五年級語文下冊《一個特點鮮明的人》習作指導

教學目標：

1、會在生活中尋找一個特點鮮明的人作爲素材，逐步養成留心觀察生活的習慣。

2、在習作中靈活運用本組課文學到的人物描寫方法。

教學重難點：

如何選擇生活中一個特點鮮明的人，如何把他的特點通過人物的描寫給表達出來。

課前準備：

課件

教學過程：

　　一、回顧課文，提煉寫作方法。

1、同學們，第七組元的課文已經學完了，大家回憶一下這一單元的專題是什麼？圍繞着這一專題，我們都認識了作家筆下的那些人？

2、在這些人物中，他們都給你留下了什麼樣的印象，你是怎麼感受到的？作家是通過什麼描寫把這些人物展現在我們面前的？（板：動作、外貌、語言、心理）

　　二、閱讀要求，明確習作範圍。

1、第七單元的課文讓我們充分感受到了作家筆下一個個鮮活的人物形象，他們的音容笑貌，舉手投足已經深深地印在我們腦海之中。而且隨着課文的學習，我們也學會了一些描寫人物的方法，今天這節課就讓我們把學習到的方法應用到習作當中去。首先，我們來看習作要求，請同學把教材打到146頁，邊讀邊想，這次習作要我們寫什麼，怎麼寫，把認爲重要的部分用筆勾畫出來。（課件出示）

2、這次習作要我們寫什麼？（板：一個特點鮮明的人）什麼叫特點鮮明的人？那我們想一想，第七組課文中那些特點鮮明的人——有機敏、富有心計的小嘎子、吝嗇的嚴監生、阿諛奉承的鳳辣子、技藝高超的刷子李，當然還有以前學過的——顧全大局的藺相如、知錯能改的.廉頗，在咆哮的洪水中舍小家、顧大家的黨支部書記，原來這次習作就讓我們寫這樣的一個人。

3、明確了寫什麼，那該怎麼寫呢？「板：運用方法 寫出特點（某一方面）」

　　三、聯繫生活，挖掘習作素材。

我們明確了寫什麼，怎麼寫的問題。課前老師已經佈置同學去觀察和蒐集一個特點鮮明的人，那這個特點鮮明的人你找到了嗎？他是誰？他有什麼特點？（幫學生梳理思路，歸納思路，引導學生找到要寫的內容，而且要找到特點）

　　四、加強指導，解決怎麼寫的問題。

1、大家都找到要寫的人了嗎？看來大家都找到了要寫的人，而且特點抓的好，那大家想一想，你說這個人特點鮮明，那最能表現他特點的那一個情節和鏡頭是什麼？你能不能回憶起來？（隨機引導，幫助學生打開思路，在寫點上讓學生拓展，應該明確用什麼描寫人物的方法來寫）

2、大家情節和鏡頭找得太好了，那在老師的心目中也有一個特點鮮明的人，老師已經把他寫了下來，想不想知道他是誰？（教師的下水文《我家的“鳳辣子“》）願意像老師這樣把你心目中特點鮮明的人寫下來嗎？我們先不着急寫，再次看看這次習作怎麼寫才能寫得好。

　　五、用筆記錄，昇華情感

1、那好，我們現在就用手中的筆記錄下你心目中特點鮮明的人。在寫的過程中，你可以抓住人物的動作、外貌、語言、神態來展現他的特點。（生開始習作，教師巡視指導）

2、沒寫完的同學下節語文課我們寫完，寫完之後同學們互相讀讀，等到習作評改的時候，交流交流你的想法。

板書設計：

一個特點鮮明的人

動作

運用方法 語言 寫出特點

外貌 （某一方面）

心理

點評