《刮臉》的教學設計大綱

一、教學目標：

1、學習生字，重點指導“煥、嚷”；理解“容光煥發”。

2、認識轉折關係，並能用“但是”造句。

3、默讀課文，邊讀邊劃出詞句，並且根據人物表現體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情。

4、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。

二、教學難點：

1、認識轉折關係，並能用“但是”造句。

2、理解關鍵句，通過抓人物言行，體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情。

三、教學準備：

暴風雨錄象、板書

四、教學過程：

一、出示課題，板：4刮臉

師：平時，你看到誰需要刮臉？

通過預習，你知道文中誰要刮臉？板：小貝當

師：小貝當是一個二年級的孩子，他為什麼要刮臉？讓我們一起來學習這個有趣的故事。

説明：兒童世界不存在“刮臉”，在出示課題之後提出問題：你知道平時誰需要刮臉？小貝當是個二年級的學生，他為何要刮臉？可以激發起學生學習課文的興趣。

二、學習課文

1、默讀全文，用“——”劃出小貝當要求理髮師給他刮臉的句子。

出示默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊思考。

交流句子

出示：理好頭髮，小貝當又讓理髮師給他刮臉。他指指邊上那為臉腮光淨、容光煥發的先生説：“我要像他一樣。”

小貝當大聲喊：“理髮員，你怎麼還不放下報紙，讓我等到什麼時候才刮臉呀？”

指導讀句：兩句中第二句比較好把握，我們可以根據提示語要求讀好。

第一句要讀好必須先來理解它的意思。

問：小貝當怎麼説？“我要像他一樣”——“他”指誰？“一樣”是怎樣？

（為臉腮光淨、容光煥發）

學習“煥”，生説字形。跟師説“容光煥發”，師：是指人很有精神的樣子。

問：你覺得小貝當是個怎麼樣的孩子？板書：天真可愛、渴望長大（讀出句子的語氣）

2、快速度全文，找出文中最能看出小貝當渴望長大的內容，大聲讀出來。

出示句子：小貝當扶了扶鼻樑上的眼鏡，對老闆説：“我是大人了，你該叫我貝當先生。”

指導讀好句子，讀出小貝當渴望長大、可愛的語氣。

師：小貝當就是這樣一個可愛的、渴望長大的孩子。除了老師出示的三句句子外，課文中還有一些反映小貝當天真可愛的、渴望長大的句子。現在請同學們小組學習，找出句子通過抓小貝當的言行來體會。

3、小組學習後，按先後順序交流。

出示句子：小貝當大搖大擺地走進理髮店。他嚷道：“我要剃頭！”

指導：“嚷”請學生上黑板寫，注意筆順，在集體書空。（有感情朗讀）

出示句子：小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識，但是他讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響。（有感情朗讀）

問：小貝當怎樣讀報？他認真的表現在——（把報紙翻得嘩嘩響）

他識字嗎？不識字應該對報上的內容不感興趣，為何小貝當看得那麼認真？

師：讓我們再來看看這句句子：“小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識”按一般情況來説，句子後面的內容應該講他不愛看報。而現在後一句內容的意思與前一句截然相反，句子中出現了一個詞，將前後意思相反的內容連了起來，這個詞就是——“但是”。

4、請學生用“但是”造句。

師：同學們的句子造得真好，讓我們再回到課文裏，課文中還有一位非常幽默人物，他的出現更讓我們體會到小貝當的`可愛，他就是——理髮師

5、讓我們通過朗讀來體會，齊讀課文。

説明：這個環節先抓住課後問題：“找出小貝當要求理髮師給他刮臉的句子。”

對課文深入學習。由於本單元的訓練目標是：默讀課文。因此，在找句時，要求不出聲、不動脣、不指讀，邊讀邊思考。讓學生在找句時再次運用規範的方法讀文。學生找出句子後，着重抓第一句中小貝當的話“我要像他一樣。”來學習。先問：小貝當怎麼説？“我要像他一樣”——“他”指誰？“一樣”是怎樣？你覺得小貝當是個怎麼樣的孩子？通過理解這句話，體會小貝當的天真可愛、渴望長大，接着在理解的基礎上再讓學生讀出句子的語氣。學完兩句後，再找找其他反映小貝當的天真可愛、渴望長大句子，請學生自己來品一品，説一説。在認知了前兩句的基礎上，學生就能有的放矢地談出自己的看法了。針對本課的另一個知識點，即要求學生認識轉折關係。在學生找到“小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識，但是他讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響。”這句句子時，指導學生看前後分句的內容：“小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識”按一般情況來説，句子後面的內容應該講他不愛看報。而現在後一句內容的意思與前一句截然相反，句子中出現了一個詞，將前後意思相反的內容連了起來，這個詞就是——“但是”。學生認識轉折關係後，請他們再造句來加以鞏固。最後再引導學生通過朗讀感受理髮師的幽默。

三、開心一刻

1、師：在成長過程中，你有什麼笑話來讓大家“開心一笑”嗎？

2、交流。（最好是自己親身經歷的）

説明：在這一環節中，讓學生在輕鬆的氛圍裏不僅聽到其他同學的成長笑話，而且鍛鍊了説話能力。

課後反思

本課的教學目標是

1、學習生字，重點指導“煥、嚷”；理解“容光煥發”。

2、認識轉折關係，並能用“但是”造句。

3、默讀課文，邊讀邊劃出詞句，並且根據人物表現體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情。有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。教學難點在於認識轉折關係，並能用“但是”造句。理解關鍵句，通過抓人物言行，體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情。

教學時教師抓住幾句重點句展開，通過抓小貝當的話“我要像他一樣”體會他的天真可愛、渴望長大。從而引導學生在從全文中找相關的句子進行理解，之後學生的有感情朗讀自然水到渠成。

教學中，我制定的教學目標，設計的教學過程完成得比較順利。但教學時忽略的對理髮師人物的指導。故學生在朗讀課文時理髮師幽默的語氣讀得不夠到位。整堂課中，由於對學生不夠放心，所以設計的問題較多。學生自主學習的能力沒有充分體現。在今後的教學中，我將多從培養學生自主學習入手，在設計教案時，力求設計一些引發學生思索問題，做到老師少問、少講，讓學生自己找找、説説，自己體會。