

[3]、詞語準確恰當。

3、小結：對呀，希望我們在學習羅丹精神的同時把作者的這種寫作方法運用到在以後的學習中。

全神貫注教學設計 篇5

師：老師給大家帶來了兩句名人名言，請看——（出示名人名言）。誰來自告奮勇讀第一句？

生：“書籍是人類進步的階梯。——高爾基”

師：讀得很好！這句名人名言在哪兒見過？

師：說得都對！關注生活、學會觀察，就能夠使人越來越聰明！因爲有一位名人這樣說——（出示名人名言）

請看：

“美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”誰來讀？

師：讀得很好！我們一起讀。

師：哪位同學知道這句名言是誰說的？

對於羅丹，你瞭解些什麼？請大家打開書本第126頁，閱讀“資料袋”。（教師巡視）

師：誰來說一說？

師：除了這些大家對羅丹還有哪些瞭解？

師：好，這節課，我們要學習法國大雕塑家羅丹和他的摯友之間發生地一件事。羅丹的摯友叫什麼？（出示：斯蒂芬·茨威格 摯友）

生：斯蒂芬·茨威格。

師：斯蒂芬·茨威格是什麼人？

生：是奧地利作家。

師：那麼，什麼叫摯友呢？

生：親密的朋友。

師：講得非常好，今天我們要學習法國大雕塑家羅丹和他親密的朋友奧地利作家斯蒂芬·茨威格之間發生的一件事。

請大家打開書本p124，今天我們學習26全神貫注（板課題）齊讀一次課題

師：誰來說說“全神貫注”是什麼意思？

生：指全部精神集中在一點，形容注意力高度集中。

師：誰能說說“全神貫注”的近義詞？“專心致志”“聚精會神”

師：大家看課題，上面有個星號，表示這是一篇——自讀課文。

學習自讀課文，我們先在做的是？

生：看自讀提示。

師：請大家默讀自讀提示，用筆劃出自讀提示中的要求。

生彙報

師：下面請大家自讀課文：

１、想想課文寫了一件什麼事？

用“ 全神貫注 ，結果 。”句式說一說。

２、找出具體描寫羅丹全神貫注工作的小節。

（學生自讀課文）

彙報。

師： 默讀第二段，你從哪些詞語感受到羅丹工作時是全神貫注的？

生：彙報

板書：一會兒、一會兒

好像、似乎

不停、越…越…

癡癡地、籲

師：再讀課文，體會寫法

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？

（動作、神態等）

師：羅丹這樣全神貫注地修改塑像真是到了忘我的境界，他把身邊的一切都忘了，包括他邀請回來做客的摯友？可從哪裏看出？

生：從他徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。

師：“徑自”是什麼意思？

生：自己自作主張。

師：羅丹是故意不理摯友嗎？

生；不是的，他是太專注，所以反摯友忘了。

師：那麼他的摯友茨威格有生他的氣嗎？

生；沒有。

師：爲什麼？從哪裏可看出？

生；最後一段。

（讀一次，理解最後一句話）

師：你是怎麼理解這段話的？

生彙報

師；那麼，在生活中你認爲有哪些事是值得你全神貫注地去做的？

生：讀書、寫字、做作業……

師：在課文中，除了羅丹“全神貫注”的精神值得我們學習，還有什麼美好品質值得你去學習，你從課文的哪裏感受到？

生：執著追求的品質。第一自然段中，已經是“傑作”了羅丹還要修改。

生；追求完美。女像已經很好了，羅丹還覺得不夠好。

……

師：同學們，羅丹之所以能成爲一位這麼出色的雕塑家，正是因爲他有“全神貫注”和“執著追求”的精神。希望同學們也努力向他學習。

課後反思：

《全神貫注》這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家裏做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態和動作的描寫，生動傳神，使我們如臨其境，如見其人，充分表現出了羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神。

我覺得略讀課文一般故事性強，文字淺顯，更能引起學生的閱讀興趣，便於閱讀和理解。所以我依據握略讀教學的特點，在課堂上，我採用了以下做法：

一、給充分時間，引導自讀自悟

略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質，在教材中安排略讀課文主要是引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法用於閱讀實踐，逐步培養學生獨立閱讀的能力。個體自讀、同伴交流是略讀課文學習的重要方式，教師只需在教學中給予學生適當的點撥指導，從而把更多的時間，更大的空間留給學生自己。在教學《全神貫注》時，我就給足學生充分的自主閱讀時間，引導學生初讀課文，讀通課文，接着讓學生默讀課文，又讓學生自由讀課文，劃出羅丹全神貫注的句子。在充分接觸文本的過程中，學生的感受也比較到位。

二、選準“感悟點”，做到“粗中有細”

略讀課文有着自身的教學任務和特點，不能夠面面俱到。但是略讀教學講究“簡”、“略”，並不是說就不需要有“精”、“細”的部分，最理想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有細。在《全神貫注》的教學中，我精心選擇了描寫羅丹神態、動作的句子，引導學生細細品讀、感悟、內化，使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取捨、有詳略的閱讀，在內容理解、情感薰陶、語言感悟與方法習得上達到比較理想的效果。

在教學中，我還存在以下的不足：1、時間掌握不夠好。開頭環節用的時間太長，導致後面的內容不夠時間完成。2、忽視了對羅丹“追求完美”的品質的感悟。在課堂上對羅丹做事全神貫注做了引導，給了很時間學生自讀自悟，但對羅丹的追求完美的品質卻忽略了。

全神貫注教學設計 篇6

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不苟的作風和全神貫注的精神。

3、學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。

二、教學重點：

1、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不苟的作風和全神貫注的精神。

2、學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。

三、教學過程：

一、名言導入，瞭解羅丹

同學們平時都積累了不少的名人名言，誰能來說幾句？（指名說）

老師這裏也有一句名人名言。

1、出示：對於我們的眼睛，這世界不是缺少美，而是缺少發現。——羅丹

那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因爲從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格

（1）齊讀。這兩句話一句是羅丹說的，一句是說羅丹的，你們瞭解羅丹嗎？去看看資料袋的內容，說說自己都知道了些什麼。

（2）、學生自由讀，說說自己獲得的信息。

２、你們可都會學習啊。其實，羅丹自己就是一個對藝術創作全神貫注的人，今天我們就一起走進創作作品中的羅丹。（板書：全神貫注，提醒“貫”的筆順。）請大家齊讀課題。（學生齊讀課題。）

師板課題：誰能說說怎樣叫“全神貫注”？

（二）初讀課文

1、接下來，我們就一起走進課文，去全神貫注地學習課文。注意讀準每個字的讀音,邊讀邊思考，這篇課文講了一件什麼事情？

2、學生交流：這篇課文講了一件什麼事情？誰能用一句話說一說，說的時候用上“全神貫注”這個詞語。

3、指名兩名學生用自己的話概括課文內容。

（教師引導：課文中又指的是誰在全神貫地幹什麼？誰能把這個詞擴充爲一句話？）“法國偉大的雕塑家羅丹正在全神貫注地修改女像”。

這不就是課文的主要內容了嘛.同學們，你們發現了沒有？擴充題目也是概括文章主要內容的一種好方法。

（三）研讀課文

1、“不動筆墨不讀書”，請大家快速默讀課文，畫出表現羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。

2、交流：你找到了哪些句子？（指名學生讀出來。）

3、研讀重點句子，體會人物精神：下面我們就一起來細細品味其中的一些句子。

句一：羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停的揮動……

（1）大家自己讀一讀。

（2）想想：他一會兒上前，一會兒後退，在幹什麼呢？

（3）想象一下：他會跟誰說話呢？說什麼悄悄話、爭吵些什麼呢？

（4）從這段話中，你體會到了什麼？

（5）你覺得應該怎樣讀出羅丹當時的樣子？你來試試。

誰來噹噹羅丹。（一生邊讀，另一生邊演。）

（6）多麼全神貫注的羅丹啊！讓我們一起有感情地朗讀。

（7）師引讀：一刻鐘過去了，只見羅丹……他越幹越有勁，情緒更加激動了。

半小時過去了，只見羅丹……他越幹越有勁，情緒更加激動了。

五十分鐘過去了，只見羅丹……他越幹越有勁，情緒更加激動了。

（8）聽着你們的朗讀，彷彿見到了當時的情形，這時候，羅丹想到旁邊的茨威格了嗎？羅丹這個時候已經——

句二：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了──大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像癡癡地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把溼布披在塑像上。

（1）一起讀讀這個句子。

（2）這個句子中有兩個字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子，請你找出來。

（3）什麼是“醉”？你能用帶有“醉”字的詞來形容羅丹的工作狀態麼？（沉醉、陶醉、醉心於……如癡如醉）

什麼是“癡”？

（4）像喝醉了酒一樣，癡癡地，這就是“如醉如癡”（板書：如醉如癡）。羅丹修改自己的作品已經如醉如癡了，從這裏，你體會到了什麼？

（5）是啊，（補充說話）這個時候，他忘記了 ，忘記了 ，忘記了 ，好像整個世界都已經消失了，只剩下 。

（6）就讓我們再如癡如醉地讀一讀吧。

句三：羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪。”

（1）“猛然”是什麼意思？能去掉嗎？（速度很快，好像一下子醒來似的）“哎喲”應該是怎樣發出的？日常生活中，你有類似的經歷嗎？帶着這種心情，來讀讀。你的眼前，出現了怎樣的羅丹啊？

3、學習第一自然段，體會羅丹的精益求精

（1）這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎麼樣？請大家快速瀏覽課文第一段，找到一個詞語來說一說。

（2）既是一件傑作，羅丹爲什麼還說有毛病，還要修改？

（3）從這裏你又體會到了什麼？（板書：精益求精）

（4）羅丹，僅僅對這件作品這麼全神貫注，精益求精嗎？（不是的）

是呀，對一件作品，羅丹是這麼全神貫注，精益求精的。

對五件作品，羅丹還是這麼全神貫注，精益求精的。

對50件作品，羅丹仍然這麼全神貫注，精益求精的。

對每一件作品，羅丹仍然這麼全神貫注，精益求精的。

4、體會茨威格的話

（1）是啊，正是因爲羅丹對自己的每件創作都精益求精，永不滿足，全神貫注，所以，茨威格被羅丹遺忘，他不僅沒有責怪，反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹，他覺得自己從羅丹身上學到了很多。

（2）（出示：“那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因爲從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”）齊讀這段話。

（3）茨威格到底學到了什麼？你又學到了什麼？請寫下來吧！並簽上你的大名。（這是你的名言，請署名）

（4）茨威格說得多好啊！我真想把它作爲一句名言積累下來（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。——茨威格），通過學習課文，我自己也寫了一句屬於我自己的名言：（出示：一絲不苟，全神貫注，就一定能成功。——葉海奴）請大家一起讀讀茨威格和葉老師的名言。

請大家也試着寫一寫自己通過學習課文獲得的感受，那也可以成爲你自己的名言呢！

四、收集資料，課外延伸

1、收集羅丹的故事或作品資料與同學們分享。