四年級上冊第3課課件
人教版四年級上冊第3課《鳥的天堂》教案
一、教學目標:
1、認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然,熱愛美的教育。
2、學會本課生字新詞,練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、利用網絡展開多層面的拓展閲讀,進一步瞭解“鳥的天堂”的相關資料,並能較好地對蒐集的信息進行加工整理,嘗試寫簡短的“解説詞”。
二、教學重點:
1、瞭解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。
2、指導學生朗讀背誦課文,積累、運用詞語。
第一課時
一、 創設情境,導入新課。
1、課件:播放羣鳥齊鳴的聲音
聽一聽,你想到了什麼?説一説
2、多麼令人嚮往的鳥的樂園呀!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》,一定會有更多的體會的。板題、讀題。
3、釋題:理解“天堂”(幸福、美好的生活環境)“鳥的天堂”(小鳥的樂園)
二、泛讀課文,理清課文層次。
1、自讀課文,學習字詞,想一想:課文描寫了什麼景象?
2、交流,根據內容分段。
三、講讀第一段。
1、指名讀,想想這一段主要寫什麼?
2、比較:
太陽落下山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊,在山頭,在樹梢。
太陽落下山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。
(短句讀來有韻味)
3、作者就快要到“鳥的天堂”了,他的心情是怎樣的?
4、懷着喜悦的心情,輕聲讀第一段,感受、欣賞河面環境的幽靜和景物的優美。
第二課時
一、問題探究,自讀自悟。
1、 請同學們再讀課文,找出描寫作者兩次經過鳥的天堂後感受最深的句子。(結尾句)
2、 理解:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
第一個“鳥的天堂”為什麼加引號,第二個為什麼不加引號?
表達了作者怎樣的感情?朗讀
3、 為什麼大榕樹能成為“鳥的天堂”?
(大榕樹周圍環境安寧,景色幽靜;大榕樹枝繁葉茂,便於鳥兒棲息;農民不許人去捉它們,鳥兒得到保護。)
二、學習第二段。
1、 作者描寫的大榕樹有何特點?
2、 理解句子:
那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
(榕樹子是明亮的原因是什麼?“顫動”?為什麼會有這種“新生命在顫動”)
3、面對這樣一株大榕樹,作者不由得發出了什麼讚歎?(啊!這美麗的南國的樹。)
4、指導朗讀,體會聯想的作用。
5、大榕樹枝繁葉茂,朋友説這裏是“鳥的天堂”,可我卻沒有看見一隻鳥。這是鳥的天堂嗎?第二天早晨,作者又經過鳥的天堂,看見了什麼?
三、學習第三段。
1、第二天清晨,當陽光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時候,我們再一次來到了這裏。起初,周圍是靜寂的,後來,忽然起了一聲鳥叫,我們把手一拍,一隻大鳥飛了起來!我們繼續拍掌!樹上變得熱鬧了!到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀,應接不暇。讓我們一起走進課文,再次欣賞那熱鬧的場面吧!
自由地讀讀課文,可以坐着讀,可以站起來讀,可以找夥伴一起讀,也可以請老師和你一起讀!
2. 指導朗讀2、3、4句,注意“第二隻、第三隻”要緊湊。`````````````1
3. 導讀:作者繼續拍掌,無數的鳥從榕樹叢中飛了出來,這麼多的鳥聲,這麼多的鳥影,作者有什麼感覺?理解“應接不暇”。
4. 作者終於看見這數不清的小鳥了,原來對於小鳥們來説,這一株美麗的大榕樹,就是它們的――(天堂)啊!果真名不虛傳。
5、讀一讀課本上寫鳥的句子。鳥兒真多呀,我們的眼睛都看不過來了,課文中那個詞説明這一點?聯繫上下文解釋
6、面對這奇妙的景色,作者不願離去,從心底發出讚歎。
7、小結:作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝、根、葉,也就是事物的靜態來寫的,(板書:靜態)而寫鳥則抓了鳥的活動變化,也就是事物的動態來寫的,(板書:動態)這一靜一動,互相映襯,寫得生動活潑,富有變化,我們彷彿身臨其境,像作者一樣捨不得離開鳥的天堂。
四、感情朗讀。
請同學們選一段你最喜歡的課文讀一讀。
五、總結全文。
1、課文寫了作者先後兩次赴新會“鳥的天堂”,所見所聞有什麼不同?為什麼會有這些不同?(去的時間不同)
2、這篇課文表達了作者什麼樣的思想感情?(對大自然的熱愛讚美)
六、課外延伸。
今天我們一起欣賞了鳥的天堂。要想更多地領略南國風光,就請大家去讀讀巴金先生的《旅途隨筆》。
蘇教版四年級上冊第3課《望洞庭、峨眉山月歌》教案
設計説明:
此前教學《山行》《絕句》《望廬山瀑布》等古詩,學生在入學前就耳熟能詳,朗朗上口,所以上課時他們往往急欲表現其背默的本事,無法沉下心來學習體會詩歌。因此,我就將計就計,一上課先充分滿足他們的表現欲,讓他們展示背誦水平,然後自學生字詞後默寫古詩,接着才開始理解詩意,練習吟詩成誦。
課前瞭解了一下,〈望洞庭〉和〈峨眉山月歌〉這兩首古詩孩子們普遍感到陌生,所以背誦和默寫就成了一個難點。而理解是記憶的基礎,根據“理解記憶”原則,本課教學擬按如下思路來進行:初讀了解大意,學習生字;精讀品味欣賞,理解詩意; 熟讀成誦感悟,體會感情。
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字新詞。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,並能寫出〈望洞庭〉一詩所描繪的景色。
4、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的薰陶。
教學重難點:
理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境。
教學時間:
兩課時。
第一課時
教學過程:
一、導入新課,揭示課題。
1、小組賽詩會:個人參賽,以小組為單位計分,背出古詩篇目最多的小組為勝。
2、師生評價,重在激勵。
師對失敗的小組説:“今天咱們再學兩首,也許下次就能轉敗為勝。”
二、板書:望洞庭。
1、指名説題意、介紹洞庭湖。(老師適時補充或表揚)
2、誰、什麼時候、在哪裏望洞庭?(簡介作者:劉禹錫)
三、師範讀,生自讀,指名讀,齊讀。(指導停頓、語速和語調)
四、學習生字:潭、螺。認識多音字:磨。
五、自主學習,初步感知。
同桌自學、交流:讀懂了哪些詞句?還有哪些詞句不懂,需要幫助?
六、精讀品味。
1、指名説説:讀懂了哪些詞句?(老師適時補充、引導、啟發或肯定、表揚、激勵)
2、指名交流:還有哪些詞句沒有讀懂?誰讀懂了,願意幫助他?
3、指名彙報:誰特別厲害,能將全詩的意思連起來説?(時間允許的話,要多請幾位説)
七、讀背體會,總結全詩。
作業設計:
一、解釋加橫線的詞,並寫出詩句的意思。
湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。
1、詩句的意思是:——————————————————————
2、此句中詩人把——————————比作————————————
二、認真背誦詩歌,仔細觀察插圖,展開豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。
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第二課時
一、複習檢查。
1、指名背誦〈望洞庭〉。
2、説説這首詩的意思。
二、導入新課。
1、昨天的賽詩會上我聽到有個同學會背〈古朗月行〉,大家都會背嗎?那麼一起來吧。
2、翻開語文書14頁,讀一讀這首詩,想一想這首詩和剛才背誦的〈古朗月行〉有什麼共同的地方?
指名交流。
相機板書課題:峨眉山月歌,指名介紹峨眉山。
三、指名讀,齊讀。(重點指導讀準字音。)
四、學習生字:峨、眉、君。認識:羌、渝(結合三下練習1“簡稱歌”“渝”是“重慶”的簡稱,因此詩中的渝州其實就是今天的重慶市。)
五、自主學習,合作交流。
在自學的基礎上,同桌交流:讀懂了哪些詞句?還有哪些詞句不懂,需要幫助?
六、精讀品味,感悟詩境。
學生彙報讀懂了哪些詞句?還有哪些詞句沒有讀?指名幫助。老師適時補充作者寫作此詩的背景,並藉助插圖,幫助學生對詩句的體會。
指名把全詩的意思連起來説一説,整體感悟,促進理解。
七、背誦體會,總結全詩。
作業設計:
一、默寫〈峨眉山月歌〉。
二、解釋加橫線的詞,並寫出詩句的意思。
夜發清溪向三峽,思君不見下渝州。
發:————————————下:————————————
1、詩句意思——————————————————————————
2、表達了詩人怎樣的感情?—————————————————————————————————————————