一年級語文下冊《放小鳥》教案設計
《放小鳥》本文敍述的是“我”放飛一隻小鳥的事,告訴我們鳥是人類的朋友,表現出少年兒童愛鳥的童心。下面是小編分享的一年級語文下冊《放小鳥》教案設計,歡迎大家參考!
一、複習導入:
1.齊讀課題。
2.複習生字詞。
⑴下面這些詞你能讀準嗎?開火車讀。(出示)
着急焦急非常一定拍拍翅膀決心
⑵我們再來看一組描寫小鳥的詞語,你會讀嗎?指名讀、齊讀。(出示)
綠色黃色一閃一閃羽毛嘴巴眼睛
【評:從分類認讀詞語中可以體會到者的巧妙用心,既鞏固複習了舊知,又為下文學習小鳥是什麼樣子作好鋪墊。】
二、精讀課文。
1.這是一隻什麼樣的小鳥?
出示:這是一隻()的小鳥。生自由讀課文。
【評:抓住學主線,為學生研究性學習指明方向,同時也讓學生去整體感知課文。】
2.學習第一自然段。
(1)出示小鳥圖,誰來説説它的樣子?
出示:綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛
指名讀詞組。
(2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子,自由讀第一自然段,找一找。
出示:姑媽送我一隻小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩隻眼睛一閃一閃的,非常可愛。
指名讀,“非常”是什麼意思?你能換一個詞嗎?
再指名讀。
【評:出示小鳥圖,讓通過自己的直觀感受去説、去思、去讀,給予他們思維與説話、讀書的機會,使學生的語言表達流暢。】
(3)除了可愛,它還是一隻什麼樣的小鳥呢?(指黑板句式)再去讀一讀第1自然段,邊讀邊思考。指名説。
【評:再抓住學主線,讓學生中在閲讀發現問題、解決問題,進行研究性學習,同時給學生閲讀的方法“邊讀邊思考”。】
你們從第1自然段的哪一句話看出來的?
出示:我把它放進籠子裏,給它食吃,給它水喝,可他一動也不動。
指導朗讀:讀出小鳥的傷心、孤獨。自由練習。指名讀。
【評:尊重學生個性差異,讓學生在朗讀中感悟,以讀促悟,以悟促讀。】
3.學習第二自然段。
(1)我很着急,不知道怎麼辦才好?這時候發生了什麼事呢?自由讀第2自然段。
指名説。
(2)出示:突然,小鳥朝着窗外叫起來。我抬頭看去,原來窗外也有一隻鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!指名讀。
“焦急”是什麼意思?在課文中找出和它意思相近的詞,和“着急”有什麼不同呢?再讀。指名説。師範讀。指名説。
【評:給學生理解詞語的方法:用同義詞理解詞義。同時不忘對同義詞進行辨析,進行語言文字訓練。】
(3)(出示句式:小鳥朝着窗外叫起來,好像在説。)
(出示句式:窗外也有一隻鳥在叫喚,好像在説。)
想想如果你就是這隻小鳥,離開了媽媽的懷抱,你會説些什麼?媽媽會説些什麼呢?
【評:創設情景,激發學生內心深處的情感,充分發揮學生的主體作用,調動學生思維的積極性,由要我説變成我要説,既培養學生的想象力,又訓練了語言表達能力。】
(4)學習詞語:心急如焚。(板書:心急如焚)領讀。
練讀,指名讀,齊讀。
4.師引讀第三、四自然段。
如果時你是那隻小鳥,你會對“我”説些什麼呢?你會怎麼誇獎他呢?
5.出示: 我很着急,不知道怎麼辦才好。
我想,一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
我看了看籠子裏的小鳥,決心放它回家去。
輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好,最能讀出小男孩對小鳥的愛護,你就讀哪一句。
【評:注重以學生為主體,關注他們的所想、所感,尊重他們的獨特感受。】
6.他這麼喜歡這隻可愛的小鳥,為什麼決心放小鳥呢?(指課題)
7.這時小鳥回到了媽媽的懷抱,飛回了廣闊的天空,這時的小鳥又是一隻什麼樣的小鳥呢?(指板書)
【評:第三次抓住學主線,雖説是讓學生説説時小鳥是什麼樣子,更重要的是讓學生明白鳥類是我們人類的好朋友,我們應該保護鳥類,思想育水到渠成,讓學生受到了薰陶、感染與育。】
8.小結:希望每個小朋友都能愛護小動物,和它們成為好朋友。
9.齊讀課文。
三、學習生字:
1.出示“羽、非”。認讀。
2.你們看,這兩個字有什麼特?
3.伸出小手,跟老師一起寫“非”。
“羽”不用老師,相信你們也能寫得很好。打開《習字冊》,寫吧。
【評:指導學習生字,先讓學生比較,找出共同,再重指導一字,剩下的字鼓勵學生自己去觀察、臨寫,積極倡導自主、探究的學習方式。不足之處是學生書寫的時間少了一些。】