實用的五年級語文園地教案4篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的五年級語文園地教案4篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

五年級語文園地教案 篇1

教學目標

1．用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收穫，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

2．比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

3．積累農業氣象諺語。

4．展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

口語交際

一、展示事例，激發興趣

1．講述下列事例，引入新課。

20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了幹烏龜殼，從中受到啟發，發明了木製四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多隻家兔到達澳大利亞。那裏沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，彷彿颳了一場龍捲風，或像洪水剛剛衝過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。後來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關係，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

2．這堂口語交際課，我們可以用四個方面來介紹：

板書：自己對大自然的發現

蒐集到的相關資料

自己的發明設想

自己嘗試實驗或設計發明的情況。

3．自主選擇，分組交流

大家找到自己 同一類的同學，有小組長帶領下組織交流。（小組長人選有老師決定）

4．全班彙報，互動交流

（1）各小組推薦的代表向全班彙報，教師注意引導學生説話清楚、大方、語言順暢連貫，注意：

點評：通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；

聽的要求：聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之後舉手向彙報的人請教，形成台上台下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閲資料、實踐探究。

（2）評選“最佳創意獎”“查閲資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵。

5．強化提高 同桌互説，

重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、誇一誇。教師巡迴指導。

習作

一、確定習作內容

1．學生彙報本次習作想寫什麼。

2．小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可説就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

二、自主習作，教師巡迴指導

三、相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

習作評講

1．個性展示台

2．教師發下習作本，學生閲讀批語和自己的習作。

3．學生自主上台展示本次習作中的“亮點”──自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。句子、段落、篇章：上台宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。

4．小結

5．個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

“我的發現”和“日積月累”

一、我的發現

1．讀一讀，自己悟一悟。

2．説一説，讀一讀，分組感悟。

第一組：“終於”説明了科學家揭開蝙蝠探路的祕密是很不容易的，是反覆試驗的結果。

第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。

在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

3．小結：這三組句子，每組裏的兩個句子基本意思是相同的，但每組裏的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閲讀文章與説話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

4．舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

日積月累

1．自由讀，想一想意思。

2．自主説，聯繫生活實際説説自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

3．多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

4．拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當地常説的氣象諺語。

展示台

內容概括：這篇介紹了關於語文園地三,語文園地三-教案,語文園地三-教學設計，希望對你有幫助！

五年級語文園地教案 篇2

第一課時

我的發現

此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。

教學過程 ：

1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導學生觀察發現：這些字在構字上有什麼特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）

2、讓學生説説如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）

3、引導學生歸納自己的發現，如果還有其他發現教師要給予肯定。

4、你還知道哪些這樣的字？

第二課時

日積月累

這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”中學習的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁後產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學中教師要引導學生髮現構字規律，自主識字。“讀讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反覆朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性。“讀讀背背”重在體會諺語藴涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來温暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。

讀讀認認

過程 ：

1、藉助拼音自讀生字，説説你有什麼發現？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁後產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）

2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？

3、組內互查讀音；給生字組詞；

讀讀記記

1、自由讀詞，説説這六個四字成語的出處。

2、做連線練習。

雷聲燦爛隨風撲鼻

傾盆大作芬芳相間

陽光大雨黑白舞動

3、填空，然後選擇自己喜歡的詞語寫一句話。

泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）

讀讀背背

1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什麼好處？

2、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然後看誰能最先背出相關的諺語。）

3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。

第三課時

口語交際

這是圍繞本組“關愛與奉獻”主題設計的口語交際話題。教學中教師要聯繫學生生活實際，創設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛鍊，促進交際活動的展開與深入。

交際準備：

1、課前組織學生以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。

2、劃分交際小組，佈置教室。

組織過程：

1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創設情境，激發興趣。

2、聯繫學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

3、個人説説自己幫助他人的原因和打算，然後在小組內和學習夥伴説説，互相評議。

4、在組內開展獻愛心活動，大家羣策羣力發表意見，互相取長補短。然後根據商量的方案，試着表演一下幫助的過程。

5、組內展示表演，評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。

第四課時

展示台

這部分包括“故事會”和“擂台”兩項活動。重在培養學生認真聽取別人發言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。“故事會”是對本組“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪裏》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續查閲關於記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂於助人的事，做好活動的準備。“擂台”是複習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。

故事會

課前準備：

1、在黑板上要寫上會標。

2、查閲有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。

3、把學生劃分成若干小組。

組織過程：

1、播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境。

2、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。

3、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。

4、師生共同評議。

擂台

1、複習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

2、教師發給學生生字卡，選出又快又準的小組為優勝組。題卡設計如下：

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁

3、交流經驗，共同評議，頒發獎品。

五年級語文園地教案 篇3

　　【設計理念】

精心設計情境，讓學生自始至終在介紹本領，教本領、學本領的情境中饒有興趣地參與交流；努力轉變角色，讓學生在寬鬆的交際氛圍中積極主動、無拘無束地進行交際；充分體現互動，讓學生在師生互動、生生互動、雙向互動、多向互動中鍛鍊和提高自己的交際能力。

　　【學習目標】

１、以教你學一招為話題進行交流，學會把自己拿手的本領説清楚。在交流中培養按一定順序表達的能力。

２、學會認真傾聽、主動提問、文明插話，養成良好的交際習慣。

　　【預設教學過程】

　　一、雙向交流，介紹拿手本領

１、談話導入新課。

２、介紹本領名稱，隨機展示本領。

３、介紹拿手本領，進行雙向交際：

⑴

教師引導，生生示範：

教師引導兩位學生互相瞭解、介紹拿手本領，進行交際示範。

⑵

評價討論，明確方法：

在對兩位同學的交際進行評議的基礎上，出示友情提示一:

説説拿手本領是什麼？這一招好在哪裏？注意説話要有禮貌。

⑶

尋找朋友，雙向交際：

學生向小組內的好朋友瞭解並介紹自己的拿手本領，進行雙向交際。

⑷

交際展示，點評提高：

請兩位學生展示交流過程，引導學生進行評議。

４、談話小結，出示話題：教你學一招。

二、多向互動，教學拿手本領

１、教師展示本領，師生示範交際。

教師在教學生本領的過程中與學生示範交際，引導學生學會按順序説清自己的本領是怎麼做的，學會及時提問、禮貌插話。

２、引導學生評價討論，明確交際方法。

在討論教本領時師傅、徒弟各應該怎麼做的基礎上，出示友情提示二：

師傅：按順序説清怎麼做？解答徒弟的疑問。

徒弟：一邊聽一邊動腦筋，及時提問。

３、組內互教本領，評比優秀師傅：

學生在小組中輪流把自己的本領教給其他同學，進行多向交際。每組評出一位教本領時按順序説得最清楚的同學為優秀師傅。

４、全班交流反饋，展示教學成果：

請優秀師傅代表把拿手本領教給全班同學，教師引導學生及時提問，文明插話，進行交際。

　　三、自由交際，介紹並教學本領

１、出示友情提示，明確交際方法：

師生談話，出示友情提示三：

尋找好朋友，互相介紹自己的拿手本領，再教一教，學一學。

２、自由組合，介紹並教學本領：

學生離開位置，尋找好朋友，在介紹本領的基礎上，互教互學各自的拿手本領，進行綜合性交際。

　　四、拓展延伸，課外交際

師生談話，出示友情提示四：

１、課後把自己的拿手本領介紹給其他人。

２、看看周圍的人有什麼拿手本領，請他説説怎麼做的，並主動向他學一學。

五年級語文園地教案 篇4

【教學內容】

人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際習作一”。

【教學目標】

１、通過策劃活動培養學生思維的條理性以及語言表達能力。

２、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，並激發學生關愛他人的情感。

３、懂得在信中有條理地書寫內容，並寫出真情實感。

４、學會評改習作，並通過書信與人交往，分享習作的快樂。

【教學過程】

第一課時 口語交際

一、營造氛圍，激發興趣

１、播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）

２、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！

二、明確主題，出謀劃策

１、今天我們要來策劃一次和遠方的小夥伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友，瞭解他們的學習、生活情況，更深入地瞭解他們那裏的風景和物產，必要時向對方獻上一片愛心。

板書：策劃“手拉手”活動

２、要和遠方的.小夥伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什麼？

根據學生的回答板書：建立聯繫

３、遠方的小夥伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現代科學技術這麼發達，我們總會有很多辦法和他們建立聯繫的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。

４、學生分小組交流。

５、全班交流。

（如，網絡上聊天工具、報紙雜誌上的交友欄目，作文書上註明的詳細地址、電視節目介紹的學生……）

板書：網絡 報紙雜誌 各類書籍 電視節目……

三、集思廣益，進行策劃

１、與遠方的小夥伴建立起聯繫之後，我們就要着手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的瞭解了。

（１）你認為可以通過什麼形式來增進和小夥伴的瞭解？

（２）遠方的小夥伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優質的教育資源，有的甚至因為家庭貧困而失學，我們可以怎樣幫助他們？

相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和交流。

２、學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什麼有益的事進行具體的指導。

３、學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評並板書。

（１）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……

板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流……

（２）每一項活動的設計，都滲透着同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。

學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發。

（３）面對不同地區的小夥伴，根據自己現有的條件，我們可以為對方做些什麼呢？學生自由交流。

四、深入探討，課外延伸

１、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？

２、經過剛才的商量，你們一定還有很多與小夥伴建立聯繫的方法，請大家課後再收集一些，我們下節課把自己的建議告訴他們。願我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小夥伴心手相牽。

第二、三課時 習作及評改

一、回憶書信的格式

１、交流書信的寫法及格式。

２、學生自讀教材第二自然段。

３、你認為重點應該放在哪個部分？

根據學生回答適時板書：介紹自己（略）

説出想法（略）

提出建議（詳）

４、在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，並進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。

二、師生同寫，發表見解

１、學生自己寫信。

２、教師稍作巡視後也與學生一道寫。

三、交流賞析，學會評改

１、教師根據巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。

評價方向：

（１）敍述清楚且有條理。

（２）提出的建議具有可行性。

（３）語句準確，想法合理。

（４）書信的格式正確。

２、教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，並與學生的習作進行對比，激發學生習作的興趣。

３、結合評改中出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。

４、小組交流評改。

５、教師評改後小結作文情況。

６、學生利用課餘時間謄抄習作。

四、學寫信封，寄出信件

１、同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小夥伴的真情溢於言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小夥伴。

２、學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

３、出示信封格式圖，具體瞭解如何寫信封。

４、教師把課前準備好的信封、信件和郵票發給學生。學生根據要求寫好信封並貼上郵票，寄信。

五、總結

祝你們的心願早日實現。我們相信：不論相隔多麼遙遠，我們和遠方的小夥伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收穫美好幸福的明天！

《回顧拓展一》教學設計

【學習目標】

1、回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。

2、積累古詩。

3、通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。

【課時安排】2課時

【教學過程】

第一課時

一、交流平台

1、想一想，通過這一組課文的學習，你有什麼收穫和體會？

2、自由地進行課堂交流。

3、選擇重點展開討論。

（1）説説對西部的認識和感受。教師可以幫助學生理清思路，讓學生有條理地表達對西部的認識，比如：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。

（2）説説對課文寫法特點的認識。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什麼特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什麼特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的説説其中的含義。

②説説你是怎樣去理解句子中含着的意思？（聯繫上下文，聯繫生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）

二、日積月累

1、導入

古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，我們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2、學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶湧，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，説黃河一直走到銀河那裏去。“同到牽牛織女家”，誇張地説可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；後兩句運用誇張的手法描寫黃河源遠流長，彷彿是從銀河裏流下來的。

此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，並展開奇特的想象，表現作者的嚮往與追求。

3、指導學生有感情地朗讀、背誦。

4、引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

第二課時

趣味語文

1、談話導入。

師：批改作文時，常發現有些學生對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，説明這些學生對標點符號極不重視。今天我們來讀一則關於標點符號的故事，讀完之後，談談你的感想。

2、學生讀文中故事。

3、交流讀後感受。

4、教師提供故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但藉口恐怕口説無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自己主觀願望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎麼盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的麼？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5、動手練習加標點，使之成為不同意思。

①下雨天留客天留我不留

②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分醜陋全無一雙好腳

④今年好倒黴少不得打官司

6、小結。

標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。

【課堂反思】

在學生動筆前，一定要引導學生回想口語交際課內容，如何給一個完全陌生的同學寫信，信裏應寫哪些內容；再考慮先寫什麼，再寫什麼，重點寫什麼，使學生對習作內容有一個初步的構思與安排。既可以先介紹自己，再説説打算開展“手拉手”活動的想法及建議，也可以先寫活動想法及建議，最後介紹自己，還可以從其他角度去寫。