四年級下冊語文《母雞》教學設計(通用12篇)
作爲一名老師,可能需要進行教學設計編寫工作,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢?下面是小編收集整理的四年級下冊語文《母雞》教學設計,希望能夠幫助到大家。
四年級下冊語文《母雞》教學設計 篇1
教學目標:
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作爲一個母親的形象,體會母愛的偉大。
教學重難點:
有感情地朗讀課文,重點感受母雞作爲一個母親的形象,體會母愛的偉大。
教學過程:
一、導入新課
貓是一種很平常的小動物,可是在熱愛生活的老舍先生看來,卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那麼,老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢?這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、學習課文
1、默讀課文
要求:圈出生字新詞,多讀幾遍。
標出自然段的序號。
思考:
(1)作者筆下的母雞給你留下了什麼印象?
(2)想想作者對母雞的態度前後發生爲什麼了變化?(討厭—尊敬)
小結:哪些自然段是寫作者討厭母雞的?(1——3段)哪些是寫尊敬母雞的自然段?(5——10段)
3、反饋交流相機板書
過渡:爲什麼作者會討厭這隻母雞,你從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。
4、學習1—3段
a、根據學生的回答相機點撥,深化認識:
抓住:顫顫巍巍、如怨如訴,體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠,體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用誇張的手法體現母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過渡:作者既然那麼討厭母雞,後來爲什麼改變了對母雞的態度,你找到了祕密了嗎?
5、學習4—10自然段
a、要求:自讀用筆畫一畫,這些語句中體現了母雞什麼樣的魅力與情懷?
b、相機點撥並想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦:
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?
小雞躲在媽媽的懷抱裏會說些什麼?
三、昇華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時還僅僅是喜歡那麼簡單嗎?(敬佩地讀)
難怪作者會這樣的讚歎道:讀,第九段。
b、作者僅僅是在讚美雞媽媽嗎?(歌頌了母親的偉大、無私)
帶着對母愛的崇敬,讀。
四、總結寫法
比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什麼特點?
(1)結構清晰。《貓》寫貓性格古怪和淘氣可愛,由兩部分夠成。《母雞》明顯分爲母雞孵出小雞前後兩部分。
(2)敘述動物的特點,採取總分段式。如寫貓,先寫“貓的性格實在有些古怪”,再寫它的表現;寫母雞,先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三方面。
(3)表現動物特點:作者用事實說話,對點滴小事進行具體的描寫說明。
(4)情感表達:《貓》始終是一種喜愛之情;《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前後對比加深對母愛的讚頌。
(5)語言運用:語言生活化、口語化。
拓展延伸
同學們也有自己的媽媽,你的媽媽平時是怎麼關愛你的?點滴之恩,當涌泉相報,把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因爲時間的關係,我們不可能把所有的話都在這一一地說出來,今天是放學回家的時候,老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話,記住:母愛是世界上最偉大的力量!
板書設計
負責
無病呻吟
慈愛
偉大
16
母雞——討厭
欺軟怕硬——尊敬
勇敢
英雄
發狂炫耀
辛苦
“母愛”是一個永恆的主題,從古到今人們對於她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》,老舍的另一篇佳作,通過描寫對母雞看法的變化,表達了作者對母愛的讚頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中,緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡,學生的學習目標進一步的被明朗,學便有了針對性。文章的佈局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時,放在了整個文本的大背景去體驗,這事實上也是作者寫作手法的體現:欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環節的處理上無過分的張揚,爲體驗後面的主情感“母愛”埋下了伏筆,並進一以貫之。最後讓學生在“品析詞句,體會情感”的學法指導下,在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景,層層推進,勾起對“母愛”的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氛圍有待進一步的思考,過於沉重的表情抑制了學生思維的火花;由於讓學生回答問題時過於猶豫,延誤了時間顯得有些拖沓;朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。
四年級下冊語文《母雞》教學設計 篇2
【學習目標】
1、認識生字詞
2、有感情地朗讀課文,感受作者對母雞的感情變化。
3、瞭解母雞的母愛
4、聯繫實際,感受母愛,學會感恩母親。
【教學重點】
1、把握作者情感的變化。
2、體味作者對母愛的讚頌。
【課前準備】
1、課件製作。
2、學生收集有關母雞的資料,收集動物感人的故事,收集有關母愛的古詩、名句、作文。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、複習導入,引發意識
1、上節課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓,今天我們還到他家去做客,看看他的那隻母雞。
2、板書:
母雞
3、從題目你瞭解到什麼?
二、默讀課文,抓住情感
1、把握態度變化:
請同學們默讀課文,用波浪線畫作者對母雞感情態度的詞語、句子。
思考:
“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化?
(讓學生在總體把握中也能對作者的情感有所把握。)
2、總體感知:
“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化?
一向討厭──不敢再討厭(喜歡)。
3、討厭之由:
⑴ 請同學們列舉母雞的罪狀。
⑵ 說出“我”對母雞態度的句子:
我一向討厭母雞。
沒完沒了,並且沒有什麼理由,討厭!
……使人心中立刻結起了小疙瘩來
更可惡的是……
……被它吵得受不了
三、細讀課文,品位情感
1、感情的峯迴路轉:
母雞的哪些表現讓我不敢再討厭它?
(讓學生簡單概括地說,既是學生理解的表現也有助於他們的概括能力。)
2、感情的體味:
說一說:
你喜歡哪種情況下的母雞?說出你的理由?並告訴大家這時候的母雞是一隻( )的母雞。
小老師:
請你告訴大家你覺得要注意哪些詞語和句子?
朗讀是該用怎樣的語氣?
(情感由學生自己把味,並把這種內情外化之。)
3、情感的提升:
寫一寫:
把前三段換一種語氣來寫,讀了讓人覺得母雞很可愛,而不是討厭。
提示可以學習前面課文的寫法,如反語,貶詞褒用等
(動手既是讓學生對文章感情的進一步體驗,又讓學生有了更深的提升。)
4、情感的迴歸:
《母雞》讓你讀懂了什麼?
(第九自然段)
(回到文章的主旨,體會作者的爲文之意)
5、情感的延伸:
你知道哪些讚頌母愛的古詩?
(唐代孟郊的《遊子吟》爲最)
你還知道哪些有關母的名句?
(聯繫實際,讓學生把對母愛的理解結合自身來理解,這也是學習此文的一個關鍵。)
四、知識拓展,自主學習
1、交流:
你知道那些動物的感人故事?
2、老師的推薦:
羊有跪乳之恩,烏鴉有反哺之情。
(豐富學生的知識面,養成課外學習的好習慣。體現新課程標準的自主、探究學習方式。)
【板書設計】
母 愛
四年級下冊語文《母雞》教學設計 篇3
教學目標:
1、自主認識7個生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、瞭解作者筆下母雞的特點,感受母愛的偉大。
3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。
教學重難點:
感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷,感受母雞偉大的母愛。
教具準備:多媒體課件。
課時安排:一課時。
教學過程:
一、揭題導入。
1、師:同學們,貓是一種很平常的小動物,可在熱愛生活的老舍先生看來,卻如同一個淘氣的孩子。那麼,老舍先生眼裏的母雞又是怎樣的呢?今天,我們繼續學習老舍先生的另一篇佳作《母雞》。
2、板書並讀題。
二、整體感知。
1、明確學習目標。
師:同學們,這是一篇閱讀課文,在學習之前,請大家先看閱讀提示,請大家翻開課本74頁。誰來給大家讀一讀。(一生讀)
師:誰來說說閱讀提示給我們提出了什麼學習要求?(指名說)
師:請大家看屏幕。(出示閱讀要求)
2、自由讀。
師:現在請同學們自由地讀課文,有兩個要求:
①遇到生字詞多讀幾遍;
②邊讀邊思考:作者對母雞是怎樣的態度?
3、交流彙報。
①讀詞語。
師:同學們都讀得很認真,相信大家已經認識了這些詞語,誰願意來試一試。(指名讀,齊讀。)
反抗欺侮成績悽慘辛苦如怨如訴
疙瘩可惡慈愛雞雛啼叫顫顫巍巍
②師:認識了這些詞語,相信大家讀課文就沒問題了。現在我們來開火車讀課文,其他同學邊聽邊思考:作者對母雞是怎樣的態度?
③師:這列小火車開得又快又好。現在誰來說說作者對母雞是怎樣的態度?
生:我一向討厭母雞。(板書)
師:從哪些語段看出來?
生:1—3自然段。
師:那後來呢?
生:我不敢再討厭母雞了。(板書)
師:哪些語段寫作者不敢再討厭母雞呢?
生:4—10自然段。
④師:是的,你們都是讀書高手。同學們,這一頭一尾兩句話在文中首尾呼應,這樣可以使文章的結構更嚴謹。
三、精讀第一部分。
師:現在請大家默讀課文1—3自然段,邊讀邊思考:作者爲什麼討厭母雞呢?(生埋頭默讀思考。)
師:好了,大家都學得很認真,相信都有自己的收穫。誰願意來跟大家分享。
生:老舍先生覺得母雞的叫聲很令人討厭。
師:作者爲什麼會討厭母雞的叫聲呢?
生;因爲它由前院嘎嘎到後院,由後院嘎嘎到前院,沒完沒了,並且沒有什麼理由,討厭!
師:是啊,它沒什麼理由,卻沒完沒了地叫,真是無病呻吟。(板書)
師:那作者討厭母雞的叫聲還有其他原因嗎?
生:有的時候,它不這樣亂叫,而是小疙瘩來。
師:是的,那“顫顫巍巍”是什麼意思?
生:“顫顫巍巍”就是抖動搖晃的樣子,多用於形容年長者走路的姿態。本課中用來形容母雞叫的聲音有一點抖。
師:你理解得很準確,能說說你是用什麼方法嗎?
生:我是通過查字典理解的。
師:你真是學習的小主人。查字典是一種理解詞語的好方法。
師:什麼叫“如怨如訴”?
生:“如怨如訴”就是形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人的手法來形容母雞拉長聲音的叫聲影響人的情緒,令人討厭。
師:是的,那你是怎麼知道的?
生:我是問我媽媽的。
師:可以,同學們請教別人也是一種理解詞語的好方法。
師:如果你們聽到母雞這樣“顫顫巍巍”“如怨如訴”地叫,你會想到什麼?
四年級下冊語文《母雞》教學設計 篇4
教材分析:
本文是老舍先生一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對母雞的看法由“一向討厭”直至“不敢再討厭”的變化,表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索,前後形成了鮮明的對比。前半部分寫作者對母雞的討厭──討厭它時而沒完沒結;時而如泣如訴;時而又發了狂的叫聲,還討厭它欺軟怕硬的行爲,再現了一隻淺薄、媚俗的母雞;後半部分寫作者“不敢討厭”母雞的原因──負責、慈愛、勇敢、辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。
文章一大寫作特色就是對比手法的應用,通過前後對比,體會作者情感的變化和母愛的偉大,母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。本文另一大特色是語言風格口語化,這是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格,如“使人心中立刻結起個小疙瘩來”,“咬下一撮兒毛來”,“就是聾子也會被它吵得受不了” 等語言的表述,散發着濃郁的生活氣息,好像和街坊鄰居對話,讀起來令人感到親切舒服。老舍先生將筆觸落於細微之處,以有了一羣雞雛而負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞來道出人情──“一個母親必定是一位英雄”,以其細膩之筆揭示藏匿於生活中感性、直觀的特徵,體現出樸素自然的格調和親切的人倫關懷。
課文《母雞》的語言自然流暢,並無過多華麗詞藻的修飾,就文字本身所表達的內容,對於五年級孩子來說並不難理解。首先,作者對母雞態度前後截然不同的變化是顯而易見的;其次,變化的原因是源於母雞的叫聲也是不難讀懂的。這些通過孩子的自主閱讀能發現和解決的問題在教學過程中不作爲指導的重點,可通過多種形式的朗讀等教學手段幫助孩子理清課文脈絡,感受作者的情感。教學的重點和難點在於引導學生理解老舍先生在其看似平實的語言背後所要傳遞的深刻含義。難點之一:母雞始終是那麼愛叫,但爲什麼相同的叫聲會讓作者對母雞的看法發生改變?通過學習,要讓學生領會,其實老舍是借母雞的叫聲,通過生活化的語言來表達對母愛的讚頌和崇敬之情。難點之二:文章有多處看似自相矛盾的表述,通過設疑的教學手段,引導學生髮現這些矛盾並聯繫上下文解決矛盾。矛盾1:文章第五小節中說到母雞總在院裏挺着脖兒,表示出一副世界上並沒有什麼可怕的樣子,但下文又將母雞在遇到異常情況時警戒的樣子寫得栩栩如生?母雞到底怕嗎?矛盾 2:文中第二節明確了母雞對公雞的態度──永遠不反抗,可第6小節中又說假如遇上大公雞搶食,母雞是一定出擊的,這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞,到底誰怕誰?在引導學生髮現並解決這些疑問時,可始終以體會母雞叫聲所表達的意思爲抓手逐步展開。
基於本單元的教學目標之一是培養孩子善於發現問題,提出問題、解決問題的能力我制定了以下教學目標。
教學目標:
讀準“欺侮”的字音,聯繫上下文理解“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。
邊讀邊思考,利用文中看似矛盾的語言表述設疑,培養學生髮現、提出並解決問題的能力。
能正確朗讀課文,瞭解作者對母雞態度變化的原因,體會母雞的叫聲所要傳遞的意思,感受母愛的無私。
教學準備:
1、讀通課文,劃出兩句直接描寫作者對母雞態度的句子。
2、查字典,知道“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。
教學過程:
一、揭示課題,整體感知
(一)板書課題,鞏固“母”的筆順,讀課題。
(二)簡介作者──老舍。
(三)預習反饋:交流描寫老舍對母雞態度前後不同的句子。
(四)靈活運用關鍵語句,歸納課文的主要內容。(板書:負責、慈愛、勇敢、辛苦)
(五)理清課文結構,以作者對母雞的感情變化爲線索將課文分成兩部分。(板書:一向討厭不敢再討厭)
二、深入品讀、感悟母愛
(一)略讀1-3小節,瞭解“我”討厭母雞的原因。
1、重點思考:“我”爲什麼“一向討厭母雞”?哪些語言讓人感受到作者對母雞的討厭?(板書:沒完沒結如泣如訴發了狂欺軟怕硬)
2、反饋指導。
指導重點:
(1)瞭解“如泣如訴”的意思。
(2)體會作者以誇張的手法描寫母雞“發了狂”的叫聲時所表達的情感。
(3)體會母雞“欺軟怕硬”的行爲。
(4)指導朗讀描寫三種不同叫聲的句子。
3、連貫表達“我”討厭母雞的原因。
(二)品讀5-8小節,體會“我”喜歡母雞的原因。
1、設疑:同爲母雞的叫聲,爲什麼“我”變得“不敢再討厭”母雞了?引導學生體會母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達的作者的感情。
2、通讀5-8小節,圈出描寫母雞叫聲的詞。(板書:警告緊叫啼叫)
3、初步瞭解母雞叫的原因。
4、想象表達母雞的叫聲所要傳遞的意思。
5、學習第5小節,體會母雞的勇敢和負責。
指導重點:
(1)想象母雞和雞雛所面臨的危險,瞭解母雞警戒的原因。
(2)指導朗讀描寫母雞“警戒”的句子,感受母雞的愛子心切。
(3)想象母雞警告雞雛的語言,體會母雞的勇敢。
(4)設疑:母雞挺着脖兒表示出世界上沒什麼可怕的事,爲什麼還要“警戒”?母雞到底怕嗎?
(5)提煉作者對母雞態度變化的原因,瞭解母雞的叫聲即它的語言,也是與雞雛交流的方式。
6、學習第6小節,體會母雞的慈愛和辛苦。
指導重點:
(1)藉助對“緊叫、一點兒”兩詞的理解,體會母雞“緊叫”所表達的意思。
(2)設疑:“叫”與“教”的區別,體會母雞的辛苦。
(3)聯繫上下文,設疑:母雞到底怕公雞嗎?
(4)體會“緊叫”的“緊”字的妙用,感受老舍的語言魅力。
7、學習第8小節,再次體會母雞的辛苦,任勞任怨。
指導重點:通過對“頂尖銳、頂悽慘”的理解,體會母雞“啼叫”所表達的意思。
8、學習第7小節,體會母雞的辛苦與慈愛。
指導重點:
(1)學生自主感悟,交流反饋其讀懂及讀不懂的內容。
(2)體會“──”的作用,感受作者的情感變化。
三、總結全文,昇華母愛
(一)理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。(板書:英雄母親)
(二)進一步體會“我不敢再討厭母雞”的原因。
板書:
四年級下冊語文《母雞》教學設計 篇5
教學目標
1、繼續訓練學生默讀有一定的速度。
2、通過讀文,能說說母雞是怎樣的?
3、通過比較,初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。
教學課時:一課時
教學過程
一、質疑引入
1、關於這篇課文你瞭解些什麼?
你還想了解些什麼?
2、同學們回家是認真讀了書的,非常好,下面就讓我們一起走進老舍先生的文章裏,看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的?
二、學習新課
1、默讀課文,給自然段標序,勾畫出生字並讀一讀。
把自己喜歡的自然段多讀幾遍,再讀給全班聽一聽。
2、課文寫出作者兩種截然不同的觀點,再次讀文,找出反映這兩種觀點的句子。
──我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
3、把這兩句話讀一讀,體會“一向”、“不敢”。
4、討論:是什麼讓作者不敢討厭母雞?
讀一讀文中的句子。體會到了什麼?
5、由開始的'“一向”到最後的“不敢”,截然不同的兩種觀念,你認爲這樣寫的好處是什麼?
6、那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎?那他是怎樣寫貓的呢?看看課文,再討論討論。
同樣是寫小動物,用的方法不同,給人的感受就不同,所以同學們在自己的寫作中,要注意文章的表達方法。
7、積累詞句:
感興趣的詞語勾一勾,句子寫一寫,讀一讀。
四年級下冊語文《母雞》教學設計 篇6
一、教學要求:
1、認識個生字;
2、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作爲一個母親的形象,體會母親的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
二、重難點:
引導學生體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。
三、課前準備:
1、瞭解、收搜母雞的資料。
2、小黑板。
四、教學時數:一課時。
五、教學過程:
(一)談話導入。
師:母雞大家都非常熟悉,說說你瞭解到的母雞。時間是3分種。
學生交流母雞的資料,師簡要補充。
(二)檢查預習情況,初知課文內容。
師:我們這節課就來學學《母雞》。
1、檢查生字詞的學習情況。(開火車讀,齊讀)出示小黑板:
讀生字詞,提出不理解的詞語:
反抗 欺侮 可惡 成績 聾子 雞雛 悽慘 慈愛 辛苦 警戒
小疙瘩 一撮兒 顫顫巍巍 趁其不備 如怨如訴
2、知道這篇課文的作者嗎?(老舍先生)。
是的,上一節課我們還學了他的寫的《貓》,給我們留下了深刻的印象。作者筆下的貓是既古怪又可愛的,老舍先生始終是飽含着喜愛之情的。那麼這篇母雞他又是帶着什麼樣的情感來寫的呢?從哪兩句話可以看出?
3、生彙報。師隨機板書要點。出示小黑板:
我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。
(三)再讀課文,具體感受
1、解讀“討厭”學生讀1至3自然段交流。
(1)師:他討厭母雞什麼呀?你從哪兒看出來?找出來讀讀。
(2)生交流
(3)齊讀感受。
預設:……就是聾子也會被它吵得受不了。什麼寫法?
2、解讀“喜歡”學生讀4至10自然段
(1)師:那麼後來是什麼原因又“不敢討厭母雞了”呢?在課文的哪幾個自然段中找呀?請你們自由讀這幾個自然段,用事實說話。找出具體的句子讀讀。
(2)生交流
預設:
第5自然段中邊讀邊想象
師:請你們展開想象的翅膀,母雞咕咕地好像在跟她的孩兒們說什麼呢?這些雞雛們又會說什麼?當你看到這裏你會作何感想呀?你會發出怎樣的讚歎呢?
第6、7、8段:讀到這裏你想到了誰?(自已的媽媽……)
師引:真是一隻無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽,所以作者發出了這樣的讚歎:
出示小黑板:齊讀。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因爲它有了一羣雞雛。它偉大,因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
練習:分別用“之所以……是因爲……”和“因爲……所以……”說一說
有感情朗讀體會(男、女生各讀一句,齊讀最後一句話。)
(四)小結昇華:
師:這僅僅是在讚頌雞母親嗎?不,這是在贊天下所有母親!所以最後作者說“我不敢再討厭母雞了”。
出示兩句話辯析:
1我不敢再討厭母雞了。
2我不再討厭母雞了。
問:可以把第1句改寫成第2句嗎?通過交流明白了
這不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬!
(五)歸納寫法特點:
與《貓》比較:都是老舍寫的,都是寫小動物的。
小組先討論一下,再交流:
1結構清晰。《貓》寫了貓的古怪和淘氣可愛,由兩部分組成,並以“小貓滿月的時候更可愛”爲過渡句,將兩部分的內容緊密聯繫在一起。《母雞》可以明顯分爲母雞孵雞雛前後兩部分,以過渡段使文章渾然一體。
2在敘述動物特點時,作者善於用總分式。如寫貓,先寫“貓的性格實在有些古怪”,再具體寫它的表現。寫母親時,先寫“我一向討厭母雞,再寫它令人生厭的三個方面/。
3在表現動物的特點時,作者用事實說話,通過對點滴小事生動具體的描寫,使筆下的動物活靈活現,呼之欲出。
4在語言的運用上,生活化的語言風格,讀起來很親切舒服。
5都是表達對動物的喜愛之情。有所不同的是在表達情感上,寫貓作者始終是一種喜愛之情的,而母雞卻是由討厭轉變爲尊敬。
(六)小練筆:
師:同學們,當你讀完了這篇《母雞》後,你還會討厭這隻母雞嗎?是的,當我們對這位雞母親產生尊敬之情時,就會忽略它的缺點,甚至將它的缺點看作優點。這就是人們說的愛屋及烏。下面,我們就來試試,將前三自然段任意改寫一段,讓人讀了不再感到母雞計討厭,而是覺得它很可愛!學着總分式。老師開個頭這隻母雞好可愛呀,它一天到晚唱個不停,從不在乎別人的感受……
(七)作業
1繼讀寫小練筆
2摘抄好句。
3閱讀《麻雀》
板書設計:
討厭:叫聲 欺侮 炫耀 讚頌偉大的母愛
喜歡:負責 慈愛 勇敢 辛苦
寫法特點:
1、都有過渡;
2、總分式;
3、用事實說話;
4、通過動物的動作、神態寫動物的特點;
5、語言很有特色。
6、都寫出了對動物的愛。
教學反思:
《母雞》這是老舍另一篇膾炙人口的佳作,課文以作者的情感變化爲線索,前後形成了鮮明的對比。這是篇略讀課文,內容淺顯,學生很容易理解課文的內容,所以教學的重點我確定爲引導學生體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。
教學中我首先以檢查預習的方式提出,這篇母雞作者又是帶着什麼樣的情感來寫的呢?從哪兩句話可以看出?
當學生找到“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了。”這兩句話後,我再讓學生找出“討厭”和“不敢討厭”的具體段落和句子,讓學生自讀自悟,弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化,原因是什麼,然後再交流讀書的體會。最後和《貓》進行比較,兩篇課文在寫法上有什麼異同?
其次抓住重點句來理解作者對母雞的感情:如通過各種形式的讀句子,引導學生明白“討厭”母雞是因爲母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而後,重點理解作者爲什麼不再討厭母雞,讓學生從文中找句子理解。最後解決爲什麼用“不敢”?通過辯析:“我不敢再討厭母雞了。”“我不再討厭母雞了。”學生明白了這不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬!
教學中我還力爭創設豐富的教學情境,突出學生的主體地位,讓學生享有個性化的、自由的發展空間,使課堂充滿生命活力,如:“請你們展開想象的翅膀,當母雞發現了一點兒可吃的東西,它咕咕地緊叫,好像在說什麼呢?當你看到這裏你會作何感想呀?你會發出怎樣的讚歎呢?”“雞媽媽在教孩子們學本領時,咯咯地又好像在說什麼呢?”等,從課堂教學效果看學生都能緊扣內容,並能結合自已的生活說出了自已的心聲,豐富了教學內容的同時,很好地理解了母親的偉大所在。
此外在教學時我也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練,如改因果關係的句子,辯析句子,小練筆等,力求語文工具性與人文性的和諧統一。
反思這堂課還存在諸多不足,如課堂提問的面不廣,只停留在優等生中,這是今後在教學中應該注意的。
四年級下冊語文《母雞》教學設計 篇7
一、教學目標
知識與技能:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會母雞的特點。
2.學生能以一定的速度進行朗讀,能夠體會老舍筆下的《白鵝》《母雞》兩篇文章的相同與不同之處。
3.熟讀自己喜歡的句子,讀懂課文內容。
過程與方法:
1.朗讀課文,體會詞句表情達意的作用。
2.通過比較使孩子們體會到相同的人寫不同類型的事物,語言也各具特色。
情感態度與價值觀:
瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現,感受作者對母雞的情感經歷。
二、教學重難點
教學重點:
瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。找重點詞、句,反覆朗讀,從而理解課文內容。
教學難點:
從母雞動作、神態的句子中學習作者具體生動描寫動物的寫法。
三、教學策略
《母雞》這篇課文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對母雞看法的變化,表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索,前後形成了鮮明的對比。的語言風格比較口語化,直白自然,散發着濃郁的生活氣息,讀起來令人感到親切舒服。教學時可以採取如下策略。
1.是一篇略讀課文,所以教師不妨更加放手地讓學生去自主朗讀感悟,引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂並在讀中漸漸習得基本的讀書方法,培養學生的閱讀能力,體會一些詞句表情達意的作用。
2.以質疑明確學習方向,以自讀自悟體會課文內涵。把閱讀、理解、品味感悟留給學生,讓學生真正成爲學習語文的主人,把點撥、啓發、引導、激勵留給教師,讓教師真正爲學生的學習服務,以質疑明確學習方向,以自讀自悟體會課文內涵,以合作交流加深理解作者的語言風格,加強語言實踐。
3.引導學生自讀自悟,體會母愛的偉大並通過比較老舍兩篇文章的特點,感悟作者的語言風格,加強語言實踐。
四、教學過程
(一)談話導入,激發興趣
1.同學們,今天老師給大家帶來了一位朋友──出示母雞圖片,請大聲叫出它的名字吧。
2.用你喜歡的詞來誇誇它。
3.在老舍先生筆下這又是一隻怎樣的母雞呢?讓我們一同走進他的文章。
【設計意圖】建立學生前後聯繫讀課文的意識並激發學生的閱讀興趣。
(二)導讀導學
1.師生共同制定閱讀目標。
(1)圈出生字詞,讀準字音。
(2)認真朗讀課文,可以做到讀流利、讀正確。
(3)弄清課前“導讀”中提出的兩個問題。
2.思考:老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞?
3.比較一下,和《貓》兩篇課文在寫法上各有哪些特點?
4.前後四位同學組成四人小組,每個成員在小組裏朗讀一遍課文,出現的問題互相幫助糾正,評選最佳選手。
【設計意圖】培養學生的閱讀能力。讓學生去自主朗讀感悟,引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂並在讀中漸漸習得基本的讀書方法,提高閱讀能力。
(三)自讀感悟“討厭母雞”
1.是什麼原因使作者一向討厭母雞呢?學生自己去課文中找出原因。
2.學生彙報:討厭的原因有那些?(指名回答)
無論在什麼地方、什麼情況下它那嘎嘎的叫聲總是──(沒結沒完)
特別是到下蛋的時候,母雞差不多是──(發了狂)
3.師問:它真是一隻令所有的人都感到怎麼樣的母雞?(討厭)
4.練習朗讀課文一至二自然段。
(四)研讀“不敢再討厭母雞”
1.一隻如此令人討厭的母雞,又是什麼原因後來作者不敢再討厭它了呢?文中有一段話清楚地告訴我們,比比看誰先找到並畫上曲線。
2.指名彙報,課件出示提示。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因爲它有了一羣雞雛。它偉大,因爲它是母親。一個母親必定就是一位英雄。
3.母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體體現在哪些方面?請以小組合作的方式學習。
課件出示合作學習要求:文中哪些句子具體描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦?找出來多讀幾次,讀出自己的感受。
4.反饋、交流:哪些句子體現母雞的負責?指名回答。
(1)出示句子──負責。
不論是在院裏,還是在院外,它總是挺着脖兒,表示出世界上並沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過,或是什麼東西響了一聲,它立刻警戒起來,歪着頭聽;挺着身兒預備作戰;看看前,看看後,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
引導理解:它總是挺着脖兒,這個樣子看上去好象是在告訴所有的人什麼?(好象是在告訴所有的人我什麼都不怕)
只要有一點點聲音,它立刻警戒起來,歪着頭兒,挺着身兒預備作戰;看看前,看看後,它好象是在聽什麼?爲什麼要預備作戰?它爲什麼還要到處看看?(它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音;爲了保護小雞雛做好準備作戰;它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。)
母雞的一舉一動,讓你感覺到它是一隻怎樣的母雞?(負責)
看到一隻這麼負責的母雞你們會討厭嗎?(不會),所以作者說──(學生齊說)我不敢再討厭母雞了。
(2)出示句子──慈愛。
當它發現了一點可吃的東西,就咕咕地緊叫,啄一啄那個東西,馬上便放下,叫它的兒女吃,結果,每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓兒似的,它自己卻消瘦了許多。
引導理解:它爲什麼要先啄一啄?又爲什麼要放下呢?(啄一啄是爲了試試能不能吃;放下是爲了讓小雞吃。)
“每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂,它自己卻消瘦了許多”。它爲什麼消瘦了?(因爲它把吃的都讓給了小雞雛,自己還餓着,所以消瘦了。)
母雞爲了自己的兒女,寧可自己捱餓,很明顯地讓我們感覺到它是一隻怎樣的母雞?(慈愛)
身邊有一隻那麼慈愛的母雞你們還會討厭嗎?(不會)所以作者說──(學生齊說)我不敢再討厭母雞了。
(3)出示句子──勇敢。
假如有別的大雞來搶食,它一定出擊,把它們趕出老遠,連大公雞也怕它三分。在夜間若有什麼動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂悽慘,使任何貪睡的人也得起來看看,是不是來了黃鼠狼。
引導理解:爲什麼大公雞會怕它?(因爲爲了讓小雞能吃飽,它敢和大公雞拼命,所以大公雞怕它。)
“在夜間若有什麼動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂悽慘”“頂”是什麼意思?它發出那麼大的聲音難道不怕黃鼠狼發現,首先就把它吃掉嗎?(頂是很、非常的意思;爲了小雞它不顧自己的生命安危,所以它不怕被吃掉。)
它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是爲了兒女,你們認爲它是一隻怎樣的母雞?(勇敢)
身邊有一隻如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎?(不會)所以作者要大聲告訴所有的人──(學生齊讀)我不敢再討厭母雞了。
(4)出示句子──辛苦。
它教雞雛們啄食,掘土,用土洗澡,一天教多少多少次。
引導理解:多少多少次到底是多少次?母雞爲什麼一天要教雞雛這麼多次?它累不累?(很多次、無數次;它很累。)
它爲了兒女,任勞任怨,你感覺它是一隻怎樣的母雞呢?(辛苦)帶着這種感受,學生比賽朗讀。
看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎?(不忍心)所以作者說──(學生齊讀)我不敢再討厭母雞了。
5.句子比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好?爲什麼?
(前一句好,因爲可以看出作者不僅僅喜愛它,還帶着對它的崇敬。)它有什麼值得作者崇敬的?(因爲它負責、慈愛、勇敢、辛苦。)
6.帶着崇敬之意,男、女生分角色朗讀。
7.小結:是啊,負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一羣小雞雛的母雞所有品質最好的濃縮。
8.當你讀到“它偉大,因爲它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認爲作者只是在讚美母雞嗎?他還在讚美誰?(讚美母親)
【設計意圖】以讀爲主,讀中感悟,同時通過多媒體手段,配樂,圖片欣賞等從母雞形象入手,以讀解文,在讀中表達情感。
(五)拓展文本,昇華母愛
1.說說自己的媽媽爲自己做了哪些令你感動的事?(讓學生自由說)
2.你們還想聽有關母愛感人的故事嗎?(想)那就靜下心來好好聽吧!
3.指名說說聽完故事後的感受。(母愛偉大)
4.師:是啊,天下所有的母親爲了兒女,任勞任怨、無私奉獻,當災難來臨時,她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望,如果一定要給母親下一個定義的話,我想你們一定會說──(學生齊讀):一個母親必定就是一位英雄。
【設計意圖】讓學生體會作者感情變化以及發生這種原因,體會“一個母親必定就是一位英雄”的道理。通過課文內容的前後對比,體會作者情感的變化和母愛的偉大;還要注意結合具體語句來體會,使學生認識到,母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。
(六)反覆回味,走近作者
1.師生對話,交流各自讀過《貓》和《母雞》後,對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。
(1)兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛,由兩部分構成,並以“小貓滿月的時候更可愛”爲過渡句,將兩部分內容緊密地聯繫在一起;《母雞》可以明顯分爲母雞孵雞雛前和孵出雞雛後兩部分,以過渡段使文章渾然一體。
(2)在敘述動物的特點時,作者善於用總分段式。如,寫貓先寫“貓的性格實在有些古怪”,再具體寫它的表現。寫母雞時,先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三個方面。
(3)在表現小動物的特點時,作者用事實說話,通過對點滴小事生動具體的描寫,使筆下的動物呼之欲出。
(4)在情感的表達上,《貓》通篇都在寫貓的可愛,無論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前後的強烈對比,加深了對母愛的讚頌。
(5)在語言的運用上,是老舍先生一貫無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中,運用的幾乎都是羣衆口語,有着濃郁的“京味”。如,“聽吧,它由前院嘎嘎到後院,由後院再嘎嘎到前院,沒完沒了,並且沒有什麼理由,討厭!”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”,“咬下一撮兒毛來”“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時,使人感覺不是在讀,而是在聽街坊鄰居說,是那樣生動鮮明而又通俗易懂。
2.找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起讀一讀,然後互相交流閱讀體會。
【設計意圖】通過比較老舍兩篇文章的特點,感悟作者的語言風格,加強語言實踐。
(七)佈置作業
說說讚美媽媽的話,把讚美媽媽的話謄寫在精美的卡片上,送給自己的媽媽。
四年級下冊語文《母雞》教學設計 篇8
教學目標:
1、認識本文生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
3、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。
4、比較本文與《貓》在寫法上的異同。
教學重點:
引導學生自讀自悟,體會母愛的偉大。
教學難點:
比較本文與《貓》在寫法上的異同。
教學準備:
教師準備:多媒體課件、寫話卡。
學生準備:課前預習課文。
課時安排:
一課時。
教學過程:
一、以貓入題,引出母雞
師:貓是一種很普通的動物,可是在作者老舍的筆下卻是那麼天真可愛,如同一個孩子,那麼老舍筆下的母雞又是怎樣的呢?這節課就讓我們來學習老舍的另外一篇文章——母雞。(板書課題,齊讀課題)
二、檢查預習
出示詞語:反抗欺侮悽慘慈愛如怨如訴疙瘩可惡聾子挺着脖兒一撮兒毛一隻鳥兒
學生開火車讀,教師糾正讀音,尤其是兒化音。
教師藉此機會,向學生介紹老舍先生是地地道道的北京人,他的語言就有着濃郁的“京味”,這也是他寫作的風格。
三、感知作者對母雞的兩種不同的態度
1、請快速的瀏覽課文,找出作者對母雞態度變化的句子,並勾畫出來。
交流:我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。
2、師:誰來試着讀一讀這兩句話?(指名讀)
師:老師發現他在讀的時候強調了“一向”、“不敢再”兩個詞語。“一向”是什麼意思?
預設:
生1:“一向”是從來的意思。
生2:“一向”是向來、一直都的意思。
師:那“我不敢再討厭母雞了”是什麼意思?你能換種說法嗎?
預設:
生1:我開始喜歡母雞了。
生2:我不討厭母雞了,我變得喜歡它了。
師:你可真會理解,那你能帶着這種情感讀一讀這兩句話嗎?
生2讀句子。
師:老師從你的朗讀中聽出了老舍先生對母雞態度的轉變了,真棒!送你一顆朗讀星!
3、過渡:老舍爲什麼會對母雞的態度前後截然不同呢?
四、品讀母雞之長短,體會作者之喜惡
(一)品母雞之短,體會討厭
1、(多媒體出示學習卡一):自由讀第一、二、三自然段,找出作者爲什麼會討厭這隻母雞?用“——”畫出相關的句子,用簡潔的話寫下自己的感受,然後在小組內交流。
2、學生邊讀邊做批註,完成後在組內交流。
3、全班展示交流:
預設:
生1:請大家看第一自然段:“聽吧,它由前院嘎嘎到後院,由後院再嘎嘎到前院,沒完沒了,並且沒有什麼理由,討厭!有的時候,它不這樣亂叫,而是細聲細氣的,有什麼心事似的,顫顫巍巍的,順着牆根,或沿着田壩,那麼扯長了聲如怨如訴,使人心中立刻結起個小疙瘩來。”通過這段話我能感覺到母雞很煩人,總是不停地叫,而且到處亂叫。
師:你真會理解作者的心思,母雞總是不停的到處呻吟,確實讓人感到很厭煩。誰還來談一談你對這段話的理解?
生2:我覺得這段話裏的“沒完沒了”、“顫顫巍巍”、“如怨如訴”,都寫出了母雞的叫聲煩人。
師:你的閱讀方法值得大家學習,抓重點詞感悟也是一種很好的學習方法。(板書:重點詞)獎勵你一顆閱讀星。那你能試着把這段話讀一讀嗎?讀出自己的感受。
生2朗讀。
師:誰能試着用抓住關鍵詞的方法來和大家分享自己的體會?
生3:通過讀第二自然段,我抓住了“欺侮、趁其不備、狠狠”這些詞語體會出母雞的欺軟怕硬。
生4:第三自然段裏“發了狂、聾子也被吵得受不了”,寫出了母雞喜歡炫耀的特點,所以老舍先生特別討厭母雞。
4、師:先說討厭母雞,再具體寫出討厭的三個方面,這叫做“總分結構”。我們在最近學的哪篇課文也看到這樣的段式?(《貓》)今後大家在寫作的時候也可以運用這樣的結構,它能使文章的脈絡清晰,讓讀者一目瞭然。
(二)品讀過渡段,體會情感的變化
過渡:後來作者卻不敢再討厭母雞了?他的感情爲什麼會發生變化的?他是這樣說的:可是,現在我改變了心思,我看見一隻孵出一羣小雛雞的母雞。老舍先生改變了態度,由之前對母雞的討厭,變成了——喜愛,那麼這段話在文中起什麼作用呢?
生:這是過渡段,起到承上啓下的作用。
師:說得對,當感情發生轉變的時候,用上過渡段,這也是寫作的好方法。比如:在《貓》那一課作者也用了過渡段的方式,自然的過渡到描寫小貓,使得文章前後銜接自然,緊湊。
(三)品母雞之長,體會母愛
1、師:爲什麼作者後來不敢再討厭母雞了呢?他在母雞身上發現了什麼長處呢?是什麼打動了作者呢?文中有一個自然段明確的告訴了我們,你找到了嗎?
2、出示中心句:它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因爲它有一羣雞雛。它偉大,因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。爲什麼呢?(出示學習卡二)母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體表現在哪些地方呢?讀一讀5——8自然段,從中找出感人的具體事例,然後在小組中交流讓你感動的語句。
3、全班交流:
預設:
生1:“一隻鳥兒飛過,或是什麼東西響了一聲”這說明了母雞很負責。
師:那我們就試着讀一讀第五自然段,朗讀的時候我們就試着通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來,誰願意來試試?
生2:請大家看第六自然段:“結果,每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓似的,它自己卻消瘦了許多。”通過這句我看出母雞很慈愛。
師:在你們的生活中有這樣的經歷嗎?誰來和大家分享一下?
學生交流分享。
師:是呀,母雞的心裏只裝着小雞雛們,爲了小雞雛的健康成長,它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法,讀時要注意情感的變化:讀小雞雛的變化,心情(高興),讀母雞的變化,要帶着心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀,齊讀。
生3:“它若伏在地上,有的雞雛便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。”這句話也體現了母雞很慈愛。
……
師:是的,它負責、慈愛、勇敢、辛苦,它是一位偉大的母親,是一位英雄。(齊讀)跟老師讀:負責、慈愛、勇敢、辛苦。讓我們帶着對這隻母雞的無比尊重與讚美再讀這句話。齊讀:它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因爲它有一羣雞雛。它偉大,因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。體會一下:這個“母親”僅僅就指的是這位雞媽媽嗎?
五、拓展延伸
師:下面請大家拿出你的寫話卡,寫寫你想對媽媽說的話。
附:板書設計
16母雞
(抓重點詞)
討厭——喜愛、崇敬
四年級下冊語文《母雞》教學設計 篇9
學習目標:
1正確、流利、有感情的朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。
2鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
3比較本文與《貓》在寫法上的異同點。
教學準備:
1、多媒體演示。
2、課前材料收集。
教學過程:
一、通過談話,揭示課題:
1、師述:生活中,你們對母雞的印象如何?
2、揭題:34、母雞
(學生齊讀。)
二、初讀課文,理清脈絡:
1、輕聲讀課文,邊讀邊思考。
(出示)讀文思考:作者對母雞是怎樣的態度?分別在文中的哪幾小節進行了描寫?
2、交流。
(板書)討厭不討厭
(1-----3)(4-----7)
三、學習課文,深入感悟:
(一)學習第一段:
1.作者爲什麼討厭母雞呢?請同學們默讀1----3節,然後用自己的話來說說。
2.(出示)理解詞語:
顫顫巍巍,如泣如訴。
師述:能照着“如泣如訴”的樣子再寫兩個詞語嗎?(如火如荼,如癡如醉)
3、那麼想想一下母雞想用聲音告訴人們什麼呢?
(出示)母雞受了一點驚恐,它由前院咕咕到後院,由後院再咕咕到前院,好像在說:“________________________。”
(二)學習第二段:
過渡:作者爲什麼不再討厭母雞了呢?
1、四人小組學習,找出有關語句,認真讀讀,體會體會。
2、重點指導第五節。
(1)
(出示)不論是在院裏,還是在院外,它總是挺着脖兒,表示出世界上並
沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過,或是什麼東西響了一聲,它立刻警戒起來,
歪着頭兒聽;挺着身兒預備作戰;看看前,看看後,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來!
(2)指導朗讀,指名讀,齊讀。
(3)(出示)挺着身兒預備作戰。()看看前,看看後。()
(4)(出示)母雞聽到什麼東西響了一聲,立刻警戒起來,咕咕地警告雞雛,好像在說:“________________________。”
3、這是一隻怎樣的母雞?
(板書)愛
4、選一節你最喜歡的小節讀讀,再次體會偉大的母愛。
四、領悟中心,情感昇華:
1、引讀課文。
(出示)一個母親必定就是一位英雄。
2、你怎麼理解這句話?
3、在動物世界中,人類世界中,這樣的母親還爲數不少呢!
(多媒體展示,情感共鳴)
4、小組內故事交流,體會母愛。
(音樂)
(附全文板書)
四年級下冊語文《母雞》教學設計 篇10
一、說教材
《母雞》是部編版語文四年級下冊第四單元的第二篇精讀課文,是老舍先生的另一篇膾炙人口的佳作。文章記敘了作者對母雞看法的變化,表達了對母雞的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索,前後形成鮮明對比,前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現了一隻淺薄、媚俗的母雞,後半部分描寫了母雞鵝負責、慈愛、勇敢、辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,讚美了母愛的無私和偉大。
本文語言風格口語化,直白自然,散發着濃濃的生活氣息,讀來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖,一是通過與《貓》進行對比閱讀,感受作者表現動物特點和表達情感的異同;二是通過閱讀課文,體會作者對母雞的崇敬、對母愛的歌頌。?
二、說教學目標
1.認識“疙、瘩”等9個生字,讀準多音字“惡”。會寫“討、厭”等15個字。能正確讀寫“討厭、理由”等詞語。
2.默讀課文。能畫出“我”對母雞的態度前後變化的句子,說說爲什麼會有這樣的變化。
3.體會老舍先生用詞的嚴謹。結合課文內容說一說他寫母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的表現。
4.能比較《貓》和《母雞》在表達上的相同和不同。
? 能畫出“我”對母雞的態度前後變化的句子,說說爲什麼會有這樣的變化;能結合課文內容體會老舍寫母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的嚴謹、準確是教學的重點和難點。
三、說教法學法
教學中,我抓住重點句來理解作者對母雞的感情:討厭——不討厭——尊敬。通過學生自主合作探究、圈點批畫重點句,理解作者討厭母雞的原因是母雞無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀。接着重點理解“我不敢再討厭母雞了”的原因,讓學生研讀課文,抓住重點句子,理解母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現,從而體會到,正是因爲母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦,作者看到了一位偉大的雞母親,所以敬佩母雞,“不敢再討厭母雞了”。
四、說教學過程
(一)激趣導入
以母雞視頻、圖片引入課題,學生交流對母雞的認識。
自然過渡到文章內容:今天我們來學習《母雞》這一課。這篇課文也是老舍先生寫的。感受了他筆下貓的活潑可愛,我們再來看看他筆下的母雞是是什麼樣的。
以此創設情境,調動學生的生活體驗,激趣導入,使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中去。
(二)初讀課文,認讀生字
讓學生充分自主探究,自由讀課文,標出課文中的生字,圈出詞語,讀不通順的地方多讀幾遍。然後我利用多媒體出示生字詞,檢查學生的認讀情況和課文朗讀情況,對易錯字,學生交流識字方法,加深記憶。生字書寫,先讓學生仔細觀察,發現細節,根據學生的發現再做補充。此處,我進行了生字詞的正音和難讀句子的突破,突出了語文教學“字不離詞,詞不離句”的特點。
(三)再讀課文,瞭解大意
1.學生自由朗讀課文,思考:這是一隻怎麼樣的母雞?作者對它的態度是怎樣的?爲什麼?
2.讀後交流:
(1)這是一隻愛表現的母雞,作者很討厭它,因爲它生完蛋就叫個不停。
(2)這是一隻欺軟怕硬的母雞,作者很討厭它,因爲它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞。
(3)這是一隻可敬的母雞,作者很喜歡它,因爲它對雛雞細心照顧,讓作者想到了偉大的母親……
3.小結:有些同學發現,作者一開始討厭母雞,後來卻又不敢再討厭母雞,文中哪段話說出了作者的情感變化?
可是,現在我改變了心思,我看見一隻孵出一羣小雛雞的母雞。
引導認識句子的作用:承上啓下,過渡的作用
(四)領會表現,昇華情感
1.再讀課文,在文中用“____”畫出討厭母雞的主要詞句,用“ ”畫出不敢再討厭母雞的關鍵詞句。
2.理解“它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因爲它有了一羣雞雛。它偉大,因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”(總寫表現)
3.討論:母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦表現在哪些地方?結合課文說一說。(結合第5—8自然段理解體會)
小結:這是一隻____________的母雞。(偉大,無私,崇高……)
4.領悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。(作者把母雞當作人來看,因爲它身上那種對雞雛深深的母愛,讓人心生敬佩。作者被母雞身上體現出來的母愛所感動,歌頌的正是天地之間誰都會爲之動容的母愛。)
(五)比較課文,對比寫法
比較課文《貓》與《母雞》的異同,出示表格,學生根據表格,交流特點,總結相同與不同。
(六)課文小結
課文以作者的情感變化爲線索,前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦,作者對母雞的情感由“討厭”轉變爲尊敬,表達了對母愛的讚頌。
五、說板書設計
好的板書不僅是一份微型教案,而且要具有美感。我抓住作者的寫作脈絡,設計瞭如下板書,清晰地揭示文章內容、主題和結構,幫助學生理解課文內容、領悟課文主題、學習課文寫法。
四年級下冊語文《母雞》教學設計 篇11
教學目標:
1.自主學習字詞,會認“疙、瘩”等12個生字,會寫“討、厭”等15個生字,理解字義,識記字形。
2.默讀課文,畫出“我”對母雞的態度前後變化的句子,說說爲什麼
有這樣的變化。
3.通過體會母雞的特點,感受作家老舍先生用詞的嚴謹,感悟母愛的偉大。
教學重點:
從描寫母雞的詞語中感受母雞作爲一個母親的形象,體會母愛的偉大。
教學難點:
找到作者對母雞的態度前後變化的句子,說說變化的原因。
教學過程:
第一課時
一、激發興趣,導入新課。
1.出示母雞圖片。
提問:大家都見過母雞,它給大家留下了什麼印象?
2.老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢?這節課我們一起來學習老舍的另一篇文章——《母雞》。
3.瞭解老舍,交流課下查找到的資料。
二、初讀課文,檢查預習。
1.同學們已經預習了這篇課文,先讀讀這些詞語,看看你是否已經通過預習認識了它們。
2.出示詞語,採用不同方式讀。
3.重點指導“疙瘩、侮、啄”的讀音和“惡”的多種讀音。
4.指導易錯字的書寫
5.詞語會讀了,相信課文也能讀好,把你喜歡的段落讀給大家聽。
三.知曉內容,讀懂作者。
1.讀書交流會:
請你給同學們講一講這個故事
2.畫出“我”對母雞態度前後變化的句子。
我一向討厭母雞我不敢再討厭母雞了
3.根據態度變化,把課文分成兩部分,你知道怎麼分嗎?
四.當堂達標
第二課時
一.直接導入
上節課,我們解決了生字詞,也瞭解到了作者對母雞的情感發生了很大的變化,這節課讓我們繼續學習課文,思考老舍先生對母雞的的態度爲什麼會有這樣的變化。
二.研讀文章,理解感悟
1.默讀課文,說說爲什麼“我”一開始“討厭母雞”,後來卻“不敢再討厭母雞了”?
2.原因一:無病呻吟(理解句子.修辭等)
聽吧,它由前院嘎嘎到後院,由後院嘎嘎到前院,沒完沒了,而並沒有什麼理由,討厭!有的時候,它不這樣亂叫,可是細聲細氣的,有什麼心事似的,顫顫巍巍的,順着牆根,或沿着田壩,那麼扯長了聲如怨如訴,使人心中立刻結起了個小疙瘩來。
3.原因二:欺軟怕硬
它永遠不反抗公雞,有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一隻母雞的時候,它會下毒手,趁其不備,狠狠地咬一口,咬下一撮兒毛來。
母雞對公雞和鴨子的態度讓你想到了哪個詞語?
4.原因三:拼命炫耀
到下蛋的時候,它差不多是發了狂,恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾人也會被它吵得受不了。
5.一起來總結:“我”之前“一向討厭母雞”的原因。13課《貓》也運用了這種寫法!
四、感受變化,體會特點。
1.你能找到體現“我”之後對待母雞態度變化的句子嗎?變化的原因是什麼?
“我”一開始討厭母雞是因爲它無病呻吟、欺軟怕硬又拼命炫耀,後來發現母雞有了雞雛後,變得負責、慈愛、勇敢、辛苦,成了一位偉大的雞母親,所以“我不敢再討厭母雞了”。
2.母雞有什麼樣的特點,找一找。蘊含作者怎樣的感情?
一隻鳥兒飛過,或是什麼東西響了一聲,它立刻警戒起來:歪着頭聽,挺着身兒預備作戰;看看前,看看後,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
假若有別的大雞來搶食,它一定出擊,把它們趕出老遠,連大公雞也怕它三分。
在夜間若有什麼動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂悽慘,無論多麼貪睡的人都得起來看看,是不是有了黃鼠狼。
3.指導朗讀:用抑揚頓挫的語調讀,注意語句停頓。
4.如何理解最後一句話“我不敢再討厭母雞了”?
5.作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬,是情感的昇華。
五、總結全文,課外延伸
1.熟讀名人名言
2.作業:《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品。比一比,說說兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處。
六.板書設計
母雞
四年級下冊語文《母雞》教學設計 篇12
[教學目標]
1.會認10個生字,會寫15個生字,能正確讀寫由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文,明白爲什麼作者對母雞的態度會發生巨大的變化,從而懂得母愛的偉大。
3.對比老舍的《貓》,體會兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處。
[教學重難點]
爲什麼作者對母雞的態度會發生巨大的變化,從而體會到母愛的偉大。
[教學課時]2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入
同學們,今天老師給大家帶來了一位朋友——母雞。(出示母雞圖片)母雞是我們日常生活中常見的小動物,說說它給你留下過什麼樣的印象。
在老舍筆下這又是一隻怎樣的母雞呢?讓我們走進課文看看吧。(師板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1.在學習課文前,老師先來檢查下你們預習的情況,我們先來讀讀這些詞語。(課件出示詞語)全班齊讀,指名讀,開火車讀。
2.聽課文朗讀錄音,找出作者對母雞兩種不同的情感態度。
3.學生彙報。(我一向很討厭母雞——我不敢再討厭母雞了)
4.生齊讀這兩句話,請你們根據這兩句話把課文分成兩個部分。(指生答)
5.會學習的學生會思考,會思考的學生會提問。讀到這裏你有什麼疑問?
三、學習感悟“討厭母雞”的段落
1.請大家默讀第1—2自然段,思考:“我”爲什麼一向討厭母雞?
(1)學生彙報,隨機出示句子,邊彙報邊指導朗讀。
(2)理解詞語:沒完沒了、如怨如訴。
2.師問:它真的是一隻令所有人都感到()的母雞?生(討厭)
(1)指生讀。(指導朗讀出討厭的語氣)
(2)齊讀。
3.母雞一開始“令人討厭”,表現在哪幾個方面?
四、佈置作業
1.抄寫本課生字詞。
2.畫出“我”對母雞的態度前後變化的句子,說說爲什麼會有這樣的變化。)
第二課時
教學過程
一、複習導入
通過上節課的學習,我們知道了作者爲什麼一向討厭母雞,作者後來爲什麼又不敢再討厭它了呢?這節課,我們繼續來學習。
二、研讀“不敢再討厭母雞了”的段落
1.作者爲什麼後來又不敢再討厭它了呢?
2.母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了很多具體事例,請以同桌爲單位,小組合作學習。
3.彙報交流一:哪些句子體現母雞的負責?
(1)課件提示“挺着”。
引導理解:“它總是挺着脖兒”,這個樣子看上去好像是在告訴所有的人什麼。
(2)課件提示“警戒”。
①母雞如何警戒,找出表示母雞動作的詞語。(做動作)
②想象母雞咕咕地警告什麼?(教師相機指導朗讀)
4.彙報交流二:哪些句子體現母雞的慈愛?
(1)想象母雞“咕咕地緊叫”,那你覺得它在叫什麼呢?
(2)引導理解:它爲什麼要先啄一啄?爲什麼又放下了呢?
5.彙報交流三:哪些句子體現母雞的勇敢?
(1)根據“連大公雞也怕它三分”指導理解:爲什麼大公雞會怕它?
(2)“在夜間若有什麼動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂悽慘。”理解:“頂”是什麼意思?它發出那麼大的聲音難道不怕黃鼠狼發現,首先就把它吃掉嗎?
6.彙報交流四:哪些句子體現了母雞的辛苦?
(1)“它教雞雛們啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。”理解:“多少次”到底是多少次?母雞一天要教雞雛這麼多次,它累不累?但是它怕累嗎?
(2)課件出示:比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好?爲什麼?(前一句更好,可以看出作者不僅僅喜愛它,還帶着對它的崇敬。)
7.“它負責、慈愛、勇敢、辛苦”是有了一羣小雞雛的母雞所有品質的最好濃縮。你認爲作者僅僅只是在讚美母雞嗎?他還在讚美誰?(讚美母親)
8.總結:對呀,所有的母親爲了自己的孩子,都能無怨無悔、默默付出,你能說說你的媽媽爲你做了哪些令你感動的事嗎?
9.讓我們帶着對母雞的喜愛,和對媽媽點點滴滴愛的感受,再次齊讀第7自然段。
三、比較《貓》與《母雞》的異同
1.《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品,而且都是寫小動物的,它們在情感表達方面分別有什麼特點?
明確:在情感表達上都是對小動物的喜愛,《貓》通篇都在寫貓的可愛,無論是貓的古怪還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛之情;而寫《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前後的強烈對比,加深了對母愛的讚頌。
2.除了情感表達方面,兩篇文章在寫法上還各有哪些特點?
明確:
(1)兩篇文章的結構都非常清晰。
(2)在敘述動物的特點時,作者善於用總分段式。如寫貓,先寫“貓的性格實在有些古怪”,再具體寫它的表現。寫母雞時,先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三個方面。
(3)表現小動物特點時,用事實說話,通過點滴小事的具體生動的描寫,使筆下的動物呼之欲出。
(4)在語言的運用上,是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中,運用的幾乎都是羣衆口語,有着濃郁的“京味兒”,讀這些文字時,使人感覺不是在讀,而是在聽街坊鄰居說,是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
[教學板書]
14.母雞
討厭—母雞—不敢討厭
無病呻吟勇敢、負責
欺軟怕硬慈愛、辛苦
拼命炫耀偉大
[教學反思]
《母雞》這篇課文內容淺顯,學生很容易理解課文的內容,重點是引導學生體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟,弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化,原因是什麼,然後再交流讀書體會,對比《貓》的寫作手法。
教學中,我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情:從“討厭”到“不敢討厭”,再切入課文抓住重點學習,理解作者爲什麼討厭母雞。然後,重點理解作者爲什麼不再討厭母雞,讓學生從文中找句子理解。最後明白爲什麼用“不敢”,讓學生理解因爲母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責,所以作者敬佩母雞。