草蟲的村落説課稿

在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們應該怎麼寫説課稿呢？下面是小編為大家整理的草蟲的村落説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

草蟲的村落説課稿1

一、教材分析

（一）教材特點

1、內容方面

《草蟲的村落》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級上冊（人教版）中的課文，作者以奇異的想象，追隨着一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，在村落裏，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲，看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。使我們感受到作者在神遊這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字裏行間洋溢着的濃濃的生活氣息，就像課文中所説得那樣“我願意牽着你的手，一起到草蟲的村落裏去散散步”。

2、表達方面

（1）豐富的聯想和想象。作者看到一隻孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“遊俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和聰明的特徵 ，從而使一隻只漂亮的小甲蟲深深地印在讀者的心中。

（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼裏，它和人類的生活天地沒有兩樣。那裏有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有着豐富的情感世界，更有着高雅的藝術追求，“甲蟲音樂家們全神貫注地振動着翅膀，優雅的音韻，像靈泉一般流了出來”，它們不但會享受生活，還會創造生活。

3、教材位置

這組課文是全冊八組課文中的第一組，專題是“感受自然”，本組課文在表達上有一個共同特點：作者展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭方法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。本組課文共有四篇文章，《山中訪友》向我們傳遞了作者對山中“朋友”的那份深厚感情；《山雨》為我們描繪了一幅有聲有色山村雨景圖；《索溪峪的 “野” 》生動的語言讓讀者身臨其境，而《草蟲的村落》以獨特的描述豐富的想象賦予了小甲蟲以生命、漂亮和聰明。

二、學情分析

學生在五年級學過選自法布爾《昆蟲記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲有一些瞭解，學生在學習前兩篇課文中學會了一些想象得方法，如配樂朗讀中閉上眼睛想象，然後描述自己的想象等，但這篇寫關於草蟲的文章，學生雖然喜歡，基於學生的生活體驗、認知水平，應在品讀課文同時讓學生回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷，課前讓學生觀看《蟲蟲危機》片段，引起師生共鳴。

三、教學目標

1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2．引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3．在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

四、教學重、難點

一是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

五 教學設計

（一）情境激趣導入

播放夏日蟲鳴的聲音。

交流：你聽到了什麼？你彷彿看到了什麼？

大自然的聲音和色彩總能讓人沉醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨着作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

[設計意圖]

設計者一導語，創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的.生活體驗，使學生心中對昆蟲世界佈滿了探索和嚮往的激情。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎

（二）初讀課文，整體感知

1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。

2．你在“草蟲的村落”裏看到了些什麼？印象最深的是哪些？給不同的畫面

取個題目。[歸來的遊俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 精細的分工 ]

[設計意圖]

以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛鍊學生語言概括能力，培養語文素養。

（三）深入村落，與蟲同樂

作者發現了草叢中小蟲子的快樂天地，是多麼自得啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。

1、學習“歸來的遊俠”一段

師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。（教師進行語言描述）迎着微風，伴着花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴着淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。四周靜得出奇，以至於天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了繁茂的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。

[設計意圖]

教師用生動的語言把學生帶入情境，可以讓學生儘快走入文本，激發學生學習的愛好，學生在情境中自己也似乎變成一隻小甲蟲，他們就是生着堅硬黑甲的小蟲。

課件出示課文第3自然段，學生自由讀。

（1）讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個“遊俠”嗎？從哪裏感受到的？（傲然前進 左衝右撞）你能把這種感情帶上動作讀出來嗎？學生愛好昂然地讀。

（2）真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠遊歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢？學生想象打招呼，順勢學“寒暄” 。

（3）大家想一想，在身高高於他數十倍的森林裏左衝右撞時，可能會碰到什麼情況呢？你在森林裏行走過嗎，聯繫着想一想。學生談出小甲蟲克服重重困難，然後讀出小甲蟲的英勇。

[設計意圖]

讓學生聯繫實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機練習，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。

2、學習“幸福的迎接”一段。

（1）讀了這段文字，有什麼問題又問小甲蟲嗎？（預設：那隻嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，彷彿聽到他們在説什麼？）

（2）遊俠雲遊數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不説話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含着什麼嗎？

師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶着這樣的體會讀。“那隻英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一隻嬌小的從洞裏跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。”

[設計意圖]

利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點，發揮學生的想象，走進小甲蟲的心裏，體會小蟲之間的情感，然後帶着感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活。

3、學生自主交流5——9自然段

那麼在小蟲子的世界裏到底還藴藏着什麼？用剛才的讀書方法，什麼方法呢？抓住重點詞和句子聯繫生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落裏還藴藏着什麼，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。（學生勾畫 自由交流探討）

預設：

（1）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足痴望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關係也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

[設計意圖]