初一語文作文該怎麼教？

作文是語文教學中一個重要組成部分,它能全面反映學生的語文綜合能力,那麼作爲一名語文教師,提高作文教學,提高學生作文水平,成爲當務之急。那麼，怎麼才能培養學生對作文的興趣?中學階段，學生的好奇心和好勝心是很強的，形象思維強於抽象思維。根據學生這一特點，要培養學生寫作文的興趣，老師應在新字上下功夫。這就需要教師在作文教學中要轉變觀念，改變教學方式，讓學生在作文課中活起來。

一、營造寫作氛圍，激發寫作興趣　　　　

1、以身示範，潛移默化　　　　

作爲語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達能力。倘若在課堂教學中，教師能旁徵博引，妙語連珠，使得學生如沐春風。那麼，學生自然會對語言文字產生濃厚的興趣，開始萌發表達的慾望。同時在學生作文過程中，教師親自動手寫作，將現實的生活變成文字，可以是班內、校內的真人真事，也可以是自己對生活的感悟，將作品拿到班內與學生分享，學生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然的喜歡甚至是崇拜你，親其師，信其道，學生也許會因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文。

2、開展活動，構築平臺　　　　

初中生都有自我表現和被肯定的需要，創辦本班或本校特有的作文報刊，讓學生擁有展現自我的舞臺，無疑對學生的寫作興趣有促進作用。

二、激發快樂寫作興趣　　　　

單純從作文教學上看，便是語文教學中望文輕嘆的區域：學生搜腸刮肚卻未湊得隻言片語，教師費盡脣舌始終打不開學生的靈感之門。究其原因，大概在於：學生的社會實踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性;作文題目的陳舊俗套，內容單調重複，造成了思維的呆滯性;老師過分的公式化，概念化的作文指導，造成思維的單一性。這三性互爲因果、互相影響、惡性循環，形成了一個思維怪圈，造成學生腦細胞萎縮的現象，從而對作文寫作倍感膩煩。基於以上問題和現象的現實存在，對語文作文教學的改革，是迫在眉睫的問題。而改革，首先要改掉學生的苦和煩，還學生一個樂學和樂寫。孔子有句名言知之者不如好之者，好知者不如樂之者，那麼，如何讓學生樂起來呢?快樂作文是筆者近年在語文作文教學中探索最優化途徑的一次嘗試。

三、生活素材，讓學生的'心活起來　　　　

學生要寫作，首先要有素材，而素材來源於生活。生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時代感，沒有生活氣息，根本原因就在於離開了寫作的活水源頭生活。曾有人說：語文一旦與生活相聯繫，馬上就生動活潑起來。要引導學生積極投入生活作生活的主人。長期讓學生坐在教室裏寫作限制了學生的視野，使學生無話可說，時間長了，寫作給學生的心上加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學生寫出來的文章很空洞，更多的學生則爲了完成該任務，東搬西湊，寫出來的文章沒有真實性。

爲了改變這種現狀，我認爲：在寫作前讓學生實地去觀察一下生活中的事物，讓他們去了解事物，感受生活，使他們的心也隨着新鮮的事物活起來。只要學生有一種寫的慾望，就能從生活中找到活的素材，寫出來的內容也是活的。並在野外的活動中引導他們找寫作的素材，感受生活的美好，使他們有心去寫。過了一段時間，我發現學生對作文不但不那麼害怕了，而表現出了一種想寫作的慾望，我認爲這就是寫作的一個很好的開始。只有學生的心活起來，寫出來的文章纔會活起來。