幼兒閱讀訓練是否越早越好

另外，能看見文字不等於能閱讀，獲得視覺信息與理解書面語言有着本質的不同。比較容易學會的是完整的視覺傳遞規律，即用手勢表達思想的語言，而不是閱讀。研究表明，兒童學習手勢語言比說話快得多。聾啞父母的聽力正常的孩子很早就學會用手勢表達思想進行交談，比正常父母的孩子早得多。可見視覺傳遞規律比口頭語言學起來容易些。但閱讀則是一種更進一步的視覺信息傳遞，它要求對極其複雜的語言（只是些抽象文字）有完整的理解，而幼兒是很難做到這點的。

實際上，從那些熱衷於對很小的幼兒進行閱讀訓練的'人們，並沒有得到足夠的證據說明開始早期學習閱讀的兒童在後來的學校學習更成功。過早的閱讀訓練花費了許多時間和精力而收效甚微。

作爲父母往往以自己孩子比別人孩子更早的學會閱讀而感到自豪，這似乎也成了好家長的一種標誌，就如同比別的孩子更早地學會走路、控制大小便一樣，孰不知這種要求和訓練對於那些大腦生理髮育比較慢，還沒有爲閱讀做好準備的孩子來說是非常不幸的。因爲有材料表明，要求他們成爲早期閱讀者的壓力會對其造成一定程度的傷害。據全美幼兒教育協會主席大衛·艾坎德估計，所有閱讀困難的兒童中有一半來自那些過早開始早期閱讀訓練的孩子，更糟的是他們的失敗使父母感到失望。這對孩子們的自我認識和自尊心都會產生非常不利的影響。

進行早期閱讀訓練的最大危險是使許多兒童在閱讀方面遭受失敗，在孩子這麼小的時候就給他們貼上類似“蠢笨的”、“智遲的”標鑑，會給他們以後的教育造成嚴重的障礙，還會損害父母和孩子之間的關係。父母對孩子的失望情緒，不自覺地粗暴的言辭和行動對待兒童，孩子也會因此降低對自身的評價，產生自卑感，對以後人格的發展造成不利影響，或者變得內向自卑，或者產生反抗意識造成畸形人格。

其實，小時候發育快慢並不就能預示未來成功與否。大科學家中既有早慧的天才兒童，也有一些晚熟的偉人。當代最偉大的科學家愛因斯坦幼年發育緩慢，到4歲時才學會說話，6歲纔會閱讀，而在23歲時卻提出了震驚世界的相對論。

前面談到，兒童腦神經的發育是不同的。閱讀能力發育慢的兒童可能在空間知覺能力上佔有優勢。做父母的應該善於發現孩子的這些長處。一味對幼兒進行困難而枯燥的早期閱讀訓練，會使孩子以後失去對閱讀的興趣，造成閱讀障礙。兒童需要按照自己的時刻表學習一種又一種技能。如果盲目高、快，急於加快學習進程，會使兒童沒有充足的時間學習好每種技能，而且這種計時鐘從此決不可能再保持準確的時間節奏。

其實，學習閱讀並非真的是幼兒需要做的事情，幼兒該做的是玩。如果兒童在一個娛樂性的遊戲中能學會閱讀那是最好的。想想看，讓孩子自己去發現那些印在紙上的象形文字的含意，那該多好啊，應該鼓勵孩子們玩各種各樣的遊戲，接受多樣的刺激，以增加他們的經驗。比如：搭積木，在土坡上玩、唱歌、跳舞等等，當然也包括閱讀。兒童的玩也是學習，是自由自在的不帶任何強制性的學習，大人應該根據情況靈活地加以引導、啓發而絕不是強制。