一年級下冊語文《姓氏歌》教學反思5篇

作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的一年級下冊語文《姓氏歌》教學反思，希望能夠幫助到大家。

一年級下冊語文《姓氏歌》教學反思1

《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，通過誦讀極易引發學生的興趣。

由於小學低年級段，《語文課程標準》特別強調的基本理念就是培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，就特別注重培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力。

因此，教學本課時，誦讀兒歌，我讓學生齊讀第一節時，採用同桌玩拍手遊戲的方式朗讀，激發了學生學習的熱情，各個孩子都高興的不得了，不認識的.字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。識字時，我讓學生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。

我還用我的姓氏進行編輯識記：子+小=孫，調動孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯繫自己的姓氏，同桌之間編，小組內編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們各個活躍的七嘴八舌不停地編，調動了孩子們的興趣，孩子們説的不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，認識掌握更多的漢字的目的，並注重培養了學生主動識字的願望和獨立識字的能力。

一年級下冊語文《姓氏歌》教學反思2

今天教孩子們學習第二課《姓氏歌》，在導入的時候就激發了孩子們的學習興趣。比如：老師問：“光頭強姓什麼？”孩子們：“姓光”熊大姓什麼？”姓熊”。“語文老師姓什麼？”孩子回答“姓向”。“校長姓什麼?姓劉。”然後過度讀到課文，理解課文。本課我採用一問一答地進行了朗讀教學。通過師生問答遊戲，學生問答遊戲，你來説我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的.興趣，也讓學生在遊戲過程中，感受到本課的韻律節奏感。同時，在採用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。

本課通過組織學生進行學習同桌、小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。

一年級下冊語文《姓氏歌》教學反思3

本課我採用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答遊戲，生生問答遊戲，你來説我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生在遊戲過程中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在採用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。

教學中，我主要通過學生的自主探究，總結概括了文中介紹姓氏的各種方法，如：漢字拆分法（組合法）、説偏旁法、組詞法等。為了調動學生的學習興趣，我主要通過組織學生進行學習小組的合作學習，較好地調動了學生學習漢字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。在學習“許、徐”兩個姓氏時，我舉了兩位老師的例子，學習複姓時，我還聯繫到了諸葛亮、司馬光、歐陽修等歷史人物，同時還補充了趙姓為什麼排第一的趣味小故事，增強了課堂的趣味性，開闊了學生的視野，激發了孩子們探究學習課外知識的'慾望。

總之，在教學中永遠不會做到盡善盡美，我在教學本課時，讓學生讀的還不夠充分，姓氏瞭解的還太少，學習氣氛不夠活躍。在今後的教學中我會注重提升個人素質，讓自己的課堂教學上一個新的台階。

一年級下冊語文《姓氏歌》教學反思4

《姓氏歌》這節課的教學內容和我們的生活息息相關，姓氏每個人都有，都不陌生，所以一開始介紹百家姓，孩子不陌生，但是説出大量的姓，對孩子來説可能一時説不完整，激發了學生的學習興趣。

通過對百家姓的認識，對姓氏歌的學習，孩子們更多的瞭解了我國的傳統文化，並且產生了熱愛之情。

本堂課自我感覺還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣後孩子們會跟着你走，迫不及待想學習後面的。所以説，興趣是的老師，有了興趣就願意學了，這是教學中最最基礎的'。教師工作的特殊性就在於此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領。可是這一點我還欠缺着呢！

一年級下冊語文《姓氏歌》教學反思5

本課是根據傳統蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將些常用姓氏寓於朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節，第一小節前4行採用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，後兩行採用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節列舉了《百家姓》中排名靠前的八個姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個複姓，説明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節奏明快，易於理解和背誦。

本課滲透了中國傳統姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱説，主要有分解部件和説偏旁兩種方法，體現了合體字的特點。課後練習中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。教學時，要藉助介紹姓氏達到識字的目的，同時鼓勵學生運用於生活實踐中。

1、趣味誦讀，激發學生學習興趣。

本課我採用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答遊戲，生生問答遊戲，你來説我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的'興趣，也讓學生在遊戲過程中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在採用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。

2、自主探究，培養學生自主識字的能力。

本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。

3、不足之處。

在本節課中，引導部分取得了較好的效果，能激發學生的學習興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯繫課文中出示的生字，導致課堂節奏過慢，沒有完成教學設計中應有的環節。