高一語文下冊《《詩經》兩首》教案

導語：如果不認真書寫教案，教學過程中必然目標模糊、心中無數、要求不當、隨心所欲而不可能取得好的教學效果。下面就由小編為大家帶來高一語文下冊《《詩經》兩首》教案，歡迎各位參考借鑑！

　　知識與技能：

1. 掌握詩經的基本知識。

2. 積累字詞，把握詩歌結構，理解詩歌含義，並熟練朗讀背誦。

3. 理解詩歌中賦比興手法的運用。

　　過程與方法：

1. 通過反覆的朗讀，感知課文。

2. 合作並探究，理清課文大意與結構。

3. 情感交流，比較分析主人公的性格特徵。

　　情感、態度與價值觀：

同情《氓》的女主人公不幸的愛情遭遇。

教學重點：理解詩歌的藝術手法，分析主人公的性格特徵。

教學難點：同情《氓》的女主人公不幸的愛情遭遇。

課型：講讀課

教學方法：誦讀法

　　教材分析和教學過程

一、 導語設計：

自古以來，愛情就作為人類生活中的一個主題為世人所歌頌。縱觀歷史，有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的無悔;有“郎騎竹馬來，繞牀弄青梅”的浪漫;有“生命誠可貴，愛情價更高”的取捨;有“執子之手，與子偕老”的忠貞。今天就讓我們來學習一首與愛情有關的詩歌——《氓》。

二、《詩經》簡介。

《詩經》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱《詩》，是儒家的經典之一。(儒家奉有“四書”“五經”，“四書”指《大學》《中庸》《論語》《孟子》;“五經”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》)成書於公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以又稱“詩三百”。

《詩經》按其表現內容可分為“風”“雅”“頌”三部分。

“風”又稱15國風，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》後人經常把它們並稱為“風騷”，本用來指兩大文學流派，後人多用來指文人如“遷客騷人”。但是再後來的許多文學作品中出現的“風騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷”“身量苗條，體格風騷”“賣弄風騷”等。

“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統音樂。

“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。

《詩經》表現手法來分可分為賦、比、興三類。

賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。

比，即比喻，是《詩經》開創的修辭方法。

興，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊羣要有領頭的羊，共產黨是我們的領路人。”興也是《詩經》首創的修辭形式。

三、請學生訂正個別字音。

容易出現問題的字音是：(板書)

匪：fēi 愆：qiān 將：qiāng 載：zài

於：xū 説：tuō 徂：cú 湯：shāng

裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo

四、 指導誦讀

放錄音：第一遍，提醒學生注意 字音和節奏(二二節拍)

指名兩位學生朗讀，並讓其説明這樣讀的理由。

集體朗讀(要求讀出詩歌語氣 語調，把握主人公起伏的情感)

五、詞彙掌握

(1)找出文中的通假字(於—籲 無—毋 説—脱等等 )

(2)找出文中的古今異義的詞語(至於 以為 泣涕 子 賄 宴)

(3)找出文中活用的詞語並解釋

其黃而隕：黃，名詞活用作動詞，變黃。

士貳其行：貳，數量詞作動詞，有二心。

二三其德：二三，數量詞作動詞，經常改變。

六、整體感知:

1、學生複述課文，教師補充：《衞風 氓》是一首敍事詩。作者順着“戀愛—婚變—決絕”的情節敍事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、温柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈願望。

《氓》在回憶中運用了對比的手法。前後戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點和性格變化。比興手法的運用，激發了讀者的聯想，增強了意藴，產生了形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。

2、 理清文章的結構思路和情感線索，把握人物形象(方法：誦讀和語言賞析。)

(1)、詩歌是按怎樣的思路來敍事的?(板書：思路)

(2)、在這場情感生活的變故當中，女子的情感變化如何? (板書：情感)

(3)、可見女子什麼樣的性格特點?(板書：性格)

3、再一次朗讀課文，注意語調，讀出感情。

六、小結

七、佈置作業：

1、分析文中比興手法的運用。

2、分析男女主人公的人物形象。

3、如何看待女子這段失敗的婚姻?

八、課後反思:

　　板書設計

思路：戀愛結婚——婚變遭棄——決然離開

情感：甜蜜幸福 悔恨沉痛 冷靜清醒

性格：温婉痴