【精】小學三年級語文教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎麼寫呢？以下是小編整理的小學三年級語文教案，歡迎閲讀與收藏。
小學三年級語文教案1
教學過程
一、揭示課題
1、出示圖，小朋友看到這副圖，你會馬上想到哪個神話故事？
后羿射日、女媧補天、盤古開天地
今天讓我們再走進一個神話故事，夸父追日
2、再讀讀這些神話故事的題目，你發現了一個什麼規律？（誰幹什麼？）
抓住課文的主要內容來取題目，這就是取題目的一種方法。
3、（板書課題）請小朋友跟着老師一起來寫一寫課題。讀課題。
4、看了這個神話故事的題目，你有什麼問題？（為什麼追？怎麼追？追到了沒有？）
5、過度：現在就讓我們帶着這些問題去讀讀課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什麼事？
2、學生自讀。
3、檢查字詞。
（1）虞淵黃河渭河大澤瀚海
你發現了什麼？
它們的字義都與水有關，而且都表示水很多。
（2）“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間——很短。看到它們你還想到哪些詞？
（3）頹然、遺憾
這兩個詞語，你有什麼發現。（這些詞語都表示了夸父倒下那一刻的心情）
4、課文主要講了一件什麼事？我們從課題中已經簡單地知道了故事的主要內容，現在能不能説得具體些。
課件出示：：夸父為了，他去追日，
卻因為而倒下了，在臨死前，他還。
5、你彷彿看到了一個怎樣的夸父？板書：喜歡光明
三、深入研讀課文，體會神奇，感受夸父精神。
（一）、過度：同學們，這是個神話故事，裏面有許多想象豐富神奇的句子，請你再細細地讀課文，把你認為神奇的句子劃下來，有滋有味地讀一讀，還可以讀給你的同桌聽。
（二）學生自讀學習
（三）交流
1、句一：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
體會：神奇在目標與常人不一樣，敢追趕太陽，並把它固定在天上。
2、句二：於是夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。
（1）讀了這句，夸父給你什麼感覺啊？
（2）生活中，你見過跑這麼快的'人嗎？
（3）古人的想象真神奇啊！小朋友，你能來想象一下嗎？
夸父一提腿，就。
夸父一邁步，就。
夸父一，就。
（4）看圖讀，把圖中夸父疾步如飛的感覺讀出來。
3、句三：就在這時候，夸父的喉嚨幹得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝乾了，可是還沒止住口渴。
教師引導：神奇在哪裏？這麼長這麼寬的河霎時間都給喝乾了。你還能讀嗎？
你什麼時候這麼渴？把那種感覺讀出來。
4、句四：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最後幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看着西沉的太陽，長歎一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。
（1）教師引導：小朋友，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響，這響聲——驚天動地、地動山搖、山崩地裂、震耳欲聾……真是神奇，誰再來讀？
（2）在他倒地的一瞬間，他的心情怎樣？
(3)他遺憾地長歎一聲，夸父啊，你在歎什麼啊？
（4）夸父僅僅是遺憾嗎？誰再讀讀句子。你又讀出了什麼？
（5）是啊，他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最後的奮力“一拋”上，他拋出了什麼啊？
（想拋出枝葉茂密、鮮果累累的桃林；想拋出鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。）
（6）你是從哪裏讀出來的？
5、句五：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂盛、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
（1）夸父倒地變成大山，手杖一拋變成桃林，這是多麼神奇多麼奇特的想象啊！同學們，你能展開想象來説説，夸父在山的東邊，或者西邊、北邊還會拋出些什麼呢？快拿出練習紙也來寫寫神奇的句子吧。
（2）小練筆設計：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的（）邊，有（），給追尋光明的人。
（3）剛才同學們也插上了想象的翅膀，寫出了這麼神奇的句子，你們看，神話的語言是多麼有魅力，多麼吸引人啊！讓我們再來讀讀這神奇的語言。（讀第5節）
（4）讀到這裏，你又看到了一個怎樣的夸父。板書：充滿光明
四、合作看圖講課文
1、合作看圖講故事。
2、剛才我們合作着把這個故事講了一遍，回家後，把這個故事講給你身邊的人聽。
五、小結課文佈置課後作業
小朋友們，這一個神奇的、感人的故事就選自我國古代的文學鉅著——《山海經》，《山海經》裏的神話故事數不勝數，課後到書店去買一本，繼續暢遊神話故事，感受神話故事的神奇，感受古人豐富的想象力，感受更多神話人物的勇氣和智慧。
小學三年級語文教案2
一、激趣導入
1、師：（拿出放大的蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什麼？
生：蟋蟀。
師：這是它的大名，小名叫什麼？
生：蛐蛐。
放大的小東西——蟋蟀不僅讓學生更清楚地認識蟋蟀，而且激起平時就喜歡小昆蟲的學生的學習興趣。
師：“蟋蟀”兩字怎麼寫，老師忘了，誰幫老師一下？接下，學生説字形，老師板書“蟋蟀”，全班學生在手心上寫一遍。教師大智若愚，讓學生幫助老師説字形，調動學習積極性，全班學生在手心上寫一遍，讓學生牢記“蟋蟀”字形。
2、師：小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻户曉，你知道它有哪些本領？（好鬥、唱歌、建住宅）
板書：“蟋蟀的住宅”。
把蟋蟀人性化為小東西、小傢伙，為整節課的教學奠定基調。
二、初讀課丈，瞭解蟋蟀住宅的樣子
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什麼樣的？讀課文，用“——”畫出有關句子。
由“住宅”一詞的慣性思維，激起學生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。
2、討論後老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。
在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。
三、變換角色，再讀課文
1、師：小傢伙的住宅，不就是個小洞，有啥了不起的？
師：你認識王老師的住宅嗎？（多問幾個學生）
生：不認識。
師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小傢伙的有名，我心裏真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”，來評一評，誰的住宅有名，好不好？
生：好。
通過與老師住宅的對比，很自然地就使全班同學轉換為評委這一角色。
2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小傢伙的住宅是什麼樣的？有什麼特點？請各評委瞭解一下。要讀準字音，讀通句子。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一個小老師幫助糾正讀音。
生生之間的互幫互助，營造出一種個性化的積極向上的課堂氛圍。
四、再讀課文，找出生詞，討論
1、再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。
2、討論詞義。聯繫課文，學生理解哪個詞的詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”（1）隨遇而安，從字面看是什麼意思？（隨便找個地方就安頓下來）
（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？
由學生自己找生詞，討論生詞，真正調動了學生主體的學習積極性，體現了教育以人為本的思想。“隨遇而安”是本課中學生最難懂的成語，教師的指導體現了主導的作用。
第二課時
一、瞭解蟋蟀住宅的特點
1、師：各位住宅評判委員會的委員們，你們辛苦了。經過上一節課的工作，你們大致瞭解了小傢伙的住宅。它的住宅有什麼特點？請各評委再讀課文用“——”畫下有關句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來。
一句“工作辛苦”讓學生很快進入角色。
2、學生自由讀課文，找特點並概括。
住宅特點是本文重點，通過學生的自學找特點，畫句子，並用一個詞概括，從而突破文章重點。
3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
突破常規，讓學生板書，使學生真正成為課堂上的主人。
4、討論、比較住宅特點。
生：小蟋蟀住宅朝着陽光。（向陽）
師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家裏就有陽光。
生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。（隱蔽）
師：王老師的住宅不用隱蔽。
師：小傢伙真不簡單，一個小洞也有這麼多名堂，但是我的住宅裏有電燈、電話、有線電視、太陽能熱水器……它有嗎？誰的住宅好？
生：老師的住宅好。
通過比較，使學生進一步瞭解蟋蟀住宅的特點。
二、瞭解蟋蟀是怎麼建房的
1、師：我的住宅比它好，為什麼沒它有名？
（引導學生再讀課文）
2、讀後再比。
生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人幹不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：王老師的住宅不常修整，要向它學習。
通過比較，使學生認識到建築專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的。
三、再換角色，指導説話
1、師：現在你不是住宅評判委員會的委員，而是建築專家蟋蟀工程師，現在在“昆蟲聯合國總部召開”“國際建築經驗交流大會”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建築住宅的，它建築的住宅的特點等。
2、學生準備後，發言。
瞭解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學生感到新鮮而又不陌生，交流發言，讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。
四、深入瞭解，認識蟋蟀
1、看資料。（看課前發下去的有關蟋蟀的圖片，資料）
2、談體會。
看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？
將學習拓展到教材之外，擴大了學生視野。
五、看文章，做作業
1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）。
2、作業（以下兩題選做一題）。
（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的.住宅特點，以及如何建造的等。
（2）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
作業設計新穎，能充分發揮學生的想象能力。
附：板書説明：
打破常規，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點，整個板書設計美觀、簡潔、重點突出。
生：老師的住宅好。
通過比較，使學生進一步瞭解蟋蟀住宅的特點。
六、瞭解蟋蟀是怎麼建房的
1、師：我的住宅比它好，為什麼沒它有名？
（引導學生再讀課文）
2、讀後再比。
生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的。
師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人幹不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：王老師的住宅不常修整，要向它學習。
通過比較，使學生認識到建築專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的。
七、再換角色，指導説話
1、師：現在你不是住宅評判委員會的委員，而是建築專家蟋蟀工程師，現在在“昆蟲聯合國總部召開”“國際建築經驗交流大會”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建築住宅的，它建築的住宅的特點等。
2、學生準備後，發言。
瞭解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學生感到新鮮而又不陌生，交流發言，讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。
八、深入瞭解，認識蟋蟀
1、看資料。（看課前發下去的有關蟋蟀的圖片，資料）
2、談體會。
看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？
將學習拓展到教材之外，擴大了學生視野。
九、看文章，做作業
1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）。
2、作業（以下兩題選做一題）。
（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。
（2）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
作業設計新穎，能充分發揮學生的想象能力。
附：板書説明：
打破常規，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點，整個板書設計美觀、簡潔、重點突出。
小學三年級語文教案3
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解故事內容，感受夸父的執着、奉獻精神。
3、體會神話故事的神奇，激發學生的閲讀興趣，引導學生閲讀神話故事。
【教學重點】抓住一系列詞句去讀，從讀中體會神話故事的神奇。感受夸父的高大形象和無私奉獻、永不放棄的精神。
【教學流程預設】
一、神話故事引入（猜猜神話故事中的人物）
（一）師説句子，生根據句子猜人物。
1、他開闢了天地，並用身軀化作世間萬物。（盤古）
2、他為民除害，射下了天上的九個太陽。（后羿）
3、她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。（嫦娥）
4、她化作小鳥，把石子投入大海。（精衞）
5、她創造人類，使百姓獲得新生。（女媧）
（二）小結：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什麼？（神奇）
（三）是的神話故事帶給我們最大的感受莫過於神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶，裏面充滿神奇的想象。
二、出示課題。
1、指名讀——齊讀課題，把課題讀正確。
2、讀了課題，你想知道什麼？
三、初讀課文，整體感知。
1、一讀課文，要求：藉助拼音把生字學會，也可舉手請老師幫忙，把課文讀通順。
2、生字、詞語學習。
出示：手杖、虞淵、伏下、渭河、咕嘟、瀚海、頹然、遺憾、向前一拋、
鮮果累累、幾縷光輝
指名讀——開火車讀——齊讀
3、二讀課文，邊讀邊思考夸父為什麼要追日？從文中找出句子用橫線劃一劃。
（1）、出示：每天夜裏，太陽躲到哪裏去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
（2）、請同學們自由讀讀這段話，想想你讀明白了什麼？
（3）、反饋交流。
（4）朗讀練習。
四、感受神奇，細讀2、3、4自然段
（一）夸父是怎樣追日的呢？請同學們細細品讀第2、3、4自然段，把你覺得最神奇的地方用橫波浪線劃一劃，在多讀幾遍。
（二）交流反饋：
預設一：
於是夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。
1、這段話中你覺得神奇的是什麼？為什麼？
（像風似的奔跑、一眨眼就跑了兩千裏、提起長腿、邁開大步）
2、通過這些關鍵的詞句，明白夸父追趕太陽的速度之快。朗讀訓練，讀出這種感覺。
3、通過“提起長腿，邁開大步”，理解夸父身材的高大。
4、用朗讀來表現速度之快和身材高大。
預設二：
霎時間兩條大河都給他喝乾了，可是還沒止住口渴。
1、通過“霎時間”感受到夸父喝水的速度之快。給“霎時間”換個詞，意思不變：一眨眼、一瞬間、一剎那、轉眼間、……
2、“兩條大訶都給他喝乾了”，感受夸父喝的水多。
3、通過朗讀，表現出夸父喝水快，量大。
4、儘管如此，可是夸父還是沒有止住口渴，因為他實在是——太渴了！
5、從哪裏看出他真的很渴很渴？（直冒煙）
6、出示：就在這時候，夸父的喉嚨幹得直冒眼他實在是太渴、太累了。
7、讀好這句話，體會夸父那種口渴難耐的感受。
8、整體感知這一段，連起來朗讀第3自然段。
預設三：
那大澤，又叫“瀚海”，有上千裏寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。
1、從“上千裏寬”來體會距離的遠。
2、通過“一座大山、頹然”來感受夸父身材的高大，想象大山倒下時候的情景，用一個詞語來形容——山崩地裂、地動山搖……
3、朗讀這一段，讀出“大、氣勢恢弘、悲壯”的感覺。
4、同學們，神話故事帶給我們的不僅僅是神奇的感受，還有更值得我們思考的東西，因此，學習神話故事，我們還要學會思考。
五、感悟夸父的'精神
（一）山一樣的夸父倒下了，就在他倒下的那一刻，他做了什麼？請同學們讀讀第四自然段最後一句話。
（二）出示：“夸父遺憾地看着西沉的太陽，長歎一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”
（三）你有什麼想問的嗎？（夸父為什麼要把手杖奮力向前一拋？）
（四）請同學們默讀第5自然段，看看能否找到答案。
1、出示：樹上味道鮮美的桃子，給尋找光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
2、説説對這句話的理解。
3、思考：夸父奮力拋下的僅僅是一根手杖嗎？他拋下的是——（希望、精神、勇往直前的力量、追求光明……）
六、小練筆
（一）寫下此時想對夸父説的話。
（二）相互交流。
七、小結，引導課外閲讀
同學們，精彩神奇的神話故事，帶給我們的不僅僅是視覺上的享受，更多的則是一種催人奮進的精神，一個發人深省的深刻道理，或許還是一個個催任淚下的真情故事。在這兒，老師推薦幾本書：《中國神話》、《希臘神話》、《歐洲神話》、《阿拉伯神話》，請同學們去看一看，你將會受益無窮。
小學三年級語文教案4
教學目的：
知識與技能
1、認識、會寫“皮、巧、根、陡、踩、刺、搭、磨、斧、坡、漸、欄”12個生字。
2、默讀課文;能正確、流利、有感的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得人們為什麼把後來修建的橋仍稱做“皮巧根橋”。
過程與方法
以DVD輔助教學，在品讀感悟中理解課文內弄，在討論中交流中明白做人的道理。
感情態度與價值觀
激發學生學習皮巧根不怕吃苦，一心為他人着想的美好品質。
教學重點：
掌握生字的音、形、義;默讀課文;理解課文內容。
教學難點：
領悟人們為什麼把後來修建的橋仍稱作“皮巧根橋”，並從中受到感染。
教學準備：
課文插圖、DV.
教學課時：
2課時
第一課時
課時目標：
1、指導書寫12個生字。
2、能正確、流利的朗讀課文。
3、初步理解課文的內容。
教學過程：
一、激趣談話，導入新課。
1、説説你見過什麼樣的`橋?(指名回答)
2、今天我們學習《皮巧根橋》，看到這個題目，你有什麼疑問嗎?
二、初讀課文，自主識字。
1、學生自由讀文，做好標註。
2、聽DV朗讀課文，聽清生字、難字的讀音。
3、DV出示生字，同桌之間相互檢查生字的讀音。
4、指導聽讀詞語。
5、完成DV中拓展與鏈接中的連字組詞和比一比再組詞。
6、讀準多音字字音。
幹：ɡān ɡàn便： biànpián
7、指導聯繫上下文理解詞語。
三、再讀課文，瞭解課文主要內容。
1、學生自由讀文，將意義相同的自然段合併成一段。(1-3)(4-6)(7-8)
2、合作交流，完成練習。
小河上的橋修了三次，第一次是用一棵_____,後來，木橋爛了，村民們造了______，不多久，因新修公路，這兒___________。但是這座橋一直叫做________課文讚揚了皮巧根__________________________。
四、指導學生書寫生字。
1、選擇喜歡的方式自由識記生字。(讀、書空、描寫等)
2、學生質疑問難，教師範寫。
3、學生在作業本上書寫生字，教師巡視指導。
板書設計：
15皮巧根橋
皮 巧 根 陡 踩 刺皮巧根 搭木橋
村民們 造新橋
斧 坡 漸 爛 搭 磨修公路 架大橋
作業
1、讀拼音，寫詞語。
dà qiáomódāo fǔ zi jiàn jiàn
( )( ) ( ) ( )
tiě lán ɡēnběn cǎi tàcìɡǔ
( )( ) ( ) ( )
2、辨字組詞。
皮( )欄( )踩( )根( )
坡( )爛( )彩( )艱( )
3、按要求把句子寫具體。
皮巧根搭橋。(什麼時間?什麼地方?怎樣搭橋?)
____________________________________
第二課時
課時目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得人們為什麼把後來修建的橋仍稱為“皮巧根橋”。
教學過程：
一、 複習導入。
1、指名分自然段讀文。
2、小河上的橋從一根白柳變成新橋，又變成一座大橋，為什麼還以皮巧根的名字命名?
二、讀中理解，突破重點。
1、引讀。
(1)用自己喜歡的方式閲讀全文，你認為皮巧根是個怎樣的孩子?是從哪兒看出來的?
(2)討論交流，相機指導朗讀。
解決以下問題
從1-3自然段中你知道了什麼?對文章有什麼作用?
看課文插圖裏有什麼人?在什麼地方?在幹什麼?與課文哪一部分相關?
從4-6自然段中找出描寫皮巧根吃苦、細心、為他人着想的語句品讀。
2、從DV中品讀句段，完成練習，説説你發現了什麼?
3、激思。
(1)自由朗讀第7-8自然段，説説你明白了什麼。
(2)交流感受。
三、讀中感悟，突破難點。
1、默讀思考：人們為什麼把後來修建的橋仍稱為“皮巧跟橋”?
2、組內交流。
3、全班交流。
四、全課小結。
你從皮巧根身上學到了什麼?
板書設計：
15 皮巧根橋
愛聽英雄故事磨斧
皮巧根為什麼搭橋 砍樹
(方便村民)想架橋
不怕吃苦 為他人着想
村民們：造新橋 架大橋
(皮巧根橋)喜愛感激
作業
1、給句子換一個説法，意思不變。
大人們都不允許孩子抄近路上學，但誰願意去走遠路呢?
_____________________________________
2、照樣子把下面每組句子合併成一個句子，意思不變。
例：他趕忙跑回家。他磨快了斧子。他來自白柳樹旁。
他趕忙跑回家，磨快了斧子，來到白柳樹旁。
(1)我來到圖書館。我查閲資料。我找到了《身邊的小英雄》這本書。
____________________________________
(2)我們要愛惜糧食。我們不要浪費糧食。
____________________________________
(3)王子聽到了小鳥的歌唱。王子聽到了微風在樹葉間的低語。王子聽到了小溪潺潺的流水聲。
____________________________________
3、做一件讓別人稱讚你的事。
小學三年級語文教案5
教學目標：
1、掌握瞭解事情因果的採訪方法。
2、正確運用怎麼樣、為什麼提出瞭解的問題。
3、進一步複習採訪的禮節。
教學設計：
一、激趣入題
你看到過電視台的採訪節目嗎？説説記者採訪的那些人，因什麼事情去採訪他（她）？説説採訪的`一般方法。
二、學做小記者，採訪提問。
你想採訪什麼樣的人？
（拿金牌的歌星、名星、笑星、養雞專業户、種田大户、學習上刻苦鑽研的優秀學生、小運動員、進步學生）
三、練習用句式提問。
1、例：如果我採訪是進步學生，我就問：××同學，你的成績是怎麼提高的，你能向大家介紹一些學習方法嗎？
2、學生小小組練習説話。
用“如果就”。
3、集體練習説話。
假如我採訪體育健兒，我就問：請問：你是怎樣在奧運會上拿到乒乓賽的金牌的？
四、示範學法：
1、示例：小記者：我是蓓蕾電視台的小記者，你有空嗎？想採訪一下。
×××：有空，您要知道些什麼？
小記者：今天想了解您的學習成績是怎樣提高的經驗和方法請您談談好嗎？
×××：好的。（略）
小記者：在課外學習還注意些什麼呢？
×××：（略）
小記者：您的經驗很好，打擾您了，謝謝。再見！
×××：再見！
2、評價示例，小結方法：
圍繞中心提問，未説清時再追問，這位小記者採訪時很有禮貌，問話很簡明，前因後果有聯繫。
五、選人採訪：
1、提出要求：假如您想採訪下列情況，該怎麼説，大家學着在小小組進行採訪提問。
（1）體育健兒（2）養雞專業户
（3）優秀學生（4）減負後的課餘生活
2、小組練習，大組彙報
3、師生評價，評選優秀
六、作業：課後進行課外閲讀情況的調查採訪。
小學三年級語文教案6
教學目標：
1、在閲讀中自主學習5個生字“鎮、姆、吩、咐、煞”；理解“鎮定、吩咐、迷惑不解”等詞語；積累表示説話的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。能聯繫上下文，合理想像女主人對保姆説的話。
3、能從女主人把盤在腳上的眼鏡蛇引出門外的故事中，懂得在危急時刻要沉着、冷靜，用智慧解決問題。
重點難點：
1、在閲讀中體會女主人的“鎮定”。
2、能從女主人把盤在腳上的眼鏡蛇引出門外的故事中，懂得在危急時刻要沉着、冷靜、用智慧解決問題。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
1、媒體出示：鎮定
（1）誰會讀？（指名讀）
（2）前後鼻音要分清，一起來。
2、板書：鎮定（強調“鎮”字，書寫時不要漏掉一橫。）
齊讀。
“鎮定”是什麼意思？
板書：緊急情況不慌亂、冷靜
2、今天我們要學習的課文，就為我們介紹了這樣一位女主人。
補充課題：27鎮定的女主人
齊讀課題。
（説明：從“鎮定”入手，揭示課題，利用板書引導學生在最短的時間裏整體把握課文內容，這樣可以使開場簡潔明瞭，節省了教學時間。）
二、初讀課文，感受情況緊急。
過渡：那麼，女主人到底遇上了什麼緊急情況？
1、出示自讀要求
（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）邊讀邊思考：文中的女主人遇到了什麼緊急情況？
2、交流、反饋。
隨即板書：眼鏡蛇盤在腳上
3、介紹眼鏡蛇：眼鏡蛇是一種非常兇猛的蛇，並且毒性無比。人如果被它咬上一口，得不到及時的救治，幾小時內就會死亡。一般情況下，它是不會主動攻擊人或其它動物。
4、試想一下：這麼一條眼鏡蛇突然盤在你的腳上，你會有怎麼樣的反應？
（説明：適時補充關於眼鏡蛇的資料，讓學生對眼鏡蛇的毒性有所瞭解。再創設情境，引生入境，拉近學生與文本的`距離，為下面引導學生充分感知女主人的“鎮定”做好鋪墊。）
三、研讀課文，體會女主人的“鎮定”。
過渡：此時此刻，這樣一條眼鏡蛇就盤在女主人的腳上啊！女主人是怎麼表現的？
1、默讀課文第1、2節。用直線劃出描寫女主人做法的句子。
（1）交流、反饋。
隨機板書：吩咐保姆有説有笑
2、抓住“有説有笑”，體會女主人的鎮定
過渡：眼鏡蛇就盤在女主人的腳上啊，她還能“有説有笑”，他心裏是怎麼想的？
（1）出示第6節。
①指名讀。
②指導朗讀。
③分角色讀。
④交流填空：女主人發現眼鏡蛇盤在腳上，她心裏想：。
（2）小結：女主人瞭解眼鏡蛇的習性，所以她——有説有笑地——穩住客人。這位女主人真是——鎮定！
3、抓住“吩咐”，體會女主人的鎮定。
過渡：她穩住客人，不能讓大家驚動眼鏡蛇，同時她還——
（1）出示：忽然女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句話。
①理解：“吩咐”。
②積累表示説的詞語。
③辨析“吩咐”的用法。
（2）女主人會吩咐保姆什麼呢？
過渡：喔，可不能憑空想象啊，你可以借鑑第4、5節的內容展開想象。
①默讀課文第4、5小節。想想在當時緊急的情況下，哪些內容是必須要吩咐保姆的？展開想像，完成填空：
忽然女主人把保姆叫來，低聲吩咐：“____ ___________ 。”
②交流：
a同桌説一説。
b集體交流：
有一條眼鏡蛇盤在我的腳上（事情）。
把牛奶放到陽台上。眼鏡蛇到陽台上，馬上把門關起來。（方法）
（情況緊急，原因可以不交代）
（3）小結：女主人吩咐保姆時，先告訴她發生的事情——（生接：一條眼鏡蛇盤在我的腳上。）再告訴她分兩步做，第一步——（生接：把牛奶放到陽台上。）第二步——（生接：眼鏡蛇到陽台上，馬上把門關起來。）
（4）不過，老師覺得一開始還得提醒她兩個字——（別慌）。你覺得有必要嗎？為什麼？
①引讀：女主人低聲吩咐保姆：“ 。”
②指導朗讀：女主人是（低聲）吩咐保姆的，所以要——讀輕；眼鏡蛇就在女主人腳上，多一分鐘就多了一份危險——讀快。
③同桌互相配合吩咐。
④指名讀。
（5）師生配合讀保姆的做法。
小結：
女主人抓住眼鏡蛇最喜歡喝牛奶的習性，吩咐保姆成功——引開毒蛇（板書），她可真是一位——鎮定的女主人啊！
4、從對比中體會女主人的鎮定。
過渡：保姆、客人們又是怎麼表現的？
（1）出示：保姆聽了，臉色煞白，急忙跑出去了。
客人們迷惑不解，問女主人到底發生了什麼事。
客人們都嚇了一跳。
（2）男、女聲讀。
（3）你讀明白了什麼？
理解：臉色煞白迷惑不解
課後小結：
1、女主人突然發現眼鏡蛇正盤在自己的腳上，在這麼危機的情況下，她居然能夠憑着自己對眼鏡蛇習性的瞭解，一邊吩咐保姆引開毒蛇，一邊有説有笑地穩住客人，毫不慌張、冷靜地處理了問題，保護了自己和客人。她真是一位——鎮定的女主人，更是一位——智慧的女主人。
2、你想對女主人説點什麼嗎？
3、這樣的女主人真是讓人——佩服。讓我們懷着敬佩之情再讀好課題——鎮定的女主。
（設計説明：在理解課文的基礎上，藉助板書複述故事。不但充分發揮了板書的作用，而且訓練了學生概括故事主要內容的能力。體現了語文教學從整體到部分再回到整體的教學原則。）
小學三年級語文教案7
習作要求：
賣火柴的小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦燃後看到了什麼，表達了她怎樣的願望？結合課文內容寫下來。
練習從文中提取信息，概括課文內容。
教學過程：
一、回顧《賣火柴的.小女孩》主要內容。
按順序説説小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦燃後看到了什麼？表達了她怎樣的願望？
二、出示習作要求，明確訓練內容
三、學生交流，教師點撥
四、學生練筆。
五、師生交流，學生自改習作，同學互改互批。
例文：
小女孩擦燃了五次火柴。第一次擦燃火柴，她看到了一個燒得旺旺的大火爐，因為她太冷了，渴望得到温暖；第二次擦燃火柴，她看到噴香的烤鵝，因為她渴望得到食物；第三次擦燃火柴，她看見了美麗的聖誕樹，她渴望在大年夜裏得到節日的歡樂；第四次擦燃火柴，她看見了奶奶，説明她孤獨、痛苦，她渴望得到親人的疼愛；第五次，在整把火柴的亮光裏，她看見奶奶把她帶走了，帶到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。我覺得這是小女孩對美好生活的嚮往和追求，她的內心深處藏着一個美好的願望，那就是能夠生活在沒有寒冷，沒有飢餓，沒有痛苦的世界，這預示着小女孩即將死去。
小學三年級語文教案8
教學要求：
1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學重難點：
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
課前準備：
課件。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入。
1、師：你喜歡小鳥嗎?説一説喜歡哪種鳥?(談感受)
2、師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪裏?(生講)師：一次，一隻鳥就搭上了一位小朋友的船，它要幹什麼呢?這位小朋友心裏怎麼想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的'鳥》。
二、檢查預習。
學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1、師：同學們自由地讀課文。
2、學生互助識字，交流識字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4、檢查朗讀。以小組的形式彙報，彙報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。
四、學習生字，指導書寫。
1、學生自主觀察本課生字有什麼特點。
2、説説你是怎麼記住它們的字形的?
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。
4、學生描紅、摹寫。
第二課時
一、複習鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開火車認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閲讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什麼鳥?這隻鳥給你留下了什麼印象?你喜歡這隻鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，説説為什麼喜歡?
2、班級內彙報。
三、重點句段指導。
1、你知道這隻鳥長什麼樣子嗎?(生説後，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍色
得出：外形美麗(根據板書引導學生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法?引導學生讀第3自然段的問句。
3、“我”發現翠鳥後仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子後反覆讀一讀。(生讀)
4、“一下子”、“沒一會兒”説明了翠鳥的動作怎麼樣?
板書：一下子沒一會兒
得出：動作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想着，它一下子衝進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
師指導朗讀。
6、最後通過媽媽的介紹，我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。
7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什麼?
8、指導學生朗讀全文。
四、拓展閲讀。
1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以説説為什麼喜歡?
2、把自己瞭解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的夥伴。
小學三年級語文教案9
教材分析：
本課是一篇講讀課文，課文講的是山溝裏的孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學習的經過，他們要起早貪黑地走山路，到學校讀書使學生通過比較體會自己優越的學習環境，使學生從而受到啟發向小朋友學習，認真刻苦讀書掌握更大的本領。
教學要求：
1、有感情朗讀課文，瞭解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課後思考題，提高口頭表達能力。
3、掌握本課的生字生詞。
教學重點：
體會山溝裏的孩子上學的艱苦，並進行比較，瞭解現在城市中孩子優越的學習環境，激發孩子學習的積極性。
教學準備：
小黑板、投影儀
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
學習課文
教學過程：
一、導入新課：
教師談話導入：同學們我們都是生長在城市中，你們知道山溝裏的孩子們是怎樣生活和讀書的嗎?讓我們一起打開書自由讀課文，看看他們的情況。
二、學生自由讀課文
指名説一説山溝裏的孩子生活和學習是怎樣的?可以結合文中的有關句子來説明，教師加以適當講解。
三、課文通過三方面來講山溝孩子的，先講了清晨孩子去上學的情景，天還沒有亮，山溝裏還黑着，孩子們走過這座山，翻過那座山，去上學。通過描寫野葡萄、牽牛花、女孩子身上的新褂子顏色的變化，來描寫孩子們上學要起得很早。
四、指導學生朗讀，重點體會
五、課文第二部分講了，傍晚山溝裏的孩子才從學校放學回家，孩子走過那座山，翻過這座山回家，天色已晚課文通過對山楂果、路邊的草垛、男孩子身上的褂子的顏色的變化，説明孩子放學回到家天色很晚。
六、天邊的雲黑黑的，山溝裏的路黑黑的。遠處狼在嚎，羊欄邊的黃狗往往叫，天黑洞洞的。這些景物的.描寫充分體現出了孩子們上學的艱苦條件。只有月亮照亮了孩子們回家的路。
七、小組討論：山溝裏的孩子們每天是怎樣上學的，小組分別彙報學習。
八、説説自己是怎樣學習的?通過比較學習談談自己今後應如何學習，重點指導學生要向山溝裏的孩子學習些什麼品質?
九、把學過的課文再讀一讀，爭取有感情流利的朗讀。
小學三年級語文教案10
教學目標：
這篇文章突出了語言美和情感美。因此教學中要“帶學生在文章裏走一個來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學生感受如詩如歌的語言，受到情感的陶冶，又要引導學生在品讀中體會寫法，在品詞析句中揣摩作者表情達意的方法。
教學重難點：
1、從文章準確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉的情感。揣摩作者表情達意的寫作方法。
2、學習品讀、鑑賞文章優美的詞句和段落，並積累下來。
教學準備：
圖片、歌曲、課前蒐集相關資料。
教學流程：
一、歌曲導入
播放歌曲《故鄉的雲》。聽後你有什麼感受?學生會談到故鄉。
師：故鄉是人們心中最親切温馨的字眼，是無數遊子魂牽夢縈之地。今天我們就隨同作者樊發稼一起去他的故鄉——上海崇明去看一看。(板書課題)
看到課題，你會想到什麼?生自由談。
設計意圖：用歌曲導入的形式，充分調動學生的學習興趣和思鄉的情感，自然地創設情境，將學生引入文本。
二、美讀悟情。
1、帶着問題自由讀課文，讀準生字和多音字的讀音。
2、指名讀課文，糾正多音字和生字的讀音。
3、通過剛才的讀，你們感受到了作者故鄉的什麼?(美)既然這麼美，為什麼作者單單寫蘆葦而不寫別的呢?他對蘆葦到底有一種什麼特殊的感情呢?快速默讀，請在課文中畫出來。
這種特殊的親切之感怎樣讀呢?誰來試着讀讀。指導朗讀。
設計意圖：本環節使學生通過自讀、指名讀、默讀等多種有目的性的朗讀，初步認識課文中的生字新詞。在充分閲讀的基礎上，從認識生字到對文章內容的理解，把握文章的主要情感，並以此為線，從總體上入手，為後面的深入體會奠定基礎。
三、品讀悟法。
1、蘆葦給作者帶來了哪些快樂呢?你從文中哪些地方感受到了這種快樂，畫出來多讀幾遍。
2、重點指導朗讀10、11、12、13自然段。
(1)“每年，當春風剛剛吹謝雪花，故鄉的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土裏探出尖尖的靛青色的腦袋。”這裏的“探”換成“露”行不行?為什麼?
(2)文中的省略號換成句號行不行，為什麼不行?省略號省略了什麼?怎樣讀出意猶未盡的感覺?
(3)當學生找到的段落中有擬人、比喻、排比等修辭方法時，適時引導學生體會使用修辭方法的好處。能使句子更形象、生動、具體。使你有什麼樣的'感受?帶着這種感受品讀課文。
3、作者這樣寫讓你感到快樂了嗎?那麼，當我們離開家鄉，告別了這些快樂時光後，你又有什麼感受?帶着這種感受讀14-16自然段。指導朗讀14、15、16自然段。(配樂朗讀)
設計意圖：引導學生抓住重點語段，通過自讀、互讀、引讀、範讀等多種形式的品讀，深入文本體會文章的寫作方法，鑑賞文章優美的詞句、段落，引導學生“感受到這種快樂”。在此基礎上，想象作者離家後的感受，從而體會到作者思鄉的感情。
四、拓展延伸。
作者熱愛自己的故鄉，那你們是否也熱愛自己的故鄉呢?我們的故鄉有哪些美好的景物或事物給你留下了美好的回憶?(學生暢談)學完本課後，請你模仿作者描寫景物的方法，也借景抒情地寫一寫《故鄉的……》
設計意圖：豐富的語言積累有利於提高學生的語言運用能力，為學生習作奠定基礎，學語文到用語文，學文從寫，提高學生的語文素養。
小學三年級語文教案11
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。初步感知課文。
2、寫摘錄筆記，獨立識字。認字6個，寫字10個。
教學重點：
瞭解背景，整體感知課文 教學難點：體會蘋果的來之不易，為品讀課文做鋪墊。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
(課件展示一個蘋果圖片)同學們，從圖上你們看到了什麼?一個蘋果，嗯，那你們喜歡吃蘋果嗎?你們多久吃一次蘋果呢?現在我們喜歡吃蘋果就可以經常吃到，可是你們知道嗎?在抗戰時期，戰士們想要吃到一個蘋果是多麼艱難的嗎?今天我們要學的課文就是發生在抗美援朝戰爭時期的有關於一個蘋果的温馨的感人故事。你們想不想知道這個故事是什麼呢?(生答)既然同學們都那麼迫切地想知道，就讓我們走進今天的新課《一個蘋果》(板書)
二、瞭解背景資料
我們在學習新課之前呢，先來了解一下抗美援朝戰爭，老師在課前已經佈置同學們去收集資料了，有誰願意和同學們分享一下呢? 這位同學很認真地去收集資料，老師要表揚他，其他同學是不是也一樣呢?看來同學們的學習態度都很端正，老師很高興。老師也收集了相關的資料，讓我們來看看是不是和同學們收集的一樣呢?還是有不同的。(分享抗美資料)1950年美帝國主義打着聯合國軍的旗號，發動了朝鮮戰爭，把戰火燒到了鴨綠江畔，派飛機轟炸我國的東北，無數的中華優秀兒女在保家衞國旗號的召喚下入朝作戰。下面請同學們觀看一段朝鮮戰爭的圖片資料。 看完了資料我想每個同學對這場戰爭都有了一個認識，當時的美帝國主義號稱武裝到了十分先進的地步，而中國人民志願軍的武器裝備卻很落後，在上甘嶺一個總面積只有3.7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發炮彈和5千多枚炸彈，戰士們在這種極端艱苦的情況下，依然堅守陣地，七天七夜了，他們沒喝到一滴水，沒有吃上一頓飽飯，此時一位火線運輸員給他們送來了一個蘋果。同學們，此時，對於戰士們來説，這是一個什麼樣的蘋果?(珍貴 寶貴 救命 )
三、學習生字詞
1、同學們，讓我們在文中找出答案吧!請同學們打開課文第51頁，用自己喜歡的方式自由閲讀課文，在讀的時候注意找出課文中不懂的生字、詞，並嘗試獨立解決生字詞讀音或與同桌討論。
2、同學們，你們在讀的時候，有遇到不懂的生字詞嗎?有誰來告訴老師呢?老師也找到了一些生字詞，有誰願意上來讀一下嗎?這位同學，你來讀一下前面三個字，嗯，這位同學讀的怎麼樣呢?非常好，是不是。還有你不理解的字詞嗎?懂了嗎?嗯，好，請坐。接下來還有誰願意來試試呢?(重點：卸完，煙燒火燎) 同學們，現在我們再來把這些生字詞全班齊讀兩遍吧。
四、整體感知課文
1、認識完了生字詞，讀完了課文我們知道這是一個珍貴，救命的蘋果。接下來老師想讓同學再想想這篇課文講了一件什麼故事?請同學們帶着老師的問題再讀讀課文，想想文中寫了一件什麼事情，這個事件又是按什麼順序寫的? 好，有誰能上來告訴老師這篇課文究竟寫了一件什麼事情嗎?這篇課文主要寫了志願軍戰士在戰地堅守陣地時，遇到了缺水的困難，一個火線運輸員送來了一個蘋果，戰士們都很有需要吃掉這個蘋果，但他們都想到了自己的戰友比自己更需要吃這個蘋果，於是一場讓蘋果的故事就此展開了。個蘋果，但他們都想到了自己的戰友比自己更需要吃這個蘋果，於是一場讓蘋果的故事就此展開了。同學們，從這個故事中，你們想到了什麼呢?
2、這篇課文是一篇記敍文，我們以前學過記敍文有六要素，同學們還記得嗎? 嗯，學習記敍文要把握記敍文的六要素：時間，地點，人物，事件的起因，經過，結果。老師還要告訴大家記敍文的寫作順序一般有：事情發展的順序、時間推移的順序、空間轉換的順序和“總──分──總”的結構順序四種。那接下來請同學們小組內自由討論下這篇課文的時間，地點，人物，想想這篇課文按什麼樣的順序來寫的，我們可以把課文分成幾部分。同學們在討論時要注意有的答案可以從課文中找出來，但有的要靠同學們去總結歸納。
3、這篇課文是按事情發展的順序來寫的，那按這個順序，我們可以把課文分為開端，發展，，結局四部分，請同學們按這個順序試着把課文分分段落吧，並與同桌討論每個段落主要寫了一件什麼事?
第一部分(1-3)，五連派來的火線運輸員在送彈藥的同時，拿來了一個在半路撿來的蘋果。
第二部分(4-12)，寫大家你推我讓，誰也不肯吃這個蘋果。
第三部分(13-15)，寫戰士們一共只吃了小半個蘋果。
第四部分(16)，大家為戰友間的“關懷友愛”感動的心情。
五、感知蘋果來之不易
我們先來學習可課文的起因，請同學們朗讀課文1-6自然段，在文中找出描寫火線運輸員的外貌，語言，動作，神態的句子，想想從這些句子你感受到了火線運輸員是一個怎樣的人? (他頂多不過二十歲，長得矮矮的，瘦瘦的。卸完了身上揹着的彈藥，他隨手遞給我一個蘋果：“連長，給您!” 藉着洞口的亮光，我看到他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。 流着汗水的臉 “半路上撿到的。連長，你嗓子啞了，吃了潤潤喉嚨吧!” “不，我在路上可以喝涼水。”他非常固執，説什麼也不肯吃。) (指導同學們朗讀這些句子，在讀時要注重語言的朗讀，讓同學體會語氣，瞭解人物性格。)從這些描寫火線運輸員的句子，我們體會到了什麼?——這個蘋果來之不易。
火線運輸員為什麼要把這個蘋果給連長，連長需要這個蘋果嗎?從文中哪邊可以看出來。請同學們在第一部分中找出描寫連長的句子，並自己讀讀這些句子，想想怎麼把描寫連長的語氣和心理的句子正確表達出來? 連長確實非常需要這個蘋果，那麼其他戰友呢?我們接着來學習課文的第二部分，尋找答案吧!同學四人一小組討論下，如此珍貴的蘋果對防炮洞裏的八個戰士來説，你認為誰最需要吃這個蘋果，最想吃這個蘋果呢? 下面同學們帶着這個問題自讀課文。
抓住重點、品讀細節 學生彙報，預設如下。
【學生彙報到那位戰士需要蘋果，課件出示相關語句。】
(1)我認為連長最需要：“喉嚨早就幹得煙熏火燎似的。”“這會兒，不用説一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”
①理解“煙熏火燎”。(形容幹極了的感覺，煙和火燻烤，比喻酷熱或乾燥。)
②談體會。 ③連長渴成這樣了，誰能讀出他非常乾渴?(強調煙熏火燎、一口氣。)指名讀。作者通過什麼描寫來表現連長需要蘋果?(板：心理) 整整，突出了時間很長
(2)我認為火線運輸員需要：“他頂多不過二十歲，長地矮矮的，瘦瘦的。我看到滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。”我們透過火線運輸員的外貌也可以看出他也需要這個蘋果。(板：外貌)
(3)步話機員小李需要：“嘴脣乾得裂了好幾道血口子，臉上掛滿灰塵深陷在黑色眼眶裏的兩隻眼睛，佈滿了血絲。”(外貌描寫) 看來每位戰士都很需要這個蘋果，吃了這個蘋果，連長的喉嚨不再會幹的煙熏火燎;吃了這個蘋果，步話機員沙啞的.嗓子會得到緩解;吃了這個蘋果，通訊員小藍乾裂的嘴脣會得到一些滋潤;可是他們吃了蘋果嗎? 正因為這樣，他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人，此刻，他們傳遞的僅僅是蘋果嗎?是什麼?板書。(情誼、關愛、友情、幸福、生命)
【調動學生的學習積極性，讓學生真正成為課堂的參與者，成為課堂的主人。】
作者通過抓住人物的外貌、心理描寫説明戰士們非常需要這個蘋果;通過動作、語言等描寫來體現戰士們關心體貼別人的崇高品質。我們在習作時也可以運用這樣的方法來表現人物的優秀品質。 儘管每個人都乾渴難忍，卻捨不得吃完一個蘋果，他們總想把幸福留給別人，把痛苦留給自己。此時，戰士們互相關心，友愛的品質是多麼高尚呀!彷彿讓我們看到了他們人人都有一個金子般的心，正閃耀着金色的光芒，讓這個蘋果變成了一個金蘋果!下面請同學們再次讀文來感受戰士們那捨己為人的金子般的品質。播放音樂
以讀促思，深化主題
1、這是多麼可愛的戰士!這是多麼可敬的戰士!殘酷的戰爭沒有擊垮他們頑強的意志，反而把他們的心緊緊的連接在一起，凝聚成了一股強大的戰鬥力。當誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家吃了蘋果，感人的一幕再次發生了。
2、請同學當連長作動員。(你是一位稱職的連長。)
3、經過連長做工作，同志們勉強開始吃蘋果了，蘋果又在戰士們的手裏轉了一圈，結果呢?你又有什麼疑問?
4、同桌或小組之間交流同學們自主提出的問題
小結：
戰士們在最困難的情況下，寧願自己乾渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心別人勝於自己的精神。) 在這戰火紛飛的夜晚，在這飢渴交迫的夜晚，戰士們讓出瞭解渴的蘋果，讓出了意味着生命的蘋果，在坑道內的戰友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛的戰友而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最後一段(配樂)
師小結：
此時看似平靜卻非常不平靜，每個人都流着淚，説不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰友的崇高友愛中而感到幸福;這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人着想的品質高尚的戰友而感到驕傲。
人間自有真情在，人間自有真愛在，生活在人世間我們每個人都會遇到困難，都會得到別人的幫助，當我們能夠幫助別人時，請伸出你的手，獻出你的愛，這樣世界將會變得更加美好，幸福。
小學三年級語文教案12
20世紀30年代，我的故鄉還把鐵輪大車當做長途交通工具，我甚至沒聽説過汽車。一般的家庭裏沒有鍾和表，白天看太陽，夜裏聽打更人敲梆子報時辰。小孩子對時間的概念是不知道幾點鐘，只知道幾更不顧一切。雞剛打鳴，天矇矇亮，我們就揹着書包往學校跑。深沉的夜空，星兒眨動着眼睛。我快走，星兒也緊跟着我快走；我停住腳，星兒也站住不動。星兒代替媽媽送我去上學，我感到很快活。寂靜的大街上，只有我模糊的身影移動着，嚓，嚓……前邊傳來的腳步聲，小巷子裏又跑出幾個影子來，小夥伴們呼喚着、追趕着，奔跑到學校。我們把星星關在門外，就坐在教室裏搖晃着身子背誦課文，這節課就是晨讀。
那時的教科書課文很簡單，第一課：天亮了；第二課：弟弟妹妹快起來……天天朗讀，背得爛熟，淘氣的.同學坐不住了，老師就利用這時間給我們讀課外書，讀完一本又讀一本。
這位老師長着一副瘦小的身材，清秀的臉有些蒼白，一雙温柔而又善良的眼睛，時時閃出甜美的微笑。她講話的聲音很輕，但很清晰，彷彿琴絃發出的悦耳聲音。她是外省人，住在學校西北角的一間小屋裏。清晨，誰第一個到校，就能看見她屋子裏的小油燈映到窗紙上的亮光。她一聽到教室裏有動靜，就立刻走出自己的小屋，陪着到校的學生坐在教室裏。等同學們都到齊了，她就給我們讀有趣的書。每天讀一篇，讀完了讓我們背誦，我們很快就背熟了。老師給我們讀冰心的《寄小讀者》和朱自清的《背影》，我們都能背出來。老師還讀過《萬卡》、《愛的教育》等。那些生動的文章，深深打動着我們的心。教室裏靜悄悄的，只聽見老師一字一句地讀着，她的聲音温柔而又深沉，當她讀到最感人的段落時，就停下來沉默着。這時候，幾十顆幼小的心靈，就和老師一起思索着，眼睛裏含着淚水，回味着作品中的情景。我們的心便飛到很遠很遠的地方。
書籍使我們認識了許多可愛的人，熟悉了許多有趣的事情，長了不少見識，瞭解了世界上的許多地方，欣賞了一幅又一幅悲哀而又感人的畫面，在奇異的童話世界裏漫遊。我們為美好的情感滋潤着，常常出神地忘記了自己，忘記了自己是生活在一個偏僻的小鎮，忘記了學校是一座破舊的古廟。陰暗而又潮濕的教室彷彿變成了迷人的宮殿，智慧的星在我們心中閃光……
小學三年級語文教案13
教學目標：
★學會本課生字新詞。
★有感情地朗讀課文，背誦課文。
★在理解詩歌內容、想象詩歌所描繪的畫面的基礎上，體會詩歌的意境。
教學重難點：
★有感情地朗讀課文，背誦課文。
★理解詩歌的內容，體會詩歌的意境。
教學過程：
一、談話導入。
今天，老師要和大家一起學習一首非常精妙的詩歌——《假如我是一顆種子》。(請同學們拿出右手，和老師一起書寫課題。)板書課題。這首詩歌通過借用“一顆種子”、“一片綠葉”、“一朵小花”，巧妙地抒發了詩人的情感，值得我們好好學習。
二、讀課文，自學生字詞並進行交流。
1、請同學們自由的讀課文，找出課文中的生字新詞，用筆劃出來，並借用字典或《字詞句段篇》把生字新詞的讀音和意思弄清楚。
2、交流識記生字的情況：
a、教師用小黑板出示課文中的生字，並把容易寫錯的偏旁用彩色粉筆書寫。
b、請學生開火車讀生字並組詞(檢查學生自學掌握情況)。
c、指導學生正確書寫生字。
三、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
師：同學們的生字掌握的很好，想不想聽老師朗讀這篇課文的啊?(想)那同學們應該怎樣聽?(學生做好準備)然後：
1、教師示範朗讀。(學生評價老師的朗讀)
2、請幾名同學分段正確、流利地朗讀課文。(注意讀準字音，其他同學邊聽邊思考：每一小節寫了什麼內容?)
四、學習詩歌的內容。
學習第一節
1、剛才的三位同學讀得很有感情，在第一節詩歌中，作者借用什麼抒發自己的情感呢?(指名回答並板書“一顆種子”)
2、抒發了作者什麼樣的情感呢?
生：借用“一顆種子”，抒發了自己要努力成長的願望。(板書：要生根發芽)
3、教師相機指導教學。
(1)、“貼”是什麼意思?(緊挨)“亮晶晶”是什麼意思?(形容物體明亮閃爍發光。)
(2)、生活中有哪些物體是亮晶晶的?(玻璃杯、熒光棒、首飾等等)
(3)、你能用“亮晶晶”説一句話嗎?(清晨，小草上掛着的一串串亮晶晶的露珠。)
4、請全體女生讀第一節詩歌，男生仔細聽。
學習第二節
1、學生默讀第二節，邊默讀邊想：這一節詩歌中，作者又借用了什麼東西抒發自己的感情?
2、學生回答(指名回答並板書“一片綠葉”)。
3、師：作者借用“一片綠葉”抒發了自己什麼樣的情感呢?
生：借用“一片綠葉”，抒發了自己要用綠色編織青春年華的'決心。(板書：用綠色編織青春年華)
4、“用綠色編織青春年華”是什麼意思?(珍惜時間，努力奮鬥，讓生活充滿希望和光彩。)
5、在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中，作者把“杜鵑花兒”比作了什麼?(燃燒的火把。)
6、請全體男生讀第二節，希望讀出“用綠色編織青春年華的決心”。
學習第三節
1、老師帶領同學們讀第三節。
2、教師指導學生理解體會。
a、在這一節詩歌中，作者借“一朵小花”抒發自己“要融入祖國春光明媚的圖畫”的情感。(教師相機板書：一朵小花——融入祖國春光明媚的圖畫)
b、同學們，詩句中“醉人的清香飄向天涯”這句話你是怎麼理解的?意思是説：使人沉醉的香味飄向很遠很遠。
c、“春光明媚”又指什麼呢?指：春天的風光絢麗多彩，鮮豔悦目。在本課中，指祖國的社會主義建設事業絢麗多彩，欣欣向榮。
d、師：既然我們瞭解了“春光明媚”的意思，那“我要融入祖國春光明媚的圖畫”又是什麼意思呢?是説：作者將投入到祖國社會主義現代化建設的洪流中去，為祖國的社會主義事業增添光彩。
五、指導朗讀、背誦。
師：同學們，如此精妙的詩歌，我們應該反覆誦讀。
1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。
2、齊讀，賽讀。
3、自由讀，練習背誦。
板書設計：
13、假如我是一顆種子
一顆種子——要生根發芽
假如我是：一片綠葉——用綠色編織青春年華
一朵小花——融入祖國春光明媚的圖畫
小學三年級語文教案14
蕭伯納是英國作家。有一次在莫斯科訪問時，他遇到一個小姑娘。小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎着大紅蝴蝶結，真是可愛極了。蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。
臨別時，蕭伯納對小姑娘説：“別忘了回去告訴你，媽媽，就説今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
可是，出乎預料的是，小姑娘竟學着蕭伯納的口吻説道：“請你回去後告訴你，媽媽，就説今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”
蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自誇了。
事後，蕭伯納深有感觸地説：“一個人不論取得多大成就，都不能自誇。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”
教學要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，複述課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學重難點：
通過人物對話的反覆朗讀，體會文章內涵，感悟人物形象
教學準備：
蒐集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關於謙虛方面的名言。
第一課時
教學過程：
一、由題設疑，引發思考
自讀課文，思考：
1、作家是什麼意思？大作家呢？
2、這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？
3、小老師是誰？是哪國人？
4、他們之間發生了什麼事？“小姑娘”怎麼會成了大作家的老師的？
二、讀文解疑，弄清事情
學習第一部分（第一自然段）
1、思考、答問：
蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇後，為什麼會和這個小姑娘“玩了好久”？
（蕭伯納非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）
這個孩子為什麼讓蕭伯納這麼喜歡？
（“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎着大紅蝴蝶結，真是可愛極了。“）
2、小結：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時
教學過程：
一、學習第二部分（第二到四自然段）
1、思考、答問：
（1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘説了怎樣的話？
“別忘了回去告訴你媽媽，就説今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。
（2）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？
要點：得意。
自以為了不起。
有點瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
（3）你是從課文哪裏的描寫中看出來的？
（“他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。”）
（4）小姑娘聽了蕭伯納的話後，是怎樣的反應？她是怎麼説的？
（“出乎預料的是，小姑娘竟學着蕭伯納的口吻説道：‘請你回去後告訴你媽媽，就説今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”）
“出乎預料是什麼意思？
出於誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應是什麼？
小姑娘有沒有“驚喜萬分”？小姑娘答話中用了一個“請”字，這個字你覺得用得好在什麼地方？
小姑娘的話表現了她的什麼意思？為什麼？
（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什麼了不起呢？）
小姑娘在自己的.名字前為什麼要鄭重其事地加上“蘇聯小姑娘”？
（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯小姑娘而自豪）
（5）蕭伯納聽了小姑娘的話後有什麼反應？
（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自誇了。“）
“震”是什麼意思？“為之一震”究竟是為什麼而“震”？
“意識”是什麼意思？他意識到了什麼？（“剛才太自誇了“）
2、小結：
正因為這件事情使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自誇了，所以才有後來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住“感觸”，明白由來
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、思考、討論：
（1）“感觸”是什麼意思？“深有感觸”呢？
（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）
（2）具體説説蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
要點：一個人不論取得多大成就，都不能自誇。
對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。
蕭伯納“感觸”中最後一點“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”除了給上文所寫的事情作結外，在全文中還起了什麼作用？（點題。）
小學三年級語文教案15
教學目標：
1、瞭解便條的主要用途。
2、在生活實踐中運用便條，培養學生的書面交際能力。
教學重難點：
學會寫簡單的便條，儘量做到正確、簡練、通順。並可以在生活實踐中用便條，培養學生的書面交際能力。
教學媒體：電腦
教學設計：
一、創設情境導入：
師：放假時你去哪玩了？
生1：我去北戴河了。（你看見大海了吧！喜歡嗎？我也十分喜歡大海。）
生2：我去科技館了。（在那裏你一定學到了不少新的知識）
師：同學們玩得都很高興，可是有一位同學卻很苦惱，我們一起來看看吧！
（請看錄像第一節：幾個同學的談話讓A很不高興，因為自己的爸爸不能的帶自己到動物園玩。他們一起議論怎樣幫助同學解決問題，得出好結論：把自己的想法寫出來。）
環節意圖：談話方式引入，使學生既有一種親切感，又在放鬆的狀態下進入課堂教學，學生的注意力完全集中在課堂。從學生的生活實際需要出發，引入新課，為後面的預寫打下情感基礎，讓學生清楚寫什麼。
在學生髮言的過程中對不同的學生也有不同的提高：發言的學生的口語表達能力有一定的鍛鍊，對不發言的學生也是一個認真傾聽別人講話，懂得講話意思這個能力的培養。教師用這種方式真正走到學生之中，和他們談天，瞭解他們的感受和想法。
問題師：錄像中的同學叫什麼名字？
生：雪男（用不用説爸爸媽媽叫她小明。怕學生在下面環節看書時和書中的便條比較，產生疑問）
師：這位同學有什麼苦惱的事？
生：她想去動物園可是和爸爸説了三次都沒有去成，她不知怎麼辦？（你看得真認真）
師：同學們給她出了什麼好注意呢？
生：把自己的想法寫出來。（這確實是一個好辦法）
二、新授：
（一）預寫：
師：給爸爸寫些什麼呢？我們現在就幫她試着寫寫吧！注意把你想説的話寫清楚。
生：寫條
環節意圖：通過看錄像，學生在情景中已經有了一定的感受，這時讓他們試着先寫一寫自己的感受，教師可以掌握學生寫條的格式是否正確，為下一步教學打下必要的基礎。此外，這也是學生的自主嘗試的過程，在嘗試的過程中學習新的知識，比單純的教師傳授要好得多。學生嘗試就是他們自己感悟的過程。
師：巡視。①格式有錯誤的學生的條
找到2個條
②格式和內容都比較好的學生的條
注：先找寫得比較好的同學只是自己讀讀，格式有錯誤的在實物投影上展示
師：誰願意和大家交流你寫的？
生（格式和內容都比較好的學生的條）：……
（你把不好意思説的話寫清楚了，不錯；你是用商量的語氣寫的，真懂事；你很誠懇，我想爸爸看了這張條一定會帶你去的）
環節意圖：教師時刻關注學生嘗試的過程，及時發現學生出現的問題，及時解決。在這個過程中要讓學生明確寫條的格式和大致內容。
（二）與留言條比較：
師：這位同學自己也寫了一張條，你來讀讀，有什麼新的發現？
生：和留言條一樣
師：留言條是我們二年級學的知識你還記得，真好！
師：到底是不是留言條呢？這是我們二年級學過的留言條，對比着讀讀。
生1：格式一樣。（是呀！這和留言條的格式一模一樣，你讀得真認真）
生2：留言條只是留言，就一句話；這張條寫出了心裏話。（你真會讀書，一下就抓住了它們之間的`不同點）
環節意圖：留言條是學生已有的知識經驗，便條的格式完全是留言條的遷移，一次格式（或是説他們間的相同點）就不是教學的重點了，而重點在揭示他們之間的不同點。出示留言條學生自讀、自誤，體會不同之處，教師給與適當的激勵，這節課的地一個難點可以説就解決了。
（三）揭示“便條”：
師：這就是“便條”？（板書）
師：同學們剛才説的留言條就是便條的一種。
師：“便”是什麼意思？
生：方便、簡便、快捷。（對了）
師：“條”呢？
生：小紙條。
師：就是這一張小小的紙條寫的內容既要表達出自己的情感，又要簡練
環節意圖：讓學生清楚便條不是寫信，只是生活中有需要時用的簡單、明瞭的條子，所寫內容要件練，寫出自己真實的想法。
（四）錄像展示便條的作用：
師：爸爸看了同學便條真的帶她到動物園去玩了——請看。
師：這張小小的便條就有這麼大的作用呢！
環節意圖：讓學生看到便條在生活中的作用之大，也是對所寫便條的一個回覆。
（五）拓展學生思維：
師：這是寫給爸爸的便條，還可以寫給誰？
寫些什麼呢？快把書打開P13頁讀讀第二張便條吧！
師：你又讀懂了什麼？
生1：便條也可以寫給老師（不只寫給爸爸，還可以寫給老師，你讀得真認真。是呀！便條寫給誰都可以）
生2：要寫清是誰寫的，給誰寫（真好，你説出了寫便條的格式）
生3：還可以寫自己想對老師説的話（你真有想法）
生4：還可以表達對老師的喜愛（你讀懂了寫便條同學的心）
師：便條可以可寫給爸爸，老師，還可以寫給誰，寫些什麼呢？
生1：寫給同學：我們因為一點小事吵架了（你是在和夥伴交流當面不好意思對他説的話，是在道歉）
師：板書：道歉
生2：寫給媽媽：批評我是為我好，感謝媽媽（你真懂媽媽的心，媽媽知道一定很高興，同時你也是在對媽媽表示感謝）
師：板書：感謝
生3：寫給爸爸媽媽：他們經常打架（你是在勸告爸爸媽媽不要打架了，每天都快樂多好！）
師：板書：勸告
……
……
師：看來便條在我們生活中應用是十分廣泛的，很多方面可以用便條的形式來表達。
師：現在你就試着把你的想法寫出來吧！
生：寫便條。
師：巡視。找出有代表性的便條準備展示。
師：寫好後和小組同學交流一下你的想法。
生：小組交流。
師：巡視。有針對性地指導一會展示的便條。
生：展示。
環節意圖：這個環節是這節課的靈魂所在，主要是想打開學生的思路，使學清楚：只要自己需要便條在生活的方方面面都能使用。在課堂上完成一張完整的便條，每位學生的思路應該是不一樣的，學生的便條應該是百花齊放的。
三、發散、總結：
師：同學們的便條寫好了，你打算怎樣交給對方呢？
生1：放在手中就跑（你是直接交給對方的。為什麼馬上跑？有些不好意思）
生2：放在……底下、鉛筆盒裏（這個方法也挺巧妙，不好意思直接給可以放在別人注意的地方）
生3：轉交（這個方法也可以）
師：你寫的條的對象在現場嗎？在的你就想辦法交給他（她）吧！
師：我收到了一張便條。讀給大家聽聽。（回覆）
師：誰還收到便條了，給大家讀讀行嗎？
師：有的同學為什麼沒動呢？
生：我寫條的對象不在現場
師：你一定想好怎樣給對方了，回家把你寫的便條交到他們手中吧！
環節意圖：在學生感知——嘗試——運用的過程中開闊學生的思路，由根據情節書寫的便條過度到每一位學生的親身經歷，現實生活中的切實要求。這就是學生運用語文知識的最好體現。學生在和別人交流的時候也鍛鍊了她的口語表達能力。語文是一門綜合性很強的課程，在語文課堂上要培養學生多方面的綜合素質。把便條交給對方是一個現實問題，在課堂上安排這一個環節也是開拓學生思路的一個環節，學生應該是很有興趣的。
板書設計：
便條
感謝道歉勸告幫助
祝福驚喜商量認錯
教學反思：學生可以根據不同的事情寫出自己的心聲，同時由於留言條給學生留下了深刻的印象，孩子們在寫便條的時候基本沒有什麼困難，學生的寫的比較好，效果不錯。
