一去二三裏的語文教學反思

也許是出於我的喜好，喜歡富於濃郁感情和唯美意境的文學、藝術作品，喜歡感受它們並體驗它們。於是，不論什麼課、什麼教學內容，總也要從中滲透對學生體驗性的訓練，希望他們擁有一雙敏銳的雙眼和一顆善感的心靈。

在教學古童謠《一去二三裏》的過程中，我又找到了一次很好的機會，與學生共體驗。當學生能對詞語進行解釋並理解之後，我讓他們認真看插圖，並要求學生：“找一找文中的句子在圖中的什麼地方體現？”這是相當簡單的問題，學生個個能講。趁他們講得正歡時，我馬上把思維角度一轉，說：“原來，這篇文章就是一幅畫呀！這畫美嗎？美在哪裏？”因爲有過美術欣賞的基礎，學生的回答體現了一定的美術功底。清清說：“色彩很美，有綠的樹，紅的'花，五顏六色的！”聽到這裏，還有人補充道：“五彩繽紛的！還有各種各樣的大樹和小草小花。”許可說：“擺得很好看，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還到處開滿了鮮花！”還有的學生甚至講到了如果圖中再畫幾座小橋，天空畫上飛翔的小鳥就更美了。我小結道：“啊！如此美麗的畫，你喜歡嗎？”學生異口同聲地回答我：“喜歡！”從學生的回答來看，我成功地引導他們站在畫外人的角度欣賞了童謠所描繪的美麗地方，實現了感官上的初步體驗。這一客觀存在的形象概念，爲下一環節抽象的想象體驗做下了鋪墊。

在此基礎上我讓學生根據自己看到的畫面意思讀出相應的句子，這樣畫與詩充分聯繫起來，在朗朗的讀書聲中體會意境美。然後教學生書寫生字一二三，因爲是第一次寫字，我着重和學生進一步認識田字格的各部分名稱及位置，寫字姿勢、橫的寫法及位置，並及時糾正學生的不良姿勢。

這節課傳授知識較多，方法設計還不夠完美、紀律等方面也不是很理想，以後還應多加反思和學習。