《槐鄉的孩子》語文教學反思
身爲一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的《槐鄉的孩子》語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《槐鄉的孩子》語文教學反思1
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文，孩子們經過兩年的語文學習，有了一定的自學能力，放手讓孩子們自己去學習，多給學生朗讀、思考、質疑、發表自己見解的機會，從而進一步培養他們的獨立閱讀的能力。而且這也是第一次出現略讀課文，在教學過程中，我把握住讓學生學會讀好導語，抓住導語中的重點看看槐鄉的孩子有什麼樣的快樂，讓學生自主學習，討論、彙報、補充，充分體會閱讀課文與講讀課文的區別。
在教學中，我班的學生能結合講讀課文中所學習的方法，進行閱讀。在教學中我們發現只要給學生一個平臺，學生就能展示出最好的水平：
如我們在教學中學生能讀懂寫天氣熱的句子：
雞熱得耷拉着翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫着知了，知了。
學生在讀得過程中，彙報：我讀懂了通過寫雞和狗、蟬熱，讓我們感受到天很熱，通過對比說明孩子不怕熱。
有一個學生還補充說，還知道他們不怕苦，吃得是乾糧。
又有同學回答說，還說明孩子不怕苦，覺得很快樂的是從早到晚，已經勞動一天，當縷縷炊煙從村中升起來的時候說明已經很晚了。
又有學生在教學中補充，勞累一天孩子們帶着甜蜜的微笑進入夢鄉明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中，從這兩句話出又可以讓我們讀出來他們不怕苦，覺得在勞動中是快樂的，而且帶着甜蜜的微笑進入夢鄉。
在學習過程中，學生的能力遠遠超過我們的想像力，學生所學得的體會比我們預設的還要充分。因此，在教學過程中是否多給學生一些時間一點空間，讓他們能自主學習，教師的主導作用才能發揮到恰到好處。
《槐鄉的孩子》語文教學反思2
《槐鄉的孩子》是一篇閱讀課文。教學時儘量放手，多給學生朗讀，思考，質疑，發表自己見解的機會；不論是對課文內容的理解，還是對語言體會和品味，都應該引導學生自己去發現，自己去探究，儘量由學生自己得出答案和結論。
教學時，我首先向學生介紹什麼樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，並在學習的過程中，逐步掌握學習方法。
在教學時我是這樣做的：
１、默讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音或查字典讀準字音。
２、邊讀邊思考：課文主要講了一件什麼事，槐鄉的孩子可愛嗎，你是從課文的哪些描寫中體會到的？
３、自己有哪些不懂的地方，記下來，準備和同學討論。
第二個問題是重點，是一個統領全文內容的問題。通過學生充分的討論與交流，使學生明確槐鄉的孩子是可愛的。具體表現在以下幾點：
１、他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。
２、他們吃苦耐勞，以苦爲樂，有很強的自立精神。
３、採摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦爲樂；這從對他們唱着歡樂的歌，滿載而歸，從他們帶着甜蜜的微笑進入夢鄉的描寫中可以看出來。課文中有關孩子們的勞動場面，寫得歡快，輕鬆，活潑，一點不給人以辛苦，勞累的壓抑之感，也說明了孩子們的以苦爲樂。
學完課文後，我組織學生說說自己在課餘時間所從事過的勞動，比如參加公益勞動，在家裏幫助家長做家務。先想一想準備說哪方面的內容，想好以後，再說說自己勞動的經過和感受，並把它真實的記錄下來。
這樣學生既理解了課文，又練了筆，真是一箭雙鵰。
《槐鄉的孩子》語文教學反思3
《槐鄉的孩子》這篇課文，文字優美、生動，字裏行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕。本課的學習，我們就是在品味語言中感受槐鄉孩子的勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦爲樂等好品
開始，我就引導孩子們理解“槐鄉”，從而引出“橘鄉”、“魚米之鄉”，既理解“鄉”，又擴充了生活積累。在學到“八月，天多熱。”這句話的時候，我引導學生想象在炎熱的天氣裏各種事物的表現，自己在最炎熱的時候的感受。通過調動孩子們的生活經驗，既讓他們體會到了槐鄉孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂。
最精彩的環節是，讀了課文後，我讓孩子們談談對槐鄉的孩子的印象。學生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞──槐鄉的孩子可不怕熱，他們揹着水葫蘆，帶着乾糧，沒等雲雀開口歌唱黎明，就已經爬上小山上了。天沒亮，他們就去摘槐米了;很自立、自強──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學的錢是用槐米換來的;持之以恆──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動;很勇敢──男孩敢爬那麼高的樹;懂合作──男孩子爬樹削槐米，女孩子撿槐米;愛學習──通過勞動賺到錢就可以讀書，他們努力勞動，就是爲了能讀上學讀書……
語文教學只有貼近生活，才能源頭活水不斷;語文教學只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富;語文教學只有貼近生活，才能真正爲學生所喜愛。這節課我覺得上的很輕鬆愉快，我相信我的學生也會有如我一樣的感覺。
《槐鄉的孩子》語文教學反思4
《槐鄉的孩子》這篇略讀課文，也是學生入學以來接觸的第一篇略讀課文。可以說：這篇略讀課文讓我和學生們共同學習、共同成長、共同思考。因此，一節課下來，感想挺多的。
因爲是略讀課文，這篇課文要求安排一個課時來完成，重點在於讓學生去感受課文，品讀課文。板書課題，與前面所學的文章進行對比，引導孩子發現課題的不同，區分精讀
課文與略讀課文。再次觀察略讀課文的特點，發現略讀課文的學習方法，並進行歸納總結。隨之，引導學生利用學習提示學習課文。因此，課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會槐鄉的孩子懂事、吃苦耐勞和以苦爲樂的特點，因爲是略讀課文，所以設計了一個問題：“你覺得槐鄉的孩子可愛嗎?你是從課文的哪些描寫中體會到的?”讓學生通過各種方式的讀，談自己讀了課文後的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。”以及槐鄉的孩子勤勞，對此學生感受最深。槐鄉的孩子以苦爲樂的精神，是靠我點出來了。
由此可見，教學中也存在着許多不足，有待今後不斷完善。
一、期望過高，合作學習沒有實效。
新課程理念當然是課堂上應以學生爲主體，最大限度的調動學生的學習主動性。小組合作學習當然也是由此發展而來的。而剛剛由低年級才走入中年級的孩子，合作學習的能力、方法都不具備，在合作學習中，給一些學生提供了偷懶的`機會。大多數學生能夠通過讀文理解文中的內涵，但總結的能力不行;本節課課文都是由學生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步一步引着走，屬於半放半扶。隨着學生學習能力的提高，以後的略讀課我會嘗試更大程度地放手，設計好問題由各學習小組的組長組織一起學習。
二、自讀中給學生的要求還應更明確，幫助學生養成會讀書的好習慣。多給學生思考、質疑、發表自己見解的機會，引導學生自己去發現，自己去探究，儘量由學生自己得出答案和結論，讓其成爲略讀課文學習的主角。
《槐鄉的孩子》語文教學反思5
整堂課學生學習的積極性非常高，從學生回答的效果和課堂的表現來看，學生的能動性、自主性得到了充分發展。本堂課良好的教學效果關鍵在教師的引導、鼓勵，通過精美的課件，激發學生對學習的興趣，學生自主深入地讀文本。“感人深者，莫先乎情。”教師尊重每一位學生，在教學過程中，能時時注意到學生的需要和渴望，教師在課堂教學中能夠把學生當作主體，自然地流露出對學生的關愛。新時代的孩子大部分是獨生子女,生活比較富裕,過着衣來伸手、飯來張口的生活。怎樣使現在的孩子們從小愛勞動，認識到勞動的價值呢?本課教學先通過自讀課文，觀看課件，認識槐鄉的孩子愛勞動。再通過品讀詞句，來體會槐鄉孩子們在勞動中感受到的快樂，最後通過說自己的實際勞動與感受、齊唱歌曲，得到情感昇華。逐步完成“使學生感受到勞動的快樂”和“引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念”這一教學目標。這樣設計非常合理。這堂課教師做到了少扶多放，突出重點、難點，圍繞快樂進行討論交流，先放手讓學生找“槐鄉孩子的快樂”，接着合作交流。整堂課思路清晰，上得輕鬆愉快。
課中，老師準備槐花圖片，意在讓學生對槐米感興趣的情況下，抱着濃厚的學習興趣去學習第二段槐米的作用，並且結合學生在網上查找資料，大家來交流。這一環節的設計也重在培養學生的自主性，激發他們查找資料的興趣。準確理解重點詞、句子，教師藉助生動的課件,重視引導學生理解、體味重要詞句在語言環境中的意思、作用，做到圖文並茂，讀解結合，從而引導學生產生獨特的感受和體驗。重視從整體入手，讀全文，整體把握主要內容。重視多種形式的讀，有自由讀、輕聲讀、分角色讀，品味完重點句後指名讀，師引讀，齊讀等。課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子以苦爲樂的特點，因爲是第一篇略讀課文，所以在設計上考慮多放手，自己去發現，最後得出了學習略讀課文的方法先借助拼音和查字典讀準字音，根據課文前面的提示來邊讀邊思考，最後互相討論來解決疑難問題。反思本節課，雖然課文都是由學生合作交流學習，但有老師參與指導方法等，屬於半放半扶。下次的略讀課老師打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習，更能體現學生自主性學習的新理念。
《槐鄉的孩子》語文教學反思6
槐鄉五月圍繞“美”來展開——槐鄉的景美，槐鄉的飯美，槐鄉的人美。槐鄉八月圍繞“勞動”展開，槐鄉孩子的勞動是採收槐米。表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能幹、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。“以讀爲主，讀中感悟”是我教學中最重要的教學方法。
在教學中爲了使學生感受槐花的美，香，槐鄉孩子的快樂，一方面我設計了不同形式的讀，如，指名個別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美，另一方面，通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達美，再現美。但在朗讀時還
是發現了一些問題，齊讀時由於語速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現。
在教學中我也很注重抓關鍵字、詞、句，從關鍵字詞句入手，讓學生有一個從整體到局部的概念。例如我先讓學生抓住“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”爲表達主線，使學生對全文有個總的印象，然後進一步深入學習、領會課文的內容，做到抓一句而帶動全篇，爲學生的個性化閱讀做好了準備。還有在教學“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”這段文字時，我先讓學生找出表示香的詞語，然後理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，並通過朗讀體會，還有“浸”字更是體現了香味到處都是。學生通過對關鍵字句的理解，更加深了對課文內容的理解。教學是取得了比較好的效果。
在教學過程後反思自己的教學過程，覺得在課堂調控上，對學生的關注，調動學生情緒方面等仍有欠缺。
《槐鄉的孩子》語文教學反思7
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文，我準備一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。上課一開始，我就讓學生們回憶前面所學的三課給他們的感受，他們都能回答出來，然後通過一個問題“你們想不想知道槐鄉的孩子的快樂生活嗎？”引導到課文中來，課後，仔細想想，這個導語能把幾篇課文能緊密聯繫起來，但是提問不好，方式太普通，沒懸念，所以也就失去了激情，調動不了孩子們思考的積極性。
這課的另一個教學重點是品讀課文，我先讓學生們自讀感受，然後請學生個別朗讀自己喜歡的段落，其他同學來點評。這個環節不錯，個讀和學生點評後，及時做到反饋後的指導，認爲讀得不好的學生示範讀出自己覺得的好的讀法，老師也進行了示範讀，而且採用多樣化形式讀，如男女比賽讀，小組比賽讀……充分調動了學生積極性。
我想，教學中一定要把學生放在首位，教學、提問等都要從學生出發，調動他們的積極性，讓他們能夠自主地學習，積極思考問題，努力培養他們的發散思維，要多聽聽別的優秀老師的課，汲取優秀的教學方法以及課堂中一些隨機應變的經驗。
