四年級下冊語文課文教案(15篇)
作爲一名教學工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編幫大家整理的四年級下冊語文課文教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級下冊語文課文教案1
教學目標：
1、認字11個，寫字8個，並理解“神鷹、祥雲、巨龍、神奇”等詞語在文中的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結合歌詞後的文字理解“天路”的設計及建設之難，瞭解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成後藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學重難點：
結合簡介理解“天路”的設計及建設之難，瞭解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成後藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學準備：課件
教學過程：
一、導入：
你們都知道什麼樣的路?
(師板書“天路”)
二、質疑：
看到這個課題，你們有什麼疑問嗎?
(“天路指哪條路?”
“這是一條怎樣的路?”
“爲什麼稱這條路爲‘天路’?”)
三、初讀課文：
師：下面請同學們翻開書，看看今天我們學習的這首詩歌與我們之前學過的詩歌有什麼不同?(多了簡介。)
師：對，爲了幫助我們更好地理解這首詩歌，這也是我們這篇課文要學習的內容。請大家自由地讀一讀整篇課文，要求讀準字音，讀通句子。
四、解決生字詞：
師：剛纔你們讀的時候，老師發現一些詞語還讀得不準確，誰願意當小老師，教大家讀一讀。
(課件出示詞語)
五、精讀課文：
師：同學們字音讀得真準確，下面我們將詞語放回課文中去，請大家再讀讀課文，讀完之後思考：爲什麼青藏鐵路被稱爲“天路”?你們從課文中都讀明白了什麼?
1、生暢所欲言，並結合課後簡介和學生找的關於青藏高原和青藏鐵路的資料，讓學生理解青藏高原自然條件的艱苦，海拔之高，給青藏鐵路的修築帶來了許多困難。重點體會一個“難”字。
2、過渡：但在如此困難的條件下，我們的修路隊伍敢於挑戰困難，創造了一個又一個奇蹟，把這幾乎不可能的事變成了現實，將鐵路嗅到了青藏高原。所以在人們心目中，這是一條怎樣的路?(神奇的路。)
師板書，生看大屏幕，齊讀這句話：“這是一條神奇的天路。”
理解詞語“神奇”(神聖奇特)
師：課文中那些句子能體現天路的神聖奇特?請同學們再讀詩歌，勾畫出最能表現天路神奇的句子，並做好旁批。(爲什麼這些句子能表現出天路的神奇)
3、根據學生的彙報，隨機講解詩歌的各個小節中的句子。
過渡：同學們讀得真好，老師被你們的朗讀深深地感染了。青藏鐵路終於在20xx年7月1日正式通車了，這神奇的鐵路克服了重重的困難，創造了一個又一個奇蹟，來到了藏族人民面前。人們欣喜地稱它爲“天路”。藏族人民還稱他爲什麼?(團結路、發展路、幸福路。)
師：爲什麼藏族人民要這樣稱呼青藏鐵路?
師這青藏鐵路促進了藏族人民和外界的交流，促進了西藏的經濟繁榮和社會發展。讓藏族人民從此過上了更加幸福美好的生活，彷彿把藏族人民帶進了——(人間天堂)
師：此時藏族人民是怎樣的心情?(高興、激動、欣喜、感恩……)
師播放圖片。“帶着這種感受，我們一起來讀讀3、5小節，用你們的朗讀，讓老師感受到藏族人民的欣喜和激動。”
六、總結：這神奇的天路，帶領着藏族人民走進人間天堂，從此過着更加幸福、美好的生活。人們懷着這樣的心情將這首詩歌譜寫成了一首歌曲，想聽嗎?(想)
課件播放歌曲，學生跟唱
板書設計：
神奇——天路——天堂
四年級下冊語文課文教案2
《花的勇氣》構思精巧別緻，以作者跌宕起伏的情感變化爲線索，寓情於景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢，值得細細咀嚼品味。
學習目標：
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重點：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
教學難點：理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學過程：
一、自讀課文，歸納大意。
1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什麼?可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。
2、小組合作學習：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什麼內容。3、學生彙報，指名學生回答。注意學生對於幾個要素的總結：時間、地點、人物、發生了什麼。
4、師總結
二、細讀課文，理清脈絡
1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想爲什麼會有這樣的變化。
2、學生彙報
剛見草地，感到___________________，因爲___________________;
扒開草叢，見到_____________，感到___________因爲__________;
離開維也納前，感到___________，因爲_______________________;
看見花的原野時，感到______________，因爲__________________;
體會到小花的氣魄時，心裏____________，因爲__________________。
三、研讀 ，品味語言
1、學生自主研讀
再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。
2、學生交流自己的體會，重點體會
沒有花的綠地是寂寞的，綠色到處氾濫居然有如此的氣魄我的心頭怦然一震分別體會此時此刻作者的心情。
爲什麼作者會發出這樣的感嘆使我明白了生命的意味是什麼，是――勇氣!
四、總結全文，昇華情感。
1、論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩而在規律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨着文章的層層推進，作者在文章的最後發出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有着自己的感悟。交流收集的關於生命的名人名言。
2、結合自己的實際，談一談本文及這些名人名言對你有什麼啓發?寫一寫。
四年級下冊語文課文教案3
教學目標
1．會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3．學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。
教學準備
關於普羅米修斯的閱讀材料。
教學過程
第一課時
第一課時教學過程
一、創設情境，以“火”導入
1．導語：同學們，對於火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰鬥……）
2．在發明電之前，人們的生活、社會的發展無一處能離開火。可以說，火啓迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象徵。在中國有燧人氏鑽木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯揹着天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）
二、自讀自悟，完成自學要求
1．把課文讀正確，認讀生字新詞。
2．邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火爲人類帶來了什麼？爲普羅米修斯帶來了什麼？
3．提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。
三、初步彙報交流
1．指名讀課文，認讀生字和生詞。
2．交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試着講講課文的主要內容。
四、書寫生字生詞
第二課時
第二課時教學過程
一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
學生可能提出以下問題：
普羅米修斯爲什麼要冒着生命危險爲人類盜火？
普羅米修斯爲什麼能忍受那樣的折磨？
……
二、結合學生的交流，重點引導學生思考：
1．自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
……
三、小結：
1對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒製陶器，冶煉金屬，製作更精細的工具和武器。普羅米修斯爲人間做出了多大的貢獻啊！
2當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？
指導朗讀：爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
3從哪裏看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。
四、引導評價，昇華情感
1．導語：儘管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作爲人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！
2．學生自主寫。
3．交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的衆神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
五、鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步瞭解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
四年級下冊語文課文教案4
一、教學目標
1.知識與技能
(1)正確讀寫“尊嚴、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎嚥、骨瘦如柴”等詞語。會寫“尊”字。
(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內容。
2.過程與方法
(1)通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。
(2)抓住人物的語言、神態和動作描寫，瞭解人物內心活動，初步感知尊
嚴的具體含義和現實價值。
3.情感態度與價值觀
正確理解尊嚴的含義，初步領會做人要有尊嚴的人生哲理，樹立自尊、
自強、自立的精神。
二、教學重難點
1.教學重點：引導學生從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，懂得什麼是尊嚴。
2.教學難點：理解“別看他現在什麼都沒有，但他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。” 這句話的深刻含義。
三、課時安排：1課時
四、教學過程：
(一)學生談話，導入新課
1.以談話的方式引出課題。
師：生活中假如你是一個飢腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會怎麼做?(生作答)
師：有一個年輕人，面臨這樣的問題，他是這樣做的。
2.板書課題，學生齊讀課題(第七課 尊嚴)。
3.寫一個本課的字：尊(相機指導“尊”字的寫法及易漏筆畫)
(1)生觀察，會寫的字交流、提醒。
(2)師範寫，生在寫字卡上寫2個。
(3)展示評價，誇一誇。
(4)再寫1個。
(二)檢查預習情況
1.讀生詞：尊嚴 逃難 善良 樸實 款待 例外 喉結 讚賞 捶背 僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎嚥 骨瘦如柴
齊讀;開火車讀
2. 多音字“難”教學
(三)初讀課文，整體感知
1.提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”講了一件什麼事情?
2.學生獨立默讀。
3.反饋自讀情況。
(1)找生簡述故事主要內容，師評價。
(2)師強調事件的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。
(3)出示課文的主要內容。
(四)小組合作探究學習，深入理解課文
1.引導質疑。
(1)故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮的鎮長傑克遜卻是怎樣評價他的呢?
(生回答，屏幕出示句子)
“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴!”
(齊讀)
(2)通過讀這句話，提出質疑。學貴有疑，會提問就會學習。
(預設：爲什麼說他有尊嚴?爲什麼他什麼都沒有，卻百分之百是個富翁?爲什麼只要有尊嚴就是富翁?……)
2.自主、合作學習，走進課文，走進哈默。
課件出示：
導學提綱
①自主研讀：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動作的句子，用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子，把畫出的句子認真讀一讀，在旁邊做批註，寫出自己的體會;
②小組合作：根據自己勾畫和批註的內容進行探討，並選擇感受最深的一處，準備在全班展示交流學習成果。
3.小組展示學習成果
預設：教師相機點撥。
(1)外貌描寫：
屏幕出示：
句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。
句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的`年輕人。
A.讀句子;
B.交流體會;
C.用心地再讀句子：你彷彿看到一個什麼樣的人出現在我們面前?
你看他-------------------------------------------------
D. 就是這樣一個年輕人，此時此刻他最需要什麼?可是當食物擺在面前時，他卻拒絕了，爲什麼?
(2)語言描寫：
屏幕逐句出示對話：
“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎?”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
A.小組交流句子
B.同學們自由讀讀三次對話，想一想，年輕人給你留下了什麼印象?
C.師生對話
第一句：有禮貌;
第二句：態度堅定;
第三句：堅持先勞動，再吃食物。
D.分角色朗讀
(3)動作描寫
逐句出示課件：
1.當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：
2.這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：
3.年輕人站起來說。
4.年輕人也蹲下來，輕輕地給傑克遜大叔捶背。
5.年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。
A.讀句子，說體會：
B.理解“喉結上下動了動”“狼吞虎嚥”，說體會;
C.引導質疑，總結主題。
哈默已經飢餓到了極點，但他仍然堅持幹完活再吃飯。哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?
哈默僅僅得到了食物嗎?他還得到了什麼?(別人的尊重;尊嚴)
4.深化主題，推向高潮。
好一個有尊嚴的哈默，他用自己的勞動換來了食物，以自己的尊嚴贏得了人們的尊重，怪不得傑克遜大叔這樣對女兒說，(出示課件)
(“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴!”)
A、傑克遜大叔激動地對女兒說，讀―――
B、傑克遜大叔讚歎不已地對女兒說，讀―――
C、傑克遜大叔感慨萬千地對女兒說，一起再讀―――
5.全面把握文章內容。
傑克遜大叔雖然沒有像哈默那樣取得巨大的成就，但是他也有着獨特的人格魅力。快速瀏覽課文，說說傑克遜大叔是個怎樣的人?
總結：他是一個會尊重他人的人。
(五)拓展延伸
閱讀《彎腰拾起的尊嚴》
(六)總結全文、佈置作業
是傑克遜大叔成就了哈默的尊嚴。如果說沒有傑克遜大叔，就沒有後來的哈默。更沒有哈默所取得的巨大成就。所以我們說，文中有尊嚴的人不止是哈默，還有傑克遜大叔。一個既自尊自強又尊重他人的人，纔是真正的有尊嚴的人。
作業：
1.抄寫描寫年輕人哈默外貌、動作和語言的句子。
2.有興趣的收集哈默的資料，瞭解哈默的生平。
3.收集身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。
板書設計：
7.尊嚴
哈默 自尊自強 獲得成功
傑克遜大叔 尊重他人 看重人品
四年級下冊語文課文教案5
課文：《欲速則不達》
教學目標：
1、熟讀古文和譯文，對照着理解古文文意。
2、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義；欲速則不達。
教學重、難點：
理解古文，感悟其蘊含的深刻含義——欲速則不達。
教學過程：
一、激趣導入
你知道哪些寓言故事，說給大家聽一聽。（生交流自己積累的成語故事。）
今天，我們也來學習一個寓言故事。（板書課題：欲速則不達）你能試着從字面上理解一下課題嗎？（生試着從字面上解一解課題。）
二、學習課文
1、下面我們一起來讀一讀課文吧。看看課文寫一件什麼事？（生自讀課文。用自己的話說說課文大意。）
2、這篇課文出現了一個我們以前熟悉的歷史人物，他是誰？那篇課文叫什麼名字？（回憶有關宴子的相關情況。）
3、大家剛剛讀過了課文，你在字詞上還有什麼困惑嗎？請你再讀一讀課文，自己能解決的自己解決，自己解決不了的，與你的同桌一起解決。（讀課文，畫出自己不懂的字、詞。小組試着解一解。小組合解決不了的問題，全班交流。）
4、在字詞上你還有解決不了的嗎？說出來，我們大家一起來解決一下。
5、宴子是齊國人，他很了不起。當齊景公聽說宴子病危時，齊景公怎麼樣？請你讀一讀課文，找到他的表現。（對照課文，用課文中的詞語說說自己的想法。讀相應的段落。用自己理解的語氣去讀。）
6、如果你是他的一個侍從，你怎麼勸說他回到車上或馬上？（運用自己的語言，力圖說服齊景公。）
7、下面我們快速地瀏覽一下課文，誰能把這個用自己的話故事完整地講一講。我們再來看看課題這則寓言告訴我們一個什麼道理呢？（小組討論，全班交流。）
三、學習古文
1、其實“欲速則不達”是《論語》中的內容，原文如下：出示原文。（讀一讀，試着對照譯文理解。）
2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰國時期的一個人。他的許多作品都以寓言的形式呈現。下面我們一起來看一看韓非子的原文。出示原文。適時出示相關注解。適時出示帶有節奏的古文。（對照有節奏的古文讀一讀。）
3、我國的古文有許多，那裏有許多文學、歷史、地理、軍事、思想方面的精髓。
四年級下冊語文課文教案6
一：學習目標
1：認識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2：體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3：積累文中的優美語言。
二：由圖入題
1：觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什麼地方，什麼季節的什麼情景？（盛夏時節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情景）
2：鄉村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧！（板書課題）
三：感知課文
1：自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什麼？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美;鄉村孩子在田野中無拘無束的快樂遊戲）
2：默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。
3：組內交流。
4：全班交流。
四：品味語言
1：畫出你自己最喜歡的語言，試着讀出喜歡的感情。
2：教師巡視指導朗讀。
3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。
五：擴展閱讀
閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
課後反思：
省略
四年級下冊語文課文教案7
教學目標
1． 隨文識字，讀準字音
2． 品讀有關詞句，感受聾啞青年的勤奮專注
3． 理解“先游到了我的心裏”的含義
教學重點
體會聾啞青年勤奮專注的品質
教學過程
一、導入新課
聽說我們這個班的同學特別聰明，那麼，今天請大家盡情地展露你們的風采吧！首先，我給大家出一道IQ題，請聽題：魚爲什麼生活在水裏？（學生回答）恭喜你，答對了！答案是“因爲陸地上有貓”。下面我們一起來學習一篇跟魚有關的文章。（師板書：魚游到了紙上）
請看黑板，齊讀一遍課題。（學生讀課題）我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩，該不會是貓把魚趕到了紙上吧？你們對這個課題產生了什麼疑問呢？（學生對課題進行質疑）
大家很會動腦筋，而且，看來這篇課文對大家很有吸引力。下面請大家自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，給各個自然段標上序號，並思考這兩個問題：
1．“魚游到了紙上”是什麼意思？
2．是誰讓魚游到紙上的？
二、初讀課文
1．學生自由讀課文，師巡視。
2．檢查生字讀音：花港，清澈，一絲不苟，廠徽，聾啞。
好，大家都讀完課文了吧，還沒讀完的同學也請你們先停下來。我們來檢查一下這幾個生字的讀音。（指名讀，並讓學生指出該注意的地方，再全班齊讀）
3． 解決思考問題
解決了生字讀音後，讓我們看回這兩道思考題，第1題，“魚游到了紙上”是什麼意思，誰來說說你的理解？（提問學生。魚畫得很逼真，活靈活現，栩栩如生，彷彿在紙上流動）大家的詞語積累很豐富。魚游到了紙上，這種表達方式你們喜歡嗎？仿照“魚游到了紙上”，如果要表達小鳥畫得很像，可以怎麼說呢？老虎呢？（生仿句）這麼有趣的表達方式，我希望大家記住它，以後也可以用到它。
好，看第2題，是誰讓魚游到紙上的？（一個青年，一個聾啞青年）
三、感悟聾啞青年的恆心與專心
1．感受聾啞青年的恆心
這個青年能把魚畫得那麼逼真，彷彿游到了紙上，那麼，他應該是從小開始學畫的吧？（生：不是）你從課文的哪一段知道的呢？（生：第12段）請全班齊讀第12段。（生讀第12段）
青年人學畫多久了啊？（生：才一年多）在學畫的一年多時間裏，他是怎樣做的呢？（生：每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）從這一段中，你感受到他怎樣的品質？（生：有恆心，堅持不懈）板書：恆心
2．感受聾啞青年的專心（重點指導朗讀）
文中哪個自然段描寫了青年看金魚的情景？（生：第4段）請大家齊讀一遍第4段。（生讀第4段）讀得很流利，但是還可以讀得更有感情。
哪位同學想讀給大家聽一下？（指名讀，並作及時反饋。你強調了個別詞語，富有節奏感，讀得很投入，你融入課文中去了，很好）
我們男生女生來比賽讀一讀。（不分高低，各有千秋）
在朗讀的時候，大家都比較默契地強調了這幾個詞：老是，呆呆地，靜靜地，從來。這幾個詞給你傳達了什麼樣的信息？你從這段描寫中看到一個怎樣的青年人？（生答。看魚看得很入神，專心致志，認真，達到忘我的境界）板書：專心
聾啞青年聽不到金魚戲水的聲音，也無法用語言呼喚那美麗的金魚，他堅持每個星期天去看魚，呆呆地、靜靜地看魚，他只是在用眼睛來看魚嗎？請大家閉上雙眼（讓學生閉上眼睛），想一想那個最疼愛你的人，你能看到他們的樣子嗎？好，請大家睜開眼睛，誰來說說你剛纔看到了什麼？（生答）剛纔你是閉上眼睛的，那麼，你是用什麼來看的呢？（用心，用腦子）很好，對於親愛的爸爸媽媽，我們都很熟悉，用心記住了他們的音容笑貌。那麼，聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚，眼裏有魚，而且（生：心裏有魚）。
四、解讀“先游到了我心裏”
請大家齊讀最後兩個自然段。（生讀課文）
你們認爲，青年心裏的金魚是怎樣的？（生：各種動態的金魚都有，金魚的每個部位都很清晰，青年對金魚的特點了然於心）
“魚先游到了心裏，然後才游到了紙上”，對這兩段話，你有什麼體會？（讓生講自己的體會）
五、小結
同學們，這節課我們一起感受了聾啞青年學畫魚的恆心和專心，下節課我們再一起來欣賞他畫魚時的高超技術。下課。
板書設計
魚游到了紙上
心裏
魚———————————→紙上
恆心、專心
四年級下冊語文課文教案8
1《古詩三首》教學設計
一、教學目標：
1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。
2. 能用自己的話說出詩句意思，並由此想象畫面。
3. 會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閒”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 蒐集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
二、重難點：
1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。預習：
1. 自學生字，讀熟三首詩。
2. 藉助註釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3. 蒐集別的描寫山水風光的古詩。
三、教學過程：
1. 談話引入：
2. 讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）
3. 指名認讀生字，提示應注意的地方。
4. 分組學習
讀熟三首詩，藉助註釋在組內試講每首詩大意。
交流預習中的疑問，組內解疑。
5. 指導朗讀。
四、教學反思：
我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導學生朗讀並初步理解，然後指導背誦。一節課，不僅學會了教材上的古詩，還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實了教學內容，又豐富了學生的積累。
課後，我進行了教學反思認爲，“課堂拓展，教一帶一”的方法，符合《語文課程標準》所倡導的“語文又是母語教育課程，學習資源和學習機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”等基本理念。
我在教學古詩《獨坐敬亭山》時，爲了讓學生體會詩的意境，我佈置了讓學生根據自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業。當時學生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看着這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業，不如說是在欣賞作品。
在這堂課上，在一些細節上出現了問題，比如在一個環節上媒體沒有同步，比如板書當中的一些失誤，以及在隨機問答中的不夠嚴密等，都是因爲準備的不夠充分，或者說是設想的不夠嚴密，因此渴望完美的我課後充滿懊惱，並一次次告誡自己：今後上課務必要認真、再認真，做到百密而無一疏。
四年級下冊語文課文教案9
學習目標：
1認識4個生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
學習重難點：
重點是體會作者情感的變化。
學習過程：
一、激趣導入：
教師導語：“春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌豔的花朵，無意是春天裏最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引着無數的文人墨客。然而當你對於千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？
二、初讀知大意：
1小組合作：互相檢查課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
2自學反饋：
指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質疑問難。
3整體感知課文大意：
說一說：作者在維也納經歷了意見什麼事？
三、細讀理清脈絡：
1維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，並聯繫上下文想一想，爲什麼會有這樣的變化？
2請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的線索和作者的情感脈絡。
四、品讀感悟美：
1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反覆品味，揣摩作者內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。
2文學鑑賞會：
教師扮演文學鑑賞會的主持人：各位文學評論家們，大家反覆閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。
教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。
五、美讀入情景：
1循着作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。
2舉辦朗讀比賽，評出優勝者。
六、回讀抒胸臆：
生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你爲磚縫裏頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你爲花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
四年級下冊語文課文教案10
一、教學要求
１．通過看圖、學文，瞭解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
２．學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
３．學會本課生字新詞，理解重點詞句。
４．有感情地朗讀、背誦課文。
教學重點
１．瞭解桂林山水的特點，想象其美景。
２．學習作者觀察和表達的方法。
二、教學過程：
（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
（二）課文是怎樣評價桂林山水的？
找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什麼意思？既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起盪舟灕江，觀賞桂林山水。（三）觀賞灕江的水
１．觀察圖畫或投影、錄像中的灕江水
問：灕江的水與別處的水有什麼不同，有哪些突出的特點？
２．歸納灕江水的特點自讀課文，畫出灕江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
３．體會最後一句
４．練習朗讀，讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）
３．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情（五）我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，總的有什麼感覺？作者又有什麼感受？（學習第四自然段）１．看圖或投影，啓發學生把山、水聯繫起來讀感受
２．看看作者有什麼感受？
（六）指導背誦
三、教學反思：
《桂林山水》是一篇優美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字裏行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們人置身於這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。
四年級下冊語文課文教案11
部編版四年級下冊語文《海上日出》課文原文
爲了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。
天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的範圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望着那裏。
果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最後，終於衝破了雲霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。
有時太陽走進了雲堆中，它的光線卻從雲裏射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，倒也不容易，因爲我就只看見一片燦爛的亮光。
有時天邊有黑雲，而且雲片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑雲裏放射的光芒，透過黑雲的重圍，替黑雲鑲了一道發光的金邊。後來太陽才慢慢地衝出重圍，出現在天空，甚至把黑雲也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。
這不是很偉大的奇觀嗎？
__________
本文作者巴金，選作課文時有改動。
部編版四年級下冊語文《海上日出》教案
一、教學目標：
1、能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的讚美之情。
二、教學重點、難點：
重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。
難點：能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。
三、教學策略：
結合圖片讓學生理解句子，以讀爲主、在讀中感受海上日出的美。
四、學生學習方法：
組織學生自主學習，教師指導。
五、教具準備：
多媒體課件
六、教學過程：
（一）導入：
上節課我們通過閱讀對課文有了初步瞭解，這節課我們繼續來感受海上日出的美景。
（二）整體感知
1、請同學們自己讀一讀課文，然後談一談你自己的感受？
2、那你們想不想去那裏看看？讓我們隨着巴金先生的船，一同出發，去欣賞海上日出的奇觀！
（三）講讀課文
1、誰願意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什麼？（引導：你是從那裏看出來的？請你讀一讀）
2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎麼知道的？（不是，第一句話，爲了看日出，我常常早起，說明作者經常看日出）
講讀第二、三自然段
1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什麼變化？（出示圖片）
2、圖上畫的是晴朗的天氣裏紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，那麼作者是按什麼順序描寫海上日出的過程的？我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。（誰來說一說？）
3、那麼日出前天空的景色有什麼變化？請同學們默讀第三自然段。（出示圖片配合學生回答，引導學生讀中感受）
4、看到這樣的一幕，作者是怎麼做的？爲什麼？（因爲作者不只是一次看日出了。爲什麼作者要目不轉睛的看呢？因爲怕錯過，反襯日出的美）
5、太陽還沒有露面，就已經很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪？想不想去看看？請同學們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然後談談你自己的感受。（重點讀太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好？爲什麼？好在哪裏？）
6、太陽上升的同時，也在發生着變化,誰發現了太陽是怎麼變化的？
7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學們跟着朗讀。
8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。
自學第四、五自然段
1、晴朗的天氣裏紅日東昇景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢？讓我們看一看作者是怎麼描寫的？（出示課件）
2、看了動畫之後，你是怎樣的感受？
（你想把這種感受讀給大家聽嗎？誰來試試？）
3、聽了大家的朗讀，我彷彿身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀？
（它的光芒給黑雲（鑲了）一道光亮的金邊。後來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在天空，把一片片雲（染成了）紫色或者紅色。
鑲透染作者用詞準確、生動、形象。）
感悟第六自然段
1、所以作者最後感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎？換成這是偉大的奇觀。好不好？爲什麼？
2、這偉大的奇觀指的是什麼？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）
3、表達了作者怎樣的思想感情？（讚美大自然，熱愛大自然的思想感情）
四年級下冊語文課文教案12
目標：
1、通過學習，使學生能綜合多種材料設計或製作“親暱”。親暱 江蘇版教案
2、欣賞作品，同時感受自己製作作品的美，體驗親暱成功的喜悅。
3、鼓勵學生大膽構思、充分發揮想象，能設計出各具特色的親暱作品。
重點：學生能綜合多種材料設計或製作“親暱”。親暱 江蘇版教案
難點：能設計出各具特色的作品。
準備：教師：範圖、教師和學生作品、廢舊物品、剪刀、膠水等
學生：水彩筆、顏料、毛筆、水、調色盤、蠟筆、彩色鉛筆、廢舊物品、剪刀、膠水等。
過程：
第一課時：
一、組織教學
二、討論、欣賞
1、如果讓你設計“親暱”你該設計怎樣的？
2、你準備用什麼材料來設計？
3、以組的形式進行交流並欣賞作品。
4、看完作品，你有新的想法嗎？
（1）用畫面表現的同學談談自己的想法，
（2）用手工表現的同學也談談自己的看法。
（3）以次相互得到啓發。
5、教師引導學生具體欣賞作品
(1) 繪畫作品：
(a) 構思新穎在什麼地方？它應用了那些工具？效果如何？
(b) 如果你要畫你還會應用那些工具？出現那些效果？
（2）手工作品：
(a) 運用的材質是否合理？
(b) 如果你做會用些什麼材料？（學生例舉多例）
(c) 此創作的新意何在？
三、學生作業
1、用你喜歡的方式，設計製作“親暱”。它不僅是一座現實生活中的，而是想
象中的。展開你們的想象吧！
四、巡迴指導
1、全面觀察學生作業。
2、對個別學生進行初稿的輔導。
五、小結
1、讓學生對自己的作品作一簡單介紹。
2、佈置下一節課所帶工具。
第二課時：
一、組織教學
二、欣賞
1、欣賞學生作品（一部分是現實的作品，一部分是想象的作品）
2、但這些作品都是用平面來表現的，鼓勵學生用立體的手法來表現。
三、繼續上節課作業
1、完成你設計的“親暱”，並畫出周圍的環境。加進自己的想象。
2、表現的角度、方法、材料別具一格。
3、大膽展開想象，不拘泥。
四、巡迴指導
1、小組間交流作品，指導一部分學生作業。
2、指導學生綜合各種工具表現，鼓勵學生製作出精彩的作品。
五、小結
1、展評學生作品。
2、自己說明創作意圖、評價自己或他人繪畫作品。
四年級下冊語文課文教案13
課文：《絲綢之路》
一、理解課題
1、學生交流自己所瞭解的。
2、教師指點：
（1）出示絲綢之路所經路線。（課件出示）
（ 長安，也就是現在的西安，是當時漢朝的都城，就像今天我們的首都北京。當時各地絲綢和其他的商品集中在長安以後，組成商隊，穿過河西走廊，到達敦煌。之後分南北兩路，北路從玉門關出發（春風不度玉門關），經過西域、中亞，到達西亞和歐洲；南路從陽關出發（西出陽關無故人），同樣經過西域、中亞，到達羅馬和阿拉伯國家，再到歐洲；南路的另一路則是到達印度。《西遊記》中唐僧西天取經走的就是南道中的這條道路。）
（2）介紹絲綢之路。（書本第9頁資料袋）
二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求
1、自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。
2、交流。閱讀提示中共有3個要求。（課件出示）
（1）讀讀課文，想想課文講了哪些內容。
（2）你從中體會到了什麼。
（3）蒐集有關絲綢之路的故事和同學交流。
三、檢查字詞預習情況（字詞見資料彙總1“識字教學”）
1、抽讀生字組成的詞語（無拼音時）
2、抽讀生字組成的詞語（有拼音時）
3、難寫字指導（根據預習時抄寫情況）
3、抽讀詞語盤點中詞語
5、抽讀補充詞語
6、出示文中多音字詞語及句子。
7、理解部分詞語意思（大部分放到段落學習中理解）
四、理清思路，瞭解課文的敘述順序，初步瞭解課文主要內容（檢查預習中分段情況）
1、初步說說文章大意（圍繞課題選擇了哪些材料）（完成閱讀提示1問題）
（1）大致說。
（看見石雕引起遐想 故事 歷史意義 回到羣雕）
（2）教師指點（課件出示）
絲綢之路巨型石雕（古樸典雅），引起人們（遐想）：公元前（115）年，（中國使者）和（安息國將軍）在安息邊境（互贈禮品）；絲綢之路促進了中國與西方國家的（經貿往來）、（文化繁榮）。兩千年後的今天，每當人們凝望絲綢之路，還會引起（遐想）。
2、交流預習中的分段。（理清思路，瞭解課文的敘述順序。）（課件出示）
教師指點（段意是初步的，可用小標題，完整段意放到具體學習中再概括）
第一段（1）：絲綢之路巨型石雕古樸典雅，引起人們遐想
第二段（2—12）：中國使者和安息國將軍在安息邊境互贈禮品。
第三段（13）：絲綢之路促進了中國與西方國家的經貿往來、文化繁榮。
第四段（14）：兩千年後的今天，每當人們凝望絲綢之路，還會引起遐想。
五、完成閱讀提示2問題。（你從中體會到了什麼。）
1、默讀課文，思考：讀了本文，你體會到了什麼？
2、學生自由說。
3、引導學生討論：讀了本文，你覺得“絲綢之路”是一條怎麼樣的路？找到全文的中心句。
4、教師在學生討論基礎上概括。
（1）中心句：沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路呀！
（2）“偉大”表現在以下幾個方面（課件出示）
東西方友誼交流之路
絲綢之路 東西方經濟交流之路
東西方文化交流之路
六、深入讀文，把握主旨
1、感受“友誼之路”。（學習第2段）
（1）抽讀讀課文描寫大漢國和安息國使節見面的部分，思考：兩國人民友誼體現在什麼地方？
（2）交流。
（3）教師指點：
①按事情發展順序列出提綱，
迎候——出現——列隊、奏樂——問候——互贈物品——表演魔術
②讀一讀，說說感受到什麼（隆重、熱情）（感受彼此間友誼。）
③小結：有感情地讀讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路呀！
④理解“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路呀！”
（中國使者的這句話點明瞭全文的中心。這條路將遠隔千里的中國與安息國聯繫在了一起，使兩國人民友好往來，互贈禮品，進行經濟、貿易與文化的交流，所以中國使者才由衷地感嘆這是一條“偉大的路”。）
2、感受經濟（科技）之路。（學習13段）
（1）絲綢之路是偉大之路，除了因爲這是一條友誼之路，還因爲這是一條經濟之路、科技之路。
（2）讀課文第13自然段。
（3）爲什麼說這是一條經濟之路、科技之路？
（4）交流。
（5）有感情地朗讀。
3、感受文化之路。
（1）絲綢之路的偉大還體現在它是一條文化之路。
（2）齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由於吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐。”
（3）你是怎樣理解這一句的？
（4）小結：再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路呀！
七、學習首尾段
1、有感情朗讀首尾段，再次感受絲綢之路的偉大。
2、學習寫作方法
（首尾呼應）
八、總結昇華，領會現代意義
1、作者寫這篇文章目的是什麼？
（說明絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。這是一條偉大的路。）
2、領會現代意義
（絲綢之路對現代西部人的一種感召力──西部大開發。）
九、佈置作業
1、結合課文上所講的內容，說說“爲什麼絲綢之路是一條偉大的路”。
2、蒐集有關絲綢之路的故事和同學交流。
3、練習紙部分作業。
四年級下冊語文課文教案14
教學目標：
依據課程標準及單元訓練重點、本文特點，確定教學目標如下：
1、認識5個字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過閱讀老奶奶培育金盞花的故事，學生進一步體會“持之以恆”精神的可貴之處。
教學重難點：
從老奶奶培育白色金盞花的過程中體會“目標專一、持之以恆”的精神，明白這種精神在現實生活中的意義。
教學準備：
課件
教學流程：
一、圖片激趣、導入新課。
孩子們，上課之前老師先請大家放鬆一下，欣賞一組圖片，希望能帶給你好心情。[播放課件]漂亮嗎？
說起花，你喜歡什麼花呀？看起來大家都是愛花的人。今天，老師再介紹一種花給你們認識。它的名字叫金盞花。板書：[金盞花]顧明思義，猜猜這種花什麼顏色？[黃色、金色]
真聰明，看屏幕，[播放課件]金盞花又叫金盞菊，是城市綠化美化的主要花卉。大多爲黃色、橙紅或棕色。
可是，有這麼一位老奶奶卻培育出了純白色的金盞花，聽到這個消息，你有什麼問題想問嗎？[板書：怎樣培育出？爲什麼要種這種花？]
你真善於思考，問題很有價值。[板書]這節課就讓我們走進快樂讀書屋七，看看這白色的金盞花是怎樣綻放人間的？齊讀課題。
二、初讀感知、整體把握
師：請同學們自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。讀後在書中用方框框出帶有生字的詞和喜歡的四字詞語。
師：生詞都找到了嗎？[課件出示生詞]誰能領大家讀一讀？你還積累了哪個四字詞語了，快來讀給大家聽聽。
大家讀的可真認真。老師只選擇了這幾個四字詞，我們一起來讀一讀好嗎？ [課件出示：生詞和四字詞]齊讀鞏固。
師：下面請大家快速默讀課文，想想課文講了一件什麼事？可以試着用上剛纔積累的詞。最後教師小結文章主要內容。
師：老奶奶從報上看到一條消息，重金懸賞純白色的金盞花，決定試一試，她不顧兒女的反對，自己一個人堅持種花，終於培育出了純白金盞花。最後賞金沒有兌現，老奶奶還想種黑色的金盞花。
三、精讀感悟，把握主旨
1、師：瞭解了課文的主要內容，下面我們就一研究大家剛纔提出的問題。怎樣能快速而準確地解決這些問題呢？你有什麼好辦法嗎？
老師也總結了幾個祕訣，想學嗎？[播放課件：
下面請大家認真默讀課文，邊讀邊畫有關語句。
2、彙報，理解：
（1）老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的？
a、循環往復地種
（課件出示第三自然段相關語句：老奶奶決心一個人幹下去。她撒下金盞花的種子，精心侍弄，金盞花開了，全是橘黃的。老奶奶在中間挑選一朵顏色稍淡的花，任其自然枯萎，選取長的飽滿的種子，第二年把它們種下去。然後，再從花朵中挑選顏色淺淡的種子播種……一年又一年，春種秋收循環往復，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅持着。兒女遠走了，丈夫去世了。生活中發生了很多的事，老奶奶處理完這些事之後，依然滿懷信心地種植金盞花……）
怎樣循環往復地種呢？結合前文理解，結合上下文理解詞義是一種很好的方法。
[課件出示：一年又一年，春種秋收循環往復，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅持着。
一年一年，春種秋收循環往復，老奶奶不沮喪懷疑，堅持着。
對比讀，你覺什麼不一樣嗎？
[師：要種出白色金盞花的決心從沒的動搖過，精心種植白色金盞花的勞作從沒有間斷過。]
能把你的這種感受讀出來嗎？自己試一試。指名讀。
b、滿懷信心地種
[老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅持着。兒女遠走了，丈夫去世了，生活中發生了很多的事，老奶奶處理完這些事之後，依然滿懷信心地種金盞花……]
師：種花的過程中老奶奶都遇到哪些困難了？可她從不沮喪懷疑，就這樣一種就是20年，想象一下：這種花的20年中，老奶奶可能還會遇到什麼困難呢？
[年歲大了，體力不足，十分勞累；沒有人幫一幫；生病了沒人照顧，還得照顧花草；……]
這一切的一切，都沒能動搖老奶奶要種出白色金盞花的決心，她就這樣[引讀：一年又一年，春種秋收循環往復，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅持着。]
此時此刻，你看到的是一個怎樣的老奶奶呢？[板書：持之以恆]
（2）種出這樣純白的金盞花容易嗎？老奶奶爲什麼會去種白色的金盞花？
交流：
重金懸賞：[老奶奶在報上看到一條消息，園藝所重金懸賞純白色的金盞花。]理解“重金懸賞”什麼意思？更突出培育這種白色金盞花難度之大。
嘗試一下[老奶奶想：金盞花，除了金色，就是棕色。白色的？不可思議。不過，我爲什麼不試試呢？理解“不可思議”體會培育這種花的難度。[板書：重金懸賞，嘗試一下。]
重金懸賞，嘗試一下，到底是什麼讓她堅守了20年？
[主要是要種花，並沒有多想賞金的事]
你從哪看出來？
[課件出示：甚至不知道現在那則啓事還是否有效，也不知道在這漫長的歲月裏，是否有人培育出了純白色金盞花。]
兩個不知道可見老奶奶完全沒有把這重金懸賞放在心上，只想着如何種出這純白色的金盞花。
師提示：還有哪處描寫再次證明老奶奶只爲種花？
[課件出示：老奶奶對着聽筒小聲說，只想問一問，你們可還要黑色的金盞花嗎？我能種出來…… ]
老奶奶不爲賞金，只爲種花，而且把這20年辛勤培育的種子無償地獻出來。沒有賞金她還想繼續無償培育黑色的金盞花，這高尚的人格令人敬服。
4、討論：爲什麼老奶奶能夠成功培育出白色的金盞花？
板書：目標專一持之以恆
四、拓展延伸：
師：古今中外，有許多人是憑着持之以恆的韌勁最終獲得了成功。 [課件出示圖片文字，配樂補充介紹：王獻之、愛迪生、陳景潤……]
老奶奶“目標專一持之以恆”的精神確實值得我們每一個人學習，那麼，我們小學生在哪些方面同樣需要老奶奶的這種精神？
五、總結：
同學們，老奶奶20年的辛苦勞作，20年的執著堅持、20年的耐心等待，只爲這白色金盞花的美麗綻放。讓我們記住這位可敬的老奶奶，從現在起選定目標，並且持之以恆地去做，相信你一定是未來的成功者！
板書設計
快樂讀書屋七，
白色的金盞花，
不爲重金懸賞，目標專一
只爲嘗試一下，
循環往復，持之以恆
四年級下冊語文課文教案15
四年級下冊語文《中彩那天》課文
第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。母親常安慰家裏人：“一個人只要活得有骨氣，就等於有了一大筆財富。”父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老闆的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。
一天放學回家，我看見城裏最大的那家百貨商店門前擠滿了人。原來，一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎的方式饋贈給中獎者。當商店的擴音器高聲叫着我父親的名字，表明這輛車已屬於我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開着車從擁擠的人羣中緩緩駛過。只是，他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。
我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
我不明白父親爲什麼中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家裏，向母親訴說剛纔的情形。母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨着一個道德難題。”難道我們中彩得到汽車是不道德嗎?”我迷惑不解地問。“過來，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。只見桌子上放着兩張彩票存根，號碼分別是05102和05103。中獎的那張號碼是05102。
母親讓我仔細辨別兩張彩票有什麼不同。我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫伯，你父親的同事。”原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，並作了記號。過後，倆人都把這件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”我激動地說。話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接着聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。
第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。
成年以後，回憶往事，我對母親的教誨有了深刻的體會。是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。
四年級下冊語文《中彩那天》教案
教學目標：
1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能在老師幫助下複述課文，有所體會首尾呼應的寫法。
3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的含義。
教學重點：讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。
教學難點：理解母親說的兩句話。
第一課時
一、學習單元提示
1、自由讀，劃出令你有感想的句子。
2、交流：讀了這段文字，你有什麼要說的嗎?
3、你特別欣賞什麼?讓我們進入本組的打頭課文，板書：中彩那天。
二、大聲讀課文。
讀準字音，難讀的地方多讀幾次，想方設法讀正確流利。
1、自由讀，老師巡視。
2、出示要掌握的字詞
維持生計技術精湛深得器重饋贈緩緩駛過喜悅生活拮据
夢寐以求悶悶不樂迷惑不解捎了一張
(1)指名讀，你學懂了那些詞語?
(2)交流：重點有以下幾個
生計，就是生活，除了維持生計後，你還能說維持什麼?(維持秩序，維持生活……)精湛：精深、精通、熟練你能說什麼精湛?(手藝精湛，工夫精湛……)
饋贈(贈送)緩緩(慢慢)喜悅(高興歡喜)
拮据：生活困難。
(3)剛纔你們所用的方法大多是採用什麼方法?(換詞法)，這也是一種很好的解詞方法
(4)再讀。畫出對你特別有想法的句子，簡單處理，然後對這句話應該有更深刻的理解，應該用事例來說明，我相信同學們讀了課文後，會有更深刻的理解
3、用簡單的話說說課文寫了一件什麼事?
4、中彩那天，一家人的表現是如何?請你找出來。(快速的課文)
5、反饋板書
父親：嚴肅(悶悶不樂)——高興
我：興奮——疑惑不解-——明白
6、看到板書：你有什麼疑問?
三、體會興奮。
1、自由讀3——5自然段，其它同學認真聽，用筆劃出我興奮的句子。
2、彙報：抽生讀句子
3、即然是這樣興奮，你能用聲音把自己的感情表達出來嗎?試着讀——抽讀——評議——你能像他那樣興奮嗎?齊讀。
4、文中的我爲什麼這樣興奮?請同學們讀1、2自然段認真體會。
5、師總結：是啊，在生活這樣拮据，父親又是做夢都想得到一輛車的情況下，居然中了一輛奔馳牌汽車，真是雪中送炭啊!
同學們，你能把這種心情帶到課文中去嗎?齊讀第3、4、5自然段。
6、我是那麼的高興，而父親呢?父親爲什麼還悶悶不樂呢?我們下一節課來學。
四、重點字形指導(惑撥)絕對容易錯的兩個字。
第二課時
一、導入
1、父親得到了夢寐以求的汽車，爲什麼還麼悶悶不樂呢?我們也和文中的小作者一樣，疑惑不解，讓我們回去問問母親吧?
2、引讀第6自然段。
二、體會迷惑不解。
1、出示母親的話，你從中明白了什麼?板書：道德難題。
2、出示句子並質疑，你父親正面臨着一個道德難題。(父親面臨的道德難題指的是什麼?)還是自己去讀書吧
3、小組合作學習7、8自然段。
4、出示自學提示
5、彙報：討論提出來的問題。
道德難題指的是什麼?(獎是自己抽中的，但中獎的彩票卻是同事的;大獎還給富裕的同事，自己仍將那麼貧窮;不把大獎還給同事，自己的良心就不安。這又是一對矛盾。)
板書：留下送回
6、你們的觀點如何
說出留下車和送回車的理由，老師看誰最會讀書，能在文中找到依據。
適時引進名言
人窮志不短，黃金自饒樑。
君子愛財，取之有道;小人愛財，抓到就要。
有道之財方可取，無道之財莫強求。
7、小練筆：同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢?你會對兒子說什麼呢?請引用課文中的有關句子或者屏幕上的一些名言，給你的孩子寫一段真情告白。
真情寫話：孩子，此時你的貧窮卻富有的父親有許多話要告訴你。
8、你從中體會到什麼?文中還有誰有這樣的品質。也正是母親的話。
9、我在父母的薰陶下，儘管開始感到迷惑不解，但成年以後我明白了父親的做法。齊讀第十自然段。
三、體會明白。
再出現：一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富。讀句子質疑。
(1)聯繫課文實際理解句子。
(2)練習生活理解句子。
四、作業：寫課文後的小練筆。
內容概括：這篇介紹了關於中彩那天-教案，中彩那天，中彩那天-教學設計，希望對你有幫助!
四年級下冊語文《中彩那天》教學反思
教學《中彩那天》我引導學生質疑，使孩子抓住課文情節的衝突，提出：作者的父親中了夢寐以求的彩票時，爲什麼全家卻心事重重?這個問題與學生的生活的經歷產生了強烈的反差，使他們產生了好奇心，強烈的求知慾望驅使他們認真閱讀課文。通過思考討論後，才知道原來真正中彩的是父親的同事庫伯，而這中彩的奔馳汽車，父親完全可以佔爲已有，因爲外人都以爲是父親中了彩。全家人心事重重的根本原因是違背道德信義佔有這輛汽車呢?還是遵守道德信義，把這輛汽車還給庫伯呢?全班同學圍繞這個問題讀讀、想想、議議，引導學生展開人生價值的討論，讓學生懂得人應有志氣，人窮志不短，金錢有價道德無價。
在學習當作者知道事情的真相後這一部分時，我激動地說：“可庫伯是有錢人，而我們家窮呀。”這一情景中的“激動”，很多同學都體驗過。我就調動學生已有的情感生活，通過學生的體驗進行教學。先讓學生了解“激動”是什麼意思?再問作者的激動的情緒表現在哪裏?學生根據自己的生活體驗，很快發現作者由於“激動”，話說得不完整。此時，我因勢利導，讓學生根據上下文展開想象，把作者的話補充完整。最後，讓學生根據自己的生活體驗把作者的情感體現出來。結果，學生個個投入並讀得聲情並茂，有聲有色。可見，在教學中，調動學生的已有的生活體驗進行語文實踐活動，不僅使學生的語文能力得到提高，還培養了學生豐富的情感。
