《中彩那天》説課稿優秀

作為一名教師，有必要進行細緻的説課稿準備工作，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《中彩那天》説課稿優秀，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《中彩那天》説課稿優秀1

《中彩那天》是魯教版四年級上冊第二單元的第一篇精讀課文。這是一篇外國小故事，寫了一名技術修理廠的技工無意中了大獎，但是抽中了大獎的卻是他幫同事代買的。經過思想鬥爭，他把大獎送還了同事。作者讚揚了這種誠實守信的品質。

這篇課文的學習目標我定了四點：複習上節課內容導入新課，重點理解母親常安慰家裏人的一句話，抓住父親是如何面對和解決這一道德難題的進行品讀課文，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並聯系實際説體會；讀寫結合，進一步理解“道德”；學習作者首尾呼應及細節描寫的`寫作方法。學習重點是理解誠實與守信的珍貴及人物情感變化。學習難點是對“道德難題”這一意思的理解。

教學程序：

複習上節課內容，聽寫本文容易些錯的四個詞語：百貨、嶄新、道德、撥號碼，然後讓學生用這四個詞語串起來説説課文講了一件什麼事？接着回想上節課學習的一二自然段的內容引導學生觀察本文插圖，質疑“為什麼父親中了大獎卻神情嚴肅？”通過學生的對課文的理解發言，導出課文的重點：到底是把車留下還是還給庫伯？面對這樣一個道德難題父親是怎麼面對和處理的呢？讓我們一起走進課文。

父親的道德難題是到底是把車留下還是還給庫伯。分散難點，先交流父親留車的理由。給學生提出要求：用心默讀全文，思考父親留車的理由有哪些？在文中找出相關語句畫上橫線。在師生互動交流的過程中，相機指導學生朗讀，體會小作者知道父親中獎後的激動興奮的心情，學習作者“細節描寫”的寫作方法。既然有這麼多理由讓父親留下這輛車，父親留下這輛車了嗎？引出父親還車的理由，在交流中朗讀中讓學生深深體會父親是如何面對這一道德難題的。讀這件事的結果，課文的第九自然段，體會父親還車後的心情“特別高興”，領悟父親最終選擇了把車還給同事，選擇了“誠實守信”！在讀中悟在悟中讀來突出重點突破難點，三次讀母親的那句話：父親把車還給了同事，因為父親知道讀；母親常常安慰家裏人讀；父親和母親用實際行動讓我懂得讀。

學習課文的最後一段，學習作者“前後呼應”的寫作方法，再次引出母親説的那句話，讓學生説説對這句話的理解進而聯繫實際説體會，進一步領悟“誠實守信”的珍貴。

作業留了兩個，分別是説和寫：這件事寫得很感人，把這件事講給同桌或爸爸媽媽聽；想象庫伯先生把車開走後全家人的表現及庫伯是個怎樣的人續寫這篇課文。在説和寫中昇華誠實守信的珍貴。

最後走出文本深情結束這節課：同學們，書本既社會，社會這本書需要我們用一生的時間去閲讀，希望同學們多讀書，讀好書，讀萬卷書，成年以後，對這篇課文有了深刻體會的時刻，將是你一生中最富有的時刻！

板書：中間是本文的中心“誠實、守信；一大筆財富；留？還”；人物的情感變化也是本文的一個學習重點，所以我設計了左邊是表達小作者的心情的詞語，右邊是表達父親的心情的詞語。

教學中存在的不足，還請同行們批評指正。謝謝！

《中彩那天》説課稿優秀2

《中彩那天》告訴我們：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。

一、説教材

《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，透過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。

二、説教學目標及重難點

根據中年段閲讀教學的主要目標及本課的特點制定了以下目標)：

1、準確認讀“拮、寐”等6個生字，結合具體語境準確理解“拮据、夢寐以求”等詞語。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握主要資料。

3、在理解課文資料的同時，學習作者透過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

將“初步學習把握課文的主要資料，體會作者的思想感情；體會詞語表達情意的作用。”作為本課教學的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。

三、説教法：

本課的教學對象是四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的潛力，但是把握主要資料和透過詞句揣摩人物的心理上還存在必須難度，教學以學生自讀自悟為基礎，教師根據學情恰當引導、啟發，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練，並及時總結提升寫法。

四、説學法

1、自主學習法。著名的教育家葉聖陶以前説過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”在教學過程中，我始終扮演着一個組織者和引導者的主角，給學生帶給了充分的自主學習時間，以到達提高學生自主學習潛力的目的。

2、合作學習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，透過組織學生進行小組合作使學生互學互鑑，在小組的討論交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意識，為今後走上社會打下良好的合作基礎。

五、説教學過程

課前準備

學生：

1、自讀課文2～3遍。

2、試着結合生活實際、聯繫上下文或查字典理解不懂的詞語。

3、想一想每一自然段講了什麼。

教師：自制課件。

（一）導入新課，初讀課文。

這天我們學習一篇四年級下學期的課文，一齊讀課題──（齊讀）。析題，“中彩”就是指什麼（生答後）文中的這個“彩”指的就是父親中的那輛生：汽車。圍繞着這輛車，發生了一件什麼事呢請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

【設計意圖：本課由課題導入，透過解釋何為中彩來揭開此課的序幕，選取小而巧的切入點，不僅僅讓學生學會關注課題，也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領的作用，過渡到課文的整體感知。無痕而有效。】

（二）整體把握，學習生字詞。

1、學習生字詞。

（預設難讀的：拮据夢寐以求饋贈）

2、把握主要資料。

(1讀了課文，你明白了什麼

（根據學生的回答，幫忙學生把握課文的主要資料。）

(2個別練説，指導方法。引導學生明白敍事性的課文能夠抓住故事的起因、經過和結果來把握課文的主要資料。

(3同桌練説。

(4小結。

【設計意圖：把握課文的主要資料是四年級的閲讀訓練重點，四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的潛力，但是把握主要資料還存在難度，所以在此設計了一個問題梯度，教師根據學生已知的資料隨機點撥，指導方法，使“把握課文主要資料”這項訓練落到實處。】

（三）細讀課文，探究“道德難題”之難。

1、探究：父親面臨的.“道德難題”指的是什麼呢為什麼難呢文章又是怎樣寫出父親“難”的表現的

【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閲讀的靶心，學生的探究閲讀就有了明確的目標導向。】

2、自讀自悟，圈畫有關詞句。

【設計意圖：此環節安排學生默讀課文，圈畫重點詞句，體現了以學定教的理念。默讀是四年級閲讀教學的重點，要透過反覆實踐，使學生逐步學會默讀。課中保證學生有比較充裕的時間默讀，獨立思考，閲讀圈畫，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。】

3、交流彙報。

(1抓相關詞句，探尋“難”的原因

◆父親面臨的“道德難題”指的是什麼

（引導學生明白：父親不明白是留下車，還是將車還給庫伯。）

◆是留還是還如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車呢先別忙着舉手，請同學們再仔細地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線劃出相關的語句，明白了嗎

【設計意圖：只有深入瞭解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難。】

舉例：

句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。（重點品讀“拮据”）

句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。（重點品讀“夢寐以求”）

【設計意圖：學習在具體語境中理解詞語的方法，並透過品讀詞語，體會詞語表情達意的作用；也為體會下文父親艱難抉擇的表現作鋪墊。】

◆指導朗讀。

【設計意圖：指導學生正確、有感情地朗讀重點句段，側重指導語氣、語調、節奏等，讓學生進一步體會人物的思想感情。】

(2扣重點詞句，品析“難”的表現。

句子一：“不一會兒，我看見父親開着車從擁擠的人羣中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悦。（重點扣住描述神態的詞：“神情嚴肅”）

句子二：我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（重點扣住描述動作的詞：“趕”）

句子三：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什麼不同。我看了又看，最後看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。能夠看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

（重點扣住“擦”字，進一步體會父親的抉擇之難。）

【設計意圖：透過品析父親神態和動作描述的語句，體會父親抉擇之難的心理，並領悟作者透過人物神態、動作表現人物內心活動的表達方法。】