《五年級語文《背課文》教學設計大綱

　　[教學目的]

　　一、知識教學點

瞭解作者小時侯背課文的經歷和感受。

二、能力訓練點

1. 理解文章主要內容，結合課文內容和自己的學習、生活實際理解文中關鍵句子的含義。

2. 培養正確、流利、有感情地朗讀。

　　三、德育滲透點

培養主動積累語言材料的興趣和習慣。

　　[教學重難點 ]

1、瞭解作者小時侯背課文的經歷和感受，從中領悟到讀書的方法和背課文的好處。

2、學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。

3、培養有感情地朗讀，表達情感的能力。

　　[課時安排]

兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　三、請同學們用自己喜歡的方式(個人、小組等)自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　四、合作交流。

1、誰願意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽?

2、説一説課文寫了“我”背課文的哪些經歷和感受?

　　五、重點品讀、感悟。

學習課文第二部分

1.過渡：通過初讀課文，我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因為所背內容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣。可隨着課文越學越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什麼使作者對背書仍然充滿熱情呢?請自由讀文章的第二部分，思考這個問題。

2.生自由讀第二部分，自主思考。

3.全班交流。(以下為預設的'教學板塊，不分先後順序。)

(1)所背課文雋永有趣。

品讀義小引用的句子：

“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯廠，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候

“去的儘管去了，來的盡來着;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?”

“早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。”

結合文中描寫作者感受的句子，體會作者對《匆匆》的喜愛。

指導學生把感受帶進朗讀。

(2)教師的示範激發了“我”背書的興趣。

扣住“一字不差”體會作者當時的驚奇、佩服。教師可以適當介紹《匆匆》，讓學生認識到

一字不差地背下《匆匆》並不容易。

指導朗讀，突出“一字不差”。

(3)媽媽的激勵。

“媽媽拿着課本，很平靜地説：‘你學的都是白話文，念起來就像説話，不難背啊!”引導學生關注媽媽的語氣，體會到“平靜”的語氣説明媽媽的分析理智客觀，還要體會到媽媽的責備之情。

“媽媽接着説：‘我小時候，學的是古文。還不懂啊，就讓背。’説完，她就背起來：‘子曰，學而時習之，不亦説乎……”’

師可以以結合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學：指名讀讀孔子的這句名言;教師給出這句話的譯文;比較古文和譯文，體會背古文的難度較大。

“我聽着很新鮮，看看媽媽，她容光煥發，背得那樣起勁。”理解“容光煥發”，説説為什麼媽媽背得容光煥發，那樣起勁。

再指導朗讀，讀出作者的感受。

4.小結：雖然背書是個艱難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學習生活也因此變得趣味橫生。