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專心致志語文教學反思

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主體性教育觀認爲,學生是一個自在的當然主體,外在的教育影響必須通過自我的選擇內化外化才能成爲其知識、觀念、才能、品德。

專心致志語文教學反思

建構主義強調的是學習的選擇性、體驗性、主動性、主觀性,將學習看成是學習者以已有經驗爲基礎,通過與外界的相互作用自主生成意義的理解過程。綜合上述觀點,要想讓課堂真正成爲學生自主建構的過程,則應把引導學生主體參與、自主探究作爲主旋律,要善於激發他們的參與意識,注重主體參與的全員性和全程性,還應注重主體參與的全面性與深入性。

一方面給學生提供充分的獨立自主實踐的空間和時間。尊重學生個體的差異和不同的學習需求,使學生真正享有自主選擇和積極實踐的權利。這種自主選擇包括學習內容的確定,學習方式的選擇,評價方式的設計,合作伙伴的選擇,合作方式的確立,讓他們充分地自讀、思索、體驗、感悟,從自身實際出發大膽質疑問難、自主地選擇解決問題的方式。

另一方面在關注學生獲取知識的同時,更要幫助學生髮現、組織、管理知識,探索獲取信息的渠道,反思自己的思維過程和學習方法,還必須注意培養學生對事物強烈的探究興趣和問題意識,讓學生帶着問題和興趣走出課堂,帶着自主研讀、獲取信息的方法走向課外,讓學習從課堂這一教育主體區域延伸開去,使兒童活動空間的每一個區域構成一個連續的、目標一致的和諧整體。把學習主動權真正交給學生,科學啓發學生,引導學生選擇合適於自己的自主學習方法,並不斷習得,學生纔會積極有效地投入教學活動中,才能不但想學、樂學,而且勤學,會學。

學習《專心致志》時,有個孩子提出一個大家都不解的問題:這就是瑪利亞對付嘈雜聲音的防禦工事一句中,防禦工事是什麼意思?

我先引導孩子說說準備運用什麼方法去理解它的,有的孩子說聯繫上下文理解的,有的說,有的孩子說多讀幾遍,有的孩子愁眉緊鎖,準備請其他同學幫自己解疑。基本分成兩撥讀和查,分頭行動。讀了相關的句子,我引導孩子聯繫上文,先理解這就是她對付嘈雜聲音的防禦工事中的`這指的是什麼?通過聯繫上下文讀,孩子馬上理解堵住耳朵就是她抵擋干擾的方法。讀中對該詞的理解也水到渠成了。的同學也有了結果,他們補充道:這個防禦工事不是用來防備真的侵略的,而是防備嘈雜的聲音的。難怪上面有個雙引號。

新的問題又萌生了,有個孩子問:爲什麼她只要過一會兒,這種防禦工事就用不着了呢?此時孩子們已經能效仿剛纔聯繫上下文的方法,自行讀懂並幫同學釋疑了。還從文中引經據典,因爲她讀書非常專心,已經聽不見屋裏的聲音了。 有的說因爲她看入迷了,忘記自己在哪裏了,有的說因爲她專心致志地看,也感覺不到旁邊的吵鬧和那些打擾她的人了,聽到她的表達,我也忍不住要教給她一個詞語:旁若無人。

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