三年級課文《荷花》教學設計範文（精選10篇）

作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的三年級課文《荷花》教學設計範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

三年級課文《荷花》教學設計 篇1

教學目標：

1、學會“冒”字，能聯繫上下文、藉助生活積累理解詞句的意思，體會“挨挨擠擠”、“冒出來”等詞語在句中表達的意思，並學會運用。

2、理解課文內容，有感情地朗讀課文

3、瞭解荷花、荷葉特點的一般寫法，感受荷花的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學重難點：

通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學準備：

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教學過程：

一、創設情境導入。

1、上節課我們初讀了《荷花》一課，荷花給你留下了什麼印象？

（荷花給人留下的第一印象就是：清香）評價：荷花的姿態令你難忘。荷花很香，還沒看到花就先聞到了香味，荷花是潔白無瑕的。你關注到了荷花的顏色……

總結過渡：千言萬語匯成一句話就是荷花很美，同學們，葉老是怎樣具體描寫荷花的美的?讓我們深入走進文本，再次欣賞葉老筆下的荷花。

二、品讀感悟

請大家在小組內共同學習課文。請看學習要求

1.請同學們默讀課文。

2.自己畫出描寫荷花美的詞語或句子，在旁邊寫下感受。

3，小組成員交流自己的觀點和感受。

三，交流分享。

預設一：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

?説説你的感受。我找到的句子是（）,從挨挨擠擠這個詞看出荷葉很多，一個挨着一個。

出示圖片，讀詞語：關於這一點誰有其他的感受：生：荷葉很茂密

生：荷葉像親密無間的朋友一樣。

總結：像親密無間的朋友！理解得多好哇！在葉聖陶的眼裏荷葉是有生命，有感情的，真好，你讀讀這個詞。

c,生活當中你見過哪些場面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯繫生活中挨挨擠擠的場面，學以致用。

關於這一句誰有補充？

我從“碧綠”這個詞感受到荷葉特別綠，帶着你的感受讀一讀，藉機指導朗讀。

我從大圓盤這個詞感受到荷葉很圓，很漂亮，你；來讀一讀？

預設二：白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

説説你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫法，範寫。

根據字典上“冒”的意思，選擇在本句中“冒”的意思；“冒”字可以換成什麼字？放到句子中讀一讀。

體會怎樣地長出來才叫冒？在對比中學習作者用詞的準確性。

預設三：有的才展開兩三片……馬上要破裂似的。

説説你的感受，品讀荷花的不同姿態。

預設四：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵很美，看看那一朵，也很美。

從這一句我知道了荷花的姿態是千姿百態，特別美。帶着感受讀一讀，

在這裏作者把每一朵荷花的姿態都進行詳細描寫了嗎？為什麼？

小結：大家在寫作的時候就可以仿照葉老的寫法，選擇有特點，有代表性的內容詳細描寫，其他略寫。

既然荷花是千姿百態的，你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎？

拓展練習

生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪着腦袋的樣子！

生：我還知道荷花翹着嘴巴的樣子！

小結:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

預設五：同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？

預設一：大自然。

a,大自然確實是偉大畫家，鬼斧神工，看……圖畫，

b,看了大自然畫了這麼多美麗的圖畫，有什麼想説的呢？

大自然真了不起呀!齊讀第三自然段

學習課文第四自然段

1、在學生結束讀書後，教師立即播放音樂，配樂範讀第四自然段

2、我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！誰來做第二朵荷花？第三朵在哪裏？指名讀第四自然段：

3、同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現在，誰又會來告訴你，他有什麼快樂呢？請寫在練習紙上。

生：（音樂響起，學生獨立寫話。）

會有蝌蚪游過來，告訴我他找到媽媽了。

會有小蜜蜂飛過來，對我説：“荷花姐姐，你們真好看，真香。”

會有小鳥飛過來，告訴我外面的世界很精彩。

會有小青蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲的故事。

師：總結：人成了花，花成了人。真是如痴如醉呀！

齊讀第四自然段

其實很多文人墨客都喜歡描寫荷花。看……出示愛蓮説。等

作業：任選其一

1、我要把文中精彩的語句摘抄下來，讀一讀，背一背。

2、我要繼續蒐集關於荷花的美文、故事，傳説，歌曲……，進一步瞭解荷花。

3、我要模仿《荷花》的寫法，寫寫我喜歡的一種植物。

三年級課文《荷花》教學設計 篇2

【教學目標】

１、學習本課的１６個生字，能正確讀寫下列詞語：

“荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破裂，彷彿，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，培養積累語言的良好習慣。

３、觀察圖畫，結合課文中描寫的準確生動的語言，體會大自然的神奇力量，培養積累語言的良好習慣，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

【教學重難點】

理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池的荷花為什麼像“一大幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

【教學準備】

佈置同學們收集有關荷花的資料，圖片，歷代人們讚美荷花的詩詞，文章等。

【教學思路】

讓學生看圖的方式來欣賞白荷花的美景。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

世界上的花有千萬朵，你認為最美的花是什麼花呢？你最喜歡什麼花？今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園裏仔細觀察荷花。後來，把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章，這就是我們書上的《荷花》。

（板書課題：“荷花”）

荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什麼？“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

二、自學課文

１、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

２、檢查學生認讀生字詞的情況，採用指名讀“開火車”讀等方式。

３、檢查學生讀書情況，瞭解是否已把課文讀通順。

三、學習課文第一、二自然段

第一自然段：

（啟發學生把這幅插圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身於情境之中）

１、啟發：

小朋友們，你們看這幅圖畫，圖上的荷花多美，我們看着，覺得它就是真的荷花，現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到了什麼，聞到了什麼？

２、指點：

課文一開頭就是這樣寫的“一進門就聞到一陣清香”這就把荷花的特點寫出來了。

３、學生齊讀課文第一自然段。

第二自然段：

１、學生默讀第二自然段，簡單地説説“我”看到了什麼？

“我”站在荷花池看：

看到（）荷葉；

又看到（）荷花；

還看到（）花骨朵。

２、“我”站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。

３、特點，小朋友們已經説了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。

４、這一自然段裏還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？

（冒、露）

５、指點：

“冒”字寫出荷花亭亭玉立的樣子，“露”本來是躲在下面的，而現在顯露出來，就好像把頭探出來一樣，露出頭來了。

６、指名讀，齊讀課文。

第二課時

一、指名讀一、二自然段

二、學習三、四、五自然段

第三自然段：

１、“我”看關卡眼前一朵一朵的荷花，產生了什麼想法？

２、指名讀。

３、欣賞閲讀。

第四自然段：

１、（激起情緒，展開想象）“我”站在荷花池邊看，看着，看着覺得自己彷彿就像是一朵荷花。

表情朗讀第四自然段。

２、課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

出示準備好的卡片，上面寫着：

“我（）看着滿池的荷花”

３、誘導：現在請同學們久久地凝神地，深情地來看這幅彩色圖。

４、你們彷彿看到了什麼？

５、指名朗讀。

６、戴上荷花頭飾，表情複述課文。

７、用“彷彿”造句，展開想象的翅膀，先同桌同學相互對講，然後集體交流。

例如：

⑴我看着金黃的油菜花，看着，看着我彷彿變成小蜜蜂，鑽進菜花中採蜜去了。

⑵我看着風箏，彷彿自己隨着風箏飛向遠方。

８、練習背誦。

三、擴展閲讀，展開想像

讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到，聽到，想到什麼呢？

四、小練筆

作者把荷花花寫得多美啊！我也要寫寫自己喜歡的花。

三年級課文《荷花》教學設計 篇3

一、教學內容

《荷花》是人教版九年義務教育六年制小學語文第六冊第六單元第21課課文。本文是一篇寫景的記敍文，作者用生動優美的語言描繪了公園裏滿池荷花的美麗景色。文章按觀看荷花的順序進行描寫，條理性強，分別寫了作者的所聞、所見、所感。

二、學生分析

小學三年級兒童思維還是以形象性思維佔主要成分，想象能力和思維能力正處於發展過渡期，已逐漸能不靠圖片和具體對象之類的出示和幫助，能憑藉詞來逐步展開想象。

學生在學習本課前已初步具備上網瀏覽、查詢、篩選資料的能力，具備基礎的Word操作技能。

三、設計思想

1．採用的教學模式、方法

本節課採用自主、合作、探究的課堂教學模式，採用談話法、觀察法、演示法、表演法、指導自學、上網查閲資料等方法。

2．教師和學生在教學過程中各承擔的角色

教師在教學過程中是學生學習活動的引導者和組織者，是學生知識建構的促進者，學生是學習和發展的主體。

3．教師和學生的關係

在教學過程中，教師與學生之間相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

4．組織教學

在教學中，我組織學生自主學習與合作交流相結合進行學習活動。我淡化教師的講，強化學生自主學習意識，讓學生學會感受、體會、揣摩；重感悟、重語感訓練，在讀中感受荷花的美；重積累，《語文課程標準》明確指出：“在大量語言實踐中掌握運用語言的規律”。

因此，對於文章的重點句段，我讓學生反覆讀，使之內化成學生自己的語言。在落實語文雙基教學的基礎上，我還利用信息技術充分拓寬學生的視野與思維，讓學生上網欣賞荷花圖片，體現信息技術服務於語文教學。

5．運用信息技術的必要性

運用電教媒體形成優化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培養學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。電教媒體所創設的教學情景給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的薰陶。從而在輕鬆愉悦的學習氛圍中，培養學生聽、説、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

豐富的網絡資源可以給學生創設更廣泛的空間，讓學生在大量欣賞荷花美景的同時，加深對課文的理解，萌發對大自然的熱愛之情。

四、教學目標

[知識與技能]

1、讀準生字，理解“挨挨擠擠”、“蓮蓬”、“飽脹”、“破裂”等詞語。（第一課時先認讀生字，第二課時才進行寫字教學。）

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養邊讀邊想的良好習慣。

3、通過觀察圖畫，創設情境，深入理解課文，讓學生感受荷花的美。培養學生的觀察能力。

[過程與方法]

1、培養學生在學習過程中自主、合作、探究的精神。

2、繼續培養上網瀏覽、查詢、篩選資料、Word操作以及製作電子讀書卡片等信息技術能力。

[情感態度與價值觀]

通過上網廣泛瀏覽、欣賞荷花圖片，培養審美情趣，激發學生熱愛大自然的感情。

五、教學的重點和難點

[教學重點]

通過觀察圖畫，創設情景，深入理解課文，讓學生感受荷花的美。

[教學難點]

體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象，激發學生的想象。

六、教學或活動過程設計

1．教學準備階段

製作多媒體課件；荷花、蜻蜓、小魚頭飾各一。

2．整個教學、活動過程的描述

教學內容教學環節活動時間

（大約）教學活動設計意圖

教師活動學生活動

課前欣賞激趣導入1分鐘

1、課件出示荷花的圖片

2、板書課題

3、欣賞圖片

4、齊讀課題讓學生直觀感知美麗的荷花，激發學生學習興趣。

觀察課文插圖指導看圖3分鐘課件出示課文插圖：

説説圖上畫了什麼，並説説你是按怎樣的順序觀察的。觀察圖畫，發表意見培養學生仔細、有順序地觀察圖畫的能力，初步感知荷花的美。

感知全文，掃清字詞障礙整體感知6分鐘1、把全文自由讀一讀，注意讀準字音，在不懂的地方作上記號。

5、把生字詞讀給你旁邊的夥伴聽

6、帶着你不懂的問題向你的夥伴們請教，你可以離開座位向班上的任一位同學或老師請教。

總：在課堂上巡視指導自由朗讀課文，互相聽讀生字詞，自找夥伴釋疑充分發揮學生自主能動性與合作精神，互助互學，整體感知全文。

7、誰能讀好第一自然段？你覺得應該怎麼讀好這一段？指名讀，齊讀。

8、學習第二、三自然段

同學們小組合作，細細地讀一讀二、三自然段，把你喜歡的句子劃出來，讀給你的同伴聽，一些詞語、句子還可以在小組裏演一演。

板書：美如畫

(生上台畫荷花、荷葉)

9、出示課件演示一池美麗的荷花

10、組織學生上網搜索荷花的圖片

11、學習第四、五自然段

師配上動作動情範讀第四自然段

12、學生思考、練讀

13、學生合作學習第二、三自然段，彙報喜歡的句子

14、觀看課件，看完後配上動作讀一讀第二、三自然段

15、上網瀏覽、欣賞荷花圖片

16、學生練習讀第四自然段，上台演讀，分角色扮演，展開想象：還有哪些動物會來告訴荷花什麼？如果你是其中一種動物，你打算怎麼對荷花説？在讀、畫、想、演中，加深學生對荷花的印象，深化學生對荷花、對大自然的熱愛之情，多形式多渠道地發展學生的語文能力。閲讀的快樂從課本延伸到想象，從課堂飛向網絡。

迴歸整體2分鐘齊讀全文讓學生聲情並茂地朗讀全文，迴歸整體。在讀中流露情感，抒發對荷花、對大自然的熱愛。

課外拓展1分鐘佈置作業，任選一題：

1、畫一畫美麗的荷花

2、製作讀書卡片，可以是一兩幅荷花圖片，再加上自己的一兩句關於描寫荷花的美或抒發對荷花的喜愛之情的話語

3、繼續上網蒐集有關荷花的資料（如荷花的種類、用途、栽培等）激發學生的創作熱情，展現學生的個性。

三年級課文《荷花》教學設計 篇4

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，體會作者對荷花、對大自然的熱愛讚美之情。激發學生熱愛生活的情趣。

3、完成練習冊。

重點難點：

理解課文內容，體會荷花的動態美和靜態美。

教學準備：

掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫。

教學內容：

一、學習第二自然段。

1、朗讀第二自然段。

2、交流：作者看到的荷花是什麼樣的？用自己的話論一論。

①出示句子：

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

讀一讀，哪幾個詞用得好？寫出了何葉什麼特點。

多

色

形

②比較句子：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

白荷花在這些大圓盤之間伸出來。

白荷花在這些大圓盤之間長出來。

3、出示掛圖。

感受剛開的，全開的，將要開的三種荷花的不同姿態，並結合“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，理解荷花的勃勃生機。

4、朗讀品味荷花的美。

二、學習第三自然段。

1、無論是哪一朵荷花都十分迷人，那麼滿池的荷花又什麼樣兒呢？

2、朗讀第三自然段。

3、為什麼論畫家的本領可真了不起？

理解最後一句話的含義：

因為再有本領的畫家也畫不出活的畫來，只有大自然才能創造出這活的畫。

4、指導朗讀。（媒體出示荷花圖）

抓住關鍵詞：一朵有一朵的姿勢、很美、也很美、活的畫。

三、學習第四自然段。

1、導入：面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時，他有什感覺？

2、請同學們想象一下，我怎樣看荷花才使自己彷彿變成了一朵荷花，同滿池的荷花一起起舞？

出示：我（）地看到荷花

3、出示荷花圖：邊看邊聽錄音，再想象。

4、看圖聽完錄音，説説你有什麼感受？

5、學生自由描述這如詩的情境。

6、是呀，多麼美妙的境界呀！在這樣境界裏，如果你是畫家，會怎樣呢？

學生自由説：

7、如果你是歌唱家，你怎樣？

8、如果是詩人呢？

9、如果是舞蹈家呢？

10、小結：剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那麼我們怎樣才能讀出這種感愛呢？請同學們練習有感情地朗讀課文。

四、鞏固練習：

朗讀、背誦。

三年級課文《荷花》教學設計 篇5

一、教學要求：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養學生愛美的情趣。

二、教學過程：

（一）創設情境感受美

1、我們已經初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現在就讓我們乘着音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。（播放錄相）

2、交流，説説自己的感受。

3、過渡：大家都把荷花形容得這麼美，那作者是怎麼描寫荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，把你認為能表現荷花美的句子畫出來。

（二）研讀感悟品味美

1、學習課文2—3自然段

（1）交流：先讀一讀找到的句子，再説説它美在哪兒？能説出理由更好。

①“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”

這句話寫出了荷花什麼樣的特點呢？你是從哪些詞語中體會到的？

相機理解“挨挨擠擠”

（播放課件：欣賞荷葉）體會荷葉多、大、綠、圓的美。

指導朗讀這句話。

②“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

這句話中“冒”字可以換成哪些字呢？（鑽、長、穿、頂、抽……）

作者沒有用“鑽、頂、長……”而用“冒”是為什麼呢？請大家再讀讀這前後幾句話，想想，怎樣的“長”才叫“冒”？（快速地長，使勁地長……）

你能讀出快速地，使勁地感覺嗎？

[點評：給“冒”換詞，引導感悟，學生從不同的角度、層面解讀“冒”，在比較中讓學生悟其意，同時悟其法。這不僅僅是對“冒”字內涵的領悟，也是師生智慧的展示。]

③有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

課件展示荷花圖片，引導學生抓住“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態，感受荷花的勃勃生機。

指導朗讀，將體會到的美在朗讀中表現出來。

指名讀，齊讀。

④反覆讀第三自然段，説説你讀懂了什麼？

（這句話既讚美了荷花，又讚美了大自然，因為只有大自然才能創造出這“活的畫”）

誰來誇誇這位了不起的畫家？

（2）多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

生齊讀2—3自然段。

2、學習課文第四自然段。

過渡：面對這麼美的荷花，作者有什麼樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。

（1）現在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。

播放樂曲，學生邊聽音樂，邊展開想象。

（2）説説自己好像看到了什麼，聽到了什麼？

（3）想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什麼？

（4）指導朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？

生自由讀。

（5）誰願意來讀這段話，老師為他配上音樂。

三、積累延伸昇華美

1、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣讚賞荷花？此時此刻，你最想幹什麼？

（1）想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。

（2）想當畫家的，去畫一畫你心中的荷花，並配上精彩的解説詞。

（3）想當作家的，去積累文中的.美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。

（4）想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什麼新發現。

……

2、教師總結：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質。

三年級課文《荷花》教學設計 篇6

教學目標：

1通過對重點詞句的學習，感受荷花荷葉的美麗。

2根據課文想象畫面，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感。

3正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養成積累語言的習慣。並引導學生學習，運用語言，培養語感。

教學重點：

感受荷葉，荷花的各種美麗姿態，根據課文想象畫面，培養學生對大自然美的體驗。

教學難點：

理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起"等句。

教學準備：

課件

教學過程：

談話導入

同學們，我們的國家可是一個花卉大國，擁有成千上萬種花卉，你都知道有哪些花你最喜歡哪一種（引出荷花）

還有喜歡荷花的嗎的確，荷花從古至今都是文人描寫，喜愛的對象，今天我們就來學習葉聖陶爺爺的文章《荷花》。（板書課題）

情境激趣，觸發語感

同學們想看看荷花嗎老師滿足你們的要求，一會兒在看荷花時，你可以指指點點，還可以與身邊的夥伴小聲的交流，討論。

播放課件，學生欣賞荷花圖片

交流觀後感受：大家看得都入迷了，怎麼樣有什麼感受能用一個詞來形容你剛才看到的荷花嗎

説得太好了，荷花的確千姿百態，今天我們單看白荷花

充分誦讀，自學探究，激活語感

葉聖陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來讀讀課文吧！

請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你認為寫得特別美的句子或詞語，多讀幾遍。

小組交流討論：同學們學得都很認真，一定有了不少收穫，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組為單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽，並説説你的體會。

品讀，交流，領悟語感，積澱語感，豐富語感

誰把你認為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家。

交流彙報（要點）：

（1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤"

a通過理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤"體會荷葉的多，綠，大圓，根據體會出的特點進行朗讀指導，學生互評。

b體會比喻句的用法：你能給荷葉再打一個比方嗎

（2）"冒"字句

a怎樣長叫冒

b如果你來寫，你準備在這裏用什麼字c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想幹什麼

（3）"有的……有的……有的"句

a課件欣賞圖中三種荷花姿態，要求學生在畫面出現時配以書中相應的文字介紹，指導朗讀，比賽。

b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態，還會有其他姿態的荷花嗎用詞來形容一下這不同姿態的荷花吧（板書：姿態美）

（4）荷花的魅力真令人陶醉，於是面對滿池的荷花，葉聖陶爺爺早已應接不暇了，併發出了讚歎，自由讀第三自然段，你讀懂了什麼這位畫家是誰你想對他説什麼

（5）第四段

a學生彙報，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風時荷花舞動的樣子，學生練讀，指名讀，評價。

b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚會對你説什麼呢

c又有什麼小動物會來，他們又來對你説什麼

感情昇華，課外拓展

大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這麼美的畫卷，讓我們得到了一次美的享受。其實，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現在就讓我們來欣賞一下大自然的其他傑作吧！（播放課件）

你又想對大自然説些什麼

大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們，我們的生活才會更美好。

作業設計：

請同學們拿起手中的畫筆，畫一畫大自然創造的傑作。

古人寫了許多讚美荷花的詩，找一找，記在採蜜集上。

板書設計：

荷花

荷葉：多綠大圓

三年級課文《荷花》教學設計 篇7

教材簡析：

夏日的公園內，荷花池裏熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪着一個個碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開放，有的還是花骨朵兒，她們在晨風中，舞蹈；小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，並藉助聯想的方法側面烘托出荷花的美！以“荷花”寫出荷花池夏日清晨風光，寫出了夏日的美景。

教學目標：

1、學習生字新詞，結合上下文理解詞語，積累詞語，提高結合上下文理解詞語的能力。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。

3、通過品詞析句，體會文章遣詞造句的精妙，學習運用。

4、體會聯想的用法。

5、感悟作者對大自然的熱愛之情。

6、學習作者的觀察方法和寫作方法，學習寫自己喜愛的一種植物。

7、課外延伸，瞭解有關荷花的知識和精彩詩句等。

教學重點：

體會荷花的美。認識聯想。

教學難點：

感悟作者通過對荷花的描寫，表達出對自然的熱愛。

教學時間：

兩課時。

課前準備：

預習課文，自學生字詞，把課文讀通，查閲相關資料。

教學過程：

第一課時

一、導課

1、回顧：

《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當屬燕子和垂柳，燕子迴歸，柳樹泛青，“無邊光景一時新”萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。

欣賞了春的美景，今天咱們繼續去欣賞……生：荷花。

2、板書：荷花。

談話：

各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來，就受到人們的喜愛，詩人也爭相讚美她——

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預習情況）

3、就課題提問：荷花是什麼樣？美在哪兒？作者是怎麼寫的？為什麼寫？……

二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務。

1、自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準字音。

2、把握課文脈絡：課文圍繞荷花寫了哪些內容？

3、在有關句子邊上做些標註。

三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠

蓮蓬飽脹彷彿衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓指導讀音和字形，

如挨蓬脹裳翩蹈蜓

2、指名朗讀課文，讀後評議。

如：花瓣兒花骨朵兒都是兒化音要指導讀出韻味；

看起來飽脹得馬上要破裂似的，不能把句子讀破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫，句子比較長，指導讀好停頓；

3、交流：課文寫了什麼？引導學生用簡潔的語言來概括。

夏日的清晨去公園賞荷花。

四、重點指導書寫生字：蓬翩蹈蜓

五、作業

1、熟讀課文

2、瞭解剪貼荷花的圖片資料。

3、觀察一種植物，做好觀察記錄。

第二課時

一、讀課題，回顧：課文主要寫了什麼內容？

二、品讀、感悟文本

1、品讀課文第一小節，整體把握文本感情基調。指名讀第一小節。完成填空：

（），（）到（）去玩。

拓展想象：清晨走入校園，景物的特點和自己的感受。

清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會出的？

扣住“一……就……”體會出，荷花的清香之濃郁，並想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點綴在其中令人心曠神怡。

清晨來公園內玩的“我”心情怎樣？高興—興奮—驚喜—迫切……

從字裏行間，瞭解“我”是個什麼樣的人？如“清早”、““一……就……”“趕緊”“往”“跑”。

通過品析，不難看出：“我”是個愛花的人，非常善於觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛自然的人，熱愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎，如果沒有對荷花的喜愛，沒有一顆熱愛生活熱愛自然的心，也就不會如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯想部分就比較輕鬆了。正因為愛花，才會比一般的遊人看的仔細，體會的真切，賞的入神，在愛花人的眼中，花才會更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不羣，豔麗無比！）

有感情地朗讀課文，體會“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。

三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發想象。

四、學習課文二至三小節，體會荷花的美，感悟“我”對荷花的喜愛之情。

1、自由讀，體會荷花的美。

2、指導理解“荷花已經開了不少了。”“不少”是荷花開了很多，但並也並不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競相開放，豔麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長得更為茂密，更大更綠更圓吧，因為荷花已經開了不少了,可見此時的荷花池內該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會上文的“一進門就聞到一陣清香。”跑到荷花池邊的“我”第一眼看到的就是荷花。

3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”體會，荷葉的美，和特點。“挨挨擠擠”可見荷葉的密。“碧綠”“大”可見荷葉的美。想象那麼多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。

4、欣賞描寫荷花的語句，各自交流自己最喜歡的荷花風姿，並説出理由。

白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

可以這樣解讀：白荷花好像也爭着要把自己美麗的身姿展示給人們看。“冒”寫出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設法般伸展出來，藉助荷葉的點綴，盡情炫耀着自己的豔麗姿態。

“冒”也體現了荷葉雖然挨挨擠擠的但並沒有密得不留一點空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留着的。於是，滿池的荷花，綠色之間點綴着白色的荷花，荷花池風光迷人！有的才展開兩三片花瓣兒。“才展開”“兩三片”寫出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開半閉，給人無限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。“全”“露出”“嫩黃色”，荷花綻放，把自己全部的風姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，豔麗。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。“飽脹”“馬上”“破裂”寫出了沒有開放的白荷花的姿態，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急切的姿態，我們可以想象她綻放時無與倫比的美麗。

5、聯繫朗讀，想象着荷花池迷人風光，讀出自己的感悟。

指名讀，比賽讀，欣賞讀。

三、學習三、四、五自然段

1、欣賞了荷花池的美景，來體會一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯繫起來，體會到“我”因花而激動，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更豔，為體會下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。

2、“這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”體會“我”此時的陶醉。

3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”體會到“我”由陶醉進入忘我的境地，想象滿池的荷花在風中翩翩起舞的綽約風姿。欣賞荷花的姿態美。

4、忘我之間，我“忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在陽光裏。”“我”和“花”就這樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風吹過來，（生）我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢……

5、“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會，“我”的心情：愉悦，但又覺得惋惜。

四、總結。

1、整體把握課文描寫荷花是從哪幾個方面寫的？“正面寫荷花的美，側面藉助聯想寫出荷花的動態美”。

2、有感情的朗讀課文，梳理自己學習的收穫與體會。

3、交流學習心得：我體會到寫景物一定要將自己融入到景中，仔細觀察，用心體會；我體會到文中的“我”是個非常愛花的人，非常熱愛大自然，熱愛生活，有情趣的人；我體會到寫作文時要注意段與段之間聯繫要緊密，像作者這樣每段銜接非常自然；我體會到，寫作文的時候用詞要準確，形象，這樣表達效果會非常好：我體會到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會更美。我體會到寫景的文章要學會聯想，這樣可以使文章更生動，更美。……

五、作業

1、摘抄文章中的精美語句。

2、默寫自己描寫荷花的詞語和詩句。

3、看書上的插圖，展開想象，寫荷花。

三年級課文《荷花》教學設計 篇8

教材分析：

這篇課文，語言優美流暢，生動地向讀者展現了這一池荷花的美麗和勃勃生機，充分表達了作者對這一池荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。教學中，可以憑藉具體的語言材料，引導學生通過多種形式的朗讀，讓學生讀中悟美，讀中悟情。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能憑藉具體的語言材料，瞭解荷花的特點，欣賞荷花的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

教學準備：

《荷花》的教學課件

教學過程：

一、導入課題

同學們，你們見過荷花嗎？誰來説一説你對荷花有哪些瞭解？（引導學生説一説所瞭解的關於荷花的知識）今天我們要學習的課文寫的就是荷花。板書課題，齊讀課題。

二、欣賞荷花的動畫片段，感受荷花之美，充分激發學生的學習興趣，為學生學習課文創設良好的情境。

三、初讀課文，自學感知

1、設問：這麼美的荷花在作者的筆下又是什麼樣的呢？出示字幕，指名讀學習要求。

學習要求：

（1）認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）通過看圖讀文你讀懂了什麼？還有哪些問題不懂？不懂的問題可以通過看圖或聯繫上下文來理解，也可以在小組內討論解決，還不懂的問題在書上標出來。

四、檢查自讀情況

1、引導學生説一説，通過看圖讀文，你讀懂了什麼？

2、你還有什麼問題不懂？引導學生質疑問難，根據學生質疑情況梳理教學重點、難點，歸納如下：

（1）“我”為什麼感受到：如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起？

（2）“我”為什麼忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花？

五、根據學生質疑情況，直奔重點，學習課文。

（一）學習課文二、三自然段，憑藉情境，理解詞語，感受荷花之美。

1、看書回答：課文的哪些自然段寫的是圖上的內容？（學生回答之後，教師出示字幕）指名讀2、3自然段，其他同學邊讀邊想：作者看到的荷花、荷葉是什麼樣的？你從中體會到了什麼？

2、提問：讀了2、3自然段，你從中體會到了什麼？引導學生領會表達。請同學們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會到這一池荷花很茂盛，很美？出示畫面，圖文結合，引導學生通過讀段落，讀句子，看畫面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機。

4、在學生充分感受到荷花之美的基礎上，引導學生理解難句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。結合動畫荷花片段，引導學生領會表達。

5、小結：正是因為這一池荷花長得這麼茂盛，這麼美，還正在生長着，隨風擺動，所以“我”才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。引導學生從中體會作者對荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。

6、這兩個自然段應該怎樣來讀呢？指名讀，學生自由讀，進一步體會荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫。

（二）學習4、5自然段

1、啟發談話：這麼迷人的景色，這麼美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會有什麼感受呢？引導學生説一説。

2、設問：面對着這一池荷花，作者會是怎樣的感覺呢？學生自由讀第四自然段，讀後回答：當我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現了怎樣的情景？

3、引導學生看着動畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時眼前所出現的美妙景象。

4、引導學生展開想像

讀一讀這一自然段的最後三句話，想像一下，如果你也變成了一朵白荷花，會有哪些小動物來告訴你什麼？

5、老師有感情朗讀第四自然段，學生閉目想像，進一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺。

（三）學習第六自然段

設問：我真的是一朵荷花嗎？我是來幹什麼的？

齊讀最後一個自然段，引導學生進一步思考：從這一句話中你又體會到了什麼？

六、總結全文，激趣深化。

1、學了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什麼？這麼美的荷花作者是按照什麼順序寫下來的？結合學生回答，教師板書，理清課文寫作的順序。

2、課文學到這裏，老師很想知道，同學們現在最大的心願是什麼呢？激發學生暢所欲言，教師予以肯定。

七、找學生隨音樂有感情地朗讀，其他同學邊聽邊想像，在頭腦中盡情展現語言文字所描寫的一幅幅畫面，加深學生對課文內容的理解。

八、指導學生背誦課文。

九、特色作業：把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報。

板書設計：

聞花香

荷花

12、荷花看美

荷葉

想彷彿

教學點評：

這篇課文語言生動流暢，向我們充分展現了這一池荷花的美麗和勃勃生機。教學中引導學生看圖學文，學文看圖，充分運用多媒體課件激發學生學習的興趣，並憑藉具體的語言材料，引導學生通過多種形式的朗讀，讓學生了解荷花特點，欣賞荷花的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，真正做到讀中悟美，讀中悟情。

三年級課文《荷花》教學設計 篇9

教學目標：

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯繫上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。

教學重點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。

教學難點：

課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

理解荷花開放時的種種姿態，體會荷花的美。

教學方法

講讀法、討論法、談話法、讀書指導法、練習法、作業法、討論法、研究法

教學準備：

一段配合學生看圖想象的音樂；

一張荷花掛圖。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。（5分鐘）

二、師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩

（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學生自由讀）

好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什麼美景？（讀、交流）

出示古詩：

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

師：（出示荷花國畫的課件）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？

交流課前收集的資料：課前老師請同學們預習課文並收集了有關荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個來？

荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

二．觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。（5分鐘）

啟發：你們看到的是什麼樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

（出示一幅彩色的荷花圖，並且向學生提出看圖學文的要求。）

指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什麼？然後再讀讀課文。讀中啟發：課文中有個人也在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什麼，再寫什麼？是按什麼順序寫的？

三．自學課文。（15分鐘）

四．自學討論，理清層次。

1．“我”去看荷花。

2．“我”看荷花。

3．“我”看荷花時展開的美妙想象。

4．“我”又回到看荷花的情景中。

板書：

我去看

看着

想着

看着

五．講讀課文。

（啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身於情境之中。）

第一節：

1．啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看着，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什麼？聞到什麼？

2．指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶着想象讀課文的第一節。

3．學生齊讀課文第一節。

第二節：（15分鐘）

1．學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地説説“我”看到些什麼？

（出示小黑板。提供句式，分步訓練）

我站在荷花池邊看：

看到（）荷葉（）；

又看到（）荷花（）；

還看到（）花骨朵（）。

（小蓮蓬）

要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的複句。）

2．進一步要求：我站在荷花池邊看到什麼樣的荷葉，什麼樣的荷花，什麼樣的花骨朵。（進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子説得更好、更美一些。）

例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動着晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏着。

3．指點：小朋友已經説了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

（板書：色彩美）

4．還有剛才你們説荷葉上滾動着晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張着笑臉，這些是寫荷花的什麼？（姿態）這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。

（板書：姿態美）

5．學生集體朗讀課文的第二節。

6．這一節裏還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”）

7．指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

（板書“看着”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。

七、板書設計：

荷花

我去看色彩美

看着美冒露姿態美

風吹過來

想着愛

風過了

看着

三年級課文《荷花》教學設計 篇10

教學目標：

1、會認3個生字，會寫12個生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閲讀邊想象畫面的讀書方法。

教學重點：

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

教學難點：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、課前交流

1、談話。

夏日炎炎，荷花盛開。那一方方美麗的荷花池，就成為人們納涼消暑的好去處。老師像你們這麼大的時候，最喜歡在暑假裏到農村的荷花塘去玩兒。那時候，村子的房前屋後、小路兩旁、稻田一角，凡是有水的地方，幾乎都種滿了荷花，也裝滿了孩子們的快樂。我喜歡摘一片荷葉，舉着它當作傘，既遮陽又擋雨；有時擰掉它的芯，留下邊，套進脖頸，當作衣服的荷葉邊。一片普通的荷葉，被我們玩出很多花樣。翻蓮花、打蓮蓬就更不用説。孩子們，你見過哪裏的荷花，它長得什麼樣子？

2、全班交流。

請5、6個孩子説説自己在哪裏見過荷花池，荷葉、荷花長得什麼樣子。

二、直接導課。

1、導課。

這節課我們就來學習《荷花》，作者葉聖陶。

2、板書課題。

請孩子們跟老師一起板書課題。

3、齊讀課題。

4、簡介葉聖陶。

【出示課件】

三、初讀課文，瞭解主要內容。

1、激疑。

這篇課文寫的是：哪裏的荷花，長得什麼樣子呢？請孩子們自由朗讀課文，注意把字音讀準，長句子多讀幾遍，來把握句子間詞語的關係，掌握正確的停頓方法。

2、孩子們自由朗讀課文，教師巡視。

四、檢查初讀情況。

1、檢查生字詞的掌握情況。

【課件出示】

（1）找四個孩子以開火車的形式橫向讀詞語，讀時注意指導三個生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法，以及“彷彿”中“佛”的多音讀法。

【三個生字有動畫強調】

（2）小組比賽讀。

找四個小組開火車比賽讀詞語，要指導讀出每個詞語的情感色彩。

（3）男孩、女孩接力讀。

2、檢查對課文主要內容的瞭解。

（1）提問。

葉聖陶給我們介紹的是哪裏的荷花，長得什麼樣子呢？請你合上課本，用自己的話説説。

（2）找3、4個孩子説説，引導其他孩子注意傾聽別人的發言，並進行適當的補充。

五、精讀課文，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。

（一）抓住：“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌豔美。

1、談話。

請孩子們打開課本，默讀課文，用“──”標出葉聖陶寫的是哪裏的荷花的語句，用“〓〓〓〓〓〓”標出荷花樣子的語句。

2、學生默讀，教師巡視。

3、全班交流。

（1）抓住“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命張力。

【課件出示】

①利用查字典的方法，引導孩子們理解“冒”字在語句中的意思。

【課件出示】

②根據語句這個語境，孩子們得出“冒”字應該選取第一個意思，在此基礎上讓學生聯繫生活經驗，用手勢模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，找找“冒”字的同義詞。（衝出來、鑽出來、露出來……）

③用同義詞替換的方法，引導孩子們體會作者“冒”字用的巧妙。

【課件出示】

首先，通過查字典，聯繫生活經驗，引導孩子們找到三個近義詞之間的相同點與不同點。

【課件出示】

相同點：都含有顯現出來的意思。

不同點：◆冒──方向單一，向上、向外。

鑽──方向多，鑽出來、鑽進去、鑽下去（鑽井、鑽探）

露──沒有太強的方向感。

結論：從方向的方面説，“冒”字更準確，更形象地寫出荷花的蓬勃向上的方向感。

冒──冒泡、冒煙、冒火，根據生活經驗，物體會發生體積變大的變化。

鑽、露──物體沒有體積變化。

結論：從物體體積變化的方面説，“冒”字更生動地描摹出荷花的生命張力。

總之，“冒”字傳神地寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的蓬勃向上的生命張力，充分地表現出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達出作者的振奮之感、驚喜之感。

其次，指導孩子們朗讀。

【課件出示】

（2）抓住荷花的三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌豔美。

【課件出示】

以多種形式的讀，體會荷花的嬌豔美。重點指導孩子們讀準重音，表達清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀，清晰地表達荷花的嬌豔欲滴以及各個姿勢的特寫美。

【備註：全班交流的這兩個重點模塊，順序可依據孩子們的學情而適時調整，指導朗讀時也可以調整教材的順序。如下面的課件所示：】

（二）抓住“我”的動作詞句，引導孩子們體會荷花的動態美及作者豐富的想象力。

1、談話。

孩子們，看到這樣一池美麗的荷花，你想到了什麼？

【這是一道開放性的問題，孩子們的思維發散與否，由上面的環節來決定。這個問題，起到過渡的作用，既可檢驗以上環節的學習效果，又可引起下文。因此，要多找幾個孩子敞開心扉來談。】

2、葉聖陶此時又想到了什麼呢？

可以讓學生直接回答，因為有初讀的基礎。【葉聖陶想到自己也變成了一朵荷花。】

3、點撥學生用“○”畫出“我”這朵荷花的動作詞語。

4、學生默讀，圈畫。

5、全班交流。

（1）通過朗讀，體會荷花的動態美。

【課件出示】

（2）通過開放性思維，體會荷花與蟲的對話情趣。

【課件出示】

（3）配視頻課件朗讀。

六、資料袋。

【課件出示】

荷花，有很多的別名，如睡蓮、出水芙蓉。荷花的顏色大部分是紅色、白色或粉紅色的。荷花的根卧在河泥裏，一般看不見它。

荷花是非常有實用價值的植物，古時候荷葉是用來包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來荷花是很有用的花了。

但荷花真正為人們所喜愛，卻不是它的實質，而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《愛蓮説》中曾寫道：蓮，花之君子者也。荷花出自污泥，卻能守住自己的潔白，這正是值得我們學習的地方。

歷史上也有很多人像荷花一樣。

如數千年前的賢君舜，就生活在惡劣的環境裏，他的繼母和哥哥是品質格差的人，但舜保持着自己高尚的品格，終於名垂千古。

再説近代的孫中山，當時中國陷入了殖民狀態，環境也非常惡劣，而孫中山卻遠渡重洋，為革命奔走呼號，終於成為中國革命的先驅。

而著名的小提琴家帕格尼尼，受着教會的欺壓，被指控是魔鬼，音樂會也受到妨礙，但他仍堅強地完成了自己不朽的樂章。

他們即使生活在黑暗之中，也能發出自己的光芒，這不正是荷花的精神所在麼。

20世紀80年代以來，中國許多城市為適應兩個文明建設的需要，相繼開展了市花的評選活動，先後推舉荷花為市花的城市有山東濟南市、濟寧市、湖北孝感市、洪湖市、河南許昌市、廣東肇慶市、江西九江市等7市。90年代澳門迴歸前制定特區的區旗、區徽，也選用荷花為圖案。這是因為這些城市和特區的歷史淵源，民風習俗、情操陶冶與荷花習習相關。儘管他們遙隔數千裏，發展的道路各異，然而，人們對荷花的喜愛心態卻一脈相承，只是情韻各異。

濟寧市荷花栽培約有二千年的歷史。現今濟寧市的荷花新品種已達六十餘種。

七、拓展延伸。

【課件出示】

八、作業超市。

【課件出示】

九、板書設計。

3荷花

兩三片全花骨朵

穿站舞停站

冒

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豐際萍人教網小學語文教師中心

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