六年級語文《兩小兒辯日》教學設計

作為一名人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的六年級語文《兩小兒辯日》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　六年級語文《兩小兒辯日》教學設計篇1

教學目標：

1、根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2、朗讀、背誦課文。

3、理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。

4、學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。

教學重點：

1、正確、流利地朗讀、背誦課文。

2、理解課文所寫的事情和其中藴含的道理。

教學難點：

讓學生參考註釋讀懂每句話的意思。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、問題導入

學生思考並回答。

引課激疑：

一天當中，太陽什麼離地球最近，什麼時候離地球最遠？你的依據什麼？

二、初讀課文

1、同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發音。

2、請同學正確讀出下列字詞的讀音。

鬥 盂 滄 為 孰 為 汝 知

（重點引導學生學習盂、孰、汝三個字的寫法）

3、自讀課文，流利朗讀。

4、齊讀

三、理解文意

1、根據書下注釋及工具書，理解文本內容。

2、四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句。

3、全班交流，解決疑難。

4、翻譯重點字詞及全文。

辯鬥、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知。

翻譯課文，理解課文內容：

四、誦讀訓練

1、現在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敍述，説説你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什麼？邊自讀，邊揣摩。

總的説來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據語言內容有快慢之分。敍述部分語速適中，一體現孔子好奇，一體現思考之後無奈也不能決的情景。

2、學生範讀

3、齊讀

4、讀背課文

五、作業佈置

1、朗讀、背誦課文。

2、完成同步練習冊相應的內容。

　　六年級語文《兩小兒辯日》教學設計篇2

教學內容

文言文兩則：兩小兒辯日。

教學目標

1、知識與技能：能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容，背誦課文。

2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解重點詞句。

3、情感態度價值觀：能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

重點難點

能對照註釋讀懂課文內容，並懂得其中藴含的道理。

教具準備

大白紙、小黑板

教學課時

一課時

教學過程 教師活動 學生活動 記錄評價

一、激情導入（1—2分鐘）

二出示學習目標。（1—2分鐘）

1、讀準每個字的讀音。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後註釋聯繫上下文，瞭解故事內容。

3、領悟文中所講的道理

三、出示自學指導（2—3分鐘）

1、讀準字詞，讀通課文

①自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止。

②結合註釋，疏通文意、照註釋，弄懂詞句，理解故事的內容。弄明白每句話的意思。

2、解疑釋惑，體會道理

⑴兩小兒為什麼爭辯？

⑵他們各自的觀點是什麼？依據是什麼？

⑶他們辯論的結果是什麼？

⑷對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？為什麼？

（5）個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什麼？

四、學生自學，教師巡視指導。（10分鐘）

五、檢查自學效果：（10分鐘）

依據自學提示檢測。

1、讀學習目標

2、讀自學指導

3、按程序在規定的時間內自學

（1）邊讀邊畫，解決字詞。

（2）再讀課文，理解句意。

（3）結合上下文，帶着問題深入閲讀，解決自學指導中問題。

4、反饋、彙報學習成果。

（1）讀寫字詞，解釋詞語。

（2）回答問題。

六、當堂訓練（15分鐘）

（一）解釋下列加點字：

1、見兩小兒辯鬥（ ）問其故（ ）

2、我以日始出時去人近（ ）（ ）

3、而日中時遠也（ ）如盤盂（ ）

4、此不為遠者小而近者大乎（ ）

5、日初出滄滄涼涼（ ）及其日中如探（ ）

6、孔子不能決也（ ）

7、孰為汝多知乎（ ）（ ）（ ）（ ）

（二）一詞多義：

⑴為

①此不為遠者小而近者大乎

②孰為汝多知乎

③而能以天下事為己任

⑵其

①問其故

②及其日中如探湯

③未有其比

（三）內容理解

⑴《兩小兒辯日》選自《 》，據説是____時期____所作。

⑵《兩小兒辯日》中，兩個小兒辯論一天中太陽大小的變化情況，一個從__角度出發，一個從__角度出發，故得出相反的結論。説明了道理，表現了他們的可貴精神。

（3）兩小兒辯日對我們的啟示是：_______________

文中孔子給我們的啟示是：_____________

5、獨立完成當堂練習。

板書設計 兩小兒辯日

經過： 一兒：日初近 日中遠——遠小近大 角度

兩小兒辯日 一兒：日初遠 日中近——近熱遠涼 不同

結果： 孔子不能決也（實事求是）

　　六年級語文《兩小兒辯日》教學設計篇3

一、上課內容

《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，並大膽質疑的科學態度；也説明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。

二、學習目標

1、根據課後註釋理解文章內容，並反覆誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2、學生初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

三、教學重難點

教學重點：學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：理解重點詞句，體會故事藴含的哲理。

四、教學環節

1、以“辯”為眼，初識“辯日”。

2、讀通課文，掌握斷句。

3、理解內容，深解“辯鬥”。

4、多種角度，昇華“辯鬥”。

5、拓展延伸，熟練運用。

五、具體教學環節

一）、課前兩分鐘

背誦《論語》中的名句

①三人行，必有我師焉。

②知之為知之，不知為不知，是知也。

③學而時習之，不亦説乎？友朋自遠方來，不亦樂乎？子曰：“人而無信，不知其可也。”子曰：“朝聞道，夕死可矣。”

二）、以“辯”為眼，初識“辯日”

1、同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個辛之間加上一個部首可以構成幾個不同的字？（用日曆牌換字）

2、我們今天學的課文中有一個“辯”字，《兩小兒辯日》，結合預習課題中的辯你是怎樣理解的？

這個課題是什麼意思？

辯論的結果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現在就讓我們進入課文的學習。

3、這是一篇文言文，我們以前還學過哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦學弈），你是怎樣學習的？

交流文言文學習方法。

師：我們今天就可以用這種方法學習。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？

生介紹列子和《列子·湯問》。

三）、讀通課文，掌握斷句

㈠生自讀課文

師：把書打開，我們先來試着讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

㈡生練讀課文，指一生讀課文。

㈢師範讀：老師發現同學們在斷句方面存在困難，老師給大家範讀一下，認真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師範讀，讓學生照着教師的樣子讀一讀。

㈣找一生讀，師評價

㈤學生再練，齊讀（課件出示全文斷句）

四）、理解課文，深明“辯日”

㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現在看書，結合書下注釋和你自己查閲的資料，想想你都讀懂了哪些內容？如果有不懂的地方做上標記，可以提出來和大家交流。

㈡生讀文思考，並小組交流

㈢交流共議

1、孔子東遊，見兩小兒辯鬥，問其故。

辯鬥：辯論，爭論。東遊：向東遊學。有一天，孔子到東方遊學，看到兩個小孩為什麼事情爭辯不已，便問是什麼原因。

師追問：關於這句話，你還了解什麼？預設生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個：孔子和兩個小孩。孔子的生平。師大屏幕適時出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學派創始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，後世尊稱為聖人。

師再問：聽了同學老師對孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什麼？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的'辯論很精彩，連孔子都吸引了。）

師引：這是一場__________的辯鬥。（激烈、精彩、引人入勝）

指導朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評價，自讀。

2、一兒曰：我已日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。

以：認為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個孩子説：我認為太陽剛出來的時候離人近，到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而中午的時候近。

師再追問，引領學生理清兩個小兒的觀點。

師：課文中有一個小孩的話沒有直接説，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？點一生説，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時近也。

師指導朗讀：結合你自己的生活實際想一想，你持一個觀點，另一個人非和你對着幹，你説東，他非説西，你會是什麼樣的狀態呀？（很着急想表白自己，不服，想用觀點壓住對方，想找人評評理。）假設你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。一生説一個孩子的觀點，再點生，點評，自練。再説另一個孩子觀點，練習説好。點兩組學生角色對話，點評，讓生注意語速快點，觀點咬字清晰些。再練習。

師：這真是一場__________的辯鬥。（針鋒相對，各執一詞，互不相讓）

3、一兒曰：日出處大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠者小乎？

一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？

理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。為：原因。探湯：把手伸進熱水裏。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，教師追問怎麼知道意思的？（聯繫“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”。

師：他們分別從什麼角度説的？（視覺和感覺）一個認為太陽初升時離人近，一個認為初升時離人遠。同樣的事物太陽，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結論。看來，看事物的角度不同，所得的結果也就不一樣。

指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰__________，指一生讀。師點評。師再引，一兒曰________，再指一生讀。師點評：是比喻句，把比喻成什麼慢點讀，重讀。反問句應語氣強些。找兩生分角色讀，反覆讀幾遍，層層深入，語氣漸強。

師：這真是一場________的辯鬥。

4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。整句話的意思説，孔子不能判斷，兩個小孩笑着説：誰説你的知識多呀？

師：孔子不能決也。這是這件事的結果。孔子不能決，你能決嗎？點生説。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。

師：孔子被尊稱為聖人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關於太陽遠近的辯論，竟然不能決也。這簡直…你怎麼看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發達，對於宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。”“學習知之為知之，不知為不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能無惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。）

師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那麼你們説，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點一生讀，點評，師範讀，齊讀。

五）、多種角度，昇華“辯鬥”

兩小兒辯日，這一辯，辯出了什麼？

1、兩小兒善於觀察，説話有理有據。

2、孔子謙虛謹慎，實事求是的態度。

3、認識事物的角度不同，所得的結果就不一樣。

4、宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。

5、兩小兒天真活潑。

師：這一辯，真是令我們受益匪淺啊！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。

六）、拓展延伸，熟練運用

1、出示《揠苗助長》原文，生藉助註釋理解主要內容。

2、推薦閲讀《列子湯問》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。