四年級語文《人類的“老師”》同步練習
課後習題給同學們提供了廣闊的探索空間。下面是小編為大家整理的四年級語文下冊《人類的“老師”》同步練習，希望對大家學習有所幫助!
一、給帶點字選擇正確的讀音
祕密(bì mì) 模仿(mó mú)
蒼蠅(yīn yīng) 慘禍(cǎn chǎn)
外殼(ké qiào) 顫抖(chàn zhàn)
二、比一比，再組詞
蜓()鍵()末()
庭()健()未()
模()坦()斑()
摸()擔()班()
三、在括號裏填上合適的詞語
解決( ) 研究( ) 設計( )
繪製( ) 改進( ) 改正( )
四、寫出下列詞語的近義詞
啟示( ) 使勁( ) 著名( )
五、根據課文內容填空
科學家從__________的現象得到啟示，發明了_____________;科學家研究了_______________的原理，發明了_____________，以後還從_____________、___________、_______________等的飛行特點受到啟示，造出了許多________________;工程師模仿__________，改進了___________，大大提高了__________;建築師根據___________的特點，設計出許多_____________;人們模仿_____________造出了________________……所以説，自然界的種種生物真是人類的____________!
▲拓展與延伸
聰明娃
仿生學是一門既古老又年輕的學科。課文中講的生物多跟動物有關。其實，人類也在向植物學習，如傳説魯班從一種邊緣有小齒的葉子上受到啟發發明了鋸子。仿生學也包括仿人，如電腦、機器人的發明等。仿生學的研究運用有眾多的領域，如醫學仿生、電磁仿生、軍事仿生、工程仿生等。
聰明娃
⒈自然界可以充當人類“老師”的生物又何止以上六種。請讀課文第六自然段，然後在省略號處補充一兩句話，並用上“模仿”這個詞語。
⒉從圖書館再找一些與課文相關的資料讀一讀，並以“人類的‘老師’”為主題，自己試着出一份小報，在全班交流。
《人類的“老師”》同步練習
讓孩子更理性地讀發明之書
——《人類的“老師”》教學思考
《人類的“老師”》這一課，應該説是蘇教版四年級下第二單元總結課文，這個單元的主題就是培養學生的創造力，所列舉的創造都是學生隨處可見的，而這一課，不像前兩篇就一個問題來談，這一課本身就是一個綜合性特別強的文章，如果我們還是按照前兩篇的課文方法來學，其編寫意圖肯定難以體現。所以，筆者認為這一課，應該教成綜合，教學之後應該能引導學生更理性地去閲讀大量的發明故事。
這一課如何教?首先這一課的課題非常有意思，即出現了每個同學都熟知的詞——老師，這個“老師”是有雙引號的，這個引號是什麼意思?引導學生讀完課文，他們就能夠明白。但我個人認為，這只是對這篇文章“老師”的理解，我們最好別忘記“老師”的本意，因為本意也是重要的。“老師”的職能就是教育啟發學生努力學習，人類的“老師”給予我們的同樣是啟發，但這種啟發不是告訴，而是人類在遇到問題之後的進一步研究，這位“老師”把好東西早就放在那裏，但因為人們沒有重視它，所以發現不到，當遇到困難後，才想起來，這是教訓給予人的再創造。當然這也是人類一步步走向科學、文明的必走的路。我們這樣認識，就可以在教學之中引導學生理解這一切。所以“老師”一詞應該讓學生明白。
這一課難以理解的東西非常多，甚至好多東西我們老師也講不透，甚至説不知道。我個人認為，這非常正常，我們千萬不要用教學參考書提供的資料讓學生知道，那些資料太少了，那些資料只是幫助我們，並非幫助學生，因為孩子需要的是啟發，是自己閲讀後的啟發。我們應該實事求是告訴學生這些知識是需要他們自己努力學習才能夠明白的。我們只是小學語文老師，我們不可能知道那麼多的東西，我們沒有多少實踐，也是讀來的。如果我們在這時能給學生提供一些書引導他們閲讀，他們會感受到世界原來如此奇妙，我知道的東西太少。
筆者曾在一篇拙作談過，不要給予學生太多的優秀，在一些測試中應該給予學生一些良。事實上，這篇文章就是讓學生不能獲得優秀的文章。學生讀這篇文章，就會知道自己的優秀其實是暫時的，前面要學的東西太多。這好像是這篇文章的題外話。但我們思考到這裏，其實就明確了這篇文章引領作用是多麼的明顯。
世界萬物的存在都有着他們存在的理由，我們學會利用他們的優勢才能創造美好的未來。人類的偉大發明其實好多學是運用了萬物的優勢。科學家利用了魚兒在水中自由升降，利用了鳥兒能飛、蜻蜓非常穩的飛行、鯨的流線體、雞蛋的薄殼結構、袋鼠的跳躍、貝殼的外殼堅固……許多人不是討論這個動物，就是討厭那個鳥類，就是殺害生靈，我們應該改變，應該熱愛萬物，人類應該允許他們存在，因為他們一旦從這個世界離開，我們在創造美好世界上一定會留下缺陷。
萬物都是人類的“老師”，這是一種和諧。人類在地球上只所以有着這麼多的創造，其實是因為這些“老師”給予的，我們應該感受到這種快樂，應該感謝這些“老師”。
人類的“老師”很多，引導大家行動起來，這種感謝才能夠讓學生真正的認識。
《人類的“老師”》同步練習
讓孩子更理性地讀發明之書
——《人類的“老師”》教學思考
《人類的“老師”》這一課，應該説是蘇教版四年級下第二單元總結課文，這個單元的主題就是培養學生的創造力，所列舉的創造都是學生隨處可見的，而這一課，不像前兩篇就一個問題來談，這一課本身就是一個綜合性特別強的文章，如果我們還是按照前兩篇的課文方法來學，其編寫意圖肯定難以體現。所以，筆者認為這一課，應該教成綜合，教學之後應該能引導學生更理性地去閲讀大量的發明故事。
這一課如何教?首先這一課的課題非常有意思，即出現了每個同學都熟知的詞——老師，這個“老師”是有雙引號的，這個引號是什麼意思?引導學生讀完課文，他們就能夠明白。但我個人認為，這只是對這篇文章“老師”的理解，我們最好別忘記“老師”的本意，因為本意也是重要的。“老師”的職能就是教育啟發學生努力學習，人類的“老師”給予我們的同樣是啟發，但這種啟發不是告訴，而是人類在遇到問題之後的進一步研究，這位“老師”把好東西早就放在那裏，但因為人們沒有重視它，所以發現不到，當遇到困難後，才想起來，這是教訓給予人的再創造。當然這也是人類一步步走向科學、文明的必走的路。我們這樣認識，就可以在教學之中引導學生理解這一切。所以“老師”一詞應該讓學生明白。
這一課難以理解的東西非常多，甚至好多東西我們老師也講不透，甚至説不知道。我個人認為，這非常正常，我們千萬不要用教學參考書提供的資料讓學生知道，那些資料太少了，那些資料只是幫助我們，並非幫助學生，因為孩子需要的是啟發，是自己閲讀後的啟發。我們應該實事求是告訴學生這些知識是需要他們自己努力學習才能夠明白的。我們只是小學語文老師，我們不可能知道那麼多的東西，我們沒有多少實踐，也是讀來的。如果我們在這時能給學生提供一些書引導他們閲讀，他們會感受到世界原來如此奇妙，我知道的東西太少。
筆者曾在一篇拙作談過，不要給予學生太多的優秀，在一些測試中應該給予學生一些良。事實上，這篇文章就是讓學生不能獲得優秀的文章。學生讀這篇文章，就會知道自己的優秀其實是暫時的，前面要學的東西太多。這好像是這篇文章的題外話。但我們思考到這裏，其實就明確了這篇文章引領作用是多麼的明顯。
世界萬物的存在都有着他們存在的理由，我們學會利用他們的優勢才能創造美好的未來。人類的偉大發明其實好多學是運用了萬物的優勢。科學家利用了魚兒在水中自由升降，利用了鳥兒能飛、蜻蜓非常穩的飛行、鯨的流線體、雞蛋的薄殼結構、袋鼠的跳躍、貝殼的外殼堅固……許多人不是討論這個動物，就是討厭那個鳥類，就是殺害生靈，我們應該改變，應該熱愛萬物，人類應該允許他們存在，因為他們一旦從這個世界離開，我們在創造美好世界上一定會留下缺陷。
萬物都是人類的“老師”，這是一種和諧。人類在地球上只所以有着這麼多的創造，其實是因為這些“老師”給予的，我們應該感受到這種快樂，應該感謝這些“老師”。
人類的“老師”很多，引導大家行動起來，這種感謝才能夠讓學生真正的認識。
